語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷七年級(jí)（上）（考試時(shí)間：100分鐘滿分：100分）考生注意1.本試卷共6頁(yè)，含五大題。2.答題時(shí)，務(wù)必按答題要求在答題紙規(guī)定的位置上作答，在草稿紙、本試卷上答題一律無(wú)效。3.本試卷卷面書(shū)寫(xiě)3分，要求字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。一、文言文閱讀（24分）（一）（8分）1.默寫(xiě)（1）潮平兩岸闊，________。（王灣《次北固山下》）（2）我寄愁心與明月，________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）子曰：“學(xué)而不思則罔，________?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）（二）（8分）閱讀下面的詩(shī)文，完成下面小題觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2.本詩(shī)的體裁是________，作者曹操是________（朝代）末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。3.下列對(duì)這首詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇兩句點(diǎn)明觀海的地點(diǎn)和目的，“東臨碣石”奠定了全詩(shī)雄渾開(kāi)闊的基調(diào)。B.“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹?，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了大海波瀾壯闊的景象。C.“日月之行”四句是實(shí)寫(xiě)，表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰磅礴氣勢(shì)。D.最后兩句是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)歌的思想內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。4.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想。5.請(qǐng)用自己的話描述“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的畫(huà)面。（三）（8分）閱讀下文，完成下面小題陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。6.解釋下列句中黑體字的詞。（1）陳太丘與友期行期：（）（2）太丘舍去去：（）7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。友人慚，下車引之元方入門不顧。8.上文中友人的怒和慚是什么原因？9.本文告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理？二、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）（16分）閱讀下文，完成下面小題老海棠樹(shù)史鐵生①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點(diǎn)什么，我就種兩棵樹(shù)：一棵合歡，紀(jì)念母親；一棵海棠，紀(jì)念奶奶。②奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)，好像她們從來(lái)就在一起。③老海棠樹(shù)有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹(shù)下喊：“下來(lái)，下來(lái)吧，你就這么一天到晚待在上頭不下來(lái)了？”是的，我在那兒看小人書(shū)，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫(xiě)作業(yè)?！帮堃苍谏项^吃嗎？”對(duì)，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)頭頂，我兩腿攀緊樹(shù)椏，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)?！坝X(jué)呢，也在上頭睡？”沒(méi)錯(cuò)。四周是花香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹(shù)下，望著我……④春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮叨：“就不下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你嗎？這回活兒緊！”我說(shuō)：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。⑤或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊：“你就不能去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不過(guò)來(lái)嗎？”我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。⑥有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來(lái)看她，奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來(lái)，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?lái)，去歇息著吧?！雹叨?，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說(shuō)，您學(xué)那玩意兒有用嗎？”奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知已無(wú)法彌補(bǔ)?！澳棠??！薄澳棠?！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時(shí)，眼里竟無(wú)對(duì)我的責(zé)備?！嗳缃?，奶奶已離我而去。