12月專(zhuān)升本心理學(xué)考試模擬題+答案一、單選題（共60題，每題1分，共60分）1.青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做（）A、心理自我B、生理自我C、社會(huì)自我D、自我意識(shí)正確答案：A答案解析：心理自我是個(gè)體對(duì)自己心理屬性的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀(guān)和行為等方面的認(rèn)識(shí)。青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力，這符合心理自我的范疇。生理自我主要是對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)；社會(huì)自我是對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系中的角色、地位等的認(rèn)識(shí)；自我意識(shí)是一個(gè)更寬泛的概念，心理自我是自我意識(shí)的一部分。所以答案選A。2.某人表里如一，精力旺盛，急躁沖動(dòng)，心境變換劇烈，屬于（）氣質(zhì)。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)正確答案：B答案解析：膽汁質(zhì)的人情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈，屬于這一類(lèi)型的人大都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情。黏液質(zhì)的人安靜、穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，情緒不易外露；多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞。所以某人表里如一，精力旺盛，急躁沖動(dòng)，心境變換劇烈屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)。3.強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，認(rèn)為情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌肉活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺(jué)，這是（）情緒理論。A、阿諾德的“評(píng)定-興奮說(shuō)”B、沙赫特的二因素情緒理論C、詹姆士-蘭格理論D、坎農(nóng)-巴德學(xué)說(shuō)正確答案：C答案解析：詹姆士-蘭格理論強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，認(rèn)為情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌肉活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺(jué)。阿諾德的“評(píng)定-興奮說(shuō)”強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)情緒的影響；坎農(nóng)-巴德學(xué)說(shuō)認(rèn)為情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦；沙赫特的二因素情緒理論認(rèn)為情緒來(lái)自于兩個(gè)因素的整合：生理喚醒和對(duì)生理狀態(tài)的認(rèn)知性喚醒。4.語(yǔ)文李老師一邊講課，一邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的分配正確答案：D答案解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對(duì)象或活動(dòng)。李老師一邊講課，一邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)組織教學(xué)，是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。5.在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，（）是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5～10個(gè)。A、中心特質(zhì)B、次要特質(zhì)C、首要特質(zhì)D、主要特質(zhì)正確答案：A答案解析：奧爾波特將人格特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì)，影響一個(gè)人的各方面行為；中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5～10個(gè)，如林黛玉的清高、率直、聰慧、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感等；次要特質(zhì)是個(gè)體一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。所以題干描述的是中心特質(zhì)，答案選A。6.情緒和情感過(guò)程是伴隨人的（）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。A、認(rèn)知過(guò)程B、意志過(guò)程C、個(gè)性的心理特征D、以上幾個(gè)都不是正確答案：A答案解析：情緒和情感過(guò)程是伴隨人的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，人們通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)知、評(píng)價(jià)等從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)。意志過(guò)程主要涉及到有意識(shí)地確定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，與情緒和情感的產(chǎn)生并非直接伴隨關(guān)系。個(gè)性的心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等，也不是直接伴隨情緒和情感產(chǎn)生的過(guò)程。7."人腦中出現(xiàn)的"天宮二號(hào)"發(fā)射升空的景象主要是（）"A、聽(tīng)覺(jué)表象B、動(dòng)覺(jué)表象C、視覺(jué)表象D、觸覺(jué)表象正確答案：C答案解析：視覺(jué)表象是指在人腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的視覺(jué)形象。“天宮二號(hào)”發(fā)射升空的景象是一種視覺(jué)上的畫(huà)面，所以人腦中出現(xiàn)的“天宮二號(hào)”發(fā)射升空的景象主要是視覺(jué)表象。觸覺(jué)表象主要與觸覺(jué)感受相關(guān)；動(dòng)覺(jué)表象與身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)有關(guān)；聽(tīng)覺(jué)表象則是關(guān)于聲音的表象，均不符合“天宮二號(hào)”發(fā)射升空景象的特點(diǎn)。8.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、隨意前注意正確答案：C答案解析：隨意注意，也叫有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極主動(dòng)的注意形式，例如學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)講，需要克服各種干擾，憑借意志努力保持對(duì)老師講解內(nèi)容的注意，這就是隨意注意。