幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)案例分析一、案例背景本次美術(shù)活動(dòng)面向中班（4-5歲）幼兒開展。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域要求，中班幼兒應(yīng)“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”，且對(duì)自然事物充滿好奇。結(jié)合幼兒喜愛探索自然、樂(lè)于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“自然的色彩——樹葉拓印畫”活動(dòng)，旨在通過(guò)自然材料（樹葉）的拓印創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒感知紋理、色彩與造型的結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能觀察并描述不同樹葉的形狀、紋理特征，了解拓印畫的創(chuàng)作原理（利用物體紋理轉(zhuǎn)移色彩）。（二）技能目標(biāo)掌握“涂—壓—揭”的拓印基本方法，嘗試組合樹葉創(chuàng)作富有創(chuàng)意的畫面（如“森林小世界”“樹葉拼貼的小動(dòng)物”等）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然材料的探索興趣，體驗(yàn)自主創(chuàng)作的樂(lè)趣，在分享評(píng)價(jià)中提升審美表達(dá)能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.自然材料：提前一周組織幼兒在園內(nèi)采集不同形狀、紋理的樹葉（銀杏葉、楓葉、楊樹葉等），洗凈晾干后分類擺放；2.美術(shù)材料：安全無(wú)毒的水粉顏料（紅、黃、綠、藍(lán)四色）、宣紙（吸水性強(qiáng)，適合拓?。⒄{(diào)色盤、小海綿刷（替代刷子，避免幼兒操作困難）、圍裙（防顏料弄臟衣物）；3.輔助材料：樹葉紋理示意圖、森林主題背景圖（張貼于創(chuàng)作區(qū)，啟發(fā)幼兒構(gòu)圖）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前開展“樹葉的秘密”觀察活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒在戶外觀察樹葉的形狀、葉脈，用放大鏡探索紋理細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)筆畫記錄發(fā)現(xiàn)，為拓印創(chuàng)作積累感知經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“森林爺爺?shù)难?qǐng)函”教師扮演“森林爺爺”，手持樹葉信封說(shuō)：“森林里的小樹葉想和小朋友玩變魔術(shù)的游戲！它們能在紙上留下漂亮的‘花紋腳印’，誰(shuí)想試試？”通過(guò)情境激發(fā)幼兒興趣，順勢(shì)展示1-2片樹葉的拓印成品（如銀杏葉拓印的“小扇子”），引出活動(dòng)主題。（二）探索體驗(yàn)：“樹葉的紋理魔法”1.感官探索：幼兒分組觀察樹葉，用手觸摸葉脈，描述“樹葉摸起來(lái)糙糙的/滑滑的”“葉脈像小路一樣”；教師引導(dǎo)對(duì)比不同樹葉的紋理差異（如楓葉的鋸齒邊、楊樹葉的細(xì)長(zhǎng)葉脈）。2.拓印示范：教師以“樹葉寶寶睡覺(jué)”為比喻，示范拓印步驟：①選樹葉（“請(qǐng)樹葉寶寶躺好”）；②涂顏料（“給樹葉寶寶穿花衣服”，強(qiáng)調(diào)海綿刷輕蘸顏料、均勻涂抹）；③壓宣紙（“輕輕抱一抱，讓花紋留下”，提醒按壓時(shí)手不移動(dòng)）；④揭紙（“悄悄睜開眼，看看樹葉的魔法”）。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)安全（顏料不入口、不涂臉）與衛(wèi)生（用完刷子放回調(diào)色盤）。（三）創(chuàng)作表現(xiàn)：“我的樹葉小世界”幼兒自主選擇樹葉、顏料，在宣紙或背景圖上創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)：對(duì)操作熟練的幼兒，鼓勵(lì)“試試把樹葉轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有新圖案？”“用兩種樹葉拼一個(gè)小房子吧！”；對(duì)操作困難的幼兒（如顏料涂太多導(dǎo)致暈染），示范“輕輕拍掉多余顏料”，或提供小紙片試印。創(chuàng)作中，幼兒的表現(xiàn)豐富多樣：有的幼兒將楓葉拓印成“小金魚的尾巴”，有的用多片楊樹葉拼貼“森林”，還有的嘗試“疊印”（先拓印樹葉，再添畫小動(dòng)物）。