高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其資源配置效率直接影響創(chuàng)新能力培育質(zhì)量。當(dāng)前，隨著學(xué)科交叉融合趨勢(shì)深化與實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求多元化發(fā)展，傳統(tǒng)“院系分割、各自建設(shè)”的資源管理模式已難以適配高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求。構(gòu)建科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理體系，既是破解資源閑置與短缺矛盾的關(guān)鍵舉措，也是支撐新工科、新醫(yī)科等交叉學(xué)科發(fā)展的必然要求。一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理的現(xiàn)實(shí)困境（一）資源分布的碎片化特征顯著多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)資源按院系、專業(yè)條塊劃分，設(shè)備采購、空間規(guī)劃、師資配置均以單一學(xué)科需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面臨“設(shè)備歸屬壁壘”“空間協(xié)調(diào)困難”等問題。例如，某綜合性大學(xué)機(jī)械、電子、材料學(xué)科均采購?fù)愋途軝z測(cè)設(shè)備，但因歸屬不同院系，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開展聯(lián)合實(shí)驗(yàn)時(shí)需反復(fù)協(xié)調(diào)使用權(quán)限，效率大打折扣。（二）資源利用效率的結(jié)構(gòu)性矛盾突出一方面，部分高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備因使用門檻高、預(yù)約流程繁瑣，長(zhǎng)期處于“閑置待崗”狀態(tài)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備因?qū)I(yè)擴(kuò)招、課程改革需求激增，出現(xiàn)“排隊(duì)使用”的供給不足現(xiàn)象。這種“閑置與短缺并存”的矛盾，本質(zhì)是資源配置缺乏動(dòng)態(tài)統(tǒng)籌機(jī)制。（三）管理體制的協(xié)同性不足實(shí)驗(yàn)資源管理涉及資產(chǎn)、人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)等多部門，但現(xiàn)行體制下各部門職責(zé)邊界模糊，缺乏協(xié)同決策機(jī)制。例如，設(shè)備采購預(yù)算由財(cái)務(wù)部門單獨(dú)審批，未充分結(jié)合教學(xué)需求與設(shè)備共享潛力，導(dǎo)致“重采購、輕共享”的資源浪費(fèi)現(xiàn)象頻發(fā)。（四）信息化支撐的滯后性制約多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)資源管理仍依賴人工登記、線下預(yù)約，設(shè)備使用數(shù)據(jù)分散在各院系系統(tǒng)中，難以形成全校性的資源使用畫像。缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持，資源優(yōu)化配置只能停留在經(jīng)驗(yàn)判斷層面。二、統(tǒng)籌管理的核心思路與原則（一）核心目標(biāo)以“優(yōu)化配置、高效共享、支撐創(chuàng)新”為目標(biāo)，通過整合實(shí)驗(yàn)空間、設(shè)備、師資等全要素資源，構(gòu)建“校級(jí)統(tǒng)籌、院系協(xié)同、開放共享”的管理體系，實(shí)現(xiàn)資源利用效率最大化與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的雙向賦能。（二）實(shí)施原則1.系統(tǒng)性原則：打破學(xué)科、院系邊界，將實(shí)驗(yàn)空間、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)等資源視為有機(jī)整體，從規(guī)劃、建設(shè)到使用全流程統(tǒng)籌，避免重復(fù)投入與資源孤島。2.共享性原則：建立“全校一盤棋”的資源共享機(jī)制，通過校級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一調(diào)度設(shè)備、空間，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨院系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研協(xié)作。3.動(dòng)態(tài)性原則：基于學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革、科研需求的動(dòng)態(tài)變化，建立資源配置的彈性調(diào)整機(jī)制，確保資源供給與需求的精準(zhǔn)匹配。4.協(xié)同性原則：強(qiáng)化校級(jí)管理部門、院系、實(shí)驗(yàn)室的三級(jí)協(xié)同，明確資產(chǎn)、人事、財(cái)務(wù)等部門的職責(zé)分工與協(xié)作流程，形成管理合力。三、統(tǒng)籌管理的實(shí)施策略（一）資源整合機(jī)制：從“分散建設(shè)”到“系統(tǒng)重構(gòu)”1.實(shí)驗(yàn)空間的集約化整合打破院系空間壁壘，按功能模塊（如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）重構(gòu)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。例如，將分散在各院系的物理、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室整合為校級(jí)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，統(tǒng)一規(guī)劃空間布局、設(shè)備配置與人員管理，既滿足多學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需求，又降低重復(fù)建設(shè)成本。2.設(shè)備資源的共享化配置建立“校級(jí)統(tǒng)籌+院系特色”的設(shè)備管理模式：對(duì)通用性強(qiáng)、使用頻率高的設(shè)備（如大型分析儀器、仿真軟件），由校級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一采購、維護(hù)、調(diào)度；對(duì)學(xué)科特色鮮明的設(shè)備，由院系管理但納入校級(jí)共享池，通過預(yù)約系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)跨院系使用。同時(shí)，建立設(shè)備使用效益評(píng)估機(jī)制，將共享率、開機(jī)時(shí)長(zhǎng)等指標(biāo)與院系考核、經(jīng)費(fèi)支持掛鉤。3.師資資源的協(xié)同化建設(shè)組建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破“院系師資壁壘”。例如，由校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心牽頭，吸納不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師、科研人員、企業(yè)工程師，共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。通過“師資互聘、教學(xué)協(xié)作”機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉融合。（二）管理體制創(chuàng)新：從“條塊分割”到“協(xié)同治理”1.