而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說(shuō)說(shuō)：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。10.第③段畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？表達(dá)了作者怎么樣的感情？11.概括第④——⑦段中奶奶所做的事。12.對(duì)文中奶奶形象的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.奶奶是一個(gè)勤勞能干的人，她一輩子都在為家人操勞。B.奶奶是一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)的人，不聽(tīng)“我”和父母的勸告，非要做糊紙袋、補(bǔ)花這些活兒。C.奶奶是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，即使年紀(jì)大了，也堅(jiān)持掃盲識(shí)字、讀報(bào)紙。D.奶奶是一個(gè)疼愛(ài)孫子的人，她包容“我”的調(diào)皮和不懂事，從不責(zé)備“我”。13.第⑦段中“我的心一下子收緊”的原因是什么？14.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“老海棠樹(shù)”在文中的作用。（二）（12分）閱讀下文，完成下面小題。讀書(shū)與思考①讀書(shū)，顧名思義，就是同書(shū)本打交道也許有人會(huì)問(wèn)，這也需要方法嗎？當(dāng)然需要。假如一個(gè)同學(xué)天天讀書(shū)，投入的精力很多，讀什么記什么，這是不是最好的閱讀之道呢？這樣讀書(shū)，也是一種讀書(shū)法，古人叫做“記誦之學(xué)”，他這樣用功地讀書(shū)，絕對(duì)比不讀書(shū)、不記誦要好。但這種讀書(shū)，不能成為一種學(xué)問(wèn)，不算是上乘的讀書(shū)。因?yàn)樗脕?lái)的學(xué)問(wèn)是死的。讀書(shū)多是好事，但還要用種種科學(xué)知識(shí)來(lái)幫助理解書(shū)本的內(nèi)容。如果要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)，這就要思考。②在讀書(shū)的過(guò)程中，要給思考留下余地。你在求知時(shí)，學(xué)進(jìn)來(lái)的東西，如果沒(méi)有同你原有的知識(shí)碰頭，就只能擺在那里，不發(fā)生“化學(xué)作用”，無(wú)法變成你自己的養(yǎng)料。人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書(shū)者需要?jiǎng)幽X思考，吸收書(shū)本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書(shū)而能消化，書(shū)本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，然后把需要補(bǔ)進(jìn)的知識(shí)變成自己的學(xué)問(wèn)，把不需要的東西排除掉，當(dāng)做垃圾處理。③改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的思想、學(xué)說(shuō)涌進(jìn)了國(guó)門，一時(shí)令人應(yīng)接不暇。青年人對(duì)新事物敏感，這當(dāng)然是好現(xiàn)象。但也有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)的理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，就盲目地追逐，結(jié)果讓自己的頭腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說(shuō)分辨良莠了。這種情況，應(yīng)當(dāng)引起警惕。古人說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這些青年人，對(duì)自己不熟悉的東西，幾近“不思”“不學(xué)”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危機(jī)。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識(shí)，要在讀書(shū)上多用腦。讀外國(guó)書(shū)如此，讀中國(guó)書(shū)也如此。因此，在讀書(shū)中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營(yíng)養(yǎng)；思考，才能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。④總而言之，在讀書(shū)中，思考特別重要。15.本文的中心論點(diǎn)是。16.第②段中畫(huà)線句子運(yùn)用了怎么樣的論證方法。17.第③段中“跑馬場(chǎng)”的含義是。18.請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的理解。三、綜合運(yùn)用（10分）七年級(jí)（1）班開(kāi)展“文學(xué)部落”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。19.【創(chuàng)設(shè)班刊】班級(jí)決定創(chuàng)辦一份班刊，請(qǐng)你給班刊起一個(gè)富有文學(xué)氣息的刊名，并說(shuō)明理由?？篲_______理由：________20.【布置文學(xué)角】班級(jí)要設(shè)立一個(gè)文學(xué)角，請(qǐng)你為文學(xué)角擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有感染力。21.【推薦經(jīng)典名著】活動(dòng)中，同學(xué)們要推薦一本自己最喜歡的名著，請(qǐng)你完成下面的推薦卡。四、寫(xiě)作（35分，含書(shū)寫(xiě)3分）22.那一刻，我長(zhǎng)大了要求：①寫(xiě)一篇記敘文，不少于500字；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；③字跡工整，卷面整潔。語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷七年級(jí)（上）（考試時(shí)間：100分鐘滿分：100分）考生注意1.