（四）展示評(píng)價(jià)：“森林畫廊的故事會(huì)”幼兒將作品張貼于“森林畫廊”，輪流介紹：“我的畫叫《樹葉火車》，紅樹葉是車廂，綠樹葉是輪子！”同伴互評(píng)時(shí)，教師引導(dǎo)“你覺(jué)得哪幅畫的樹葉魔法最有趣？為什么？”（如“我喜歡XX的畫，因?yàn)樗臉淙~像小蝴蝶，顏色很亮！”）。教師總結(jié)時(shí)，肯定幼兒的創(chuàng)意（“原來(lái)樹葉不僅能印花紋，還能變成小動(dòng)物、小火車，真厲害！”），并梳理拓印技巧（“涂顏料要輕輕的，壓紙要穩(wěn)穩(wěn)的，才能留住漂亮的紋理”）。五、案例分析（一）目標(biāo)達(dá)成度從作品與分享來(lái)看，多數(shù)幼兒能識(shí)別樹葉紋理（如“楓葉的邊邊像鋸齒，印出來(lái)的花紋尖尖的”），掌握拓印方法（約80%幼兒能獨(dú)立完成1-2次清晰拓印），且創(chuàng)作中表現(xiàn)出興趣（如“我還要再印一個(gè)樹葉太陽(yáng)！”）。情感目標(biāo)通過(guò)情境與自主創(chuàng)作充分達(dá)成，幼兒在分享時(shí)語(yǔ)言表達(dá)積極，審美評(píng)價(jià)意識(shí)初步顯現(xiàn)。（二）幼兒表現(xiàn)與問(wèn)題1.亮點(diǎn)：幼兒的創(chuàng)意性表現(xiàn)突出，如將樹葉拓印與添畫結(jié)合（“樹葉拓的是云朵，我用筆畫了小鳥在飛”），體現(xiàn)對(duì)“藝術(shù)表現(xiàn)”的個(gè)性化理解；小組合作中，部分幼兒自發(fā)分享樹葉（“你用我的楓葉吧，你的銀杏葉更好看！”），展現(xiàn)社交與合作能力。2.問(wèn)題：約20%幼兒存在操作難點(diǎn)——①顏料控制不當(dāng)（涂太多導(dǎo)致畫面模糊，或涂太少紋理不清晰）；②樹葉擺放單一（僅重復(fù)拓印同一種樹葉）。（三）教學(xué)方法與材料的有效性1.情境導(dǎo)入：通過(guò)“森林爺爺”的角色，將美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲，符合中班幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的特點(diǎn)，有效激發(fā)參與熱情。2.感官探索+示范：先觀察后操作，遵循“感知—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律；“樹葉寶寶睡覺(jué)”的擬人化示范，降低了操作難度，幼兒易理解、模仿。3.自然材料：樹葉的天然紋理為幼兒提供了“低結(jié)構(gòu)、高開放”的創(chuàng)作素材，既貼近生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)探索欲（如“原來(lái)?xiàng)顦淙~的葉脈這么細(xì)，印出來(lái)像小網(wǎng)子！”）。六、反思與建議（一）活動(dòng)優(yōu)化方向1.操作分層支持：針對(duì)顏料控制問(wèn)題，下次活動(dòng)可提供“顏料量杯”（在調(diào)色盤上標(biāo)記“少、中、多”區(qū)域），或提前用紙巾吸去樹葉多余水分；對(duì)創(chuàng)作單一的幼兒，增設(shè)“樹葉拼貼參考圖”（如動(dòng)物、花朵的輪廓），啟發(fā)組合創(chuàng)意。2.時(shí)間彈性調(diào)整：本次活動(dòng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間較緊（20分鐘），部分幼兒意猶未盡?？蓪⒒顒?dòng)拆分為“探索日”（觀察樹葉）、“創(chuàng)作日”（拓印+添畫）、“展覽日”（分享評(píng)價(jià)），給予幼兒更充足的創(chuàng)作與表達(dá)時(shí)間。（二）延伸活動(dòng)建議1.跨領(lǐng)域拓展：結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域“植物的秘密”，開展“樹葉拓印+植物標(biāo)本”活動(dòng)，將美術(shù)作品與自然觀察結(jié)合；2.家庭互動(dòng)：發(fā)放“家庭樹葉拓印任務(wù)卡”，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)采集不同樹葉（如松針、梧桐葉），創(chuàng)作“家庭自然畫”，拓寬材料多樣性與親子互動(dòng)。結(jié)語(yǔ)“自然的色彩——樹葉拓印畫”活動(dòng)通過(guò)自然材料的創(chuàng)意運(yùn)用，將美術(shù)技能與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、探索興趣深度結(jié)合