課程教案課程名稱：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)授課對(duì)象：本科一年級(jí)開課單位：教研室（教學(xué)系）：課程負(fù)責(zé)人：2026年3月1日

課程教案首頁(yè)課程名稱程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）Programdevelopmentfoundation（Clanguage）課程編碼授課學(xué)期2025-2026-2考核方式考試學(xué)分3授課年級(jí)本科一年級(jí)專業(yè)班級(jí)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)總學(xué)時(shí)數(shù)64線下學(xué)時(shí)48線上學(xué)時(shí)16教學(xué)目標(biāo)C語(yǔ)言是在眾多高級(jí)語(yǔ)言中,是目前為止最為精典,且最經(jīng)久不衰的語(yǔ)言.它是當(dāng)今世界最受歡迎的編程語(yǔ)言，連續(xù)多年穩(wěn)居TIOBE世界編程語(yǔ)言排行榜第一。本課程的教學(xué)根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生編程的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，鍛煉編寫代碼的能力以及編程技巧的積累，最終以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維作為教學(xué)的終極目標(biāo)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)利用程序語(yǔ)言去建模、解決一些本專業(yè)、日常生活等方面的事務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理和數(shù)學(xué)計(jì)算等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)完該課程之后，同學(xué)們可以面向全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C科目考試。教學(xué)重點(diǎn)1、C語(yǔ)言概述2、C語(yǔ)言基礎(chǔ)3、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)5、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)6、數(shù)組7、函數(shù)教學(xué)難點(diǎn)C語(yǔ)言基礎(chǔ)2、程序基本結(jié)構(gòu)3、數(shù)組4、函數(shù)5、指針教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程1、C語(yǔ)言概述（2學(xué)時(shí)）2、C語(yǔ)言基礎(chǔ)（6學(xué)時(shí)）3、順序選擇程序設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）4、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）5、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）6、數(shù)組（8學(xué)時(shí)）7、函數(shù)（8學(xué)時(shí)）8、指針（8學(xué)時(shí)）9、結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉（6學(xué)時(shí)）10、文件（4學(xué)時(shí)）**綜合實(shí)踐項(xiàng)目（4學(xué)時(shí)）教學(xué)方法采用“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）”將“理實(shí)一體”和“線上線下”教學(xué)方法，通過(guò)“線下”的“理實(shí)一體”教學(xué)模式，將原有在教室的理論課也改到機(jī)房上課，這樣在老師講解的同時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)老師的講解能夠立馬在開發(fā)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐；在“線上”不僅為學(xué)生們準(zhǔn)備了用于自學(xué)的視頻、文本等資料，為了更公正的反映學(xué)生成績(jī)，使用在線上考試系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)測(cè)試和期末結(jié)課考試，并且，通過(guò)線上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑，教師可以隨時(shí)幫助學(xué)生解決在程序設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教材與參考書教材：1.《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）》第二版微課版，劉穎、李遠(yuǎn)輝、姚雪梅，人民郵電出版社，2025年9月2、《C語(yǔ)言基礎(chǔ)與人工智能實(shí)踐》數(shù)字教材，劉穎、李遠(yuǎn)輝、姚雪梅，人民郵電出版社，2025年9月參考書：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C，電子科技大學(xué)出版社會(huì)，2024年1月課程網(wǎng)站/course-ans/ps2/99746授課單元教案課程單元C語(yǔ)言概述學(xué)時(shí)2章節(jié)第一章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、C語(yǔ)言的發(fā)展歷程2、C語(yǔ)言的特點(diǎn)3、C語(yǔ)言的關(guān)鍵字與標(biāo)識(shí)符4、C語(yǔ)言的簡(jiǎn)單實(shí)例5、集成開發(fā)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：1、C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法符號(hào)、標(biāo)識(shí)符的概念2、C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)，3、C語(yǔ)言程序的編輯、編譯、連接和運(yùn)行過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1、C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)2、C語(yǔ)言程序的編輯、編譯、連接和運(yùn)行過(guò)程教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等作業(yè)課前：請(qǐng)同學(xué)們自己在互聯(lián)網(wǎng)或圖書館進(jìn)行資料查詢：了解目前我國(guó)在程序（軟件）設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的現(xiàn)狀；線上提交問(wèn)卷調(diào)查，老師了解學(xué)生基礎(chǔ)情況。實(shí)踐及課后：(1)(1)完成VC++2010安裝，在環(huán)境中熟悉程序編輯-編譯-連接-運(yùn)行全過(guò)程;(2)完成課堂測(cè)驗(yàn)1和課后作業(yè)1（見(jiàn)學(xué)習(xí)通或數(shù)字教材）(3)AI賦能，解鎖未來(lái)(4)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、C語(yǔ)言的發(fā)展（1）C語(yǔ)言的發(fā)展源于人們希望用高級(jí)語(yǔ)言編寫操作系統(tǒng)。（C-BCPL第二字母）ALGOL60（高級(jí)語(yǔ)言）->CPL（硬件支持）-BCPC->B->C->標(biāo)準(zhǔn)C->ANSIC->ISOC（2）語(yǔ)言既具有高級(jí)語(yǔ)言特性，又具有低級(jí)語(yǔ)言特性-中級(jí)語(yǔ)言。2、C語(yǔ)言的特點(diǎn)C語(yǔ)言是從ALGOL60、CPL發(fā)展而來(lái)，既具有一般高級(jí)語(yǔ)言特性，又具有低級(jí)語(yǔ)言特性。7個(gè)特點(diǎn)。C語(yǔ)言的關(guān)鍵字與標(biāo)識(shí)符（1）關(guān)鍵字：有特殊含義和特定用途的標(biāo)識(shí)符。Ｃ語(yǔ)言關(guān)鍵字絕大多數(shù)是由小寫字母構(gòu)成的字符序列。（2）標(biāo)識(shí)符標(biāo)識(shí)符的概念及其使用規(guī)則，包括系統(tǒng)定義的32個(gè)關(guān)鍵字。標(biāo)識(shí)符只能由下劃線、數(shù)字0~9與大小寫字母a~z，A~Z構(gòu)成。TurboC最多識(shí)別由32個(gè)字符組成的標(biāo)識(shí)符，MicrosoftC最多識(shí)別由8個(gè)字符組成的標(biāo)識(shí)符。標(biāo)識(shí)符的首個(gè)字符必須是字母或下劃線，而不能是數(shù)字或其它符號(hào)。C語(yǔ)言中大小寫字母是敏感的，即在標(biāo)識(shí)符中，大寫字母和小寫字母代表不同的意義。例如：Name和name是兩個(gè)不同的標(biāo)識(shí)符。標(biāo)識(shí)符不能使用系統(tǒng)的關(guān)鍵字，因?yàn)殛P(guān)鍵字是系統(tǒng)保留的，它們已有特定的含義。系統(tǒng)預(yù)定義標(biāo)識(shí)符，如預(yù)編譯命令名(define、include)、系統(tǒng)函數(shù)名(scanf、printf、getchar、putchar)等可作為用戶標(biāo)識(shí)符，但建議不作它用。盡量作到“見(jiàn)名知義”，例如max、score等，而不用象abc、x1、y2等標(biāo)識(shí)符。避免使用易混字符，如1、l、i；0、o；2、z等。ANSIC定義的關(guān)鍵字共32個(gè)：auto double int struct break elselong switch case enum register typedefchar extern return union const floatshort unsigned continue for signed voiddefaultgoto sizeof volatile do ifwhilestatic *用來(lái)對(duì)各種用戶定義對(duì)象如變量、函數(shù)、數(shù)組、文件等。（3）語(yǔ)句語(yǔ)句是組成程序的基本單位，它能完成特定操作，語(yǔ)句的有機(jī)組合能實(shí)現(xiàn)指定的計(jì)算處理功能。C語(yǔ)言中，每條語(yǔ)句以分號(hào)結(jié)束。（4）標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)不是C語(yǔ)言本身的組成部分，它是由C編譯系統(tǒng)提供的一些非常有用的功能函數(shù)。不同的編譯系統(tǒng)提供的庫(kù)函數(shù)有所不同。一般有數(shù)學(xué)函數(shù)、字符函數(shù)和字符串函數(shù)、輸入輸出函數(shù)、動(dòng)態(tài)分配函數(shù)和隨機(jī)函數(shù)等幾個(gè)大類。4、簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序通過(guò)簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序舉例，總結(jié)C語(yǔ)言程序的結(jié)構(gòu)。例1：在屏幕上輸出一串字符“知識(shí)點(diǎn)亮人生，學(xué)習(xí)成就未來(lái)！歡迎進(jìn)入C語(yǔ)言的世界！”。程序如下：#include<stdio.h>intmain(){printf("知識(shí)點(diǎn)亮人生，學(xué)習(xí)成就未來(lái)！歡迎進(jìn)入C語(yǔ)言的世界！