校級(jí)統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立成立由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，資產(chǎn)、教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等部門負(fù)責(zé)人及院系代表組成的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理委員會(huì)”，統(tǒng)籌資源規(guī)劃、預(yù)算審批、共享機(jī)制建設(shè)等重大事項(xiàng)。委員會(huì)下設(shè)辦公室（掛靠教務(wù)處或資產(chǎn)處），負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)與執(zhí)行。2.跨部門協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建建立“需求—預(yù)算—采購—使用—評(píng)估”全流程協(xié)同機(jī)制：教務(wù)部門牽頭調(diào)研教學(xué)需求，資產(chǎn)部門統(tǒng)籌設(shè)備采購與共享管理，人事部門配套師資激勵(lì)政策，財(cái)務(wù)部門優(yōu)化經(jīng)費(fèi)分配模式（如設(shè)立“共享設(shè)備專項(xiàng)基金”，對(duì)共享率高的院系給予經(jīng)費(fèi)傾斜）。3.資源使用制度的完善制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享管理辦法》，明確設(shè)備預(yù)約流程、使用收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（校內(nèi)低價(jià)或免費(fèi)、校外合理收費(fèi)）、共享激勵(lì)措施（如將設(shè)備共享時(shí)長(zhǎng)納入教師教學(xué)工作量）。同時(shí)，建立“黑名單”制度，對(duì)惡意占用、損壞設(shè)備的行為進(jìn)行約束。（三）信息化賦能：從“人工管理”到“智慧調(diào)度”1.智慧管理平臺(tái)的搭建開發(fā)集“設(shè)備預(yù)約、使用監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析、安全管理”于一體的校級(jí)實(shí)驗(yàn)資源管理平臺(tái)。師生可通過平臺(tái)實(shí)時(shí)查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)、預(yù)約使用時(shí)段，平臺(tái)自動(dòng)記錄設(shè)備開機(jī)時(shí)長(zhǎng)、使用頻率等數(shù)據(jù)，為資源優(yōu)化提供依據(jù)。同時(shí)，平臺(tái)對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程安排、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的線上協(xié)同。2.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的資源優(yōu)化基于平臺(tái)積累的設(shè)備使用數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)數(shù)據(jù)，建立資源配置模型。例如，通過分析某類設(shè)備的使用峰值與低谷，動(dòng)態(tài)調(diào)整設(shè)備采購計(jì)劃；通過跟蹤跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資源需求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)空間與設(shè)備的組合配置。（四）質(zhì)量保障體系：從“粗放管理”到“精準(zhǔn)提質(zhì)”1.資源評(píng)估指標(biāo)體系的建立構(gòu)建包含“設(shè)備利用率、共享率、教學(xué)支撐度、科研貢獻(xiàn)度”的多維度評(píng)估指標(biāo)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為資源調(diào)整、經(jīng)費(fèi)支持的重要依據(jù)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全過程監(jiān)控建立“實(shí)驗(yàn)課程大綱審核—教學(xué)過程督導(dǎo)—學(xué)生評(píng)價(jià)反饋”的質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。通過聽課、設(shè)備使用日志抽查、學(xué)生滿意度調(diào)查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題（如設(shè)備老化、師資不足），并反饋至管理委員會(huì)進(jìn)行資源調(diào)整。3.需求導(dǎo)向的反饋改進(jìn)機(jī)制每學(xué)期開展“實(shí)驗(yàn)資源需求調(diào)研”，面向師生、科研團(tuán)隊(duì)征集資源使用中的痛點(diǎn)與建議（如新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)備需求、現(xiàn)有設(shè)備的改進(jìn)意見），管理委員會(huì)據(jù)此制定資源優(yōu)化方案，確保管理策略與教學(xué)科研需求同頻共振。四、保障機(jī)制：從“方案落地”到“長(zhǎng)效運(yùn)行”（一）組織保障：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)成立校級(jí)資源統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，明確各部門職責(zé)分工（如教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)需求對(duì)接，資產(chǎn)處負(fù)責(zé)設(shè)備管理，人事處負(fù)責(zé)師資激勵(lì)），建立“月調(diào)度、季總結(jié)”的工作推進(jìn)機(jī)制，確保方案落地?zé)o梗阻。（二）制度保障：完善政策支撐出臺(tái)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理辦法》《設(shè)備共享激勵(lì)細(xì)則》《跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法》等系列文件，將資源共享、協(xié)同教學(xué)等要求納入院系考核、教師職稱評(píng)審體系，從制度層面保障統(tǒng)籌管理的持續(xù)性。（三）經(jīng)費(fèi)保障：優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)設(shè)立“實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)籌建設(shè)基金”，每年從學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)，用于校級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、設(shè)備更新、信息化升級(jí)。同時(shí)，探索“共享服務(wù)收費(fèi)反哺”機(jī)制，將校外單位使用設(shè)備的收費(fèi)部分用于設(shè)備維護(hù)與共享激勵(lì)，形成經(jīng)費(fèi)良性循環(huán)。（四）文化保障：培育共享生態(tài)通過校園媒體宣傳資源共享典型案例（如某跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)借助共享設(shè)備取得科研突破），舉辦“實(shí)驗(yàn)資源開放日”“共享經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，培育“全校共享、協(xié)同創(chuàng)新”的文化氛圍，改變“院系所有、部門壟斷”的傳統(tǒng)觀念。結(jié)語高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需以“整合資源、激活效能