不隨意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意；隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意；隨意前注意并不是一個(gè)常見(jiàn)的心理學(xué)注意類(lèi)型術(shù)語(yǔ)。9.如果你站在大橋上看橋下極速的流水，一會(huì)兒之后，你就會(huì)感覺(jué)到橋在動(dòng)，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱(chēng)之為（）A、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B、自主運(yùn)動(dòng)C、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效正確答案：C答案解析：誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。在本題中，站在橋上看橋下流水，一會(huì)兒后感覺(jué)橋在動(dòng)，是因?yàn)榱魉倪\(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)了人們對(duì)橋的靜止?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，符合誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間距離和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)看到一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物做連續(xù)運(yùn)動(dòng)；自主運(yùn)動(dòng)是指在黑暗中注視一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)感到它在不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去的現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)后效是在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。所以答案選C。10.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀(guān)念的能力稱(chēng)之為（）A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、動(dòng)作技能正確答案：C答案解析：言語(yǔ)信息是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)陳述出來(lái)。學(xué)會(huì)陳述觀(guān)念的能力屬于言語(yǔ)信息的范疇。智慧技能主要涉及運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力；認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；動(dòng)作技能是通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式。11.“入芝蘭之室,久而不聞其香”是感覺(jué)的()A、聯(lián)覺(jué)B、相互作用C、適應(yīng)D、對(duì)比正確答案：C答案解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”體現(xiàn)的是嗅覺(jué)感受器持續(xù)受到某種刺激，導(dǎo)致對(duì)該刺激的感受性發(fā)生變化，這是感覺(jué)適應(yīng)的表現(xiàn)。感覺(jué)適應(yīng)是指感受器在刺激持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)相互作用是指各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。12.某兒童智力測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬的年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，他的智商是（）A、130B、100C、115D、145正確答案：A13.“魚(yú)和熊掌不可得兼”，這種沖突情境屬于（）A、趨避沖突B、雙重趨避沖突C、雙避沖突D、雙趨沖突正確答案：D答案解析：雙趨沖突是指當(dāng)個(gè)體面臨兩個(gè)都具有吸引力的目標(biāo)時(shí)，由于條件限制無(wú)法同時(shí)實(shí)現(xiàn)，只能選擇其一而產(chǎn)生的沖突。“魚(yú)和熊掌不可得兼”中，魚(yú)和熊掌都是個(gè)體想要得到的，屬于兩個(gè)具有吸引力的目標(biāo)，符合雙趨沖突的特點(diǎn)。14.能力是一種心理特性，以下不屬于能力范疇的是（）A、記憶力B、操作力C、觀(guān)察力D、活潑正確答案：D答案解析：能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。觀(guān)察力、記憶力、操作力都與完成某種活動(dòng)相關(guān)，屬于能力范疇。而活潑是描述性格的特點(diǎn)，不屬于能力范疇。15.教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論是（）A、經(jīng)典性條件作用理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、嘗試-錯(cuò)誤理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論正確答案：C答案解析：桑代克的嘗試-錯(cuò)誤理論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。經(jīng)典性條件作用理論是由巴甫洛夫提出的關(guān)于條件反射的理論；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)人成長(zhǎng)；社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀(guān)察學(xué)習(xí)等。所以答案選C。16.艾賓浩斯曲線(xiàn)揭示了遺忘規(guī)律（）A、先快后慢，再趨于平緩B、從快到慢，直線(xiàn)下降C、先慢后快，再趨于平緩D、呈倒U型正確答案：A答案解析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。即遺忘的規(guī)律是先快后慢，再趨于平緩。17.（）是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者不能正確地再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。A、識(shí)記B、保持C、遺忘D、提取正確答案：C答案解析：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者不能正確地再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。而識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；提取是指從記憶中查找已有信息的過(guò)程。所以這里描述的是遺忘現(xiàn)象，答案選C。18.