2026幼兒教師考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2026年《幼兒園工作規(guī)程》修訂后，首次把“游戲權(quán)”寫(xiě)進(jìn)總則，其法律表述為A.游戲是幼兒的基本活動(dòng)B.幼兒享有充分的游戲權(quán)利C.游戲即課程D.游戲優(yōu)先于教學(xué)答案：B解析：新規(guī)程第三條新增“幼兒享有充分的游戲權(quán)利”，首次以權(quán)利視角定位游戲，體現(xiàn)兒童本位。2.4歲幼兒在積木區(qū)連續(xù)5天只搭“高架橋”，教師最適宜的介入策略是A.提供高架橋?qū)嵕罢掌珺.提問(wèn)“除了橋，還能搭什么”C.引入“橋洞通車(chē)”問(wèn)題情境D.贊賞后靜觀其變答案：C解析：維果茨基指出，游戲是幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，教師通過(guò)問(wèn)題情境引發(fā)認(rèn)知沖突，推動(dòng)建構(gòu)水平向“橋洞高度與穩(wěn)定性”邁進(jìn)，既尊重興趣又提升經(jīng)驗(yàn)。3.下列關(guān)于“幼兒前書(shū)寫(xiě)”的描述，正確的是A.教幼兒用田字格練筆畫(huà)B.讓幼兒用符號(hào)記錄天氣C.要求筆畫(huà)方向完全一致D.以識(shí)字量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B解析：前書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“以符號(hào)表達(dá)意義”，記錄天氣屬于功能性書(shū)寫(xiě)，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“書(shū)面表達(dá)”目標(biāo)。4.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，無(wú)發(fā)熱，應(yīng)首先A.通知家長(zhǎng)接回B.讓其繼續(xù)參與半日活動(dòng)C.給予板藍(lán)根沖劑D.隔離并報(bào)告園醫(yī)答案：D解析：依據(jù)《托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制規(guī)范》，出現(xiàn)皰疹性咽峽炎疑似癥狀須立即隔離，避免交叉感染。5.幼兒園“彈性作息”改革的核心指標(biāo)是A.一日活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)縮短B.幼兒?jiǎn)未渭薪虒W(xué)不超過(guò)30分鐘C.游戲時(shí)段可因幼兒興趣順延D.三餐兩點(diǎn)時(shí)間固定答案：C解析：彈性作息強(qiáng)調(diào)“幼兒需要優(yōu)先”，游戲時(shí)段可根據(jù)幼兒專(zhuān)注度動(dòng)態(tài)調(diào)整，體現(xiàn)生成性課程理念。6.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚(yú)”玩具，20分鐘后幼兒興趣驟降，教師最恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)是A.材料難度過(guò)低B.缺少競(jìng)賽規(guī)則C.未提供記錄單D.場(chǎng)地光線(xiàn)不足答案：A解析：幼兒快速離場(chǎng)往往因任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)，教師可增設(shè)“不同材質(zhì)魚(yú)”讓幼兒分類(lèi)，提升思維層級(jí)。7.關(guān)于“幼兒勞動(dòng)教育”，下列做法符合2026年教育部《幼兒園勞動(dòng)指南》的是A.讓值日生分發(fā)碗筷B.要求幼兒每天疊被子角對(duì)齊C.評(píng)選“勞動(dòng)小能手”發(fā)獎(jiǎng)狀D.把種植園蔬菜賣(mài)給家長(zhǎng)答案：A解析：指南強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)即生活”，分發(fā)碗筷是服務(wù)性勞動(dòng)，重過(guò)程輕結(jié)果，避免成人化評(píng)比。8.教師在繪本講讀中運(yùn)用“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”策略，主要發(fā)展幼兒的A.語(yǔ)音意識(shí)B.