本試卷共6頁(yè)，含五大題。2.答題時(shí)，務(wù)必按答題要求在答題紙規(guī)定的位置上作答，在草稿紙、本試卷上答題一律無(wú)效。3.本試卷卷面書(shū)寫(xiě)3分，要求字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。一、文言文閱讀（24分）（一）（8分）1.默寫(xiě)。（1）潮平兩岸闊，________。（王灣《次北固山下》）（2）我寄愁心與明月，________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）子曰：“學(xué)而不思則罔，________?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）【答案】①.風(fēng)正一帆懸②.隨君直到夜郎西③.古道西風(fēng)瘦馬④.思而不學(xué)則殆【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意“懸、君、郎、瘦、殆”等字的正確書(shū)寫(xiě)。（二）（8分）閱讀下面的詩(shī)文，完成下面小題觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2.本詩(shī)的體裁是________，作者曹操是________（朝代）末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。3.下列對(duì)這首詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇兩句點(diǎn)明觀海的地點(diǎn)和目的，“東臨碣石”奠定了全詩(shī)雄渾開(kāi)闊的基調(diào)。B.“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹?，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了大海波瀾壯闊的景象。C.“日月之行”四句是實(shí)寫(xiě)，表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰的磅礴氣勢(shì)。D.最后兩句是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)歌的思想內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。4.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想。5.請(qǐng)用自己的話描述“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的畫(huà)面?！敬鸢浮?.①.樂(lè)府詩(shī)②.東漢3.C4.運(yùn)用想象、夸張的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。5.示例：島上樹(shù)木長(zhǎng)得十分茂盛，各種野草也長(zhǎng)勢(shì)喜人。蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)，海面上涌起了巨大的波濤?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本詩(shī)以雄渾筆觸展現(xiàn)滄海壯景，前六句實(shí)寫(xiě)碣石觀海所見(jiàn)，由靜（澹澹水波、竦峙山島）到動(dòng)（蕭瑟秋風(fēng)、涌起洪波），后四句虛寫(xiě)日月星漢的瑰麗想象，體現(xiàn)曹操吞吐天地的豪邁氣概。全詩(shī)景情交融，是建安風(fēng)骨的典范之作?！?題詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。本詩(shī)體裁：由“幸甚至哉，歌以詠志”可知，這句是樂(lè)府詩(shī)特有的合樂(lè)套語(yǔ)，并非詩(shī)歌正文核心內(nèi)容，僅用于配樂(lè)歌唱時(shí)的收束；同時(shí)詩(shī)歌句式整齊、語(yǔ)言質(zhì)樸，符合漢代樂(lè)府詩(shī)“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”且可入樂(lè)的體裁特征，而非講究平仄格律的律詩(shī)或絕句。據(jù)此可以概括出：本詩(shī)的體裁是樂(lè)府詩(shī)。由“曹操”這一作者信息，結(jié)合歷史背景可知，曹操活躍于東漢末年，他既是挾天子以令諸侯的政治家、軍事家，也是開(kāi)創(chuàng)“建安風(fēng)骨”的詩(shī)人，其生活的時(shí)代并未進(jìn)入三國(guó)鼎立的正式階段，仍屬于東漢末年范疇。據(jù)此可以概括出：作者曹操是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。C.由“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”可知，詩(shī)人站在碣石山上觀海，現(xiàn)實(shí)中日月星辰并非真的從海中升起或涌現(xiàn)，而是詩(shī)人結(jié)合眼前壯闊的滄海景象，展開(kāi)的大膽想象與夸張，屬于虛寫(xiě)內(nèi)容并非“實(shí)寫(xiě)”。故選C?！?題詳解】本題考查情感主旨。由“日月之行，若出其中”可知，詩(shī)人并非實(shí)寫(xiě)日月從海中升起，而是展開(kāi)想象，將日月的運(yùn)行軌跡想象成仿佛從大海的懷抱中孕育而出。大海能包容日月，這一壯闊的想象突破了現(xiàn)實(shí)的空間限制，體現(xiàn)出詩(shī)人想要囊括天地萬(wàn)物的博大胸襟，以及渴望統(tǒng)一天下、讓萬(wàn)物皆歸自己掌控的雄心。由“星漢燦爛，若出其里”可知，詩(shī)人進(jìn)一步發(fā)揮想象，將璀璨的銀河也想象成似乎是從大海里涌現(xiàn)出來(lái)的。銀河浩瀚無(wú)垠，卻被大海所包容，這一夸張的想象手法，將大海的氣勢(shì)推向極致，也進(jìn)一步凸顯出詩(shī)人不甘于偏安一隅，想要建功立業(yè)、成就一番宏圖霸業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。據(jù)此可以概括出：詩(shī)人通過(guò)想象與夸張，借大海吞吐日月星辰的壯闊景象，表達(dá)了自己博大的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志?！?題詳解】本題考查詩(shī)歌畫(huà)面。