\n");return0;}例2：輸入兩個(gè)整數(shù)，求兩數(shù)之和。程序如下：#include<stdio.h>intmain(){ inta,b,sum; /*定義變量*/ scanf("%d%d",&a,&b); /*輸入變量的值*/ sum=a+b; /*求和*/ printf("sum=%d\n",sum); /*輸出兩數(shù)的和值*/ return0;}例3、輸入兩個(gè)整數(shù)，求兩數(shù)之和。（求和功能使用自定義函數(shù)完成）#include<stdio.h>intsum_f(intx,inty) /*定義函數(shù)sum_f，形式參數(shù)x、y為整型*/{ ints; /*定義整型變量s*/ s=x+y; /*將x與y相加求和，并存入變量s之中*/ returns; /*返回，并將s的值作為函數(shù)運(yùn)算結(jié)果帶回本函數(shù)被調(diào)用之處*/}intmain(){ inta,b,sum; /*定義變量*/ scanf("%d%d",&a,&b); /*輸入變量的值*/ sum=sum_f(a,b); /*調(diào)用函數(shù)sum_f求出a、b之和，存入變量sum之中*/ printf("sum=%d\n",sum); /*輸出兩數(shù)的和值*/ return0;}總結(jié)：C程序由函數(shù)構(gòu)成，函數(shù)是C程序的基本單位（1）一個(gè)C源程序至少包含一個(gè)main函數(shù),也可以包含一個(gè)main函數(shù)和若干個(gè)其它函數(shù)。（2）被調(diào)用的函數(shù)可以是系統(tǒng)提供的庫(kù)函數(shù)，也可以是用戶根據(jù)需要自己編寫設(shè)計(jì)的函數(shù)。（3）main函數(shù)是每個(gè)程序執(zhí)行的起始點(diǎn)。5、集成開發(fā)環(huán)境（1）主流集成開發(fā)環(huán)境介紹Code::Blocks是一款免費(fèi)、跨平臺(tái)的C/C++集成開發(fā)環(huán)境，它適合初學(xué)者和有一定開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)者使用，可以方便地構(gòu)建和運(yùn)行C語(yǔ)言程序。Eclipse是一款免費(fèi)、跨平臺(tái)的集成開發(fā)環(huán)境，支持多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它提供了豐富的插件，開發(fā)者可以根據(jù)需要添加各種功能。Dev-C++是基于Windows系統(tǒng)的適合初學(xué)者使用的輕量級(jí)C/C++集成開發(fā)環(huán)境，安裝與調(diào)試方便，支持多種語(yǔ)言，是適合C語(yǔ)言初學(xué)者的集成開發(fā)環(huán)境。VisualStudio系列是微軟公司開發(fā)的可視化程序開發(fā)工具，支持多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。（2）源程序、目標(biāo)程序、可執(zhí)行程序的概念（補(bǔ)充）。（3）C語(yǔ)言程序的實(shí)現(xiàn)：編輯、編譯、連接、運(yùn)行6、AI賦能：解鎖未來(lái)用AI大模型查詢常用的AI平臺(tái)及其特點(diǎn)，以及它們各自具有的獨(dú)特功能和應(yīng)用場(chǎng)景。教學(xué)反思概念的提出采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示等方法加以說(shuō)明、理解和鞏固，突出重點(diǎn)；整個(gè)內(nèi)容的安排采用由淺入深的方法，例題的選用采用逐步加深，由概要逐漸細(xì)化。授課單元教案課程單元C語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)時(shí)6章節(jié)第二章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、C語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類型2、常量和變量3、運(yùn)算符與表達(dá)式4、數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：1、C語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類型2、常量和變量3、運(yùn)算符與表達(dá)式4、數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換教學(xué)難點(diǎn)：1、自增、自減運(yùn)算2、運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)及結(jié)合性教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等作業(yè)課前：預(yù)習(xí)，完成視頻觀看2、實(shí)踐及課后：(1)完成課堂測(cè)驗(yàn)2與課后作業(yè)2（2）AI(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是程序處理的對(duì)象，是程序設(shè)計(jì)中的重要組成部分。C語(yǔ)言為我們提供了豐富的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符及語(yǔ)法規(guī)則。1、數(shù)據(jù)類型整型（整型（int）數(shù)據(jù)類型基本類型整型單精度型（float）字符型（char）長(zhǎng)整型（long）短整型（short）浮點(diǎn)型雙精度型(double)枚舉類型（enum）共用體類型（union）構(gòu)造類型結(jié)構(gòu)體類型（struct）數(shù)組類型（第6章）空類型（void）指針類型（*）C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型（整型、實(shí)型、字符型），數(shù)據(jù)的類型、表示形式和數(shù)據(jù)表示范圍的定義。2、常量（1）常量分類（2）C語(yǔ)言中特殊的字符常量--轉(zhuǎn)義字符。（3）字符串常量的定義和表示形式，以及與字符常量的區(qū)別方法。（4）符號(hào)常量的概念和定義方法。#definePI3.14159這種常量定義在C語(yǔ)言中被稱之為“宏定義”，具體方法將在本書第7章中介紹。例：輸入圓的半徑，計(jì)算周長(zhǎng)和面積#definePI3.14159Intmain(){floatr,c,s;scanf("%f",&r);c=2*PI*r;s=PI*r*r;printf("r=%f,c=%f,s=%f\n",r,c,s);}3、變量變量是指以標(biāo)識(shí)符為名字，其值可以改變的量，代表計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的某一存儲(chǔ)空間，該存儲(chǔ)空間中存放的數(shù)據(jù)就是變量的值。分為整型變量、浮點(diǎn)型變量、字符型變量在同一程序塊中，變量不能被重復(fù)定義。使用變量時(shí)必須“先定義，后使用”。4、運(yùn)算符與表達(dá)式（1）算術(shù)運(yùn)算符+：加法/正號(hào)；-：減法/負(fù)號(hào)；*：乘法；/：除法；%：取余或模自增與自減運(yùn)算符(重點(diǎn)和難點(diǎn))（2）關(guān)系運(yùn)算符（3）邏輯運(yùn)算符*所有非零數(shù)據(jù)皆為真（1）（4）賦值運(yùn)算符=（數(shù)學(xué)上的等號(hào)），語(yǔ)法形式:<變量>=<表達(dá)式>結(jié)合性：自右至左；優(yōu)先級(jí)：第14級(jí)復(fù)合賦值運(yùn)算符：共10個(gè)，由賦值運(yùn)算符與算術(shù)、位運(yùn)算符組成，復(fù)合運(yùn)算符是一個(gè)運(yùn)算符,但功能上,是兩個(gè)運(yùn)算符功能的組合（5）逗號(hào)運(yùn)算符子表達(dá)式1，子表達(dá)式2，…，子表達(dá)式n從左至右依次計(jì)算各子表達(dá)式的值，表達(dá)式的值為最后一個(gè)子表達(dá)式的值，優(yōu)先級(jí)最低，從左到右結(jié)合（6）條件運(yùn)算符C語(yǔ)言中唯一的一個(gè)三目運(yùn)算符,右結(jié)合性,優(yōu)先級(jí)別較低，比賦值運(yùn)算符和逗號(hào)運(yùn)算符高;當(dāng)多個(gè)條件表達(dá)式嵌套使用時(shí)，每個(gè)后續(xù)的“:“總是與前面最近且沒(méi)有配對(duì)的“?“相聯(lián)系*附錄3運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性總結(jié):！>算術(shù)>關(guān)系>&&>||>條件>賦值>逗號(hào)5、數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換三種轉(zhuǎn)換方式：自動(dòng)轉(zhuǎn)換，賦值轉(zhuǎn)換，強(qiáng)制轉(zhuǎn)換6、AI賦能：解鎖未來(lái)（1）了解C語(yǔ)言在我國(guó)大飛機(jī)研發(fā)上的應(yīng)用。（2）見(jiàn)教材P25教學(xué)反思概念的提出采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)程序編制等方法加以說(shuō)明、理解和鞏固，突出重點(diǎn)；整個(gè)內(nèi)容的安排采用由淺入深的方法，例題的選用采用逐級(jí)加深難度，針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)特別設(shè)計(jì)相關(guān)例題，幫助學(xué)生掌握繁多的基本語(yǔ)法，盡量避免要學(xué)生死記硬背。授課單元教案課程單元順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)2章節(jié)第三章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、算法與結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法2、C語(yǔ)言基本語(yǔ)句3、數(shù)據(jù)的輸入與輸出4、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)舉例教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：程序的靈魂——算法C語(yǔ)言基本語(yǔ)句3、數(shù)據(jù)的輸入與輸出教學(xué)難點(diǎn)：1、數(shù)據(jù)的輸入與輸出2、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等作業(yè)1、課前：線上平臺(tái)完成第三章講解視頻觀看，了解本章節(jié)需要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、實(shí)踐及課后：(1)課堂測(cè)驗(yàn)3與課后作業(yè)3(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、算法的概念和表示方法（流程圖的畫法）。（1）概念算法是對(duì)問(wèn)題求解過(guò)程的操作步驟的描述，是為解決一個(gè)或一類問(wèn)題給出的一個(gè)確定的、有限的操作序列；解決一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法和步驟，因而針對(duì)同一問(wèn)題的算法也有多種；問(wèn)題：找出1到1000之間能被9整除的數(shù)（考慮最優(yōu)算法）算法獨(dú)立于任何程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，同一算法可以用不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，算法才是根本。（2）算法描述：流程圖及符號(hào)自頂向下、逐步求精、模塊化（3）程序的結(jié)構(gòu)例1順序結(jié)構(gòu)：輸入秒數(shù)，轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的“小時(shí)：分：秒“形式輸出例2選擇結(jié)構(gòu)：求兩個(gè)數(shù)中的最大數(shù)。