下列不屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍D、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用正確答案：C答案解析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：材料本身必須具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。學(xué)習(xí)材料高于學(xué)習(xí)者能力范圍不利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，所以不屬于有意義學(xué)習(xí)條件的一項(xiàng)是C。19.驕傲自大描述的是性格的（）特征。A、理智B、情緒C、意志D、態(tài)度正確答案：D答案解析：性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。驕傲自大體現(xiàn)的是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度，所以描述的是性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征主要表現(xiàn)為個(gè)體在處理各種社會(huì)關(guān)系時(shí)所采取的態(tài)度傾向，如對(duì)他人的友善或敵對(duì)、對(duì)工作的認(rèn)真或敷衍等，驕傲自大就是一種在自我認(rèn)知方面表現(xiàn)出過(guò)度自負(fù)的態(tài)度特征。意志特征主要涉及個(gè)體在調(diào)節(jié)自己行為方式和控制水平方面的特點(diǎn)；情緒特征指?jìng)€(gè)體情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征；理智特征則是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中的表現(xiàn)特點(diǎn)，如思維的敏捷性、深刻性等。20.下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣D、什么是心理學(xué)正確答案：C答案解析：發(fā)散性思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。選項(xiàng)C“假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣”，需要學(xué)生從多個(gè)角度去想象、推測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。選項(xiàng)A和B都是簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題，只需記憶或查找就能回答，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。選項(xiàng)D是對(duì)心理學(xué)概念的詢(xún)問(wèn)，屬于一般性知識(shí)問(wèn)答，也不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。21.依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，以下表述不正確的是（）A、遺忘數(shù)量隨時(shí)間增加B、在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢下來(lái)C、及時(shí)復(fù)習(xí)有利于識(shí)記材料在急速遺忘前獲得必要的鞏固D、一般情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)正確答案：D答案解析：一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以及時(shí)復(fù)習(xí)有利于在急速遺忘前鞏固識(shí)記材料。而選項(xiàng)D中說(shuō)集中復(fù)習(xí)效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。22.解幾何題時(shí)，需要做輔助線(xiàn)，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線(xiàn)之后會(huì)如何，這樣的思維就是（）A、抽象邏輯思維B、直覺(jué)動(dòng)作思維C、求異思維D、具體形象思維正確答案：D答案解析：具體形象思維是以直觀(guān)形象和表象為支柱的思維過(guò)程。在解幾何題時(shí)設(shè)想出圖形及做輔助線(xiàn)后的樣子，是利用圖形的直觀(guān)形象來(lái)進(jìn)行思考，屬于具體形象思維。直覺(jué)動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程；抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維；求異思維是指從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，尋求多樣答案的思維方式，均不符合題意。23.在一般情況下,7—10歲的兒童可保持注意20分鐘左右,而12歲以上的兒童可連續(xù)保持注意30分鐘以上,這說(shuō)明()A、注意的穩(wěn)定性發(fā)展迅速B、注意的范圍發(fā)展迅速C、注意的轉(zhuǎn)移發(fā)展迅速D、注意的分配發(fā)展迅速正確答案：A答案解析：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童能夠保持注意的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，這體現(xiàn)了注意穩(wěn)定性的發(fā)展，7-10歲兒童可保持注意20分鐘左右，12歲以上兒童可連續(xù)保持注意30分鐘以上，說(shuō)明注意的穩(wěn)定性發(fā)展迅速。注意范圍指的是在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量；注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象；注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。題干內(nèi)容均未體現(xiàn)這些方面的迅速發(fā)展。24.“多愁善感”可以說(shuō)是林黛玉的（）A、次要特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、共性特質(zhì)正確答案：B25.看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于（）A、感知覺(jué)B、記憶C、思維D、想象正確答案：C答案解析：思維是對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映?？吹剿鹃L(zhǎng)得不錯(cuò)就斷定今年一定有個(gè)好收成，這是基于對(duì)水稻生長(zhǎng)狀況這一客觀(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、判斷等思維過(guò)程，從而得出關(guān)于收成的結(jié)論，屬于思維活動(dòng)。感知覺(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映；記憶是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)；想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程，均不符合題意。26.在觀(guān)察中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)稱(chēng)為觀(guān)察的（）A、目的性B、精細(xì)性C、客觀(guān)性D、敏銳性正確答案：D答案解析：觀(guān)察的敏銳性是指在觀(guān)察中善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。