理解性詞匯C.敘事能力D.推理能力答案：D解析：預(yù)測(cè)情節(jié)需要調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行因果推理，講讀后再驗(yàn)證，促進(jìn)邏輯思維。9.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作共育”精神的是A.每周群發(fā)照片B.家長(zhǎng)開(kāi)放日展示成果C.家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)參與課程D.微信一對(duì)一私信答案：C解析：家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)直接參與課程設(shè)計(jì)實(shí)施，形成“課程共同體”，超越單向告知。10.教師在區(qū)域活動(dòng)后組織“回顧環(huán)節(jié)”，其關(guān)鍵提問(wèn)技術(shù)是A.封閉式追問(wèn)B.選擇性提問(wèn)C.描述性提示D.評(píng)價(jià)性總結(jié)答案：C解析：描述性提示如“我注意到你把兩塊三角形拼成了正方形，能說(shuō)說(shuō)怎么做到的嗎”，幫助幼兒再現(xiàn)思維過(guò)程。11.對(duì)發(fā)育遲緩幼兒進(jìn)行一對(duì)一干預(yù)時(shí)，教師首要遵循A.強(qiáng)化訓(xùn)練B.融合教育C.醫(yī)教結(jié)合D.家庭委托答案：B解析：融合教育強(qiáng)調(diào)在普通環(huán)境中提供支持，避免標(biāo)簽化，符合《殘疾人教育條例》。12.幼兒園出現(xiàn)“排他性同伴小團(tuán)體”，教師第一步應(yīng)A.立即拆散B.組織集體談話(huà)C.觀察記錄D.告知家長(zhǎng)答案：C解析：先通過(guò)軼事記錄法收集互動(dòng)數(shù)據(jù)，分析領(lǐng)袖、規(guī)則、排斥行為，再制定針對(duì)性策略。13.下列戶(hù)外器械中，最能促進(jìn)幼兒“深度運(yùn)動(dòng)”的是A.塑料滑梯B.靜態(tài)秋千C.可移動(dòng)木箱D.固定蹺蹺板答案：C解析：可移動(dòng)木箱支持組合、搬運(yùn)、架空等多種玩法，產(chǎn)生持續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，符合“深度運(yùn)動(dòng)”指標(biāo)。14.教師在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒用圖譜記錄“雨聲—風(fēng)聲—雨聲”結(jié)構(gòu)，其目標(biāo)是A.節(jié)奏模仿B.曲式感知C.音高辨別D.音色探索答案：B解析：用圖形符號(hào)抽象聲音結(jié)構(gòu)，幼兒感知ABA曲式，為音樂(lè)形式認(rèn)知奠基。15.2026年起，幼兒園教師職稱(chēng)評(píng)審新增“課程故事”指標(biāo)，其文本核心要素不包括A.幼兒原始語(yǔ)言B.教師干預(yù)時(shí)機(jī)C.家長(zhǎng)滿(mǎn)意度問(wèn)卷D.經(jīng)驗(yàn)回溯答案：C解析：課程故事聚焦幼兒學(xué)習(xí)歷程，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度屬于外部評(píng)價(jià)，非故事必要元素。二、判斷題（每題1分，共10分）16.幼兒園禁止任何形式的考試測(cè)評(píng)。答案：錯(cuò)解析：禁止的是“學(xué)科化筆試”，但允許游戲化觀察評(píng)估，如情境任務(wù)、作品分析。17.沙盤(pán)游戲可作為幼兒心理篩查工具。答案：對(duì)解析：沙盤(pán)通過(guò)象征性投射，能初步反映幼兒情緒狀態(tài)，需由受過(guò)培訓(xùn)的教師解讀。18.2歲幼兒能區(qū)分“昨天”“明天”的時(shí)間概念。答案：錯(cuò)解析：3歲前幼兒時(shí)間知覺(jué)與具體事件相連，尚不能抽象使用“昨天”“明天”。19.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)分享行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。答案：錯(cuò)解析：給予喜歡的刺激是“正強(qiáng)化”，負(fù)強(qiáng)化是移除厭惡刺激。20.幼兒園必須每天組織幼兒做眼保健操。