由“樹(shù)木叢生，百草豐茂”可知，詩(shī)句描寫(xiě)了碣石山上的植被狀態(tài)，“叢生”體現(xiàn)出樹(shù)木密集生長(zhǎng)、錯(cuò)落有致的樣子，“豐茂”則突出百草長(zhǎng)勢(shì)旺盛、綠意盎然的姿態(tài)，勾勒出海島之上生機(jī)盎然的靜態(tài)畫(huà)面。由“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可知，詩(shī)句描寫(xiě)了海邊的動(dòng)態(tài)景象，“蕭瑟”寫(xiě)出秋風(fēng)的凄厲與強(qiáng)勁，“洪波涌起”則展現(xiàn)出秋風(fēng)掠過(guò)海面后，巨大的波濤翻涌而起、聲勢(shì)浩大的樣子，與前文的靜態(tài)植被形成鮮明對(duì)比，構(gòu)成動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面。示例：碣石山上樹(shù)木密集地生長(zhǎng)著，各類百草長(zhǎng)得十分繁茂，一片生機(jī)盎然；凄厲的秋風(fēng)吹過(guò)海面，頓時(shí)掀起了洶涌澎湃的巨大波濤。（三）（8分）閱讀下文，完成下面小題陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。6.解釋下列句中黑體字的詞。（1）陳太丘與友期行期：（）（2）太丘舍去去：（）7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。友人慚，下車引之。元方入門不顧。8.上文中友人的怒和慚是什么原因？9.本文告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理？【答案】6.①.約定②.離開(kāi)7.友人感到慚愧，下車去拉元方。元方走進(jìn)家門，連頭都不回。8.陳太丘不等自己就離開(kāi)了；自己失信又失禮，被元方批評(píng)。9.做人要守信用、講禮貌，還要知錯(cuò)就改?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文以簡(jiǎn)練筆法勾勒誠(chéng)信與禮節(jié)的交鋒。友人失約在先，反責(zé)太丘“非人哉”，凸顯其無(wú)信；元方以“無(wú)信”“無(wú)禮”駁斥，展現(xiàn)孩童的機(jī)鋒與道德觀。結(jié)尾“入門不顧”的冷峻姿態(tài)，強(qiáng)化了對(duì)失信者的否定。全文通過(guò)對(duì)話推進(jìn)矛盾，以“慚”與“引”的轉(zhuǎn)折收束，暗諷成人反不如童子明理。敘事緊湊，寓教于事，堪稱魏晉志人小品典范?！?題詳解】本題考查文言詞語(yǔ)解釋。（1）句意：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定。（2）句意：陳太丘丟下（友人）先離開(kāi)了。去：離開(kāi)?！?題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：慚：感到慚愧；引：拉；之：代詞，指代元方；入門：走進(jìn)家門；顧：回頭看?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解與概括。由“與人期行，相委而去”可知，友人因陳太丘沒(méi)等自己就先行離開(kāi)而感到憤怒，他認(rèn)為陳太丘違背了約定。由“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，友人被元方指出自己“無(wú)信”“無(wú)禮”的錯(cuò)誤后，意識(shí)到自己既沒(méi)有遵守和陳太丘的約定，又對(duì)著元方辱罵他的父親，確實(shí)失禮失信。據(jù)此可以概括出：友人“怒”是因?yàn)檎`會(huì)陳太丘不講信用丟下自己；“慚”是因?yàn)楸辉近c(diǎn)醒，明白自己才是既失信又失禮的人?！?題詳解】本題考查啟示。由“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信”可知，元方直接點(diǎn)出友人與父親約定在正午同行，可友人到了正午卻未到，這一行為違背了雙方的約定，體現(xiàn)出信用是人際交往的基本準(zhǔn)則，不守約定就是失信于人；由“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，友人因陳太丘離開(kāi)而發(fā)怒，還當(dāng)著元方的面辱罵其父親，這種行為不僅傷害了他人，更違背了尊重長(zhǎng)輩、待人謙和的禮儀規(guī)范，體現(xiàn)出待人接物要講禮貌，尊重他人尤其是長(zhǎng)輩是基本修養(yǎng)；由“友人慚，下車引之”可知，友人在聽(tīng)完元方的批評(píng)后，立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并感到羞愧，還主動(dòng)下車去拉元方表示歉意，這一行為體現(xiàn)出人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤后要及時(shí)反思、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并改正?！军c(diǎn)睛】參考譯文：陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎?”(元方)回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了?！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門。二、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）（16分）閱讀下文，完成下面小題老海棠樹(shù)史鐵生①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點(diǎn)什么，我就種兩棵樹(shù)：一棵合歡，紀(jì)念母親；一棵海棠，紀(jì)念奶奶。②奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)，好像她們從來(lái)就在一起。③老海棠樹(shù)有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹(shù)下喊：“下來(lái)，下來(lái)吧，你就這么一天到晚待在上頭不下來(lái)了？”是的，我在那兒看小人書(shū)，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫(xiě)作業(yè)。“飯也在上頭吃嗎？”