目的性強(qiáng)調(diào)觀(guān)察具有明確的目標(biāo)指向；客觀(guān)性是指如實(shí)反映觀(guān)察對(duì)象，不摻雜主觀(guān)偏見(jiàn)；精細(xì)性側(cè)重于觀(guān)察的細(xì)致程度。而敏銳性突出的是能夠快速捕捉到關(guān)鍵特征，符合題意。27.心理現(xiàn)象分為（）A、心理過(guò)程和意志過(guò)程B、個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征C、心理過(guò)程和個(gè)性心理D、個(gè)性心理和認(rèn)識(shí)過(guò)程正確答案：C答案解析：心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征。28.在其他條件相等的情況下,一個(gè)學(xué)習(xí)材料兩端的部分學(xué)習(xí)快、記得牢,而中間部分總是學(xué)得慢、記得差些?？捎糜诮忉屵@種知識(shí)遺忘的理論是()A、壓抑說(shuō)B、衰退說(shuō)C、提取失敗說(shuō)D、干擾說(shuō)正確答案：D答案解析：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。在學(xué)習(xí)材料兩端的部分，受到的干擾相對(duì)較少，所以學(xué)習(xí)快、記得牢；而中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，所以學(xué)得慢、記得差。29.當(dāng)小華遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，總是向班里成績(jī)好的學(xué)生或者向老師請(qǐng)教，請(qǐng)問(wèn)小華采用的是學(xué)習(xí)策略中的（）A、元認(rèn)知策略B、組織策略C、認(rèn)知策略D、資源管理策略正確答案：D答案解析：小華向班里成績(jī)好的學(xué)生或者老師請(qǐng)教問(wèn)題，是在合理利用周?chē)馁Y源來(lái)輔助自己學(xué)習(xí)，這符合資源管理策略中尋求支持策略的特點(diǎn)，即善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以小華采用的是資源管理策略。30.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱(chēng)為（）A、升華B、轉(zhuǎn)移C、文飾D、壓抑正確答案：A答案解析：升華是把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極向上、有利于個(gè)人發(fā)展的行為，符合升華的心理防御機(jī)制特點(diǎn)。轉(zhuǎn)移是指把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上；文飾是指用理由為自己的行為辯護(hù)；壓抑是指把意識(shí)所不能接受的觀(guān)念、情感或沖動(dòng)抑制到無(wú)意識(shí)中去。所以答案選A。31.根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，要改正一個(gè)學(xué)生作業(yè)潦草的態(tài)度，適宜的方法是（）A、堅(jiān)持嚴(yán)格要求B、獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)認(rèn)真行為C、使學(xué)生認(rèn)識(shí)作業(yè)潦草的危害性D、批評(píng)作業(yè)潦草行為正確答案：C答案解析：認(rèn)知失調(diào)理論是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度之間、或者態(tài)度與行為之間存在著矛盾。要改正學(xué)生作業(yè)潦草的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)潦草的危害性，會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生失調(diào)，從而促使其改變態(tài)度來(lái)減少這種失調(diào)，故適宜的方法是使學(xué)生認(rèn)識(shí)作業(yè)潦草的危害性。堅(jiān)持嚴(yán)格要求、批評(píng)作業(yè)潦草行為、獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)認(rèn)真行為，相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有直接針對(duì)讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生改變以減少失調(diào)，所以不是最適宜的方法。32.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是(）A、趨避沖突B、雙趨沖突C、多重趨避沖突D、雙避沖突正確答案：A答案解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（吸引力），又害怕講不好被人譏笑（排斥力），符合趨避沖突的特點(diǎn)。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。33.在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫（）A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的動(dòng)搖D、注意的轉(zhuǎn)移正確答案：C答案解析：注意的動(dòng)搖是指在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。34.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)一般能記住25%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記住15%，假如把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)能記住65%。這種促進(jìn)記憶提高的方法是（）A、復(fù)習(xí)方式多樣化B、及時(shí)復(fù)習(xí)C、多感官參與D、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間正確答案：C答案解析：多感官參與是指多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如視聽(tīng)結(jié)合等，能提高記憶效果。題干中提到把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)能記住更多知識(shí)，符合多感官參與促進(jìn)記憶提高的方法。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間強(qiáng)調(diào)的是不同時(shí)間段的復(fù)習(xí)安排；復(fù)習(xí)方式多樣化側(cè)重于復(fù)習(xí)形式的多樣；及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的及時(shí)性，均與題干描述不符。35.看見(jiàn)一面紅旗時(shí)，人們立刻能認(rèn)識(shí)它的心理活動(dòng)是（）A、感覺(jué)B、色覺(jué)C、視覺(jué)D、知覺(jué)正確答案：D答案解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體屬性在人腦中的反映?？匆?jiàn)紅旗立刻能認(rèn)識(shí)它，是對(duì)紅旗整體屬性的認(rèn)知，屬于知覺(jué)活動(dòng)。