小學語文五年級下冊全套導學教案長春版長春版五年級語文下冊全冊教案長春版五年級語文下冊全冊教案1漢語家園板塊教學提示:本板塊由《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成,其內容是圍繞“漢語言的獨特形式??對聯(lián)”這一主題展開的。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌,名人觸景生情作對聯(lián)及民間流傳的對聯(lián)趣事為載體,向我們展示了對聯(lián),這一漢語言的獨特的藝術形式及它的語言魅力。教師引導學生學習本板塊內容時,要在欣賞、感受、積累祖國語言文字的同時,進一步激發(fā)學生對祖國漢語言的興趣與熱愛,并能夠在今后的學習、生活中不斷積累與運用,讓對聯(lián)這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。1?1對子歌教學目標1.認識1個生字,會寫3個字;2.能在教師指導下,按對子歌的節(jié)奏,朗讀、背誦《對子歌》;3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點,感受這種語言形式的表達魅力。教學準備1.生字卡片或識字教學課件;2.相關的對子歌;3.指導學生提前搜集、預習對子歌。課時安排1課時教學過程一、談話導入,介紹“對子”。對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如:下筆千言,離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙字對,三字對,五字對,七字對到十一字對,分韻排列,聲調和諧,節(jié)奏響亮,對仗工整,義理健康,讀來抑揚頓挫,朗朗上口,從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時,就先學寫對子。學好對仗句,是學好律詩的基本功之一。因此,古時私塾學童首先學“對對子”。二、自由朗讀,學習基礎知識。1.蓑suō,“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關,所以后來增加一個草字頭,寫作“蓑”,即蓑衣,是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書寫時應著重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2.“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察,練習書寫。三、再讀對子歌,指導朗讀。1.小組內讀。2.教師示范讀。3.在停頓、延長和語調的高低變化上。4.找一找,對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。5.小組討論:這些相對的詞語中,有哪些詞語不懂?現(xiàn)在小組內交流,再借助工具書解決問題。6.讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律,小組比賽。四、拓展與運用。1.讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯(lián),全用疊音寫成,而且還可以回文倒念,它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀,讀出韻律、節(jié)奏,背誦、積累;再讓學生試著畫一畫,說一說,上下兩聯(lián)哪些詞語相對。水水山山處處明明秀秀│││││晴晴雨雨時時好好奇奇2.寫一寫:溪對谷,水對?,峻嶺對??。〔積累〕要求熟讀背誦。個別生字可以查字典,了解字意,如:“萼”、“鷺”等。1?2鄭板橋題聯(lián)贈漁民教學目標1.認識7個生字,會寫6個字;2.有感情地朗讀課文,體會“半灣活水千江月,一粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯(lián)所描繪的情境;3.通過本課的學習,初步了解有關對聯(lián)的知識,激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。教學準備1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;2.搜集對聯(lián)和關于對聯(lián)特點的相關資料;課時安排1課時相關資料1.一副對聯(lián),由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側的稱為上聯(lián),左側的稱為下聯(lián),上方的稱為橫批,也稱橫額。2.對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的字數(shù)限制,少的只有二言、三言,多的幾十、幾百言的長聯(lián),由幾個分句組成,不管怎樣,對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字數(shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合,起畫龍點睛作用,通常為四個字,也有五、六個字的。有些對聯(lián)對于橫批,可以用,也可以不用。3.對聯(lián)的特點主要有以下幾點:(1)形式對稱。右左兩個條幅,字數(shù)必須相等,合成一副聯(lián),稱為上聯(lián)、下聯(lián)。(2)意思相關。對一副對聯(lián)的基本要求之一是:必須在上下聯(lián)中把一個完整的意思表達出來。(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯(lián)基礎的是對偶辭格。(4)平仄相對。對聯(lián)的平仄與舊體詩、律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)的要求基本一致。4.鄭板橋對聯(lián)趣話教學過程一、談話導入。1.關于“鄭板橋”,你知道哪些?2.交流關于鄭板橋的資料。3.齊讀題目,提出自己感興趣的問題。*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?*這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思?二、初讀課文,讀準字音。1.自由讀課文,結合書后生字表和工具書讀準字音。2.值得注意的讀音有:傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛3.指名讀課文,其他同學聽準字音。4.通過查字典弄清字音與字義。斛:量器名,古時以十斗為斛,后來又以五斗為斛。5.著重強調易錯的生字,如:“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。三、再讀課文,體會當時作者見到的情景。1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景,作者在遣詞造句上十分注重四字詞語,請同學找一找。2.有感情地朗讀這些詞語:“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。3.創(chuàng)設情境,渲染氣氛,指導朗讀。4.交流課前提出的問題:指導朗讀“半灣活水千江月,一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。6.分別指導朗讀第一和第三自然段。7.