例3循環(huán)結(jié)構(gòu)：計(jì)算1+2+3+……+100的和2、C語(yǔ)言基本語(yǔ)句表達(dá)式語(yǔ)句：由表達(dá)式加上“；”組成的語(yǔ)句稱為表達(dá)式語(yǔ)句。表達(dá)式語(yǔ)句可分為運(yùn)算符表達(dá)式語(yǔ)句和賦值表達(dá)式語(yǔ)句，其作用是計(jì)算表達(dá)式的值或改變變量函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句：函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句是由函數(shù)調(diào)用表達(dá)式后加上“;”組成。C語(yǔ)言有豐富的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)庫(kù)，可提供各類函數(shù)供用戶調(diào)用（參見(jiàn)附錄）。標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)完成預(yù)先設(shè)定好的任務(wù)，可直接調(diào)用，不需要用戶再編寫程序?？刂普Z(yǔ)句：控制語(yǔ)句用于控制程序流程，以實(shí)現(xiàn)程序的各種結(jié)構(gòu)方式。復(fù)合語(yǔ)句：把多個(gè)語(yǔ)句用“｛｝”括起來(lái)組成的一個(gè)語(yǔ)句稱為復(fù)合語(yǔ)句?？照Z(yǔ)句：空語(yǔ)句用一個(gè)分號(hào)表示。3、基本的輸入輸出處理（1）使用printf()、scanf()函數(shù)printf("<格式化字符串>",<參數(shù)表>);其中格式化字符串包括兩部分內(nèi)容:一部分是正常字符，這些字符將按原樣輸出；另一部分是格式化規(guī)定字符，以"%"開始,后跟一個(gè)或幾個(gè)規(guī)定字符，用來(lái)確定輸出內(nèi)容格式，稱為格式化說(shuō)明符。scanf("<格式化字符串>",<地址表>);scanf()函數(shù)是格式化輸入函數(shù),它從標(biāo)準(zhǔn)輸入設(shè)備(鍵盤)讀取輸入的信息。地址表是需要讀入的所有變量的地址（關(guān)于計(jì)算機(jī)中的地址概念，詳見(jiàn)后續(xù)內(nèi)容）,而不是變量本身。這與printf()函數(shù)完全不同,要特別注意。教育的本質(zhì)——利用scanf()與計(jì)算機(jī)交互（2）使用putchar()和getchar()函數(shù)putchar()函數(shù)是向標(biāo)準(zhǔn)輸出設(shè)備輸出一個(gè)字符,其調(diào)用格式為：putchar(ch);其中ch為一個(gè)字符變量或常量。putchar()函數(shù)的作用等同于printf("%c",ch);getchar()函數(shù)是從鍵盤上讀入一個(gè)字符,并帶回顯。它與前面兩個(gè)函數(shù)的區(qū)別在于：getchar()函數(shù)等待輸入直到按回車才結(jié)束,回車前的所有輸入字符都會(huì)逐個(gè)顯示在屏幕上。但只有第一個(gè)字符作為函數(shù)的返回值。接受用戶從鍵盤輸入字符，并輸出。4、順序結(jié)構(gòu)舉例例3、港珠澳大橋是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，全長(zhǎng)55千米，請(qǐng)輸入車輛行駛時(shí)速，計(jì)算行駛通過(guò)港珠澳大橋所用的時(shí)間。例4、輸入一個(gè)華氏溫度，輸出對(duì)應(yīng)的攝氏溫度。輸出取1位小數(shù)。轉(zhuǎn)換公式為例5、從鍵盤輸入圓半徑，求圓的面積和周長(zhǎng)，結(jié)果保留兩位小數(shù)例6、輸入兩個(gè)整數(shù)a、b，將它們交換，例如a為3，b為5，交換后a為5，b為3。例7、輸入三個(gè)字符，將它們反向輸出。例8、求方程ax2+bx+c=0的根，a，b，c由鍵盤輸入，設(shè)b2-4ac>=0。5、AI賦能：解鎖未來(lái)（1）了解《黑神話：悟空》主要采用的開發(fā)語(yǔ)言，了解C與C++的異同。（2）輸入三位正整數(shù)，反向輸出，如：輸入356，輸出653。教學(xué)反思本章涉及大量實(shí)作，“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，對(duì)每一個(gè)演算和知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)過(guò)程的展示更清晰，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束，即可通過(guò)上機(jī)即時(shí)練習(xí)，通過(guò)隨機(jī)選人功能找學(xué)生將所寫程序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件如紅蜘蛛提交并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己程序的對(duì)錯(cuò)。課堂實(shí)施“理論講解+案例演示+操作實(shí)踐+課堂小測(cè)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中“案例演示+操作實(shí)踐”循環(huán)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理。把理論、練習(xí)、實(shí)踐融匯在一個(gè)整體中，讓理論、實(shí)踐距離變得更短，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)、積極性，在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力方面得到鍛煉和提高。授課單元教案課程單元選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)8章節(jié)第四章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、簡(jiǎn)單選擇結(jié)構(gòu)2、多分支選擇結(jié)構(gòu)3、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)舉例4、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：1、if語(yǔ)句、switch語(yǔ)句2、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的思想方法3、選擇結(jié)構(gòu)的嵌套教學(xué)難點(diǎn)：選擇結(jié)構(gòu)的嵌套智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等作業(yè)1、課前：線上平臺(tái)完成第四章講解視頻觀看，了解本章節(jié)需要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、實(shí)踐及課后：(1)課堂測(cè)驗(yàn)4與課后作業(yè)4(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（1）單分支if語(yǔ)句格式：if（表達(dá)式）語(yǔ)句；功能：首先計(jì)算表達(dá)式的值。若表達(dá)式的值為“真”（非0），則執(zhí)行語(yǔ)句；若表達(dá)式的值為“假”（為0），則直接轉(zhuǎn)到此if語(yǔ)句的下一條語(yǔ)句去執(zhí)行。例如4.1中：if(a>0)printf("a=%d\n",a);如果a>0為真，則輸出a的值，否則執(zhí)行后面的語(yǔ)句例1、從鍵盤輸入兩個(gè)整數(shù)，輸出其中的較小數(shù)。例2：小明的姐姐在假日旅行社工作，旅行社為了爭(zhēng)取更多的游客，給出優(yōu)惠措施：團(tuán)購(gòu)五人（及以上），團(tuán)費(fèi)8折。姐姐請(qǐng)小明幫忙，做一個(gè)可以根據(jù)輸入的人數(shù)和團(tuán)費(fèi)，計(jì)算實(shí)際支付團(tuán)費(fèi)的程序。小明該怎么寫這個(gè)程序呢？（2）雙分支if語(yǔ)句格式：if（表達(dá)式）語(yǔ)句1；else語(yǔ)句2；功能：首先判斷表達(dá)式的值，若表達(dá)式的值為“真”（非0），則執(zhí)行語(yǔ)句1；否則，執(zhí)行語(yǔ)句2。例如：if（x>y）printf（“%d”，x）；elseprintf（“%d”，y）；如果如果x>y為真，則打印x的值，否則x>y為假，執(zhí)行else語(yǔ)句，打印y值。練習(xí)：用雙分支if語(yǔ)句形式改寫例1例3、判斷一個(gè)正整數(shù)的奇偶性，并輸出結(jié)果例4、從鍵盤輸入一個(gè)兩位正整數(shù)，判斷該數(shù)中是否含有數(shù)字3，若是輸”YES”,否則輸出”NO”;（3）多分支if語(yǔ)句if(表達(dá)式1)語(yǔ)句1;elseif(表達(dá)式2)語(yǔ)句2；……elseif(表達(dá)式n)語(yǔ)句n；else語(yǔ)句n+1；例5、輸入分?jǐn)?shù)，要求為0～100的整數(shù)，輸出相應(yīng)的成績(jī)等級(jí)。例6、某購(gòu)物網(wǎng)站推出以下優(yōu)惠促銷活動(dòng)：購(gòu)物滿50元，打9折；購(gòu)物滿100元，打8折；購(gòu)物滿200元，打7折；購(gòu)物滿300元，打6折；編程計(jì)算當(dāng)購(gòu)物滿s元時(shí)，實(shí)際付款額為多少？（4）嵌套if語(yǔ)句C語(yǔ)言中規(guī)定：在嵌套if語(yǔ)句中，if和else按照“就近配對(duì)”的原則配對(duì)，即相距最近且還沒(méi)有配對(duì)的一對(duì)if和else首先配對(duì)。例7、對(duì)于任意的整數(shù)，判斷其能否被3整除同時(shí)被5或者7整除，若成立輸出”YES”,否則輸出“NO”。（5）switch語(yǔ)句switch(表達(dá)式){case常量1：語(yǔ)句1；[break；]case常量2：語(yǔ)句2；[break；]……case常量n：語(yǔ)句n；[break；]default:語(yǔ)句n+1；}switch語(yǔ)句尤其擅長(zhǎng)處理一些分支較多且很有規(guī)律的精確匹配問(wèn)題，代碼描述起來(lái)不僅方便而且直觀例8：給定月份，求該月共有多少天（假設(shè)2月都為28天）。注意：多分支if結(jié)構(gòu)和switch結(jié)構(gòu)都可以用來(lái)解決多分支問(wèn)題，兩個(gè)語(yǔ)句使用原則如下：多分支if語(yǔ)句的條件表達(dá)式比較直接，switch語(yǔ)句表達(dá)式需要構(gòu)造。多分支if語(yǔ)句適用于模糊條件匹配，如要判斷一個(gè)值是否處在某個(gè)區(qū)間；而switch適用于精確匹配。分支較少時(shí)，if效率比switch高；分支較多且取值有規(guī)律時(shí)，適合采用switch。switch的效率一般比if要高，switch的表達(dá)式只計(jì)算一次鞏固：用雙分支if語(yǔ)句從鍵盤輸入一個(gè)三位正整數(shù)，判斷該數(shù)中是否含有數(shù)字5或者7，若是輸出”YES”,否則輸出”NO。假設(shè)該數(shù)為num個(gè)位：num%10百位:num/100十位：(num-百位*100)/10多分支if練習(xí):公用電話收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下,通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，收費(fèi)0.5元；3分鐘以上，則每超過(guò)1分鐘加收0.15元。編寫程序，計(jì)算某人通話S分鐘，應(yīng)繳多少電話費(fèi)。多分支練習(xí)(if和switch)：從鍵盤任意輸入一個(gè)字符C，編程判斷該字符是數(shù)字字符，大寫字符，小寫字母，空格，還是其他字符;If嵌套實(shí)現(xiàn)：編程輸入三個(gè)整數(shù)，輸出其中的最小值。分析：先將a和b比較,如果條件為真(非0),再將a和c比較;如果條件為假(0),則將b和c比較。