視覺(jué)是感覺(jué)的一種，主要是對(duì)光刺激的覺(jué)察；色覺(jué)是視覺(jué)的一部分，側(cè)重于對(duì)顏色的辨別；感覺(jué)是對(duì)個(gè)別屬性的反映，而這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)紅旗整體的認(rèn)識(shí)，所以不是視覺(jué)、色覺(jué)和感覺(jué)，而是知覺(jué)。36.認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是指（）A、感知、記憶和思維B、情緒、思維和意志C、動(dòng)機(jī)、需要和興趣D、能力、氣質(zhì)和性格正確答案：A答案解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)，選項(xiàng)A中的感知、記憶和思維都屬于認(rèn)知過(guò)程的范疇。情緒屬于情緒情感過(guò)程，意志屬于意志過(guò)程，動(dòng)機(jī)、需要和興趣屬于個(gè)性心理傾向性，能力、氣質(zhì)和性格屬于個(gè)性心理特征，所以B、C、D選項(xiàng)均不符合。37.心理學(xué)家（）按照個(gè)人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)心世界還是傾向于外部世界，把性格分為內(nèi)傾型和外傾型。A、班杜拉B、斯金納C、榮格D、皮亞杰正確答案：C答案解析：榮格依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)心世界還是外部世界，將性格分為內(nèi)傾型和外傾型。皮亞杰是兒童認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物；班杜拉主要提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論；斯金納是操作性條件反射理論的代表。38.意志最重要的特征是（）A、克服內(nèi)部和外部的困難B、有確定目的C、堅(jiān)韌D、隨意動(dòng)作正確答案：A答案解析：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志最重要的特征是克服內(nèi)部和外部的困難，沒(méi)有困難，就沒(méi)有意志行動(dòng)。有確定目的是意志行動(dòng)的前提，堅(jiān)韌是意志品質(zhì)的體現(xiàn)，隨意動(dòng)作是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)，而克服困難才是意志最重要的特征。39.通過(guò)思維，能從已知推斷出未知來(lái)，這說(shuō)明思維具有（）的特點(diǎn)。A、形象性B、間接性C、直觀(guān)性D、概括性正確答案：B答案解析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。通過(guò)已知推斷未知體現(xiàn)了思維的間接性特點(diǎn)。40.發(fā)散思維的特征有變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）A、價(jià)值性B、迅速性C、流暢性D、靈活性正確答案：C答案解析：發(fā)散思維具有三個(gè)主要特征：流暢性，是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀(guān)念數(shù)量的多少；變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通；獨(dú)創(chuàng)性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。所以發(fā)散思維的特征有變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。41.在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A、形象思維B、集中思維C、發(fā)散思維D、抽象思維正確答案：C答案解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題、用多種方法解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。形象思維主要是對(duì)形象信息進(jìn)行加工的思維；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維；集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)得出一個(gè)確定答案。均不符合題意。42.在路上遇見(jiàn)小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他(她)的姓名，但確定是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（）A、重現(xiàn)B、保持C、回憶D、再認(rèn)正確答案：D答案解析：再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。在路上遇見(jiàn)小時(shí)候同伴，叫不出名字但確定認(rèn)識(shí)，符合再認(rèn)的特點(diǎn)。重現(xiàn)是對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。所以這里是再認(rèn)，答案選D。43.說(shuō)明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟的知識(shí)屬于（）A、描述性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、條件性知識(shí)正確答案：C答案解析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，它說(shuō)明做什么和怎么做，反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟。描述性知識(shí)和陳述性知識(shí)主要是關(guān)于事物是什么、為什么等的知識(shí)；條件性知識(shí)是關(guān)于如何教的知識(shí)。所以答案選C。44.拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）A、社會(huì)干擾B、群體一致性C、責(zé)任分散效應(yīng)D、群體影響正確答案：C答案解析：責(zé)任分散效應(yīng)是指當(dāng)有他人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體在緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性會(huì)減少。在拉塔標(biāo)和達(dá)利的實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)中，他人在場(chǎng)導(dǎo)致了責(zé)任分散，使得個(gè)體覺(jué)得自己的責(zé)任減輕，從而減少了助人行為。社會(huì)干擾主要指他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體完成任務(wù)效率的影響；群體影響涵蓋面更廣，沒(méi)有準(zhǔn)確指向該現(xiàn)象；群體一致性強(qiáng)調(diào)群體成員行為的一致性，與本題描述不符。45.當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線(xiàn)，面積就差不多成了這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）A、獨(dú)立性B、獨(dú)特性C、流暢性D、變通性正確答案：B答案解析：谷超豪沒(méi)有像其他同學(xué)那樣常規(guī)地認(rèn)為邊長(zhǎng)為1的四邊形面積就是1，而是提出了把它壓扁面積會(huì)變化這種獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)了發(fā)散性思維的獨(dú)特性。