交流自己對文字的理解,想象鄭板橋當時看到的畫面。8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。四、背誦與積累。1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認為描寫優(yōu)美的語句。3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。1?3茶酒聯(lián)趣教材分析《茶酒聯(lián)趣》選自《最有趣的對聯(lián)故事》(作者:馬春林)。短文主要向我們講述了一富商為使茶樓生意紅火,巧征對聯(lián)的故事,從中我們可以看出對聯(lián)這一語言藝術的魅力。全文可分為兩個部分:第一部分主要講的是富商懸掛上聯(lián),使生意由“人不多”到“紅火”;第二部分主要講的是學者巧對下聯(lián),與上聯(lián)“相映成趣”,富商兌現(xiàn)承諾。內容條理,前后照應。教學目標1.認識1個生字,會寫3個字。2.有感情地朗讀課文,在理解內容的基礎上,體會“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來!”這副對聯(lián)的妙趣。3.通過本課的學習,初步了解有關對聯(lián)的知識,激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術形式的喜愛。教學準備搜集帶有趣味故事的對聯(lián)課時安排1課時相關資料1.詞語解釋:(1)夸下?？?漫無邊際地說大話。(2)文人墨客:多指會做詩文的讀書人。(3)吩咐:口頭指派或命令。(4)戲言:隨便說說并不當真的話。(5)一揮而就:就:成功。一動筆就寫成了,形容才思敏捷,筆底下很快。(6)一氣呵成:比喻文章的氣勢首尾貫通。教學過程一、初讀課文,學習基礎知識。1吩咐(fu):口頭指派或命令。“咐”為生字,注意讀音為輕聲。2.“顧”、“懸”、“賜”讓學生通過觀察練習書寫。二、分層次指導朗讀。1.根據本文“趣”的特點,要求學生讀得正確、流利,有感情。2.要根據商人和學者各自的特點讀出人物的不同的內心情感。3.重點要指導怎樣朗讀這副對聯(lián),要根據三字對、四字對的特點,注意停頓,讀出節(jié)奏感。4.要根據對聯(lián)的內容,讀出情趣來。三、理解課文的基礎上指導朗讀。1.了解內容,理清商人請人題上聯(lián),和學者巧對下聯(lián)的經過。2.理清這個過程還應注意兩個方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”;商人由“夸下?？凇钡健敖^無戲言”,這個過程都與“對聯(lián)”密切相關。3.反復讀,品味這副對聯(lián)的妙處何在?從內容上看,上聯(lián)下聯(lián)內容完整,渾然一體?！盀槊?為利忙”,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙!人生的經歷、人生的態(tài)度自然蘊含其中。4.思考與交流。問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過程和“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來!”這副對聯(lián)的內容兩個角度去思考、交流;問題二,這副對聯(lián)“妙在何處”?可以從對聯(lián)的形式和內容兩個方面去思考、交流。四、積累與背誦。1.讀課后“積累”中提供的對聯(lián),試著背誦。2.小組內背誦,評選“背誦小明星”。2古詩四首板塊教學提示:本單元選取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西澗》、《游園不值》、《泊船瓜洲》四首古詩。其中《送杜少府之任蜀川》送別詩的精品;《滁州西澗》這是著名的山水詩,是韋應物最負盛名的寫景佳作;《游園不值》情景交融,被千古傳誦;《泊船瓜洲》更是膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?。詩言?文表情,如何將詩這些名篇佳作傳遞給學生,主要從一下幾點考慮:1.知識和能力:讀有讀的道理,就是句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢、神韻。如五言的節(jié)奏一般為二三隔,七言的節(jié)奏一般為二二三隔。表喜之情態(tài),語氣宜氣滿聲平,語調宜平穩(wěn)舒緩。表哀之情態(tài),語氣宜氣緩聲柔,語調宜平穩(wěn)舒緩。表憂之情態(tài),語氣宜氣短聲細,語調宜升降曲折。2.過程方法:在我國的詩歌中,有些意象或表現(xiàn)相對穩(wěn)定的感情,有時卻表現(xiàn)不同乃至相反的感情。美感世界是純粹的意象世界。凡文學作品,都是營造超越現(xiàn)實生活的意象。描述如畫,意蘊豐富,啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,有著超越具體形象的更廣的藝術空間。如《滁州西澗》中獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴的描寫,就需要學僧結合一想去想象畫面,體驗作者所要傳達的意境。鑒賞詩歌的方法:循聲得情(在誦讀中體會貫穿在作品中的文氣,再由文氣品味去體會感情)因文生情(劉熙載:“作者情生文,讀者文生情?！?3.情感態(tài)度價值觀:聯(lián)系自己(共鳴):北大教授謝冕:“欣賞詩歌的最終目的就是期望能通過詩人的啟迪,以引起共鳴式的燃燒”?！端投派俑问翊ā贰恫创现蕖纷约号c親人朋友分離的經歷來,引起共鳴。2?1送杜少府之任蜀川教學目標1.了解詩歌的一些常識。2.了解詩歌的一些技巧,反復誦讀,體會詩歌的韻律美。3.通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領悟詩歌的意境。4.培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學生的審美能力。教學重難點1.通過反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩歌。2.通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學生的想象力,加強修養(yǎng),陶冶情操。3.培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。教學過程一、導入:同學們,老師手上拿的是什么?(照片)準確來說,這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己,天涯若比鄰?！边@句詩經常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實,它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、簡介作者:(王勃650-675,字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)三、講析詩歌:(一)教師范讀,學生解決以下問題:1.這首詩的體裁是什么?學生回答。明確:五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?學生回答。明確:送別友人,從題目中看出。(二)題解:送杜少府之任蜀州之:動詞,到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》(三)字詞學習:以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個渡口。