計(jì)算函數(shù)分析：根據(jù)輸入的x值，先分成x>0和x≤0，再區(qū)分x是<0，還是=0；switch實(shí)現(xiàn)：現(xiàn)在學(xué)生檔案中經(jīng)常采用等級(jí)評(píng)價(jià)，于是李老師想將百分制成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)。李老師的成績(jī)單上的成績(jī)都是整數(shù)，他約定等級(jí)與百分制之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：A：90～100B：80～89C：60～79D：0～59請(qǐng)編程將任意給定的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為等級(jí)（優(yōu)秀、良好、中等、不及格）；綜合練習(xí)：計(jì)算市場(chǎng)銷售員的工資，工資計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表:輸入一個(gè)數(shù)字，輸出對(duì)應(yīng)星期的英文單詞，如輸入1，則輸出Monday。修改以下代碼并正確輸出。#include<stdio.h>intmain() { inta; printf("pleaseinputintegernumber:"); scanf("%d",&a); switch(a) { case1:printf("Monday\n"); case2:printf("Tuesday\n"); case3:printf("Wednesday\n"); case4:printf("Thursday\n"); case5:printf("Friday\n"); case6:printf("Saturday\n"); case7:printf("Sunday\n"); default:printf("error\n"); } return0; }2、應(yīng)用舉例3只小豬——輸入3只小豬的體重，比較后按從大到小的順序輸出。輸入兩個(gè)操作數(shù)和運(yùn)算符，計(jì)算其值。假設(shè)兩個(gè)操作數(shù)均為整數(shù)且運(yùn)算符有+、-、*、/。輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天。自動(dòng)販賣機(jī)：1、2或3代表不同飲品，顯示用戶選擇了什么飲品。⑤鐵路運(yùn)貨的費(fèi)用與路程s遠(yuǎn)近有關(guān)：不足50公里，每噸每公里1.00元；>=50公里，<100公里，每噸每公里0.90元；>=100公里，<200公里，每噸每公里0.80元；>=200公里，每噸每公里0.70元。計(jì)算運(yùn)貨w噸，路程s公里；智能控制項(xiàng)目實(shí)踐例：智能窗簾自動(dòng)控制（光線感應(yīng)）要求：模擬窗簾根據(jù)光線強(qiáng)度自動(dòng)開關(guān)：要求用戶輸入當(dāng)前光線值（0-100）如果光線值<30，則顯示“光線過(guò)暗”如果光線值>70，則顯示“光線過(guò)亮”>=30and<=70,則顯示“光線適宜”AI實(shí)踐：（1）智能飲水機(jī)制冷/加熱控制（溫度感應(yīng)）（2）智能門鎖身份驗(yàn)證控制（密碼+指紋）4、AI賦能：解鎖未來(lái)（1）了解我國(guó)航母的發(fā)展歷程，以及其使用了哪些現(xiàn)代化信息技術(shù)。（2）從鍵盤輸入一個(gè)小寫字母，輸出其對(duì)應(yīng)的大寫字母。教學(xué)反思本章涉及大量實(shí)作，“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，對(duì)每一個(gè)演算和知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)過(guò)程的展示更清晰，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束，即可通過(guò)上機(jī)即時(shí)練習(xí)，通過(guò)隨機(jī)選人功能找學(xué)生將所寫程序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件如紅蜘蛛提交并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己程序的對(duì)錯(cuò)。課堂實(shí)施“理論講解+案例演示+操作實(shí)踐+課堂小測(cè)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中“案例演示+操作實(shí)踐”循環(huán)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理。把理論、練習(xí)、實(shí)踐融匯在一個(gè)整體中，讓理論、實(shí)踐距離變得更短，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)、積極性，在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力方面得到鍛煉和提高。授課單元教案課程單元循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)8章節(jié)第五章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的的3種語(yǔ)句循環(huán)嵌套改變循環(huán)執(zhí)行狀態(tài)的語(yǔ)句循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)舉例智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：1、while語(yǔ)句、do-while語(yǔ)句、for語(yǔ)句的語(yǔ)法及其應(yīng)用；2、循環(huán)嵌套；3、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)舉例；教學(xué)難點(diǎn)：for語(yǔ)句的語(yǔ)法及其應(yīng)用；循環(huán)的嵌套；3、循環(huán)結(jié)構(gòu)中的窮舉法、遞推法、迭代法的判斷和運(yùn)用；4、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等。作業(yè)1、課前：線上平臺(tái)完成第5章講解視頻觀看，了解本章節(jié)需要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、實(shí)踐及課后：(1)課堂測(cè)驗(yàn)5與課后作業(yè)5(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)三種語(yǔ)句引例：你看中了一款大概要八千多元的手機(jī)，但是你家里面沒(méi)有給你這個(gè)預(yù)算?，F(xiàn)在有一種“校園貸”，如果貸10000元，簽訂8個(gè)月的償還期限，日利率只有8‰。你覺(jué)得怎么樣，想不想了解一下在8個(gè)月后需要償還多少錢？（1）while語(yǔ)句：while(表達(dá)式）循環(huán)體；例1、分析下列程序段的循環(huán)次數(shù)例2、編程求1+2+3+…+100例3、輸入若干個(gè)學(xué)生的“C語(yǔ)言”課程成績(jī)，當(dāng)輸入-1時(shí)結(jié)束，并計(jì)算該課程平均分。例4、有一張足夠大的紙，其厚度為0.1毫米，請(qǐng)問(wèn)，將它折疊多少次之后，其厚度將超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度（珠穆朗瑪峰的高度為8848.86米）？實(shí)訓(xùn)1：從鍵盤輸入n，用while語(yǔ)句求n！（2）do—while語(yǔ)句：do{循環(huán)體；}while(表達(dá)式）；例5：修改例2，用do—while實(shí)現(xiàn)。例6：小明看中了一款8000多元的手機(jī)，但是他沒(méi)有這個(gè)預(yù)算。他發(fā)現(xiàn)有一種“校園貸”，如果貸款10000元，8個(gè)月后償還，日利率只有0.8%。他想了解一下在8個(gè)月后本金加利息共需要償還多少錢？用兩種語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)2：改用do…while循環(huán)完成：統(tǒng)計(jì)從鍵盤輸入的一行字符的個(gè)數(shù)（以回車鍵作為輸入結(jié)束標(biāo)記）。（3）for語(yǔ)句：for(初始表達(dá)式1；條件表達(dá)式2；循環(huán)表達(dá)式3）{循環(huán)體;}表達(dá)式1：用于循環(huán)開始前為循環(huán)變量設(shè)置初始值。表達(dá)式2：控制循環(huán)執(zhí)行的條件，決定循環(huán)次數(shù)。表達(dá)式3：循環(huán)控制變量修改表達(dá)式。注意：for語(yǔ)句中表達(dá)式省略的形式隨堂練習(xí)1，計(jì)時(shí)完成隨堂練習(xí)2，計(jì)時(shí)完成例6、修改例2，用for實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)2：實(shí)訓(xùn)3：求偶數(shù)和2+4+6+…+100實(shí)訓(xùn)4：求奇數(shù)積1*3*5*…*99例7、第33屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在法國(guó)巴黎舉辦，請(qǐng)用C語(yǔ)言編程統(tǒng)計(jì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在奧運(yùn)會(huì)上獲得的金、銀、銅牌數(shù)量及總獎(jiǎng)牌數(shù)量（假設(shè)用戶會(huì)輸入一個(gè)整數(shù)表示奧運(yùn)會(huì)比賽的天數(shù)）。例8、裴波那契數(shù)列的第1、2項(xiàng)分別為1、1，以后各項(xiàng)的值均是其前兩項(xiàng)之和。求前30項(xiàng)裴波那契數(shù)例9、計(jì)算棋盤上的麥粒。見(jiàn)教材P72實(shí)訓(xùn)5、編程求S=1!+2!+3!+…+20!。實(shí)訓(xùn)6、一個(gè)富翁與一個(gè)學(xué)者達(dá)成換錢的協(xié)議。學(xué)者說(shuō)：每一天我都給你10萬(wàn)元，第1天你只需給我1分錢；第2天只需給我2分錢；第3天給我4分錢……你每天給我的錢是前一天的兩倍，直到滿30天，富翁很高興，欣然同意了。請(qǐng)編程計(jì)算30天后，每人各得多少錢。*三種循環(huán)語(yǔ)句比較2、循環(huán)嵌套*幾種合法嵌套例1、打印九九乘法表例2、打印圖形實(shí)訓(xùn)7、編程輸出5-11圖案實(shí)訓(xùn)8、編程輸出5-12圖案3、改變循環(huán)執(zhí)行狀態(tài)語(yǔ)句（1）break語(yǔ)句——提前終止循環(huán)語(yǔ)句形式:break;break語(yǔ)句只能用在switch語(yǔ)句或循環(huán)語(yǔ)句中，其作用是跳出switch語(yǔ)句或跳出本層循環(huán)，轉(zhuǎn)去執(zhí)行后面的程序。求300以內(nèi)能被17整除的最大的數(shù)。輸出100以內(nèi)的素?cái)?shù)。（2）continue語(yǔ)句——提前結(jié)束本次循環(huán)語(yǔ)句形式:continue；continue語(yǔ)句可以結(jié)束本次循環(huán)，即不再執(zhí)行循環(huán)體中continue語(yǔ)句之后的語(yǔ)句，轉(zhuǎn)入下一次循環(huán)條件的判斷。與執(zhí)行。例3、求300以內(nèi)能被17整除的所有整數(shù)。（3）goto語(yǔ)句——提前終止多重循環(huán)語(yǔ)句形式:goto語(yǔ)句標(biāo)號(hào)；例4、用if和goto語(yǔ)句構(gòu)成循環(huán)，求100以內(nèi)正整數(shù)之和。4、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)舉例窮舉法窮舉法，常常也稱之為枚舉法。