流暢性強(qiáng)調(diào)思維的敏捷和流暢，能快速產(chǎn)生大量想法；變通性側(cè)重思維能從不同角度、方面進(jìn)行變化；獨(dú)立性并非發(fā)散性思維的典型特征。而谷超豪的回答獨(dú)特新穎，符合獨(dú)特性的特點(diǎn)。46.小紅通過(guò)努力找到了一份穩(wěn)定的工作,還額外給自己購(gòu)買(mǎi)了多種保險(xiǎn)。這體現(xiàn)了()A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛(ài)的需要D、尊重需要正確答案：B答案解析：小紅找到穩(wěn)定工作和購(gòu)買(mǎi)多種保險(xiǎn)，都是為了保障自身的安全，避免可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，這體現(xiàn)了安全需要。生理需要主要涉及食物、水、睡眠等基本生理需求；歸屬與愛(ài)的需要強(qiáng)調(diào)與他人建立情感聯(lián)系和被接納；尊重需要包括自尊和受到他人尊重等方面。而題干內(nèi)容均未直接體現(xiàn)這些需要，所以選B。47.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)”施用累能“是指（）A、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響B(tài)、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響C、遺傳對(duì)智力的影響D、學(xué)校教育對(duì)智力的影響正確答案：A答案解析：王充所說(shuō)的“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力（包括智力）發(fā)展的影響。通過(guò)不斷地實(shí)踐，人的能力會(huì)得到提升，所以是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。48.兒童從會(huì)算“2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果”,上升到“2+3=5”的思維變化,體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是()A、從形象思維到邏輯思維B、從發(fā)散思維到輻合思維C、從動(dòng)作思維到形象思維D、從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維正確答案：A答案解析：兒童最初通過(guò)數(shù)具體的蘋(píng)果（形象思維）來(lái)計(jì)算，之后上升到對(duì)數(shù)字的抽象運(yùn)算（邏輯思維），體現(xiàn)了從形象思維到邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)。49.記憶過(guò)程包括（）A、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B、形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶C、識(shí)記、保持和遺忘D、再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶正確答案：A答案解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)。識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；回憶或再認(rèn)是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，回憶是對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，再認(rèn)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的。B選項(xiàng)是記憶的分類(lèi)；C選項(xiàng)遺忘是與保持相反的過(guò)程；D選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。50.成語(yǔ)“潛移默化”是用來(lái)形容哪種記憶的（）A、情景記憶B、外顯記憶C、語(yǔ)義記憶D、內(nèi)隱記憶正確答案：D答案解析：成語(yǔ)“潛移默化”強(qiáng)調(diào)在不知不覺(jué)中受到影響而發(fā)生改變，這種記憶過(guò)程不需要意識(shí)參與，符合內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)。內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，又稱(chēng)自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。語(yǔ)義記憶是對(duì)字詞、概念、規(guī)律、定理和公式等各種概括化知識(shí)的記憶；情景記憶是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶；外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的記憶。所以“潛移默化”形容的是內(nèi)隱記憶。51.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（）A、正態(tài)分布B、正偏態(tài)分布C、偏態(tài)分布D、負(fù)偏態(tài)分布正確答案：A答案解析：智力在全體人口中呈正態(tài)分布，即大多數(shù)人的智力處于中等水平，智力極高和極低的人都較少。52.在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)的（）A、理解性B、選擇性C、整體性D、恒常性正確答案：B答案解析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容，就是為了讓這些教育內(nèi)容更容易從周?chē)h(huán)境中被區(qū)分出來(lái)，被學(xué)生優(yōu)先知覺(jué)到，利用的是知覺(jué)的選擇性。53.思維的主要特征為（）A、間接性和概括性B、分析性和概括性C、間接性和整合性D、分析性和整合性正確答案：A答案解析：思維的主要特征是間接性和概括性。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀(guān)事物。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。所以選A。54.通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)性注意的是（）A、雙作業(yè)操作B、警戒作業(yè)C、小雞覓食D、雙耳分聽(tīng)正確答案：B答案解析：持續(xù)性注意通常通過(guò)警戒作業(yè)來(lái)測(cè)量。警戒作業(yè)是指在一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地保持對(duì)某種特定刺激的警覺(jué)和注意。雙作業(yè)操作主要用于研究注意分配；雙耳分聽(tīng)主要研究注意的選擇性；小雞覓食實(shí)驗(yàn)常用于研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知等，均不是測(cè)量持續(xù)性注意的典型方式。55.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)理論，能將刺激物