科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的核心載體，優(yōu)質(zhì)的教案設(shè)計(jì)與適配的教學(xué)視頻結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣、提升科學(xué)素養(yǎng)。本文從教案的專業(yè)設(shè)計(jì)邏輯、教學(xué)視頻的創(chuàng)作與應(yīng)用策略出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐案例，為一線教師提供可落地的教學(xué)支持。一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教案的核心設(shè)計(jì)邏輯（一）教學(xué)目標(biāo)的錨定：從知識(shí)到素養(yǎng)的進(jìn)階科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案的目標(biāo)設(shè)計(jì)需緊扣新課標(biāo)要求，兼顧“科學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)。例如“植物的向光性實(shí)驗(yàn)”，目標(biāo)不僅是讓學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)方向，更要引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)（如“植物會(huì)朝著光生長(zhǎng)嗎？”）、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（遮光組與自然光組），最終理解“生物對(duì)環(huán)境刺激的響應(yīng)”這一科學(xué)觀念，同時(shí)培養(yǎng)“基于證據(jù)推理”的思維習(xí)慣。（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇：趣味性與探究性的平衡實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，兼具“生活化”與“挑戰(zhàn)性”。低年級(jí)可選擇“水的表面張力（硬幣裝水）”“淀粉遇碘變藍(lán)”等易操作、現(xiàn)象直觀的實(shí)驗(yàn)；高年級(jí)可引入“電路搭建”“土壤成分探究”等需系統(tǒng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。需注意實(shí)驗(yàn)材料的易得性（如用吸管、硬幣代替專業(yè)儀器），降低操作門檻的同時(shí)保留探究空間。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，提出問題以“生活現(xiàn)象+疑問”切入，如講解“溶解”時(shí)，提問“為什么糖在水里會(huì)消失？沙子卻不會(huì)？”，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。可配合1分鐘短視頻（如“廚房中的溶解現(xiàn)象”），快速聚焦探究主題。2.探究實(shí)踐：分層推進(jìn)，注重過程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需拆解為“猜想—設(shè)計(jì)—操作—記錄—分析”五步。以“種子萌發(fā)的條件”為例，先引導(dǎo)學(xué)生猜想“水、光、溫度哪個(gè)是必須的？”，再分組設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（控制單一變量），用簡(jiǎn)圖或表格記錄每天的變化。教師需在教案中預(yù)設(shè)“常見誤區(qū)”（如澆水過多導(dǎo)致缺氧），并設(shè)計(jì)“追問引導(dǎo)”（如“如果種子泡在水里會(huì)怎樣？”）。3.總結(jié)拓展：關(guān)聯(lián)生活，延伸思考實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生用“科學(xué)語(yǔ)言”總結(jié)結(jié)論（如“種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜溫度，光不是必須條件”），再拓展至“無(wú)土栽培的原理”“太空種子的生長(zhǎng)”等話題，打通課堂與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)視頻的創(chuàng)作與應(yīng)用策略（一）教學(xué)視頻的功能定位教學(xué)視頻并非實(shí)驗(yàn)的“全程替代”，而是“輔助工具”：演示型視頻：用于展示危險(xiǎn)、耗時(shí)或微觀的實(shí)驗(yàn)（如“酒精燈的正確使用”“細(xì)胞分裂過程”），避免重復(fù)操作的安全隱患。講解型視頻：拆解實(shí)驗(yàn)步驟（如“顯微鏡的調(diào)焦方法”），通過慢動(dòng)作、特寫鏡頭（如“滴管的捏取角度”）清晰呈現(xiàn)細(xì)節(jié)。拓展型視頻：引入前沿科技（如“仿生機(jī)器人的原理”）或自然現(xiàn)象（如“火山噴發(fā)的模擬”），拓寬學(xué)生視野。（二）視頻創(chuàng)作的關(guān)鍵要點(diǎn)1.