對(duì)，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)頭頂，我兩腿攀緊樹(shù)椏，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)?！坝X(jué)呢，也在上頭睡？”沒(méi)錯(cuò)。四周是花香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹(shù)下，望著我……④春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮叨：“就不下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你嗎？這回活兒緊！”我說(shuō)：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。⑤或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊：“你就不能去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不過(guò)來(lái)嗎？”我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。⑥有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來(lái)看她，奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來(lái)，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?lái)，去歇息著吧?！雹叨?，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說(shuō)，您學(xué)那玩意兒有用嗎？”奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知已無(wú)法彌補(bǔ)?！澳棠?。”“奶奶！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時(shí)，眼里竟無(wú)對(duì)我的責(zé)備?！嗳缃?，奶奶已離我而去。而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說(shuō)說(shuō)：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。10.第③段畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？表達(dá)了作者怎么樣的感情？11.概括第④——⑦段中奶奶所做事。12.對(duì)文中奶奶形象的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.奶奶是一個(gè)勤勞能干的人，她一輩子都在為家人操勞。B.奶奶是一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)的人，不聽(tīng)“我”和父母的勸告，非要做糊紙袋、補(bǔ)花這些活兒。C.奶奶是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，即使年紀(jì)大了，也堅(jiān)持掃盲識(shí)字、讀報(bào)紙。D.奶奶是一個(gè)疼愛(ài)孫子的人，她包容“我”的調(diào)皮和不懂事，從不責(zé)備“我”。13.第⑦段中“我的心一下子收緊”的原因是什么？14.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“老海棠樹(shù)”在文中的作用?！敬鸢浮?0.動(dòng)作描寫(xiě)；“我”從樹(shù)上接過(guò)奶奶遞來(lái)的飯菜時(shí)的敏捷動(dòng)作，體現(xiàn)了“我”與奶奶之間的親密無(wú)間。11.春天糊紙袋；夏天補(bǔ)花洗菜；秋天掃院子；冬天燈下學(xué)習(xí)。12.B13.“我”意識(shí)到自己的話傷害了奶奶的自尊心，讓奶奶感到失落和難過(guò)。（意思對(duì)即可）14.老海棠樹(shù)是文章的線索，貫穿全文；它是奶奶的象征，見(jiàn)證了奶奶的勤勞和對(duì)生活的熱愛(ài)；它也是“我”與奶奶之間情感的紐帶，承載著“我”對(duì)奶奶的思念和痛悔。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)四季更迭串聯(lián)起祖孫間的溫情記憶。史鐵生運(yùn)用細(xì)膩的景物描寫(xiě)與生動(dòng)的對(duì)話刻畫(huà)，構(gòu)建了奶奶勤勞堅(jiān)韌、渴望獨(dú)立的形象。老海棠樹(shù)既是童年樂(lè)園的具象，又是情感與歲月見(jiàn)證，最終升華為思念的象征。文中“永生的痛悔”與溫馨回憶形成張力，展現(xiàn)作者對(duì)未能理解奶奶精神追求的愧疚。體現(xiàn)了“樹(shù)猶如此，人何以堪”的生命哲思。10題詳解】本題考查描寫(xiě)方法與情感。第③段畫(huà)線句“我兩腿攀緊樹(shù)椏，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)?！芭示o”體現(xiàn)出我在樹(shù)上坐穩(wěn)的狀態(tài)，“海底撈月”則生動(dòng)描繪出我從高處快速、準(zhǔn)確接過(guò)碗筷的敏捷姿態(tài)。這個(gè)動(dòng)作不僅展現(xiàn)出我和奶奶之間日?；?dòng)的默契，更體現(xiàn)出祖孫二人無(wú)需過(guò)多言語(yǔ)的親密無(wú)間，也暗含著奶奶對(duì)我的細(xì)致照料與我對(duì)奶奶的依賴?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容概括。由第④段“春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花……奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋”可知，春天奶奶在老海棠樹(shù)下糊紙袋；由第⑤段“或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂……找來(lái)了補(bǔ)花的活兒……又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫”可知，夏天奶奶在樹(shù)下補(bǔ)花，還會(huì)因?yàn)槲蚁床撕匦孪床?