答案：錯(cuò)解析：2026年《學(xué)前兒童近視防控指南》建議“目力訓(xùn)練游戲化”，反對(duì)小學(xué)化眼操。21.混齡班中，年長(zhǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展更快。答案：對(duì)解析：年長(zhǎng)幼兒在照顧弟妹中需解釋規(guī)則、協(xié)調(diào)沖突，促進(jìn)觀點(diǎn)采擇能力。22.教師拍攝幼兒活動(dòng)視頻無(wú)需家長(zhǎng)授權(quán)。答案：錯(cuò)解析：涉及肖像權(quán)，須簽署“影像使用同意書(shū)”，且僅限教學(xué)研討內(nèi)部使用。23.幼兒在園受傷，幼兒園承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。答案：錯(cuò)解析：適用“過(guò)錯(cuò)推定”，園方需證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)，否則擔(dān)責(zé)。24.5歲幼兒能借助數(shù)軸完成10以?xún)?nèi)加減。答案：對(duì)解析：數(shù)軸是具體—抽象過(guò)渡工具，5歲幼兒在操作層面可理解“向前跳”“向后跳”。25.教師個(gè)人課題結(jié)題必須發(fā)表核心期刊論文。答案：錯(cuò)解析：幼兒園教師課題重實(shí)踐成果，可用“課程敘事+影像證據(jù)”替代論文。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）26.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“支架式”支持。答案：（1）診斷：建構(gòu)區(qū)中，4歲半的樂(lè)樂(lè)嘗試用磁力片搭“摩天輪”，多次倒塌后情緒受挫。（2）支架：教師蹲下與樂(lè)樂(lè)平視，先情感支持“你一直在努力，真了不起”；再提供“軸心”材料——一根一次性筷子，示范插入底座。（3）撤離：當(dāng)樂(lè)樂(lè)用軸心成功固定第一層，教師說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了中間有根柱子會(huì)更穩(wěn)，繼續(xù)試試上面幾層?！彪S后退至側(cè)面記錄。（4）效果：樂(lè)樂(lè)遷移經(jīng)驗(yàn)，用同樣方法完成三層摩天輪，并邀請(qǐng)同伴觀看，自信提升。解析：支架式支持遵循“診斷—示范—撤離”循環(huán)，教師始終位于最近發(fā)展區(qū)邊緣，既不過(guò)度干預(yù)也不放任。27.簡(jiǎn)述“幼兒表征”在科學(xué)探究中的作用，并給出兩種教師回應(yīng)方式。答案：表征是幼兒用動(dòng)作、圖像、語(yǔ)言、符號(hào)等外化思維的過(guò)程。作用：①使內(nèi)隱假設(shè)外顯，便于教師了解前科學(xué)概念；②促進(jìn)同伴間認(rèn)知沖突，推動(dòng)概念重構(gòu)；③留下學(xué)習(xí)痕跡，支持反思與遷移?；貞?yīng)方式：（1）“描述—追問(wèn)”：教師說(shuō)“你畫(huà)的風(fēng)車(chē)有快有慢，用什么方法讓快慢看得見(jiàn)？”引導(dǎo)幼兒將“速度”轉(zhuǎn)為“轉(zhuǎn)速符號(hào)”。（2）“對(duì)比—協(xié)商”：教師展示兩名幼兒的不同記錄單，提問(wèn)“哪張圖更能讓人知道水升高了？”通過(guò)討論統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)志，逼近科學(xué)共識(shí)。28.試述“幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南”中“聚焦班級(jí)觀察”的操作要點(diǎn)。答案：（1）觀察前：制定“班級(jí)生態(tài)圖”，劃分活動(dòng)區(qū)、生活場(chǎng)景、過(guò)渡環(huán)節(jié)，明確關(guān)鍵指標(biāo)如“幼兒自主性”“教師支持度”。（2）觀察中：采用“掃描—聚焦—追蹤”三步法，先整體掃描5分鐘統(tǒng)計(jì)幼兒分布，再聚焦目標(biāo)區(qū)域10分鐘，最后追蹤1名幼兒完整活動(dòng)鏈15分鐘。（3）記錄：使用雙鏡頭攝像，主機(jī)位拍全景，副機(jī)位跟拍目標(biāo)幼兒；同時(shí)用時(shí)間抽樣表記錄教師語(yǔ)言類(lèi)型（提問(wèn)、指令、情感）。