它是指在進(jìn)行歸納推理時(shí)，如果逐個(gè)考察了某類事件的所有可能情況，因而得出一般結(jié)論，那么這結(jié)論是可靠的，這種歸納方法叫做窮舉法。窮舉法是利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、精確度高的特點(diǎn)，對(duì)要解決問(wèn)題的所有可能情況，一個(gè)不漏地進(jìn)行檢驗(yàn)，從中找出符合要求的答案，因此窮舉法是通過(guò)犧牲時(shí)間來(lái)?yè)Q取答案的全面性。例1、過(guò)年了，外婆給了桐桐100元壓歲錢，桐桐想把它兌換成50元、20元、10元的小鈔票。請(qǐng)你編寫程序，幫桐桐算算共有多少種兌換方案，并輸出每一種兌換方案。實(shí)訓(xùn)9：百錢買百雞。每只公雞5元，母雞每只3元，小雞3只1元。用100元買100只雞，問(wèn)公雞、母雞、小雞各可買多少只？例2、求水仙花數(shù)。實(shí)訓(xùn)10：找出2～99中的全部同構(gòu)數(shù)。同構(gòu)數(shù)是這樣一組數(shù)：它出現(xiàn)在其平方數(shù)的右邊，例如，5是25（52）右邊的數(shù)，25是625（252）右邊的數(shù)，5和25都是同構(gòu)數(shù)。遞推法遞推法是計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算中的一個(gè)重要方法，它是在已知第一項(xiàng)（或幾項(xiàng)）的情況下，要求能得出后面項(xiàng)的值。這種方法的關(guān)鍵是找出遞推公式和邊界條件。從已知條件出發(fā)，逐步推算出要解決的問(wèn)題的方法稱為正推；從問(wèn)題的結(jié)果出發(fā)，逐步推算出題目的已知條件，這種遞推方法稱為逆推。例4、Fibonacci數(shù)列中兔子問(wèn)題：如果第一個(gè)月有一對(duì)兔子，從出生后第3個(gè)月起每個(gè)月都生一對(duì)兔子，小兔子長(zhǎng)到第3個(gè)月后每個(gè)月又生一對(duì)兔子，假若兔子都不死，問(wèn)n個(gè)月后兔子總數(shù)為多少？例5、猴子吃桃問(wèn)題：猴子第1天摘下若干桃子，當(dāng)即吃了一半，還不過(guò)癮，又多吃了一個(gè)；第2天早上將剩下的桃子又吃掉一半，又多吃一個(gè)。以后每天早上都吃前一天剩下的一半零一個(gè)。到第10天早上想再吃時(shí)，只剩下一個(gè)桃子。求第一天共摘了多少個(gè)桃子？實(shí)訓(xùn)11：已知有一批書，每天都賣掉剩下書的一半還多2本，到第8天剛好賣完，請(qǐng)編程計(jì)算這批書共有多少本？迭代法迭代法也是計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算中的一種重要方法，這種方法是在程序中用同一個(gè)變量來(lái)存放每一次推出來(lái)的值，每次循環(huán)都執(zhí)行同一條語(yǔ)句，給同一變量循環(huán)用新的值代替舊的值。例6、天天向上的力量。一年365天，以第1天的能力值為基數(shù)，記為1.0，當(dāng)好好學(xué)習(xí)時(shí)能力值相比前一天提高千分之一，當(dāng)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)時(shí)能力值相比前一天下降千分之一。每天努力和每天放任，一年后的能力值分別是多少呢？例7、使用以下公式計(jì)算的值，直到最后一項(xiàng)的絕對(duì)值小于1×10-8為止實(shí)訓(xùn)12：如果最后一項(xiàng)的絕對(duì)值改為1E-6和1E-8請(qǐng)同學(xué)們觀察結(jié)果:（1）循環(huán)體執(zhí)行多少次（2）結(jié)果顯示的時(shí)間長(zhǎng)度實(shí)訓(xùn)13：努力的工作日。一年365天，一周5個(gè)工作日，如果每個(gè)工作日都很努力，能力值每天可以提高1%，周末放縱一下，能力值每天下降1%。編程計(jì)算一年后的能力值。隨堂練習(xí)3：下面程序計(jì)算數(shù)列之和sum=n-n/2+n/3-n/4+…-n/100，填空完成程序。#include<stdio.h>intmain(){floatsum=0;intn,sign=1,i;printf("請(qǐng)輸入整數(shù)n：");scanf("%d",&n);for(i=1;i<=100;i++){_____________;_____________;}printf("%.2f",sum);}標(biāo)記變量法標(biāo)記變量法指的是在程序設(shè)計(jì)中用某個(gè)變量的取值來(lái)對(duì)程序運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行標(biāo)記。例8、判斷一個(gè)正整數(shù)x是否為素?cái)?shù)5、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐例：編寫一個(gè)C語(yǔ)言程序，模擬智能燈的PWM（脈沖寬度調(diào)制）亮度控制邏輯，AI實(shí)踐：（1）模擬房間恒溫系統(tǒng)：設(shè)定目標(biāo)溫度26℃，程序循環(huán)生成隨機(jī)當(dāng)前溫度（18-32℃），通過(guò)“加熱”“制冷”“待機(jī)”的選擇邏輯，調(diào)節(jié)溫度至目標(biāo)范圍（誤差≤0.5℃）。（2）模擬商場(chǎng)自動(dòng)門：循環(huán)檢測(cè)“是否有人靠近”（用戶輸入1=有人，0=無(wú)人），有人時(shí)輸出“門開啟”并保持3秒，無(wú)人時(shí)輸出“門關(guān)閉”，每2秒檢測(cè)一次。（3）模擬巡線機(jī)器人沿黑色軌跡行駛：軌跡分為“直道”“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”（用戶輸入對(duì)應(yīng)編號(hào)），機(jī)器人根據(jù)輸入的路徑信息，輸出對(duì)應(yīng)的行駛指令，循環(huán)5次路徑判斷后結(jié)束。6、AI賦能：解鎖未來(lái)（1）見(jiàn)教材P76，按流程操作，學(xué)會(huì)舉一反三解決其他問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）參見(jiàn)例5.20及編程題6，按教材P77流程操作，用AI大模型輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)反思本章涉及大量實(shí)作，“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，對(duì)每一個(gè)演算和知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)過(guò)程的展示更清晰，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束，即可通過(guò)上機(jī)即時(shí)練習(xí)，通過(guò)隨機(jī)選人功能找學(xué)生將所寫程序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件如紅蜘蛛提交并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己程序的對(duì)錯(cuò)。課堂實(shí)施“理論講解+案例演示+操作實(shí)踐+課堂小測(cè)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中“案例演示+操作實(shí)踐”循環(huán)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理。把理論、練習(xí)、實(shí)踐融匯在一個(gè)整體中，讓理論、實(shí)踐距離變得更短，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)、積極性，在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力方面得到鍛煉和提高。授課單元教案課程單元數(shù)組學(xué)時(shí)8章節(jié)第六章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、一維數(shù)組2、字符數(shù)組與字符串3、數(shù)組常用算法4、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理字符數(shù)組與字符串的應(yīng)用數(shù)組基本操作：排序及兩種排序方法的區(qū)別智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等。作業(yè)課前：線上平臺(tái)完成第六章視頻觀看，了解本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；實(shí)踐及課后：(1)課堂測(cè)驗(yàn)6與課后作業(yè)6(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、數(shù)組的概念提出問(wèn)題：一個(gè)班有35個(gè)同學(xué)，期末考試結(jié)束后需要對(duì)這個(gè)班的C語(yǔ)言考試成績(jī)按照從高到低的順序進(jìn)行排序，然后輸出。引出概念數(shù)組：若干個(gè)具有相同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)的有序集合數(shù)組元素：數(shù)組中的每一個(gè)數(shù)據(jù)稱為數(shù)組元素。數(shù)組中的每一個(gè)數(shù)組元素具有相同的名稱，不同的下標(biāo)，可以作為單個(gè)變量使用，所以也稱為下標(biāo)變量。數(shù)組的下標(biāo)：是數(shù)組元素位置的一個(gè)索引或指示。數(shù)組的維數(shù)：數(shù)組元素下標(biāo)的個(gè)數(shù)。根據(jù)數(shù)組的維數(shù)可以將數(shù)組分為一維、二維、多維數(shù)組。2、一維數(shù)組（1）定義類型說(shuō)明符數(shù)組名[常量表達(dá)式]隨堂練習(xí)1（2）引用數(shù)組名[下標(biāo)]隨堂練習(xí)2例1:將數(shù)字1～10存入一個(gè)整型數(shù)組a中并輸出。實(shí)訓(xùn)1：在a數(shù)組的10個(gè)空間里分別輸入1-10的數(shù),并倒序輸出實(shí)訓(xùn)2、在a數(shù)組的10個(gè)空間里分別輸入2~20范圍內(nèi)的偶數(shù)，并正序輸出。a[i]=(i+1)*2例:程序輸出結(jié)果是多少?#include<stdio.h>#defineM10intmain(){charabc[M-5];inti;for(i=0;i<M-5;i++)abc[i]='A';printf("charabc[M-5]={");for(i=0;i<M-6;i++)printf("%d,",abc[i]);printf("%d}\n",abc[M-6]);return0;} 隨堂練習(xí)3（3）初始化類型說(shuō)明符數(shù)組名[常量表達(dá)式]={值,值,…值};可以只給部分元素賦初值。例如：inta[10]={0,1,2,3,4};表示只給a[0]～a[4]5個(gè)元素賦值，而后5個(gè)元素自動(dòng)賦0值。只能給元素逐個(gè)賦值，不能給數(shù)組整體賦值。例如：給十個(gè)元素全部賦1值，只能寫為： inta[10]={1,1,1,1,1,1,1,1,1,1};而不能寫為： inta[10]=1;如給全部元素賦值，則在數(shù)組說(shuō)明中，可以不給出數(shù)組元素的個(gè)數(shù)。 例如：inta[5]={1,2,3,4,5};可寫為： inta[]={1,2,3,4,5};當(dāng)數(shù)組指定的元素個(gè)數(shù)小于初值的個(gè)數(shù)時(shí)，作語(yǔ)法錯(cuò)誤處理。 例如：inta[4]={1,2,3,4,5};是不合法的。隨堂練習(xí)4（4）存儲(chǔ)一維數(shù)組的各元素按下標(biāo)的順序依次存儲(chǔ)在一片連續(xù)的存儲(chǔ)空間中?？臻g的大小與數(shù)組類型有關(guān)，為元素的個(gè)數(shù)乘以每一個(gè)元素所占的空間。例2、用數(shù)組求Fibonacci數(shù)列的前20項(xiàng)（每行輸出5個(gè)數(shù)）。例3、統(tǒng)計(jì)一個(gè)整數(shù)中各個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)。實(shí)訓(xùn)3：用數(shù)組實(shí)現(xiàn)：輸入10個(gè)學(xué)生成績(jī)，輸出高于平均分的成績(jī)