；由第⑥段“有年秋天，老海棠?shù)照舊果實(shí)累累……奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子”可知，秋天奶奶早早起來(lái)掃院子；由第⑦段“冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐……奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞”可知，冬天奶奶在燈下堅(jiān)持掃盲識(shí)字、讀報(bào)紙。【12題詳解】本題考查人物形象。B.由第④段“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累”，第⑤段“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”可知，奶奶堅(jiān)持做糊紙袋、補(bǔ)花的活兒，并非固執(zhí)己見(jiàn)，而是她渴望擁有自己的價(jià)值，不愿成為家人的負(fù)擔(dān)。故選B?！?3題詳解】本題考查句子理解。由第⑦段“我看也不看地就回答：‘不知道。再說(shuō)，您學(xué)那玩意兒有用嗎？’奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天目光都不移動(dòng)”可知，我脫口而出的話，直接否定了奶奶學(xué)習(xí)的意義。結(jié)合第⑦段“奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天目光都不移動(dòng)”可知，奶奶“立刻不語(yǔ)”體現(xiàn)出她被否定后的錯(cuò)愕，“低頭盯著”“目光不移動(dòng)”則凸顯出她內(nèi)心的失落、難過(guò)與自尊心受挫的狀態(tài)。我看到奶奶沉默、失落的樣子，瞬間意識(shí)到自己的話傷害了奶奶的自尊心，讓她的熱情和期待被澆滅，內(nèi)心因此充滿了愧疚與不安，所以“心一下子收緊”。14題詳解】本題考查標(biāo)題作用。由第②段“奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)，好像她們從來(lái)就在一起”可知，作者開(kāi)篇即將奶奶與老海棠樹(shù)緊密綁定，確立了老海棠樹(shù)作為回憶載體的核心地位，為全文以樹(shù)串聯(lián)奶奶的生平事跡埋下伏筆，成為貫穿全文的敘事線索。由第④段“春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花……奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋”和第⑤段“夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒”可知，老海棠樹(shù)是奶奶日常勞作的具體場(chǎng)景，它以四季的形態(tài)變化，默默見(jiàn)證了奶奶為家庭操勞、不停歇的身影，成為奶奶勤勞一生的見(jiàn)證者。由第⑦段“冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)”可知，在老海棠樹(shù)枯干枝條的背景下，奶奶堅(jiān)持掃盲識(shí)字、讀報(bào)紙的行為被凸顯出來(lái)，老海棠樹(shù)見(jiàn)證了奶奶即便年事已高，仍不愿停下學(xué)習(xí)腳步、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求。由第⑨段“而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她”可知，奶奶離世后，老海棠樹(shù)在“我”的精神世界里與奶奶融為一體，它不再只是一棵樹(shù)，而是“我”對(duì)奶奶思念的具象化載體，同時(shí)也承載著“我”因曾經(jīng)的言語(yǔ)傷害而產(chǎn)生的永生痛悔。（二）（12分）閱讀下文，完成下面小題。讀書(shū)與思考①讀書(shū)，顧名思義，就是同書(shū)本打交道。也許有人會(huì)問(wèn)，這也需要方法嗎？當(dāng)然需要。假如一個(gè)同學(xué)天天讀書(shū)，投入的精力很多，讀什么記什么，這是不是最好的閱讀之道呢？這樣讀書(shū)，也是一種讀書(shū)法，古人叫做“記誦之學(xué)”，他這樣用功地讀書(shū)，絕對(duì)比不讀書(shū)、不記誦要好。但這種讀書(shū)，不能成為一種學(xué)問(wèn)，不算是上乘的讀書(shū)。因?yàn)樗脕?lái)的學(xué)問(wèn)是死的。讀書(shū)多是好事，但還要用種種科學(xué)知識(shí)來(lái)幫助理解書(shū)本的內(nèi)容。如果要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)，這就要思考。②在讀書(shū)的過(guò)程中，要給思考留下余地。你在求知時(shí)，學(xué)進(jìn)來(lái)的東西，如果沒(méi)有同你原有的知識(shí)碰頭，就只能擺在那里，不發(fā)生“化學(xué)作用”，無(wú)法變成你自己的養(yǎng)料。人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書(shū)者需要?jiǎng)幽X思考，吸收書(shū)本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書(shū)而能消化，書(shū)本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，然后把需要補(bǔ)進(jìn)的知識(shí)變成自己的學(xué)問(wèn)，把不需要的東西排除掉，當(dāng)做垃圾處理。③改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的思想、學(xué)說(shuō)涌進(jìn)了國(guó)門，一時(shí)令人應(yīng)接不暇。青年人對(duì)新事物敏感，這當(dāng)然是好現(xiàn)象。但也有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)的理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，就盲目地追逐，結(jié)果讓自己的頭腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說(shuō)分辨良莠了。這種情況，應(yīng)當(dāng)引起警惕。古人說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這些青年人，對(duì)自己不熟悉的東西，幾近“不思”“不學(xué)”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危機(jī)。