宦(huàn):做官的意思。無為:不要,不須。(四)分析詩句:1.經過同學們的預習和剛才老師的朗讀,詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?學生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;2.同學們是如何理解這句詩的?學生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然……對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解,“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞,也是詩人寫作這首詩的原因,那是什么?(離別)3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?學生回答。明確:離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實際,與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。4.首聯(lián)點明了哪兩個地方?學生回答。明確:長安、四川5.請同學們再認真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?學生提問。明確:詩人在長安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?6.組織學生就這個問題展開小組討論。學生回答。明確:1.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩歌營造出開闊的意境。2.表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關心。7.在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上,我們再回到詩歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學們,現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?學生討論回答。學生回答。明確:與友互勉、超越時空、樂觀豁達。8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進取)(五)小結:掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。(六)下面請同學們帶著對詩歌的理解,有感情地朗讀全詩。學生朗讀。評價,同學們,天下無不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達,那么,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡,借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。(七)作業(yè):1.背誦、默寫全詩,并認真體會詩中蘊含的情感。2.你還知道哪些關于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談談你的看法。四、教學效果評價:(一)講解過程中注意觀察學生的表情和眼神,考察學生是否跟上講課進度;(二)根據學生的討論和回答考察學生對所講內容的掌握和理解的深度;(三)根據學生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學生對生字的掌握和對詩歌情感的領會?！景鍟O計】首聯(lián)點明地點意境開闊頷聯(lián)離別原因坦然面對頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達尾聯(lián)寬慰勉勵積極進取2?2滁州西澗教學目標1.品味語言,了解詩歌點染的寫法。2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。教學重點1.品味語言,體味意境。2.背誦詩歌教學難點理解作者在詩歌中寄予的感情。相關資料【作者簡介】韋應物(737~792)【古詩譯文】我只憐愛這河邊生長的野草,是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處,不斷傳來黃鸝鳥的叫聲,是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨,河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口,已沒有人渡河,但小船獨自橫漂在河邊上?！竟适伦⑨尅?.滁州:今安徽滁州,詩人曾任州刺史。2.西澗:滁州城西郊的一條小溪,有人稱上馬河。即今天的城西水庫。3.獨憐:獨愛,一種對幽草的獨情。4.春潮:春雨。5.野渡:荒郊野外無人管理的渡口。6.橫:指隨意飄浮?！卷嵶g】:我憐愛生長在澗邊的幽草,澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來,渡口無人船只隨波浪橫漂?！驹娫~賞析】這是寫景詩的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝,以喻樂守節(jié),而嫉高媚;后二句寫帶雨春潮之急,和水急舟橫的景象,蘊含一種不在其位,不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這是一首著名的山水詩,是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物,但經詩人的點染,卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州刺史時所作。作者游覽至滁州西澗,寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩的前二句“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴”是說:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致?！蔼殤z”是偏愛的意思,偏愛幽草,流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”是說:傍晚下雨潮水漲得更急,郊野的渡口沒有行人,一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面,蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷,引人思索。韋應物先后做過“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情?！举p析】:這是一首山水詩名篇,也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁州市市區(qū),西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。詩的前兩句,詩人表示在春天繁榮的景物中,只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲,詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見,晚潮加上春雨,水勢更急。