幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)制度示范幼兒階段是個(gè)體人格塑造、價(jià)值觀啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與行為風(fēng)范直接影響幼兒的身心發(fā)展軌跡。構(gòu)建科學(xué)完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度，既是規(guī)范教師職業(yè)行為、守護(hù)幼教事業(yè)初心的必然要求，也是保障幼兒健康成長(zhǎng)、維護(hù)幼兒園教育公信力的核心舉措。本制度示范立足幼兒園教育實(shí)踐，從目標(biāo)導(dǎo)向、規(guī)范體系、培育機(jī)制、評(píng)價(jià)監(jiān)督等維度搭建框架，為園所師德師風(fēng)建設(shè)提供可操作、可落地的實(shí)踐參考。一、師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與原則（一）建設(shè)目標(biāo)以“立德樹人、育幼為本”為核心，通過(guò)制度約束與文化浸潤(rùn)雙輪驅(qū)動(dòng)，促使教師形成“愛幼、敬業(yè)、尚美、守正”的職業(yè)品格：一是筑牢職業(yè)道德底線，杜絕體罰、歧視、敷衍等失范行為；二是提升職業(yè)精神高度，將“以幼兒為中心”的教育理念轉(zhuǎn)化為日常保教的細(xì)節(jié)實(shí)踐；三是形成正向職業(yè)生態(tài)，讓師德修養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)相互促進(jìn)，打造有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠捉虉F(tuán)隊(duì)。（二）基本原則1.兒童優(yōu)先原則：一切制度設(shè)計(jì)以保障幼兒權(quán)益、促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，教師行為需符合3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2.師德為先原則：將師德表現(xiàn)作為教師聘用、考核、評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)能力評(píng)價(jià)中突出“育人情懷”的權(quán)重。3.過(guò)程性與發(fā)展性原則：摒棄“唯結(jié)果論”，關(guān)注教師師德成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)持續(xù)支持幫助教師改進(jìn)不足、突破自我。4.協(xié)同共建原則：整合園所管理、家庭參與、社會(huì)監(jiān)督等多元力量，形成師德師風(fēng)建設(shè)的共同體。二、師德師風(fēng)行為規(guī)范體系（一）職業(yè)理想與信念教師需認(rèn)同學(xué)前教育的公益屬性，將“為幼兒一生發(fā)展奠基”作為職業(yè)追求，主動(dòng)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在教育實(shí)踐中踐行“游戲化教學(xué)”“生活化教育”理念，拒絕將應(yīng)試思維、功利化目標(biāo)帶入幼教工作。（二）師幼互動(dòng)規(guī)范1.關(guān)愛與尊重：以平等姿態(tài)對(duì)待每一名幼兒，尊重個(gè)體差異，不因幼兒性格、能力、家庭背景區(qū)別對(duì)待；每日給予幼兒充分的擁抱、鼓勵(lì)性語(yǔ)言等情感支持，關(guān)注幼兒情緒變化并及時(shí)疏導(dǎo)。2.安全與保護(hù)：落實(shí)“眼不離幼、手不離責(zé)”的保教要求，戶外活動(dòng)、餐點(diǎn)管理、午睡巡視等環(huán)節(jié)全程履職；嚴(yán)禁以語(yǔ)言羞辱、孤立、變相體罰（如罰站、禁止游戲）等方式管理幼兒。3.教育與引導(dǎo)：采用正面教育法，通過(guò)故事引導(dǎo)、榜樣示范、游戲體驗(yàn)等方式培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；尊重幼兒的提問(wèn)與探索，不否定幼兒的想象力與好奇心。（三）家園溝通規(guī)范1.真誠(chéng)協(xié)作：主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園表現(xiàn)，反饋內(nèi)容需具體、客觀，避免模糊評(píng)價(jià)（如“表現(xiàn)一般”）；認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)訴求，對(duì)家長(zhǎng)的教育困惑提供專業(yè)建議，不推諉責(zé)任。2.廉潔自律：嚴(yán)禁收受家長(zhǎng)禮品、禮金或接受家長(zhǎng)付費(fèi)的娛樂(lè)、旅游安排；謝絕家長(zhǎng)以“感謝”為名的宴請(qǐng)，若遇家長(zhǎng)饋贈(zèng)，應(yīng)及時(shí)向園所報(bào)備并依規(guī)退回。3.隱私保護(hù)：對(duì)幼兒家庭情況、身心發(fā)展特殊問(wèn)題等信息嚴(yán)格保密，不與無(wú)關(guān)人員談?wù)撚變弘[私，不在社交平臺(tái)發(fā)布幼兒照片、視頻（需提前征得家長(zhǎng)書面同意）。（四）職業(yè)行為邊界1.禁止行為：嚴(yán)禁在工作時(shí)間內(nèi)從事微商、有償補(bǔ)課、推銷教輔材料等與教育無(wú)關(guān)的活動(dòng)；不參與封建迷信、低俗娛樂(lè)等違背公序良俗的行為；不傳播虛假教育信息或詆毀同行、園所聲譽(yù)。2.專業(yè)提升：每年完成不少于40學(xué)時(shí)的師德專項(xiàng)培訓(xùn)，主動(dòng)參與園本教研、案例研討，將師德反思融入教學(xué)日志，每學(xué)期撰寫1篇師德成長(zhǎng)心得。三、師德師風(fēng)培育與培訓(xùn)機(jī)制（一）新教師入職培育1.