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識(shí)，要在讀書(shū)上多用腦。讀外國(guó)書(shū)如此，讀中國(guó)書(shū)也如此。因此，在讀書(shū)中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營(yíng)養(yǎng)；思考，才能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。④總而言之，在讀書(shū)中，思考特別重要。15.本文的中心論點(diǎn)是。16.第②段中畫(huà)線句子運(yùn)用了怎么樣的論證方法。17.第③段中“跑馬場(chǎng)”的含義是。18.請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的理解。【答案】15.在讀書(shū)中，思考特別重要。16.比喻論證；把讀書(shū)消化知識(shí)的過(guò)程比作胃處理食物的過(guò)程，形象地說(shuō)明了讀書(shū)需要思考，才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問(wèn)。17.盲目追逐國(guó)外理論，不加思考和消化，讓自己的頭腦成為外國(guó)理論的存放地；批評(píng)有些青年學(xué)生讀書(shū)缺乏思考的錯(cuò)誤做法。18.示例：只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)迷惑不解；只思考不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不明。我之前讀科普書(shū)，只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有思考原理，遇到實(shí)際問(wèn)題就不會(huì)解決。后來(lái)我邊讀邊思考，理解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)習(xí)效果好了很多?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇《讀書(shū)與思考》以清晰的邏輯結(jié)構(gòu)闡述了讀書(shū)與思考的辯證關(guān)系。文章采用遞進(jìn)式論證：首段提出“記誦之學(xué)”的局限，第二段通過(guò)胃功能的比喻生動(dòng)闡釋知識(shí)消化原理，第三段結(jié)合時(shí)代背景批判盲目接受外來(lái)理論的現(xiàn)象，最后點(diǎn)明思考的核心地位。論證手法多樣，既有比喻論證，又引用古訓(xùn)，將抽象道理具象化。文章緊扣“學(xué)思結(jié)合”的主旨，對(duì)當(dāng)代閱讀具有指導(dǎo)意義?！?5題詳解】本題考查提煉中心論點(diǎn)。文章題目“讀書(shū)與思考”概括了文章論述的中心內(nèi)容，即讀書(shū)與思考的關(guān)系。第①段“讀書(shū)，顧名思義，就是同書(shū)本打交道。也許有人會(huì)問(wèn)，這也需要方法嗎？當(dāng)然需要”，論證了讀書(shū)需要方法的道理。第②段“在讀書(shū)的過(guò)程中，要給思考留下余地”，論證了讀書(shū)的過(guò)程中要思考。第③段“改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的思想、學(xué)說(shuō)涌進(jìn)了國(guó)門，一時(shí)令人應(yīng)接不暇”“在讀書(shū)中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營(yíng)養(yǎng)；思考，才能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”論證了對(duì)國(guó)外思想、學(xué)說(shuō)要在讀書(shū)中進(jìn)行思考的重要作用。第④段“總而言之，在讀書(shū)中，思考特別重要”概括全文，提出中心論點(diǎn)“在讀書(shū)中，思考特別重要”。把這個(gè)句子抄下來(lái)即為答案?！?6題詳解】本題考查論證方法。第②段中，“人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書(shū)者需要?jiǎng)幽X思考，吸收書(shū)本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的”，將讀書(shū)者吸收知識(shí)的過(guò)程比作人體胃部消化食物的功能和過(guò)程，因此運(yùn)用的是比喻論證。通過(guò)比喻，形象地說(shuō)明了讀書(shū)需要?jiǎng)幽X思考、消化吸收知識(shí)，才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問(wèn)。運(yùn)用比喻，將讀書(shū)需要思考這一道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受?！?7題詳解】本題考查詞語(yǔ)含義。第③段中，“改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的思想、學(xué)說(shuō)涌進(jìn)了國(guó)門，一時(shí)令人應(yīng)接不暇。青年人對(duì)新事物敏感，這當(dāng)然是好現(xiàn)象。但也有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)的理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，就盲目地追逐，結(jié)果讓自己的頭腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說(shuō)分辨良莠了”對(duì)有些青年的錯(cuò)誤做法進(jìn)行了論證?！白屪约旱念^腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)”的“跑馬場(chǎng)”是比喻說(shuō)法，比喻盲目接受外來(lái)思想而沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和消化的狀態(tài)。