而郊外渡口,此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息,只見空空的渡船自在漂泊。這首詩中有無寄托,所托何意,歷來爭論不休。有人認為它通篇比興,是刺“君子在下,小人在上”;有人認為“此偶賦西澗之景,不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若顯,開篇幽草、黃鶯并提時,詩人用“獨憐”的字眼,寓意顯然,表露出詩人安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟,后兩句在水急舟橫的悠閑景象中,蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景,借景述意,寫自己喜愛和不喜愛的景物,說自己合意和不合意的情事,而胸襟恬淡,情懷憂傷,便自然地流露出來。表達作者對生活的熱愛.詩的前兩句,以“幽草”“深樹”寫出了環(huán)境的清幽寂靜,而“生”和“鳴”兩個字,又在靜中透出動感。詩的后兩句寫傍晚時雨中景色,動中有靜。“野渡無人舟自橫”,表現(xiàn)了一種荒涼寂靜的意境。詩歌意境這是寫景詩的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝,以喻樂守節(jié),而嫉高媚;后二句寫帶雨春潮之急,和水急舟橫的景象,蘊含一種不在其位,不得其用的無可奈何之憂傷。表達心情:全詩表達了作者恬淡的胸襟和憂傷之情懷?！鞠嚓P例題】(1)詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字?情感:喜愛體現(xiàn)情感的字是:憐(2)后兩句歷來為人們稱道,這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。意象:春潮、雨、野渡、舟自橫意境詩人通過這些意象,創(chuàng)設出一種孤寂、閑適的意境感情作者自甘寂寞的恬淡胸襟(3)這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?答:這首詩運用了托物言志的手法;也有人認為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草,卻無意于黃鶯,表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人,水急舟橫的景象里,蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。教學過程一、導語前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩??豪放飄逸,杜甫的詩??沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》,一起來品味他的高雅閑淡!二、欣賞請學生朗讀,再齊讀。三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。比如說第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)鳥鳴??大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛,生機勃勃,表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼??潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟??舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容,概括出來就是??春澗尋幽五、進入詩歌的意境請同學們根據前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。六、體會作者的情感1.憐??喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。2.舟自橫??這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。七、請同學們評論此詩,談談自己的收獲。八、背誦詩歌2?3游園不值教學目標知識與技能:1.學習古詩,能說出詩句意思。2.有感情地朗讀古詩。3.通過學習,能給古詩配畫。情感態(tài)度和價值觀:通過學習,體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。教學重點難點1.體會古詩的內在涵義;2.感受作者豁達的情懷相關資料【詩人介紹】:葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉今屬浙江葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人?！咀⑨尅?1.游園不值:我在游園時沒有遇到主人。古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。2.應:可能,大概。3.憐:愛惜:這個詞在此不是“可憐”。4.屐:一種木質的鞋,鞋底有橫木齒。5.蒼苔:青苔。6.小扣:輕輕地敲。7.柴扉:柴門。8.屐齒:木屐底的鋸齒,可以防滑。【今譯】園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔,所以我輕輕地敲著柴門,門卻久久不開。但滿園的春色是關不住的,一枝紅色杏花已經早早地探出墻來,報告者春天的信息。【賞析】這首小詩寫詩人春日游園所見所感,寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融,千古傳誦。詩人去朋友家游園看花,長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡,敲了半天柴門,沒有人來開。詩人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色,說園門雖然關得緊,春色卻是關不住的啊!頭兩句“應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”,交代作者訪友不遇,園門緊閉,無法觀賞園內的春花。但寫得很幽默風趣,說大概是園主人愛惜園內的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家,故意說成主人有意拒客,這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門,好像要把春色關在園內獨賞,但“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明,構思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。因游賞受阻而掃興又得興,這應該看作是一種精神奇遇。此詩就是記錄這種精神奇遇的,它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。首句又作“應嫌屐齒印蒼苔”,我卻嫌這“嫌”字不好,它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠離塵囂的清高,但清高得有點做作。倒是“憐”字有情致,高齒的木板鞋(屐,音jī擊)不避苔滑路僻,去探訪春天消息,其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情,盡管它吃了“閉門羹,輕拍木編門扇(柴扉,音fēi非)而久久不見打開。