幼兒園小班學(xué)期教學(xué)計(jì)劃匯編一、班級(jí)情況分析小班幼兒多為3-4歲，正處于適應(yīng)集體生活的關(guān)鍵期。多數(shù)幼兒剛脫離家庭環(huán)境，存在不同程度的分離焦慮，自理能力（如穿衣、進(jìn)餐）和社交經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，但對(duì)周圍世界充滿好奇心，喜歡通過模仿、游戲探索事物。班級(jí)中幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異：部分幼兒適應(yīng)能力強(qiáng)，能較快融入集體活動(dòng)；少數(shù)幼兒需更多情感支持與引導(dǎo)，在語言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面需重點(diǎn)關(guān)注。二、學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，立足小班幼兒身心特點(diǎn)，通過生活化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)展基本能力（如語言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、社會(huì)交往）；激發(fā)探究與審美興趣，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）健康領(lǐng)域目標(biāo)1.生活習(xí)慣：養(yǎng)成飯前洗手、按需飲水、獨(dú)立進(jìn)餐、有序午睡的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)穿脫鞋襪、整理衣物。2.動(dòng)作發(fā)展：發(fā)展走、跑、跳、平衡等大肌肉動(dòng)作，提高手部精細(xì)動(dòng)作（如握筆、扣紐扣）的協(xié)調(diào)性。（二）語言領(lǐng)域目標(biāo)1.傾聽表達(dá)：能專注傾聽簡(jiǎn)短故事或指令，用簡(jiǎn)單句表達(dá)需求、描述見聞，愿意參與對(duì)話。2.閱讀準(zhǔn)備：喜歡聽故事、看繪本，感知漢字的趣味性，掌握正確握筆姿勢(shì)，愿意進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。（三）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)1.人際交往：愿意與同伴互動(dòng)，學(xué)習(xí)分享、輪流，能用語言或動(dòng)作表達(dá)友好（如擁抱、說“請(qǐng)”）。2.社會(huì)適應(yīng)：遵守班級(jí)基本規(guī)則（如排隊(duì)、輕聲說話），初步了解幼兒園、家庭以外的社會(huì)角色（如醫(yī)生、警察）。（四）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)1.科學(xué)探究：對(duì)自然現(xiàn)象、生活物品感興趣，能觀察、比較簡(jiǎn)單特征（如顏色、形狀、沉?。?.數(shù)學(xué)認(rèn)知：感知1-3的數(shù)量，認(rèn)識(shí)圓形、三角形等基本形狀，學(xué)會(huì)按顏色、大小分類。（五）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)1.感受欣賞：喜歡聽節(jié)奏鮮明的音樂、看色彩豐富的畫作，能用語言或動(dòng)作表達(dá)對(duì)美的感受。2.表現(xiàn)創(chuàng)造：能用繪畫、手工、歌唱等方式表達(dá)想法，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。三、各領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施計(jì)劃（一）健康領(lǐng)域：從習(xí)慣養(yǎng)成到能力發(fā)展1.生活習(xí)慣與生活能力核心活動(dòng)：開展“自理小能手”主題系列活動(dòng)，通過兒歌（如《洗手歌》：“搓搓手心，搓搓手背，沖干凈，甩甩水”）、步驟圖示引導(dǎo)幼兒掌握七步洗手法；午餐時(shí)結(jié)合“食物小超人”游戲，介紹蔬菜、肉類的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新食物；午睡環(huán)節(jié)播放《月光搖籃曲》，創(chuàng)設(shè)“安靜小天使”評(píng)比欄，培養(yǎng)自主入睡習(xí)慣。個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，提供魔術(shù)貼衣物、大紐扣玩具，逐步練習(xí)穿脫技能。2.身體動(dòng)作發(fā)展體育游戲：每周設(shè)計(jì)3-4個(gè)趣味游戲，如“小螞蟻運(yùn)糧食”（平衡木+沙包，鍛煉合作與平衡）、“小兔跳圈”（呼啦圈間隔擺放，練習(xí)跳躍）；戶外活動(dòng)投放皮球、呼啦圈、平衡木，保證每日2小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間。精細(xì)動(dòng)作：美工區(qū)投放串珠、夾豆子、折紙材料，益智區(qū)提供拼圖、套柱玩具，引導(dǎo)幼兒在操作中鍛煉手部靈活性。（二）語言領(lǐng)域：在傾聽與表達(dá)中成長(zhǎng)1.傾聽與表達(dá)日常浸潤(rùn)：每日“故事時(shí)光”選擇《小熊不刷牙》《猜猜我有多愛你》等繪本，教師用夸張的語氣、動(dòng)作講故事，提問“小熊為什么哭了？”