（4）評(píng)估后：對(duì)照“質(zhì)量層級(jí)表”打分，召開(kāi)“證據(jù)共識(shí)會(huì)”，教師自評(píng)與觀察員互評(píng)結(jié)合，形成改進(jìn)清單，如“減少集體指令至每小時(shí)不超過(guò)5次”。四、案例分析題（每題15分，共30分）29.案例：中班“小超市”角色游戲持續(xù)一周，顧客越來(lái)越少，“收銀員”果果無(wú)聊地敲打鍵盤(pán)。教師介入，提出“可以辦會(huì)員卡積分換禮物”，幼兒興奮。第二天，果果畫(huà)了一張積分卡，卻只給男孩發(fā)放。女孩萌萌提出抗議，果果說(shuō)：“因?yàn)榕①I(mǎi)東西太慢?！苯處熣?qǐng)幼兒討論“這樣公平嗎”，女孩紛紛離場(chǎng)，游戲陷入停滯。問(wèn)題：（1）分析幼兒行為背后的社會(huì)性發(fā)展水平。（2）教師下一步如何支持幼兒解決沖突并推動(dòng)游戲？答案：（1）果果的行為體現(xiàn)“性別刻板印象”萌芽，處于“性別恒常性”剛建立階段，用簡(jiǎn)單規(guī)則維護(hù)自我權(quán)威；女孩離場(chǎng)說(shuō)明她們開(kāi)始運(yùn)用“退出”策略表達(dá)不滿(mǎn)，社會(huì)沖突解決能力尚淺。（2）教師支持：①提供“顧客意見(jiàn)簿”道具，引導(dǎo)幼兒用畫(huà)圖或符號(hào)寫(xiě)下“我不喜歡……”，讓沖突顯性化；②引入“聽(tīng)證會(huì)”角色，教師扮演“店長(zhǎng)”組織辯論，規(guī)則：每人發(fā)言后需復(fù)述前一人觀點(diǎn)，培養(yǎng)觀點(diǎn)采擇；③材料支持：增加“女孩專(zhuān)屬優(yōu)惠日”海報(bào)模板，讓幼兒通過(guò)投票決定優(yōu)惠方式，體驗(yàn)民主程序；④經(jīng)驗(yàn)回顧：游戲后觀看錄像片段，教師提問(wèn)“如果重新來(lái)，怎樣讓所有人滿(mǎn)意？”促使幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。30.案例：大班“搭高塔”比賽中，教師要求“30分鐘內(nèi)用吸管和膠帶搭最高塔”。苗苗組率先完成，塔高68厘米，但傾斜；樂(lè)樂(lè)組持續(xù)加固底座，塔高55厘米，直立；比賽結(jié)束，教師宣布“樂(lè)樂(lè)組獲勝”，理由是“又穩(wěn)又高”。苗苗當(dāng)場(chǎng)大哭：“我們是最高的！”家長(zhǎng)微信群也質(zhì)疑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題：（1）教師評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題？（2）如何改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制以兼顧過(guò)程與結(jié)果？答案：（1）問(wèn)題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，未提前公布“穩(wěn)”的權(quán)重；忽視幼兒情感，未給予失敗組具體反饋；家長(zhǎng)溝通缺位，引發(fā)次生矛盾。（2）改進(jìn)：①多元標(biāo)準(zhǔn)：賽前與幼兒共擬“高度、穩(wěn)度、創(chuàng)意、合作”四維量表，每維5分，現(xiàn)場(chǎng)打分公開(kāi)；②過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師用“即時(shí)便簽”記錄每組策略，如“苗苗組先量后剪，提高效率”，賽后貼在展示墻，肯定思維品質(zhì)；③幼兒自評(píng)：發(fā)放“笑臉量表”，讓幼兒對(duì)“我們組最滿(mǎn)意的地方”涂色，培養(yǎng)元認(rèn)知；④家長(zhǎng)可視化：賽后推送“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明+幼兒自評(píng)照片”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任下次“大眾評(píng)審”，形成共識(shí)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共50分）31.