“嫌”是從推測園主人感情的角度落筆,“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆,后者更貼合“游園不值”、無緣進門的詩題。無緣進得園門,游賞的愿望受阻,未免有點掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興,由一枝紅杏出墻,想象著墻內滿園春色燦爛奪目,這就把“屐齒游園”轉化為“精神游園”了。失望后的意外精神補償,彌足珍貴。春色在這么一“關”一“出”之間,沖破圍墻,溢出園外,顯示出一種蓬蓬勃勃、關鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣,這就不僅是游人憐屐,而且春色派遣紅杏使者也來憐屐了。從某些語句上看,此詩點化了陸游的《馬上作》一詩:“平橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭?！辈贿^陸游此作未免平展,有點馬上觀花,不及葉紹翁之作那么精神專注,在深摯的精神體驗和心理波折中,迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲學的啟悟了。可見名家之詩不一定都能省心地成為名作,非名家一旦對生命與詩進行精誠開發(fā),也可能出現(xiàn)奇跡。葉紹翁,南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉今屬浙江葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。【名句賞析】??“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來?！痹娨浴坝螆@不值”為題,本是說自己游園的目的沒有達到?？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想,這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔,怕破壞了園中的美景,因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句,寫出了詩人的善解人意,也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開,滿園春色卻難以關住,你看一枝紅杏探出墻頭,不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎?“關不住”、“出墻來”,簡單的幾個字,寫出的并不僅僅是園中美麗的春色,還寫出了春天的勃勃生機,寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到,但作者的心靈已經被這動人的早春景色完全占滿了!。【中心思想】《游園不值》這首七言絕句描寫了作者游園未遂,紅杏出墻的動人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機,流露出作者對春天的喜愛之情?！靖健扛衤?○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻本作的韻腳是:十灰;可"九佳半十灰半"通押。應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。⊙○●●●⊙△,●●⊙○●⊙△春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。這首詩還告訴我們一個道理:一切美好的事物,一切充滿生命的新鮮事物,必須按照客觀規(guī)律發(fā)展,任何外力都無法阻擋。yīngliánjīchǐyìncāngtái應憐屐齒印蒼苔,xiǎokòucháifēijiǔbùkāi小扣柴扉久不開。chūnsèmǎnyuánguānbùzhù春色滿園關不住,yīzhīhóngxìngchūqiánglái一枝紅杏出墻來。教學過程一、激趣導入,揭示課題1.設置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來到朋友家門前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。請問:此時,葉紹翁的心情該是怎樣的?2.板書課題,12、游園不值3.讀課題并利用字典理解課題4.簡介詩人:葉紹翁二、初讀古詩,讀出節(jié)奏1.復習七言古詩的節(jié)奏。2.劃分節(jié)奏。3.小組檢查并自由讀古詩。三、播放錄音,體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩,找出自己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學習(學生利用新華字典等工具書)六、交流學習情況,師相機板書應憐:應,大概。憐,愛惜。屐齒:木底鞋下的橫梁。小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。七、理解詩意,想像畫面1.小組串講詩句意思競賽。2.學法反思:串講詩句意思應注意什么?(詞序、補充)3.出示掛圖,學生進行觀察;播放錄音,想像畫面。八、反復誦讀,體會詩人情感1.引導討論:“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”2.你能體會出詩人當時的心情嗎?3.多種方式朗讀。九、巧設練習1.給古詩配畫。2.結合古詩,編寫故事。板書設計游園不值宋葉紹翁應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。2?4泊船瓜洲教學目標1.知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。2.過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。教學重難點1.通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。教學過程一、激情導入,剖析課題1.在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結)王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自??《泊船瓜洲》4.剖題(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經長江前往京城為官,途經???(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?(3)理解題目的意思。(4)由課題引出問題。5.與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。二、讀詩1.讀詩歌,感知內容a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。b.指名讀,正音:間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2.指導閱讀??抓字眼,明詩意,讀中感悟。a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。c.齊讀前兩句,指名說詩意。過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。e.誰能把這首詩完整的意思說一說?f.誰能把整個作品讀一讀?g.讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?3.讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。4.師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生領悟。三、背誦1.試背(讓學生采用適合自己的最佳方法進行試背)2.全班進行匯報背誦的結果。四、說說1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。2.體會詩的情感,深入推敲(1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?！按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。(2)教師贊揚學生的質疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。(3)小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風”的來無影,去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)(5)學生朗讀,說說自己側重表現(xiàn)的感情:有的側重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。五、做做學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。六、回歸整體,總結全文先由學生自己對這節(jié)課進行總結,最后由教師進行總的概括。[總結]作者在此地??瓜洲;此時??明月;此景??春;自然想到了??“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領說)知識拓展延伸(課堂作業(yè))這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。選做題1:根據《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?板書設計學習方法:讀、說、背、做、寫泊船瓜洲王安石(宋)京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,(離家久,早想還)明月何時照我還。(思家切,不能還)3??1臘八粥教學目標1. 認識10個生字,會寫7個生字。2.能有感情地朗讀課文。3.學習文中人物的對話描寫。4. 通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。教學重點文中人物動作、語言和心理活動的描寫。教學難點體會“八兒”一家的其樂融融。教學準備建議學生查找資料,了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細閱讀,對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。教學過程第一課時一、讀題導入今天,我們學習《臘八粥》,請一個同學來讀一下課題。二、初讀課文1.指名讀課文,注意讀準字音。2.請其他同學們認真在心里跟著讀。3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?4.學生匯報,教師點撥。三、默讀課文,圈畫批注1.文中的主要人物是誰???“八兒”。2.“八兒”這個人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關語句3.學生圈畫后匯報。4.教師及時總結:他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。四、總結升華1.文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”2.學習作者語言的妙處。3.當堂積累下來。板書設計臘八粥沈從文主人公:“八兒”迫不及待苦苦等待美妙的猜想親見時的驚訝3??2故鄉(xiāng)的元宵教學目標1.認識9個生字,會寫8個生字。2.能有感情地朗讀課文,通過朗讀想象畫面。3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。4.積累作者“詳略得當”的寫法。教學重點作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。教學難點:文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動,從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣,散發(fā)著歡樂的氣息。相關資料汪曾祺(1920-1997),現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事,在海內外出版專著全集30余部,代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。教學過程一、談話導入1.寫“元宵”二個字,想開去。2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”,請大家齊讀課題。二、整體感知1.請大家快速瀏覽課文,試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧,元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。三、直奔重點1.“我們那里一般不叫元宵,叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。2.學生默讀圈畫。3.匯報交流。4.提示:這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。四、要點串講1.選擇感興趣的部分,有感情地讀一讀。2.從中獲取了哪些信息?3.交流匯報,教師點撥。五、拓展升華1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處,積累寫法特點。2.提示:文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆:“我們那里,初一到初五,店鋪都不開門。初六打開兩扇排門,賣一點市民必需的東西,叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉,放一掛鞭,幾個炮仗,叫做‘大開門’,開始正常營業(yè)。年,就這樣過去了?！弊x來顯得格外清新自然。板書設計故鄉(xiāng)的元宵汪曾祺燈節(jié)走馬燈孩子自己的燈看“圍屏”4動物之美板塊教學提示:《動物之美》這一板塊是第十冊語文教材第四板塊內容,包括四篇正文和一次習作練習。在這一板塊中出現(xiàn)的這些看似平凡的動物,卻給我們帶來了心靈的震撼?！兑恢回悺分饕v了一只貝的經歷。這只有著平凡外表的貝經過大海的風浪,歷經磨難,在那些漂亮貝殼的襯托下顯得越發(fā)丑陋,令人看不起。而就是這只平凡的貝殼卻用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠,這種堅強、默默忍受的精神令人佩服?！恫亓缪蚬虬荨窋⑹龅氖窃诓乇备咴习l(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事,這個故事?婉得令人心碎,文本的語言好像就是作者王宗仁心中“噴涌”出來,直白、率性,喚