教師職業(yè)道德在線測試題庫一、題庫設(shè)計的核心依據(jù)與原則（一）政策與規(guī)范導(dǎo)向以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心依據(jù)，覆蓋“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”等師德核心范疇，確保題目設(shè)置緊扣國家對教師職業(yè)道德的剛性要求與價值導(dǎo)向。（二）實踐場景還原結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)常見場景（如課堂管理、師生溝通、家校協(xié)作、學(xué)術(shù)規(guī)范等）設(shè)計題目，使考查內(nèi)容貼近教師日常工作，增強題目對師德行為的指導(dǎo)性與警示性。（三）能力維度分層從“認(rèn)知理解—判斷辨析—實踐應(yīng)用”三個維度設(shè)計題型與題目：認(rèn)知題考查對師德規(guī)范條文的掌握；辨析題考查對師德行為邊界的判斷；應(yīng)用題考查復(fù)雜情境下的師德決策能力，形成“知—行—悟”的能力考查閉環(huán)。二、題庫題型與典型題目示例（一）單項選擇題（考查核心概念與規(guī)范認(rèn)知）1.教師在處理學(xué)生糾紛時，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.直接批評涉事學(xué)生，要求書面檢討B(tài).了解事件全貌，引導(dǎo)學(xué)生自主溝通解決C.通知家長到校，將責(zé)任移交家庭處理D.忽視小糾紛，避免影響教學(xué)進度*設(shè)計意圖：考查對“關(guān)愛學(xué)生”中“尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”的理解，引導(dǎo)教師重視學(xué)生主體地位與問題解決的教育性。*2.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得組織、參與的行為是（）A.參與學(xué)校組織的公益支教活動B.利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生C.推薦學(xué)生購買指定教輔資料D.參加教育部門組織的培訓(xùn)研修*設(shè)計意圖：考查對“廉潔從教”“規(guī)范從教行為”的認(rèn)知，明確師德禁止性規(guī)定的邊界。*（二）多項選擇題（考查規(guī)范體系的綜合理解）1.下列行為中，體現(xiàn)“為人師表”職業(yè)道德要求的有（）A.在課堂上傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀B.尊重家長，主動溝通學(xué)生成長問題C.衣著得體，言行規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣D.不斷學(xué)習(xí)新知識，提升教學(xué)專業(yè)能力*設(shè)計意圖：綜合考查“為人師表”對教師言行、家校關(guān)系、職業(yè)形象的多維度要求，區(qū)分其與“終身學(xué)習(xí)”“教書育人”的關(guān)聯(lián)與邊界。*2.某教師在社交媒體發(fā)布關(guān)于學(xué)生的負(fù)面評價，下列關(guān)于該行為的判斷正確的有（）A.侵犯學(xué)生隱私權(quán)與人格尊嚴(yán)，違反師德規(guī)范B.屬于教師個人言論自由，不涉及職業(yè)道德C.可能引發(fā)家校矛盾，損害教師職業(yè)形象D.若內(nèi)容屬實，可適當(dāng)發(fā)布以警示其他學(xué)生*設(shè)計意圖：結(jié)合新媒體時代師德風(fēng)險場景，考查教師對“關(guān)愛學(xué)生”“為人師表”在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸理解，強化師德行為的場景適應(yīng)性。*（三）判斷題（考查師德行為的是非邊界）1.教師為提高學(xué)生成績，在課余時間免費為學(xué)生補課，不屬于有償補課范疇，因此不違反師德規(guī)范。（）*設(shè)計意圖：辨析“免費補課”與“師德規(guī)范中‘不得組織、參與有償補課’”的關(guān)系，明確師德禁止性規(guī)定的本質(zhì)是“規(guī)范從教行為，避免利益沖突”，而非僅以“是否收費”為判斷標(biāo)準(zhǔn)。*2.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷玩手機，當(dāng)場摔碎手機以警示全班，該行為符合“關(guān)愛學(xué)生”中“嚴(yán)慈相濟”的要求。（）*設(shè)計意圖：考查對“關(guān)愛學(xué)生”中“保護學(xué)生合法權(quán)益”“尊重學(xué)生人格”的理解，辨析“嚴(yán)格要求”與“體罰、變相體罰”的邊界。*（四）案例分析題（考查實踐應(yīng)用與師德決策能力）案例：某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李近期成績下滑、情緒低落，經(jīng)了解，小李父母因家庭矛盾頻繁爭吵，甚至在家長群公開爭執(zhí)。同時，部分家長因小李家庭情況對其態(tài)度冷淡，影響班級氛圍。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德要求，分析該班主任應(yīng)采取哪些措施？參考答案要點：關(guān)愛學(xué)生：私下與小李溝通，給予心理支持，保護其隱私，避免公開談?wù)摷彝ッ埽粸槿藥煴恚阂龑?dǎo)家長群理性溝通，禁止發(fā)布不當(dāng)言論，維護班級和諧氛圍；教書育人：關(guān)注小李學(xué)習(xí)狀態(tài)，聯(lián)合學(xué)科教師制定個性化輔導(dǎo)計劃；溝通協(xié)調(diào)：與小李家長單獨溝通，表達對學(xué)生的關(guān)心，建議家庭問題私下解決，必要時提供心理援助資源。*設(shè)計意圖：還原家校共育、學(xué)生心理輔導(dǎo)的復(fù)雜場景，考查教師在多主體、多矛盾交織下的師德行為選擇，強調(diào)“關(guān)愛學(xué)生”與“為人師表”的協(xié)同應(yīng)用。*三、題庫的應(yīng)用價值與使用策略（一）應(yīng)用場景1.教師自我提升：教師可通過題庫進行階段性自測，識別師德認(rèn)知盲區(qū)，針對性學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，彌補能力短板。2.學(xué)校師德培訓(xùn)：學(xué)校將題庫嵌入師德培訓(xùn)體系，作為“理論學(xué)習(xí)—測試反饋—案例研討”閉環(huán)的核心工具，通過錯題解析、案例復(fù)盤提升培訓(xùn)實效。3.考核與評價：作為教師資格認(rèn)定、職稱評審、年度考核的輔助考查工具，重點考查教師對師德規(guī)范的理解與實踐應(yīng)用能力，避免“唯分?jǐn)?shù)、唯論文”的評價偏差。（二）使用建議1.分層學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)階段聚焦選擇題、判斷題，系統(tǒng)掌握師德規(guī)范條文；進階階段深入分析案例題，結(jié)合教育實踐反思自身行為，形成“規(guī)范—實踐”的遷移能力。2.場景化研討：學(xué)?？蛇x取典型案例題，組織教師開展小組研討，分享不同處理方案的利弊，提煉師德行為的“最優(yōu)解”，增強教師群體的師德共識。3.動態(tài)更新：結(jié)合教育政策調(diào)整（如師德新規(guī)）、社會熱點事件（如校園輿情、教師職業(yè)行為爭議案例），定期更新題庫內(nèi)容，確保其時效性與指導(dǎo)性。結(jié)語教師職業(yè)道德在線測試題庫的價值不僅在于“考查”，更在于“引導(dǎo)”——