崗前浸潤(rùn)：新教師入職前需完成“師德啟蒙周”培訓(xùn)，內(nèi)容包括：觀摩優(yōu)秀教師師幼互動(dòng)實(shí)錄、研讀《幼兒園虐童案例警示錄》、參與“幼兒教師的職業(yè)幸?！敝黝}沙龍，簽訂《師德承諾書》后方可上崗。2.師徒結(jié)對(duì)：為新教師配備“師德導(dǎo)師”，導(dǎo)師需每月與徒弟進(jìn)行1次“師德復(fù)盤”，結(jié)合徒弟的保教案例分析行為是否符合規(guī)范，指導(dǎo)其優(yōu)化溝通方式、情緒管理策略。（二）在職教師持續(xù)培訓(xùn)1.專題研修：每月開展1次“師德工作坊”，主題涵蓋“幼兒沖突中的教師回應(yīng)策略”“特殊幼兒的家園共育技巧”“教師職業(yè)倦怠與心理調(diào)適”等，采用案例研討、情景模擬、小組辯論等形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性。2.榜樣引領(lǐng)：每學(xué)期評(píng)選“師德之星”，通過(guò)“師德故事會(huì)”“教育敘事分享會(huì)”等形式，讓優(yōu)秀教師講述自己的育人故事，提煉可復(fù)制的師德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（如“如何用游戲化解幼兒攻擊行為”“怎樣與焦慮型家長(zhǎng)有效溝通”）。3.外部賦能：每學(xué)年邀請(qǐng)幼教專家、兒童心理學(xué)者開展1-2次師德專題講座，內(nèi)容可涉及“兒童視角下的教師行為倫理”“新時(shí)代幼教師德的內(nèi)涵拓展”等，拓寬教師的專業(yè)視野。四、師德師風(fēng)考核與評(píng)價(jià)體系（一）考核維度與指標(biāo)1.過(guò)程性考核（占比60%）：通過(guò)“師德觀察日志”（由園所管理人員、教研組長(zhǎng)日常記錄）、“師幼互動(dòng)視頻抽檢”（每月隨機(jī)抽取3個(gè)班級(jí)的活動(dòng)視頻，分析教師語(yǔ)言、肢體互動(dòng)的適宜性）、“家長(zhǎng)日常反饋”（通過(guò)班級(jí)群留言、園長(zhǎng)信箱等渠道收集）等方式，考察教師日常行為是否符合規(guī)范。2.終結(jié)性考核（占比40%）：結(jié)合學(xué)期末的“師德自評(píng)”“同事互評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)議”（采用匿名問(wèn)卷，內(nèi)容包括“教師是否尊重幼兒”“是否主動(dòng)溝通家園”等5-6個(gè)核心問(wèn)題）、“幼兒喜愛度測(cè)評(píng)”（通過(guò)幼兒自主選擇“最喜歡的老師”貼紙、繪畫表達(dá)等方式，避免量化排名，注重整體反饋），形成綜合評(píng)價(jià)。（二）考核結(jié)果運(yùn)用1.正向激勵(lì)：考核優(yōu)秀的教師優(yōu)先獲得評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出培訓(xùn)、職稱評(píng)審?fù)扑]資格；園所設(shè)立“師德獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)師德突出者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)表彰，其育人經(jīng)驗(yàn)納入園本培訓(xùn)資源庫(kù)。2.改進(jìn)支持：考核合格但存在不足的教師，由園所制定“個(gè)性化師德提升計(jì)劃”，如安排資深教師一對(duì)一幫扶、提供專項(xiàng)培訓(xùn)課程、調(diào)整工作崗位（如從主班轉(zhuǎn)為配班，減少管理壓力）等，幫助其改進(jìn)。3.底線約束：考核不合格或出現(xiàn)嚴(yán)重師德失范行為的教師，視情節(jié)輕重給予約談、停職培訓(xùn)、調(diào)崗、解聘等處理；涉嫌違法的，依法移交相關(guān)部門。五、師德師風(fēng)監(jiān)督與保障機(jī)制（一）多元監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)1.園內(nèi)監(jiān)督：成立由園長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表組成的“師德監(jiān)督小組”，每月召開1次監(jiān)督會(huì)議，梳理師德問(wèn)題線索，提出改進(jìn)建議；設(shè)置“師德意見箱”，對(duì)匿名舉報(bào)信息進(jìn)行核查與反饋。2.家長(zhǎng)監(jiān)督：每學(xué)期開展1次“師德開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班觀察半日活動(dòng)，填寫《師德觀察反饋表》；建立“家長(zhǎng)師德觀察員”制度，由家長(zhǎng)代表不定期參與園所活動(dòng)，監(jiān)督教師行為。3.社會(huì)監(jiān)督：通過(guò)園所官網(wǎng)、公眾號(hào)公布師德監(jiān)督電話與郵箱，接受社會(huì)各界的監(jiān)督與建議；與社區(qū)、街道建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。（二）權(quán)益保障與文化建設(shè)1.教師權(quán)益保障：園所為教師提供合理的工作負(fù)荷（如控制班級(jí)幼兒數(shù)量、減少非教育類行政任務(wù)），設(shè)立“教師心理疏導(dǎo)室”，聘請(qǐng)心理咨詢師定期開展壓力管理培訓(xùn)，避免因職業(yè)倦怠引發(fā)師德問(wèn)題。2.師德文化營(yíng)造：打造“師德文化墻”，展示教師的育人承諾、優(yōu)秀師德案例；在教師辦公室設(shè)置“暖心角”，擺放幼兒的感恩繪畫、家長(zhǎng)的感謝信，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感；每學(xué)年開展“師德主題月”活動(dòng)，通過(guò)師德演講、教育戲劇展演等形式，讓師