以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)—藝術(shù)整合活動(dòng)方案，要求：（1）目標(biāo)定位符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“探究能力”和藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”；（2）包含活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程、評(píng)價(jià)、家園延伸；（3）體現(xiàn)幼兒自主、材料開(kāi)放、跨領(lǐng)域融合；（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。答案：活動(dòng)目標(biāo)科學(xué)：①通過(guò)觀察、操作，發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置與影子形狀的關(guān)系；②能用“靠近—遠(yuǎn)離”“換方向”等詞語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)展因果解釋能力。藝術(shù)：①運(yùn)用肢體和材料創(chuàng)造多樣影子形象，體驗(yàn)光影造型樂(lè)趣；②與同伴合作完成“影子舞臺(tái)劇”，大膽表現(xiàn)情節(jié)并感受舞臺(tái)美術(shù)。活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)境：多功能室拉上遮光簾，設(shè)四個(gè)探究區(qū)——手影區(qū)、材料區(qū)、光影隧道、投影舞臺(tái)。材料：手影區(qū)：黑色幕布、LED小射燈、反光板；材料區(qū)：積木、紗巾、鏤空模板、透明彩色片、動(dòng)物輪廓卡片；光影隧道：黑色紙箱通道，兩端開(kāi)口，內(nèi)置手電筒；投影舞臺(tái)：大幅白布、雙頭投影儀、音響、自制音效盤(pán)（雨聲、風(fēng)聲、動(dòng)物叫）。經(jīng)驗(yàn)：前一天午后散步，幼兒已自由玩過(guò)“踩影子”，教師拍攝照片制成“影子相冊(cè)”投放在電視循環(huán)播放?；顒?dòng)過(guò)程1.喚醒經(jīng)驗(yàn)（10分鐘）教師出示“影子相冊(cè)”，提問(wèn)：“為什么同一個(gè)人，影子有時(shí)長(zhǎng)、有時(shí)短？”幼兒自由講述，教師用圖卡梳理“太陽(yáng)位置”猜想。2.分組探究（30分鐘）規(guī)則：每組選1個(gè)探究區(qū)，用“影子記錄單”畫(huà)下發(fā)現(xiàn)，可用符號(hào)、數(shù)字、圖形。手影區(qū)：兩名幼兒合作，一人做手影，一人描輪廓，嘗試“讓狗張開(kāi)嘴”。材料區(qū)：幼兒用積木搭高樓，觀察“樓影”變化，發(fā)現(xiàn)“把燈放低，影子變長(zhǎng)”。光影隧道：幼兒爬進(jìn)隧道，手電筒從側(cè)壁打光，發(fā)現(xiàn)“影子跑到墻上”。投影舞臺(tái)：幼兒把紗巾?yè)]動(dòng)，觀察“彩色影子”疊加，驚喜“出現(xiàn)彩虹”。教師巡回，用“描述—提示”策略：“你把燈移到左邊，影子方向也變了，能告訴我為什么嗎？”3.集體分享（15分鐘）每組用“光影報(bào)告板”展示記錄單，教師引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴蓖暾磉_(dá)。科學(xué)小結(jié)：光源位置變，影子方向、長(zhǎng)短變；物體離屏幕近，影子清晰；彩色透明物能產(chǎn)生彩色影子。4.影子舞臺(tái)?。?0分鐘）①劇本生成：幼兒投票選出“影子王國(guó)歷險(xiǎn)記”，分角色——國(guó)王、公主、怪獸、騎士。②造型創(chuàng)作：用紗巾、紙板、帽子做道具，討論“怎樣讓怪獸影子變大？”③排練：教師提示“上場(chǎng)時(shí)記得關(guān)燈，只留投影燈”，幼兒自主協(xié)商出場(chǎng)順序。④正式演出：邀請(qǐng)隔壁中班觀看，幼兒旁白、配音效，幕布后舞動(dòng)，臺(tái)下掌聲不斷。5.回顧與評(píng)價(jià)（10分鐘）幼兒圍坐“光影地毯”，用“三色卡”自評(píng)：紅色—最驚喜發(fā)現(xiàn)；黃色—最困難時(shí)刻；綠色—下次想嘗試。教師收集卡片，整理成“光影學(xué)習(xí)軌跡圖”。評(píng)價(jià)方案科學(xué)維度：使用“影子概念量表”前后測(cè)，項(xiàng)目包括“影子方向預(yù)測(cè)”“光源移動(dòng)解釋”，統(tǒng)計(jì)正確率提升。藝術(shù)維度：采用“同伴互評(píng)表”，從“造型創(chuàng)意、合作、表演”三維打星，教師統(tǒng)計(jì)并反饋。過(guò)程性證據(jù)：收集記錄單