實(shí)訓(xùn)4：編程從鍵盤輸入10個(gè)整數(shù)并保存到數(shù)組，輸出10個(gè)整數(shù)中的最大值及其下標(biāo)、最小值及其下標(biāo)。

3、二維數(shù)組（1）定義類型說(shuō)明符數(shù)組名[常量表達(dá)式1][常量表達(dá)式2]（2）引用數(shù)組名[下標(biāo)1][下標(biāo)2];（3）初始化分行給多維數(shù)組賦值。ints[3][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};按行連續(xù)賦初值。ints[3][4]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12};對(duì)全部元素賦值，可以省略第一維的長(zhǎng)度。ints[][4]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12};可以只對(duì)部分元素賦初值，未賦值的元素自動(dòng)取0值。ints[][4]={{1,2},{5},{9,10}};隨堂練習(xí)5(4)存儲(chǔ)C語(yǔ)言規(guī)定，二維數(shù)組中的元素在存儲(chǔ)時(shí)要先存放第一行的數(shù)據(jù)，再存放第二行的數(shù)據(jù)等等，每行數(shù)據(jù)按下標(biāo)規(guī)定的順序由小到大的存放。隨堂練習(xí)6例4、第33屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，Z國(guó)的運(yùn)動(dòng)員參與了n（1≤n≤20）天的比賽。用數(shù)組編程統(tǒng)計(jì)Z國(guó)所獲得的金、銀、銅牌數(shù)量及總獎(jiǎng)牌數(shù)量。例5、求矩陣的轉(zhuǎn)置。實(shí)訓(xùn)5、從鍵盤上輸入一個(gè)3行3列矩陣的各個(gè)元素的值,然后輸出主對(duì)角線元素之和。

4、字符數(shù)組與字符串（1）定義與初始化char數(shù)組名[常量表達(dá)式];方式一：逐個(gè)為數(shù)組中各元素指定初值字符。chara[5]={'C','h','i','n','a'};方式二：用字符串對(duì)字符數(shù)組進(jìn)行初始化。chara[]={"China"};chara[]="China"; 在Ｃ語(yǔ)言中沒(méi)有專門的字符串變量，通常用一個(gè)字符數(shù)組來(lái)存放一個(gè)字符串。隨堂練習(xí)7隨堂練習(xí)8（2）輸入與輸出輸出：要將字符數(shù)組的內(nèi)容顯示出來(lái)，有兩種方法：按%c的格式:用printf()函數(shù)將數(shù)組元素一個(gè)一個(gè)輸出到屏幕。按%s的格式:用printf()函數(shù)將數(shù)組中的內(nèi)容按字符串的方式輸出到屏幕（要判斷'\0'字符）。隨堂練習(xí)9輸入從鍵盤對(duì)字符數(shù)組賦值，有兩種方法：按%c的格式:用循環(huán)和scanf()函數(shù)讀入鍵盤輸入的數(shù)據(jù)按%s的格式:通過(guò)scanf()函數(shù)來(lái)進(jìn)行字符串的輸入。如：scanf("%s",a);例6、從鍵盤輸入一個(gè)字符串到字符數(shù)組s，并將字符串s輸出到屏幕。注意:(1)scanf的%s%s中間不可加逗號(hào)等分隔符(可以不加或加空格）(2)輸入時(shí)用tab或空格分隔隨堂練習(xí)10（3）字符串處理函數(shù)字符數(shù)組輸入輸出函數(shù)gets（字符數(shù)組）puts（字符數(shù)組）例7、從鍵盤輸入一個(gè)字符串到字符數(shù)組s，并將字符串s輸出到屏幕。字符串拷貝函數(shù)strcpystrcpy(字符數(shù)組名1，字符數(shù)組名2)例8、將一個(gè)字符數(shù)組中的字符串復(fù)制到另一個(gè)字符數(shù)組中。字符串連接函數(shù)strcatstrcat(字符數(shù)組名1，字符數(shù)組名2)例9、將一個(gè)字符數(shù)組中的字符串連接到另一個(gè)字符數(shù)組中的字符串后面。字符串比較函數(shù)strcmpstrcmp(字符數(shù)組名1，字符數(shù)組名2)例10、輸入5個(gè)字符串，將其中最大的字符串輸出。測(cè)字符串的長(zhǎng)度函數(shù)strlenstrlen(字符數(shù)組名)例11、輸入5個(gè)字符串，將其中最長(zhǎng)的字符串輸出。字符串大小寫轉(zhuǎn)換函數(shù)strupr()和strlwr()strupr(字符串)strlwr(字符串)例12、字符串大小寫轉(zhuǎn)換。實(shí)訓(xùn)6：任意輸入兩個(gè)字符串，存放在a，b兩個(gè)數(shù)組中，（1）把較短的字符串放a中，較長(zhǎng)的放b中；（2）將兩個(gè)串連接起來(lái)，存放到C數(shù)組中，并將串輸出5、數(shù)組常用算法（1）查找例13、猜數(shù)字游戲：隨機(jī)產(chǎn)生10個(gè)正整數(shù)（范圍為0～99），輸入一個(gè)數(shù)并顯示是否猜測(cè)成功。（線性查找法）（2）排序選擇排序法例14、通過(guò)選擇排序法實(shí)現(xiàn)輸入10個(gè)整數(shù)，按從小到大的順序輸出這10個(gè)整數(shù)。冒泡排序法：隨堂練習(xí)11（3）插入插入是指在原有數(shù)組中插入一個(gè)新的元素，使插入元素后的數(shù)組仍保持原序。插入數(shù)組元素的一般步驟如下。定位：確定新元素的插入位置。移位：插入位置有兩種，一種是在數(shù)組最后位置插入，這種情況不需要移位；另一種是在已有的任一數(shù)組元素（假設(shè)數(shù)組長(zhǎng)度為n，該數(shù)組元素下標(biāo)為i）前面插入，則需要移位，即將下標(biāo)為n-1到下標(biāo)為i的元素依次賦值給后一個(gè)元素。插入：在下標(biāo)為i的位置上插入新元素，即將待插入元素賦值給下標(biāo)為i的數(shù)組元素。例15、已對(duì)5名學(xué)生C語(yǔ)言成績(jī)按從小到大的順序排序，現(xiàn)有一名插班生，請(qǐng)將該學(xué)生C語(yǔ)言成績(jī)按序插入并輸出。（4）刪除刪除數(shù)組元素的一般步驟如下。定位：確定待刪除元素的下標(biāo)。移位：如果待刪除元素的下標(biāo)為i，則將下標(biāo)為i+1的元素到下標(biāo)為n-1的元素依次前移，從而達(dá)到刪除下標(biāo)為i的元素的效果。個(gè)數(shù)減1：完成第（2）步后，原下標(biāo)i+1到n-1的元素依次前移一位，導(dǎo)致原下標(biāo)n-1的元素移動(dòng)到n-2的位置，此時(shí)數(shù)組的最后兩個(gè)位置（n-2和n-1）的值是相同的。此時(shí)，將有效元素個(gè)數(shù)減1，使下標(biāo)n-1元素變成一個(gè)多余的元素，不再被訪問(wèn)，從而達(dá)到刪除效果例16、輸入一個(gè)待刪除的整數(shù)number，刪掉原數(shù)組中第1個(gè)值為number的元素，如果number不是數(shù)組中的元素，則顯示“該數(shù)據(jù)不存在!”。6、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐例：模擬環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備：預(yù)設(shè)10組溫濕度數(shù)據(jù)（數(shù)組存儲(chǔ)），遍歷數(shù)組判斷每組數(shù)據(jù)是否超標(biāo)（溫度＞35℃或濕度＞80%），輸出監(jiān)測(cè)結(jié)果并統(tǒng)計(jì)超標(biāo)次數(shù)，最后給出預(yù)警提示。AI實(shí)踐：（1）智能燈光場(chǎng)景模式切換系統(tǒng)模擬智能家居燈光控制：數(shù)組存儲(chǔ)3種場(chǎng)景模式（閱讀、睡眠、會(huì)客）的亮度（0-100%）和色溫（2700K-6500K）參數(shù)，用戶輸入場(chǎng)景編號(hào)，查詢并輸出對(duì)應(yīng)燈光配置，支持循環(huán)查詢直到輸入退出指令。（2）簡(jiǎn)易智能小車路徑?jīng)Q策系統(tǒng)模擬巡線小車的路徑選擇：數(shù)組存儲(chǔ)8個(gè)路段的路況（1=直道，2=左轉(zhuǎn)，3=右轉(zhuǎn)，4=障礙），小車遍歷所有路段，根據(jù)路況輸出對(duì)應(yīng)行駛指令（直走/左轉(zhuǎn)/右轉(zhuǎn)/停車），并統(tǒng)計(jì)各路況的數(shù)量。7、AI賦能：解鎖未來(lái)用冒泡排序法改寫例14。教學(xué)反思概念的提出采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)程序編制等方法加以說(shuō)明、理解和鞏固，突出重點(diǎn)；整個(gè)內(nèi)容的安排采用由淺入深的方法，例題的選用采用逐步加深，由概要逐漸細(xì)化。增加實(shí)踐操作類習(xí)題的練習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。授課單元教案課程單元函數(shù)學(xué)時(shí)8章節(jié)第七章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、函數(shù)的概念2、作用及分類3、函數(shù)的定義及調(diào)用方法4、函數(shù)的參數(shù)傳遞5、函數(shù)的聲明6、變量的作用域和存儲(chǔ)類別7、編譯預(yù)處理8、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理1、函數(shù)的參數(shù)傳遞2、函數(shù)的遞歸調(diào)用3、變量的作用域和存儲(chǔ)類別教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等。作業(yè)課前：線上平臺(tái)完成第七章視頻觀看，了解本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；2、實(shí)踐及課后：(1)完成課堂測(cè)驗(yàn)7與課后作業(yè)7(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、函數(shù)的概念與分類（1）將一個(gè)C程序分為若干模塊，每個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能，在C語(yǔ)言中用函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)模塊的功能。引例：從鍵盤輸入兩個(gè)整數(shù)，輸出其較小的數(shù)。（2）從用戶使用的角度看，函數(shù)有兩種：①標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)(庫(kù)函數(shù))；②用戶自己定義的函數(shù)（3）從函數(shù)的參數(shù)形式看，函數(shù)可分為兩類：①無(wú)參函數(shù)；②有參函數(shù)（4）從函數(shù)功能角度看，函數(shù)可分為兩類：①有返回值函數(shù)；②無(wú)返回值函數(shù)2、函數(shù)定義與返回值（1）無(wú)參函數(shù)定義類型說(shuō)明符函數(shù)名(){說(shuō)明部分語(yǔ)句}例1、調(diào)用無(wú)參函數(shù)輸出菜單。（2）有參函數(shù)定義類型標(biāo)識(shí)符函數(shù)名(參數(shù)表){說(shuō)明部分語(yǔ)句}例2、使用函數(shù)計(jì)算一個(gè)學(xué)生兩門課程的總分和平均分。隨堂練習(xí)1（3）函數(shù)參數(shù)和返回值形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)形式參數(shù)：在定義函數(shù)時(shí)函數(shù)名后面括弧中的變量名，簡(jiǎn)稱形參。