“你愛媽媽有多多？”；創(chuàng)設(shè)“小小播報(bào)員”環(huán)節(jié)，幼兒輪流分享“我的小發(fā)現(xiàn)”，教師引導(dǎo)說完整句（如“我今天發(fā)現(xiàn)……”）。情境互動(dòng)：在娃娃家、小超市等角色區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用語言交流（如“請(qǐng)問你要買菜嗎？”“娃娃餓了，我們喂它吃飯吧”）。2.閱讀與書寫準(zhǔn)備閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)：投放繪本、手偶、故事錄音，教師定期開展“繪本劇場(chǎng)”活動(dòng)，用手偶表演故事片段，邀請(qǐng)幼兒續(xù)編結(jié)局；玩“字寶寶找朋友”游戲，認(rèn)識(shí)“日、月、山”等象形字，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)漢字（如班級(jí)標(biāo)語、同伴姓名）。涂鴉創(chuàng)作：提供彩色鉛筆、畫紙，鼓勵(lì)幼兒自由涂鴉，教師用“你畫的是彩虹嗎？”“這個(gè)線條像小蛇在跳舞”等語言引導(dǎo)表達(dá)，同時(shí)示范正確握筆姿勢(shì)。（三）社會(huì)領(lǐng)域：從自我中心到社會(huì)適應(yīng)1.人際交往合作游戲：開展“好朋友手拉手”活動(dòng)，分組玩“傳球接力”“搭積木城堡”，引導(dǎo)幼兒說“請(qǐng)你幫我遞一塊積木”“我們一起完成吧”；設(shè)立“分享日”，幼兒帶小玩具或零食分享，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。沖突解決：在角色游戲中，當(dāng)幼兒因玩具爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師以“小裁判”身份引導(dǎo)：“娃娃家的媽媽和寶寶都想要這個(gè)奶瓶，怎么辦呢？”鼓勵(lì)幼兒協(xié)商（如輪流玩、交換玩具）。2.社會(huì)適應(yīng)規(guī)則養(yǎng)成：制定“班級(jí)小約定”（如排隊(duì)喝水、輕聲說話），用圖文并茂的海報(bào)張貼在墻上，違反時(shí)溫和提醒：“我們的約定是輕聲說話，你可以像小貓咪一樣輕輕說哦”；組織“參觀幼兒園”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)廚房、保健室，了解工作人員的工作。情感教育：重陽節(jié)開展“給爺爺奶奶送祝?！被顒?dòng)，幼兒制作手工賀卡，學(xué)說“爺爺奶奶我愛你”，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。（四）科學(xué)領(lǐng)域：在探究中發(fā)現(xiàn)世界1.科學(xué)探究自然角觀察：種植豆芽、飼養(yǎng)小金魚，幼兒用圖畫記錄生長(zhǎng)變化（如“豆芽長(zhǎng)高了”“小魚吐泡泡”）；開展“彩虹糖溶解”“紙船承重”小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒猜想“彩虹糖放進(jìn)水里會(huì)怎樣？”“放多少硬幣紙船會(huì)沉？”并動(dòng)手驗(yàn)證。戶外探索：散步時(shí)觀察“樹葉為什么變黃？”“螞蟻搬家要下雨嗎？”，引導(dǎo)幼兒用感官感知自然現(xiàn)象，記錄發(fā)現(xiàn)（如用落葉拼貼圖案）。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)量感知：玩“數(shù)一數(shù)”游戲，數(shù)玩具、臺(tái)階、同伴的人數(shù)，認(rèn)識(shí)1-3的數(shù)量；用積木、餅干等實(shí)物，練習(xí)“給小熊分餅干”（1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)）。形狀與分類：認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，找生活中的對(duì)應(yīng)形狀（如“輪胎是圓形的”“三角鐵是三角形的”）；整理玩具時(shí)按顏色、大小分類，排隊(duì)時(shí)按高矮排序。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：在審美中釋放創(chuàng)造力1.感受與欣賞音樂欣賞：播放《拉德斯基進(jìn)行曲》《蟲兒飛》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏（如拍手、轉(zhuǎn)圈）；欣賞大師畫作（如梵高的《星空》），提問“你覺得這幅畫像什么？”“顏色讓你感覺開心還是安靜？”自然美育：帶幼兒觀察幼兒園的花、樹，用“這朵花像小喇叭”“樹葉的紋路像小路”等語言引導(dǎo)感知自然美。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)：每周開展“創(chuàng)意小天地”活動(dòng)，如“畫我的家”（自由繪畫家庭場(chǎng)景）、“樹葉拼貼畫”（用自然材料創(chuàng)作）；提供彩泥、毛線、廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒自由塑造（如“我做的是會(huì)飛的汽車”）。