作者用“跑馬場(chǎng)”這個(gè)形象比喻，說(shuō)明有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)理論不加分辨地全盤接受，就像跑馬場(chǎng)上的馬匹任意馳騁一樣，沒(méi)有方向和目標(biāo)，導(dǎo)致頭腦中充斥著未經(jīng)消化和篩選的外來(lái)思想，讓自己的頭腦成為外國(guó)理論的存放地，無(wú)法有效利用和分辨其中的優(yōu)劣，批評(píng)了有些青年學(xué)生讀書(shū)缺乏思考的錯(cuò)誤做法?！?8題詳解】本題考查閱讀拓展。結(jié)合第③段“‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’。這些青年人，對(duì)自己不熟悉的東西，幾近‘不思’‘不學(xué)’，那不可避免地要陷入‘罔’和‘殆’的危機(jī)。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識(shí)，要在讀書(shū)上多用腦。讀外國(guó)書(shū)如此，讀中國(guó)書(shū)也如此。因此，在讀書(shū)中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營(yíng)養(yǎng)；思考，才能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)談，合理即可。示例：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自《論語(yǔ)》，意思是“只學(xué)習(xí)不思考會(huì)迷惑而無(wú)所得，只思考不學(xué)習(xí)會(huì)懈怠而危險(xiǎn)”。我曾機(jī)械地背誦課本知識(shí)，但未深入理解，結(jié)果考試時(shí)遇到靈活題目就束手無(wú)策。這讓我明白，死記硬背只會(huì)讓知識(shí)“死板”，無(wú)法真正掌握。有段時(shí)間我沉迷于空想，比如自己琢磨數(shù)學(xué)解題方法，卻不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公式，導(dǎo)致效率極低。后來(lái)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才意識(shí)到思考需以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，讀書(shū)必須將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合：通過(guò)思考消化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)思考的素材，兩者相輔相成，才能事半功倍。三、綜合運(yùn)用（10分）七年級(jí)（1）班開(kāi)展“文學(xué)部落”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)19.【創(chuàng)設(shè)班刊】班級(jí)決定創(chuàng)辦一份班刊，請(qǐng)你給班刊起一個(gè)富有文學(xué)氣息的刊名，并說(shuō)明理由?？篲_______理由：________20.【布置文學(xué)角】班級(jí)要設(shè)立一個(gè)文學(xué)角，請(qǐng)你為文學(xué)角擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有感染力。21.【推薦經(jīng)典名著】活動(dòng)中，同學(xué)們要推薦一本自己最喜歡的名著，請(qǐng)你完成下面的推薦卡。【答案】19.①.示例：《小荷》②.取自“小荷才露尖尖角”，寓意同學(xué)們的文學(xué)才華剛剛展露，未來(lái)可期。20.示例：書(shū)香浸潤(rùn)心靈，文學(xué)點(diǎn)亮人生。（簡(jiǎn)潔有感染力即可）21.示例：名著名稱《西游記》，作者吳承恩，推薦理由：這是一部充滿奇幻色彩的古典小說(shuō)，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。書(shū)中人物形象鮮明，情節(jié)跌宕起伏，既充滿了想象力，又蘊(yùn)含著面對(duì)困難不屈不撓的精神，深受讀者喜愛(ài)?！窘馕觥俊?9題詳解】本題考查擬寫(xiě)刊名。先從經(jīng)典文學(xué)意象或詩(shī)詞中選取有青春、成長(zhǎng)寓意的詞語(yǔ)作為刊名，再結(jié)合意象內(nèi)涵，點(diǎn)明它與班級(jí)同學(xué)文學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，讓刊名既有文學(xué)底蘊(yùn)又貼合班級(jí)特點(diǎn)。示例：刊名：《青藤》。理由：取自“青藤繞檐，抽枝向上”的意象，寓意同學(xué)們的文學(xué)創(chuàng)作如青藤般蓬勃生長(zhǎng)，在文字的世界里舒展枝蔓，不斷探索、向上延伸?！?0題詳解】本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)。緊扣“文學(xué)角”的閱讀與創(chuàng)作屬性，用簡(jiǎn)潔對(duì)仗的句式，將文學(xué)與心靈、成長(zhǎng)結(jié)合，營(yíng)造感染力，讓標(biāo)語(yǔ)既好記又能喚起大家對(duì)文學(xué)的向往。示例：字里行間尋天地，墨香深處遇星辰?！?1題詳解】本題考查名著推薦。擇一本初中生熟悉的經(jīng)典名著，先點(diǎn)明書(shū)名與作者，再概括核心內(nèi)容，接著提煉作品的精神內(nèi)核與閱讀價(jià)值，讓推薦理由既有內(nèi)容介紹又有思想深度。示例：名著名稱：《駱駝祥子》，作者：老舍，推薦理由：這是一部刻畫(huà)底層小人物命運(yùn)的小說(shuō)，講述了北平車夫祥子從懷揣買車夢(mèng)想的青年，在黑暗社會(huì)的碾壓下逐漸墮落的故事。書(shū)中用細(xì)膩的筆觸描繪出老北平的市井風(fēng)貌，祥子的悲劇不僅是個(gè)人的不幸，更折射出時(shí)代的悲涼。它讓我們讀懂舊中國(guó)底層人民的掙扎，也讓我們更珍惜當(dāng)下的生活，是一本兼具文學(xué)性與思想性的經(jīng)典之作。四、寫(xiě)作（35分，含書(shū)寫(xiě)3分）22.那一刻，我長(zhǎng)大了要求：①寫(xiě)一篇記敘文，不少于500字；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；③字跡工整，卷面整潔?！敬鸢浮坷模耗且豢?，我長(zhǎng)大了那是一個(gè)深秋的傍晚，天色灰蒙蒙的，風(fēng)裹挾著枯葉在街道上打著旋兒。我站在醫(yī)院走廊的盡頭，手里攥著一張繳費(fèi)單，指尖冰涼。走廊里消毒水的氣味濃重得讓人窒息，腳步聲在空蕩的瓷磚地面上