實(shí)際參數(shù)：在調(diào)用函數(shù)時(shí)函數(shù)名后面括弧中的表達(dá)式，簡(jiǎn)稱實(shí)參。隨堂練習(xí)2函數(shù)的返回值通過(guò)函數(shù)中的return語(yǔ)句將被調(diào)用函數(shù)中的一個(gè)確定的值帶回到主調(diào)函數(shù)中去。3、函數(shù)調(diào)用（1）函數(shù)的聲明和函數(shù)調(diào)用函數(shù)聲明的一般格式：類型說(shuō)明符函數(shù)名(形式參數(shù)表列)；隨堂練習(xí)3所謂函數(shù)調(diào)用就是調(diào)用函數(shù)向被調(diào)函數(shù)傳送數(shù)據(jù)并將控制權(quán)交給被調(diào)用函數(shù),當(dāng)被調(diào)用函數(shù)執(zhí)行完后,將結(jié)果回傳給調(diào)用函數(shù)并交回控制權(quán)。調(diào)用方式函數(shù)表達(dá)式如:c=2*max(a,b);作為語(yǔ)句用(函數(shù)語(yǔ)句)如:printf(“****”);fun();作為函數(shù)參數(shù)如:m=max(a,max(b,c));printf(“%f\n”,max(a,b));隨堂練習(xí)4（2）函數(shù)的參數(shù)傳遞發(fā)生函數(shù)調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)把實(shí)參的值傳送給被調(diào)函數(shù)的形參從而實(shí)現(xiàn)主調(diào)函數(shù)向被調(diào)函數(shù)的數(shù)據(jù)傳送。（1）函數(shù)被調(diào)用時(shí)，系統(tǒng)給形參變量分配內(nèi)存單元，調(diào)用結(jié)束時(shí)，內(nèi)存單元就被釋放。(在內(nèi)存中實(shí)參單元和形參單元是不同的存儲(chǔ)單元。)（2）無(wú)論實(shí)參是何種類型的量，在進(jìn)行函數(shù)調(diào)用時(shí)，它們都必須具有確定的值。（3）實(shí)參和形參在數(shù)量上，類型上，順序上應(yīng)相匹配（4）函數(shù)調(diào)用中發(fā)生的數(shù)據(jù)傳送是單向的。即只能把實(shí)參的值傳送給形參，不能把形參值反向傳送給實(shí)參。因此,形參的值如發(fā)生改變,不會(huì)影響到調(diào)用函數(shù)中實(shí)參的值例3、調(diào)用函數(shù)時(shí)的參數(shù)傳遞。類型標(biāo)識(shí)符函數(shù)名()5、嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用（1）嵌套調(diào)用在C語(yǔ)言中，不能將函數(shù)定義放在另一個(gè)函數(shù)的函數(shù)體中，但允許在調(diào)用一個(gè)函數(shù)的過(guò)程中調(diào)用另一個(gè)函數(shù)。這稱為函數(shù)的嵌套調(diào)用。例4、用弦切法求方程x3-5x2+16x-80=0的根。（2）遞歸調(diào)用在調(diào)用一個(gè)函數(shù)的過(guò)程中直接或間接調(diào)用該函數(shù)本身，稱為函數(shù)的遞歸調(diào)用。遞歸調(diào)用簡(jiǎn)稱遞歸。例5、編寫一個(gè)遞歸函數(shù)，求n的階乘值n！隨堂練習(xí)5：有一只調(diào)皮的小猴子,摘了一堆水果,第一天吃了水果的一半,又多吃了一個(gè);第二天吃了剩下水果的一半,又多吃了一個(gè);依次類推….到第十天,發(fā)現(xiàn)只剩下了1個(gè)水果,請(qǐng)問(wèn)這只猴子到底摘了多少個(gè)水果?6、數(shù)組作函數(shù)參數(shù)（1）數(shù)組元素作函數(shù)參數(shù)數(shù)組元素作函數(shù)的參數(shù)與普通變量作函數(shù)的參數(shù)本質(zhì)相同。數(shù)組元素作函數(shù)實(shí)參時(shí)，僅僅是將其代表的值作為實(shí)參處理。數(shù)組中元素作為函數(shù)的實(shí)參，與簡(jiǎn)單變量作為實(shí)參一樣，結(jié)合的方式是單向的值傳遞。（2）數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)例6、求數(shù)組中的最大元素。用數(shù)組名作函數(shù)的參數(shù)可以解決函數(shù)只能有一個(gè)返回值的問(wèn)題。數(shù)組名代表數(shù)組的首地址，在數(shù)組名作為函數(shù)的參數(shù)時(shí)，形參和實(shí)參都應(yīng)該是數(shù)組名。在函數(shù)調(diào)用時(shí)，實(shí)參給形參傳遞的數(shù)據(jù)是實(shí)參數(shù)組的首地址，即實(shí)參數(shù)組和形參數(shù)組完全等同，是存放在同一存儲(chǔ)空間的同一個(gè)數(shù)組，形參數(shù)組和實(shí)參數(shù)組共享存儲(chǔ)單元。如果在函數(shù)調(diào)用過(guò)程中形參數(shù)組的內(nèi)容被修改了，實(shí)際上也修改了實(shí)參數(shù)組的內(nèi)容。例7、求數(shù)組中的最大元素。隨堂練習(xí)6隨堂練習(xí)7（3）二維數(shù)組作函數(shù)參數(shù)多維數(shù)組名也可以作為函數(shù)的實(shí)參和形參。在定義函數(shù)時(shí)，對(duì)形參數(shù)組的說(shuō)明可以指定每一維的大小，也可以省略第一維的大小。但是不能把多維數(shù)組的第二維及其他高維的大小說(shuō)明省略。因?yàn)閺膶?shí)參傳來(lái)的是數(shù)組起始地址，如果在形參中不說(shuō)明列數(shù)，則系統(tǒng)無(wú)法決定應(yīng)為多少行多少列，也就無(wú)法確定數(shù)組元素在內(nèi)存中的位置。例8、利用函數(shù)求兩個(gè)矩陣的和并輸出。7、變量作用域與存儲(chǔ)類別（1）變量作用域變量的作用域是指變量的可見(jiàn)范圍或可使用的有效范圍。變量的作用域可為一個(gè)函數(shù)，也可為整個(gè)程序。C語(yǔ)言中變量說(shuō)明的方式不同，其作用域也不同。C語(yǔ)言中的變量，按作用域范圍可分為兩種：局部變量和全局變量。局部變量概念：在一個(gè)函數(shù)內(nèi)部定義的變量是內(nèi)部變量，它只在本函數(shù)范圍內(nèi)有效，即其作用域是有限的、局部的，稱為局部變量。例：不同函數(shù)中可以使用相同名字的變量，它們代表不同的對(duì)象，互不干擾。floatf1(inta){intb,c;:}charf2(intx,inty){inti,j,b;:}intmain(){intm,n,j;:}例9、復(fù)合語(yǔ)句中的局部變量全局變量概念：在函數(shù)外面定義的變量稱為全局變量(外部變量)。全局變量可以被本文件中的其他函數(shù)所共有。其作用域?yàn)閺亩x處開始至本文件的結(jié)束。例：輸入4個(gè)數(shù)，編一個(gè)函數(shù)求這些數(shù)的平均值，最大數(shù)、最小數(shù)例9、遠(yuǎn)水救不了近火（全局變量與局部變量同名的實(shí)例）。（2）變量存儲(chǔ)類別靜態(tài)存儲(chǔ)方式是指在程序的運(yùn)行期間分配固定的存儲(chǔ)空間的方式。動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)方式是指在程序運(yùn)行期間根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分配存儲(chǔ)空間的方式。四種存儲(chǔ)類別：自動(dòng)的(auto)、靜態(tài)的(static)、寄存器的(register)、外部的(extern)。自動(dòng)存儲(chǔ)變量的定義格式為：[auto]類型說(shuō)明符變量名[=初值表達(dá)式]，......;寄存器存儲(chǔ)變量的定義格式為：register類型說(shuō)明符變量名局部靜態(tài)存儲(chǔ)變量的定義格式：static類型說(shuō)明符變量名[=初始化常量表達(dá)式],......;隨堂練習(xí)8：外部變量默認(rèn)是靜態(tài)存儲(chǔ)類別,auto只能用于函數(shù)內(nèi)部的變量外部變量是指定義在文件中的所有函數(shù)之外的變量。在定義時(shí)，不必加關(guān)鍵字“extern”,但在聲明時(shí)必須加“extern”關(guān)鍵字。隨堂練習(xí)98、編譯預(yù)處理（1）Ｃ提供的預(yù)處理功能主要有三種：宏定義；文件包含；條件編譯（2）宏定義無(wú)參的宏定義#define標(biāo)識(shí)符字符串例：輸入圓的半徑，求圓的周長(zhǎng)、面積和球的體積(要求使用無(wú)參宏定義圓周率)。帶參數(shù)的宏定義#define宏名(形參表)字符串帶參宏調(diào)用宏名(實(shí)參表)取消宏定義#undef標(biāo)識(shí)符隨堂練習(xí)10隨堂練習(xí)11隨堂練習(xí)12（3）文件包含一個(gè)源文件可以將另一個(gè)源文件的全部?jī)?nèi)容包含進(jìn)來(lái)，即將另外的文件包含到本文件之中。#include"包含文件名"（4）條件編譯所謂“條件編譯”，是對(duì)部分內(nèi)容指定編譯的條件，使其只在滿足一定條件才進(jìn)行編譯形式一：#ifdef標(biāo)識(shí)符程序段1#else程序段2#endif形式二：#ifndef標(biāo)識(shí)符程序段1#else程序段2#endif形式三：#if常量表達(dá)式程序段1#else程序段2#endif例：輸入一行字母字符，根據(jù)需要設(shè)置條件編譯，使之能將字母全改為大寫輸出，或全改為小寫字母輸出。9、智能控制項(xiàng)目實(shí)踐例：模擬單片機(jī)LED燈控制：用戶輸入閃爍次數(shù)（n）和閃爍間隔（秒），程序輸出LED的“亮”“滅”狀態(tài)，模擬循環(huán)閃爍效果（用延時(shí)函數(shù)模擬硬件延時(shí)）。AI實(shí)踐：（1）模擬恒溫箱控制設(shè)定目標(biāo)溫度（如25℃），程序隨機(jī)生成當(dāng)前環(huán)境溫度（10-40℃），通過(guò)“加熱”“制冷”“待機(jī)”三種動(dòng)作調(diào)節(jié)溫度，直到接近目標(biāo)溫度（誤差≤0.5℃），輸出調(diào)節(jié)過(guò)程。（2）電機(jī)轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)（PWM脈沖模擬）模擬電機(jī)PWM（脈沖寬度調(diào)制）調(diào)速：用戶輸入目標(biāo)轉(zhuǎn)速（0-100%），程序輸出PWM波形的“高電平”“低電平”序列（占空比=轉(zhuǎn)速百分比），模擬電機(jī)轉(zhuǎn)速控制（占空比越高，轉(zhuǎn)速越快）。10、AI賦能：解鎖未來(lái)用函數(shù)實(shí)現(xiàn)輸入一個(gè)3位正整數(shù)，求各位數(shù)之和，完成思考、糾錯(cuò)與優(yōu)化過(guò)程。教學(xué)反思概念的提出采用啟發(fā)式教學(xué)方法，函數(shù)的定義及調(diào)用主要通過(guò)對(duì)實(shí)際例子分析、現(xiàn)場(chǎng)程序編制等方法加以說(shuō)明、理解和鞏固，突出重點(diǎn)；整個(gè)內(nèi)容的安排采用由淺入深的方法，例題的選用采用三個(gè)難度等級(jí)，逐步加深，將教學(xué)的難點(diǎn)分散到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，前后呼應(yīng)。對(duì)于作用域和存儲(chǔ)類別問(wèn)題的講解采有圖示法幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象的存儲(chǔ)概念。授課單元教案課程單元指針學(xué)時(shí)8章節(jié)第八章專題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、指針與指針變量2、指針的運(yùn)算3、指針與數(shù)組4、指針與字符串5、指針與函數(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理1、指針的運(yùn)算2、指針與數(shù)組3、指針與字符串教學(xué)媒體和資源選擇硬件環(huán)境：連接到Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)），大屏幕投影儀，聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)，耳麥，音響設(shè)備，激光投影筆等。