音樂表現(xiàn)：學(xué)唱《小星星》《兩只老虎》，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作（如“小星星一閃一閃可以用轉(zhuǎn)圈表示”）；創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)小舞臺(tái)”，幼兒自由表演歌曲、故事，體驗(yàn)展示的樂趣。四、區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃：支持個(gè)性化學(xué)習(xí)（一）建構(gòu)區(qū)目標(biāo)：發(fā)展空間思維、合作能力。材料：木質(zhì)積木、紙盒、易拉罐、動(dòng)物玩偶。指導(dǎo)策略：教師觀察幼兒搭建，適時(shí)提問“怎么搭才能讓城堡更穩(wěn)？”“我們一起搭一條馬路好嗎？”，鼓勵(lì)幼兒合作設(shè)計(jì)主題（如“動(dòng)物園”“火車站”）。（二）美工區(qū)目標(biāo)：鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造力。材料：彩紙、安全剪刀、膠水、樹葉、樹枝、彩泥。指導(dǎo)策略：示范撕紙、粘貼等簡(jiǎn)單技巧，欣賞幼兒的獨(dú)特創(chuàng)作（如“你的畫里有會(huì)跳舞的云朵，真有趣！”），不強(qiáng)調(diào)作品的“像與不像”。（三）閱讀區(qū)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀興趣，提高傾聽能力。材料：繪本、手偶、故事錄音、自制圖書（幼兒畫作裝訂）。指導(dǎo)策略：教師參與閱讀，用手偶表演故事片段，邀請(qǐng)幼兒復(fù)述“小熊接下來會(huì)做什么？”；投放故事錄音，鼓勵(lì)幼兒自主傾聽、模仿講述。（四）益智區(qū)目標(biāo)：發(fā)展邏輯思維、數(shù)學(xué)能力。材料：拼圖、套柱、分類盒、數(shù)字卡片。指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)“找相同”“按規(guī)律擺積木”游戲，引導(dǎo)幼兒探索解決方法（如“紅積木后面應(yīng)該擺黃積木，對(duì)嗎？”），記錄幼兒的進(jìn)步并適時(shí)調(diào)整材料難度。五、家園共育策略：形成教育合力（一）日常溝通每日接送時(shí)進(jìn)行“一分鐘交流”，反饋幼兒當(dāng)日亮點(diǎn)（如“今天主動(dòng)幫小朋友撿玩具了”）或需要配合的事項(xiàng)（如“在家可以多練習(xí)穿脫襪子”）；每周發(fā)放“家園聯(lián)系冊(cè)”，用圖文結(jié)合的方式記錄幼兒在園表現(xiàn)（如“本周進(jìn)餐進(jìn)步：能吃完半碗飯啦”）。（二）家庭指導(dǎo)推薦親子閱讀繪本（如《我爸爸》《大衛(wèi)不可以》），每周開展“家庭閱讀時(shí)光”，家長(zhǎng)拍幼兒閱讀照片分享至班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)互動(dòng)；指導(dǎo)家長(zhǎng)在家開展“自理小任務(wù)”（如“今天請(qǐng)寶貝幫媽媽拿拖鞋”“自己整理玩具筐”），用照片或視頻記錄成長(zhǎng)。（三）親子活動(dòng)每學(xué)期組織2-3次親子活動(dòng)，如“秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”（設(shè)計(jì)“袋鼠跳”“接力運(yùn)球”等游戲）、“中秋親子賞月會(huì)”（制作月餅、講故事），增進(jìn)親子感情與家園信任。六、安全管理措施：筑牢成長(zhǎng)防線（一）日常安全環(huán)境排查：每周檢查班級(jí)設(shè)施（桌椅、玩具）是否有尖銳邊角，電源插座是否安裝保護(hù)蓋；設(shè)置“安全小衛(wèi)士”崗位，幼兒輪流檢查班級(jí)安全隱患（如“地上有積木，會(huì)摔跤哦”）。安全教育：每周開展“安全小課堂”，用動(dòng)畫、兒歌教學(xué)（如《不跟陌生人走》《防火歌》），每月組織1次安全演練（如地震、火災(zāi)逃生）。（二）活動(dòng)安全戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地、器械，教師全程看護(hù)，用“安全口令”（如“慢慢跑，不推人”“滑梯要扶好”）提醒幼兒；集體活動(dòng)時(shí)關(guān)注體質(zhì)弱、易摔跤的幼兒，調(diào)整活動(dòng)難度（如“你可以先在旁邊看，等準(zhǔn)備好了再嘗試”）。（三）食品安全嚴(yán)格執(zhí)行食品留樣制度，每日檢查食材新鮮度；進(jìn)餐時(shí)介紹食物營(yíng)養(yǎng)（如“胡蘿卜是眼睛的好朋友”），培養(yǎng)幼兒不挑食、飯前洗手的習(xí)慣。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與調(diào)整：動(dòng)態(tài)支持發(fā)展（一）評(píng)價(jià)方式日常觀察：用“幼兒發(fā)展觀察表”記錄自理能力、社交行為、探究興趣等表現(xiàn)（如“能主動(dòng)邀請(qǐng)同伴玩，進(jìn)步明顯”）。作品分析：收集幼兒的繪畫、手工作品，分析創(chuàng)造力、認(rèn)知發(fā)展水平（如“畫中的太陽有笑臉，說明對(duì)情感表達(dá)有感知”）。家長(zhǎng)反饋：每月發(fā)放“家園共育問卷”，了解幼兒在家表現(xiàn)（如“是否愿意分享幼兒園的事”），對(duì)比園所情況。（二）調(diào)整策略根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整