畫面與節(jié)奏：適配兒童注意力畫面需清晰明亮，避免過多文字干擾；實(shí)驗(yàn)步驟講解采用“分步演示+字幕提示”，每段視頻控制在3-5分鐘（符合小學(xué)生注意力時(shí)長(zhǎng)）。例如講解“過濾實(shí)驗(yàn)”時(shí)，用特寫鏡頭展示“濾紙的折疊方法”，配合畫外音“一折二、二折三，撐開一邊成漏斗”，降低操作難度。2.語(yǔ)言與互動(dòng)：激發(fā)主動(dòng)思考講解語(yǔ)言需生動(dòng)童趣（如“硬幣寶寶能‘喝’多少滴水？我們來(lái)試試看！”），并設(shè)置“暫?；?dòng)點(diǎn)”（如“猜猜下一步會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)按下暫停鍵，和同桌討論一下！”），避免視頻成為“單向灌輸”。3.技術(shù)與資源：低成本高效制作教師可利用手機(jī)+三腳架拍攝實(shí)驗(yàn)過程，用剪映等軟件添加字幕、畫外音；也可整合優(yōu)質(zhì)資源（如“中國(guó)數(shù)字科技館”“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”的科普視頻），但需注意版權(quán)合規(guī)。三、實(shí)踐案例：“水的表面張力”實(shí)驗(yàn)教案與視頻配合（一）教案設(shè)計(jì)（適合三年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道水的表面有張力，能支撐輕小物體。探究實(shí)踐：通過“硬幣裝水”“回形針浮水”實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)控制變量（如水滴的大小、回形針的放置角度）。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)細(xì)心觀察、基于證據(jù)表達(dá)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料：硬幣、滴管、回形針、洗潔精、清水、托盤。視頻資源：提前錄制“滴管取水滴的正確方法”“回形針輕放的技巧”演示視頻（時(shí)長(zhǎng)2分鐘）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：播放“小蟲子在水面行走”的自然視頻，提問“為什么蟲子不會(huì)沉下去？”，引發(fā)猜想。2.探究分組實(shí)驗(yàn)1：用滴管往硬幣上滴水，記錄“最多能滴多少滴而水不溢出”，引導(dǎo)觀察“水面的凸起”。分組實(shí)驗(yàn)2：嘗試將回形針輕輕放在水面，觀察是否漂??；滴入洗潔精后，回形針是否下沉？播放視頻：重點(diǎn)演示“回形針的水平放置方法”（用鑷子夾住回形針，平行于水面輕放），解決操作難點(diǎn)。3.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解“水的表面張力”（水分子像手拉手的小朋友，形成‘彈性薄膜’），并聯(lián)系生活（如荷葉上的水珠、露珠的形狀）。（二）視頻應(yīng)用的優(yōu)化細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)前播放“操作規(guī)范視頻”，減少教師重復(fù)講解；實(shí)驗(yàn)中若學(xué)生遇到困難，可播放“難點(diǎn)突破視頻”（如“回形針下沉的原因分析”）。課后布置“家庭實(shí)驗(yàn)”：用牙簽“刺破”水面的張力，拍攝視頻分享到班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)并拓展“表面張力在工業(yè)中的應(yīng)用（如疏水材料）”。四、實(shí)踐中的問題與優(yōu)化建議（一）常見問題1.視頻依賴癥：部分教師過度播放視頻，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不足。2.實(shí)驗(yàn)安全隱患：如酒精燈使用、尖銳工具操作未提前演示。3.視頻資源碎片化：不同來(lái)源的視頻風(fēng)格、難度不統(tǒng)一，影響教學(xué)連貫性。（二）優(yōu)化策略1.虛實(shí)結(jié)合：視頻演示與實(shí)物操作比例控制在1:3，確保學(xué)生“先看—再想—后做”。例如講解“電路實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先播放“短路的危害”警示視頻，再讓學(xué)生分組搭建簡(jiǎn)單電路。2.安全前置：將安全注意事項(xiàng)融入視頻，如“使用剪刀時(shí)，刀尖要朝向外”，并設(shè)計(jì)“安全自查表”（如“實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔？電源是否關(guān)閉？”）。3.資源整合：建立班級(jí)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)”，按“年級(jí)+主題”分類（如“三年級(jí)—物質(zhì)科學(xué)”），教師定期更新并標(biāo)注“適用環(huán)節(jié)”（導(dǎo)入/探究/拓展）。結(jié)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教案設(shè)計(jì)需以“素養(yǎng)發(fā)展”為核心，教學(xué)視頻則是“助力器”而非“替代品