軟件資源：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、VC++軟件、學(xué)習(xí)通手機(jī)APP、Zoomit板書演示輔助軟件等。作業(yè)課前：預(yù)習(xí)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；2、實(shí)踐及課后：(1)完成課堂測(cè)驗(yàn)8與課后作業(yè)8(2)AI賦能，解鎖未來(lái)(3)雙向?qū)﹀e(cuò)演示視頻教學(xué)設(shè)計(jì)1、指針與指針變量（1）指針概念內(nèi)存單元：在計(jì)算機(jī)中所有的數(shù)據(jù)都是存放在存儲(chǔ)器中的。一般把存儲(chǔ)器中的一個(gè)字節(jié)稱為一個(gè)內(nèi)存單元。指針：為了方便管理，為每個(gè)內(nèi)存單元編號(hào)。根據(jù)內(nèi)存單元的編號(hào)就可以找到所需的內(nèi)存單元。內(nèi)存單元編號(hào)也叫地址，通常也把這個(gè)地址稱為指針。指針變量：存放指針的變量指針變量的值：某個(gè)內(nèi)存單元的地址（2）指針變量的定義類型說(shuō)明符*指針變量名;2、指針的運(yùn)算（1）有關(guān)指針的兩個(gè)運(yùn)算符取地址運(yùn)算符&：&變量名；取內(nèi)容運(yùn)算符*：intb=3,*p;p=&b; 我們稱*p得到的是變量b（或3）。（2）賦值運(yùn)算把一個(gè)變量的地址賦予指向相同數(shù)據(jù)類型的指針變量。 inta,*pa; pa=&a;/*把整型變量a的地址賦予整型指針變量pa*/把一個(gè)指針變量的值賦予指向相同類型變量的另一個(gè)指針變量。 inta,*pa,*pb;pa=&a;pb=pa;/*把a(bǔ)的地址賦予指針變量pb*/把數(shù)組的首地址賦予指向數(shù)組的指針變量。 inta[5],*pa; pa=a; 也可寫為：pa=&a[0];把字符串的首地址賦予指向字符類型的指針變量。 char*pc; pc="clanguage"; 或用初始化賦值的方法寫為： char*pc="cLanguage";（3）指針的算術(shù)運(yùn)算對(duì)指針變量，可以加上或減去一個(gè)整型量，也可以進(jìn)行自增、自減運(yùn)算。即下面的運(yùn)算是合法的(p是指針變量)。 p+n,p-n,p++,++p,p--,--p（4）兩個(gè)指針變量之間的運(yùn)算只有指向同一數(shù)組的兩個(gè)指針變量之間才能進(jìn)行運(yùn)算，否則運(yùn)算毫無(wú)意義。兩指針變量相減所得之差是兩個(gè)指針?biāo)笖?shù)組元素之間相差的元素個(gè)數(shù)。 如：inta[10],*p=&a[1],*q=&a[5];則q-p的值為4。注意：兩個(gè)指針變量不能進(jìn)行加法運(yùn)算。兩指針變量進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算 指向同一數(shù)組的兩指針變量進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算可表示它們所指數(shù)組元素之間的關(guān)系。3、指針與數(shù)組（1）一維數(shù)組的指針表示一個(gè)數(shù)組的元素在內(nèi)存中是連續(xù)存放的，數(shù)組第一個(gè)元素的地址稱為數(shù)組的首地址。C語(yǔ)言規(guī)定數(shù)組名是該數(shù)組的首地址。例如，有如下定義語(yǔ)句： inta[10],*p;則語(yǔ)句p=a;和p=&a[0]是等價(jià)的，都表示指針p指向數(shù)組a的首地址。注意：*C語(yǔ)言規(guī)定，數(shù)組首地址即數(shù)組名是一個(gè)地址常量，是不能改變的，a++；是非法的。由于a+i為a[i]的地址，因此用指針給出數(shù)組元素的地址和內(nèi)容有以下幾種表示形式：p+i和a+i都表示a[i]的地址，它們都指向a[i]。*(p+i)和*(a+i)都表示p+i或者a+i所指向?qū)ο蟮膬?nèi)容，即a[i]。指向數(shù)組元素的指針，也可以表示成數(shù)組的形式，也就是說(shuō)指針變量也可以帶有下標(biāo)，如p[i]與*(p+i)等價(jià)。例1、利用指針實(shí)現(xiàn)數(shù)組中的元素輸入和輸出。（2）二維數(shù)組的指針表示二維數(shù)組元素的地址 對(duì)于一個(gè)具有n行m列的二維數(shù)組a，可以將a看成是一個(gè)長(zhǎng)度為n的一維數(shù)組，數(shù)組中的每一個(gè)元素又是一個(gè)長(zhǎng)度為m的一維數(shù)組。 從二維數(shù)組的角度來(lái)看，a代表二維數(shù)組的首地址，當(dāng)然也可看成是二維數(shù)組第0行的首地址。a+1就代表第1行的首地址，a+2就代表第2行的首地址。 a[i]是一個(gè)一維數(shù)組名，即a[i]代表第i行的首地址，a[i]+j即代表第i行第j列元素的地址，即&a[i][j]。 可用指針的形式來(lái)表示二維數(shù)組各元素的地址。如前所述，a[0]與*(a+0)等價(jià)，a[1]與*(a+1)等價(jià)，因此a[i]+j就與*(a+i)+j等價(jià)，它表示數(shù)組元素a[i][j]的地址。 二維數(shù)組元素a[i][j]可表示成*(a[i]+j)或*(*(a+i)+j)，它們都與a[i][j]等價(jià)，或者還可寫成(*(a+i))[j]。即有如下關(guān)系成立。 a+i?a[i]?*(a+i)?&a[i][0] *(*(a+i)+j)=a[i][j]用一級(jí)指針引用二維數(shù)組元素由于二維數(shù)組在存儲(chǔ)時(shí)是線性存儲(chǔ)的，因而可以用一級(jí)指針來(lái)引用二維數(shù)組的元素。其一般形式為： 設(shè)有如下定義(其中M和N是已經(jīng)定義了的符號(hào)常量)： inta[M][N]，*p=a[0]; 則有：p+i*N+j表示了數(shù)組元素a[i][j]的地址；*(p+i*N+j)表示了數(shù)組元素a[i][j]。即有：p+i*N+j?&a[i][j] *(p+i*N+j)?a[i][j]例2、求5階方陣的主對(duì)角元素之和。用指向由n個(gè)元素構(gòu)成的一維數(shù)組的指針表示二維數(shù)組的元素 指向一個(gè)由n個(gè)元素所組成的數(shù)組指針的定義格式為： 類型說(shuō)明符(*指針變量名)[大小];此指針也稱為行指針。例如： int(*p)[5]; 指針p為指向一個(gè)由5個(gè)元素所組成的整型數(shù)組指針。用行指針表示二維數(shù)組的一般形式為： 設(shè)有如下定義(其中M和N是已經(jīng)定義了的符號(hào)常量)： inta[M][N]，(*p)[N]=a;則有： p+i?a+i?a[i] *(p+i)+j?&a[i][j] *(*(p+i)+j)?a[i][j]例3、用行指針?lè)绞角?階方陣的主對(duì)角元素之和。（3）指針數(shù)組一個(gè)數(shù)組的若干元素均為指針型數(shù)據(jù)類型，稱為指針數(shù)組。即每個(gè)元素都是指針類型的數(shù)組。 指針數(shù)組的定義形式為： 類型名*數(shù)組名[數(shù)組長(zhǎng)度]； 例如：int*p[6]; p是數(shù)組名，這個(gè)數(shù)組包括6個(gè)元素,p[0]-p[5],每個(gè)元素都是指向整型數(shù)據(jù)的指針，及p可以用于保存6個(gè)整型數(shù)據(jù)的地址。4、指針與字符串對(duì)字符串的操作有兩種方法：一種方法是使用字符數(shù)組，另一種是使用字符指針。在字符串處理中，使用字符指針往往比使用字符數(shù)組更方便。 將字符串的指向數(shù)組名賦給一個(gè)字符串指針變量，讓字符串指針變量指向字符串的首地址，這樣就可以通過(guò)指向字符串的指針變量操作字符串，例如:charstr[]="WelcomeToChina“,*p;p=str;printf("%s\n",p);也可以不定義字符數(shù)組，而定義一個(gè)字符指針，用字符指針指向字符串中的字符。例如： char*p="WelcomeToChina"; printf("%s\n",p);還可以按以下形式賦值： char*p; p="WelcomeToChina";例4、利用字符指針變量的方法，完成字符串的復(fù)制。5、指針與函數(shù)（1）指針作函數(shù)參數(shù)指針變量既可以作為函數(shù)的形參，也可以作函數(shù)的實(shí)參。指針變量作參數(shù)時(shí)，參數(shù)傳遞是“地址傳遞”，即將實(shí)參(一個(gè)地址)傳遞給被調(diào)用函數(shù)的形參（必須是一個(gè)指針變量）。特點(diǎn)：共享內(nèi)存,“雙向”傳遞例5、從鍵盤輸入兩個(gè)數(shù)，再?gòu)拇蟮叫≥敵?。?、從鍵盤輸入10個(gè)數(shù)，按從小到大的順序輸出。（2）返回指針的函數(shù)一個(gè)函數(shù)可以返回一個(gè)整型值，實(shí)型值等，在有的情況下，我們希望通過(guò)函數(shù)返回一個(gè)指針值。返回指針值的函數(shù)稱為返回指針的函數(shù)（或稱指針函數(shù)）。定義返回指針的函數(shù)形式為： 類型說(shuō)明符*函數(shù)名(類型形參1，類型形參2,…) { 函數(shù)體 } 函數(shù)名前面的“*”表示該函數(shù)是返回指針的函數(shù)，“類型說(shuō)明符”是函數(shù)返回的指針?biāo)赶虻臄?shù)據(jù)類型。 返回指針的函數(shù)在被調(diào)用的時(shí)候必須注意：調(diào)用該函數(shù)給指針變量賦值，該指針變量的基類型必須與該函數(shù)返回的指針的基類型相同。例7、有若干學(xué)生的成績(jī)(每個(gè)學(xué)生有5門成績(jī))，要求在用戶在輸入學(xué)生序號(hào)以后，能輸出該學(xué)生的全部成績(jī)（要求用指針函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)）。（3）指向函數(shù)的指針函數(shù)指針變量定義的一般形式為： 類型說(shuō)明符(*指針變量名)(); 其中“類型說(shuō)明符”表示被指向的函數(shù)的返回值的類型?！?*指針變量名)”表示“*”后面的變量是定義的指針變量。最后的空括號(hào)表示指針變量所指的是一個(gè)函數(shù)。 例如：int(*pf)(); 表示pf是一個(gè)指向函數(shù)入口的指針變量，該函數(shù)的返回值(函數(shù)值)是整型。指向函數(shù)的指針變量的賦值 指向函數(shù)的指針變量名=函數(shù)名； 如：intfunc(inta,intb); int(*p)(inta,intb); p=func;通過(guò)指向函數(shù)的指針變量調(diào)用函數(shù)(*指針變量名)(實(shí)參表)；例7、用指向函數(shù)的指針的方法求兩個(gè)數(shù)的最大值。指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)指向函數(shù)的指針變量調(diào)用函數(shù)主要用在多次調(diào)用一些同類型的函數(shù)的情形。此外指向函數(shù)的指針變量可以作函數(shù)參數(shù)。例8、編寫一個(gè)函數(shù)，每次在調(diào)用它時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的功能。輸入兩個(gè)整數(shù)，利用前面編寫的函數(shù)求出它們的之和、之差、之積。6、AI賦能：解鎖未來(lái)按教材P152步驟完成，并掌握用AI輔助改進(jìn)程序的方法。教學(xué)反思指針教學(xué)的核心，并非讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，而是幫助學(xué)生建立內(nèi)存思維——讓學(xué)生能從內(nèi)存地址的角度，理解代碼的執(zhí)行過(guò)程。作為C語(yǔ)言的“分水嶺”，指針的學(xué)習(xí)需