部編版七年級語文（上冊）第一單元教學(xué)設(shè)計范本——自然之美與寫景抒情的藝術(shù)一、單元整體解讀本單元以“四季之美，自然之趣”為核心人文主題，精選朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》及《古代詩歌四首》（《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》）等經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同季節(jié)、地域的自然風(fēng)光，激發(fā)對大自然的熱愛與審美情趣，培養(yǎng)細(xì)膩的觀察力與情感感知力。從語文要素看，本單元聚焦“寫景抒情”的閱讀與寫作能力：閱讀：學(xué)習(xí)寫景抒情類文章的閱讀方法，體會作者如何通過精準(zhǔn)的語言、多樣的手法（修辭、感官描寫、動靜結(jié)合等）描繪景物特征、抒發(fā)內(nèi)心情感；寫作：掌握“寫景要抓住特征”的寫作技巧，嘗試運用多種手法（比喻、擬人、排比等）和多角度描寫（視覺、聽覺、嗅覺等），將景物特點與個人感受融合，寫出富有感染力的寫景短文；綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合單元主題開展“尋找身邊的自然之美”活動，提升觀察與表達(dá)的綜合能力。二、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）1.知識與能力掌握單元生字詞的音、形、義，積累優(yōu)美語句與古典詩詞；能準(zhǔn)確概括寫景類文章的內(nèi)容，分析景物特點及作者的情感傾向；學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及多角度描寫、動靜結(jié)合等寫景技巧。2.過程與方法通過反復(fù)朗讀、批注賞析，提升文本解讀與語言品鑒能力；開展小組合作探究，對比不同文本的寫景角度與抒情方式，培養(yǎng)思辨能力；在寫作實踐中，嘗試將觀察所得轉(zhuǎn)化為生動的文字，提升書面表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受自然景物的美，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度；體會作者寄寓在景物中的情感，學(xué)會在平凡生活中發(fā)現(xiàn)詩意與美好。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.把握寫景類文章的行文思路，理解作者如何圍繞景物特征組織材料；2.賞析文中富有表現(xiàn)力的語言，體會修辭手法與描寫手法的表達(dá)效果；3.掌握“抓住景物特征”的寫作方法，能運用多種手法進(jìn)行寫景練習(xí)。（二）教學(xué)難點1.體會寫景中“景語”與“情語”的交融，理解作者情感的深層內(nèi)涵；2.突破寫作中的“千人一面”，寫出具有個人獨特感受與語言風(fēng)格的寫景文字。四、課時安排（共10課時，可靈活調(diào)整）閱讀教學(xué)：7課時（《春》2課時；《濟(jì)南的冬天》2課時；《雨的四季》1課時；《古代詩歌四首》2課時）；寫作教學(xué)：2課時（《學(xué)會寫景》指導(dǎo)+評改）；綜合性學(xué)習(xí)：1課時（“尋找身邊的自然之美”活動設(shè)計與展示）。五、分課時教學(xué)設(shè)計（以《春》為例，展示第一課時）《春》（朱自清）第一課時：朗讀感知，梳理結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏與情感基調(diào)；2.梳理文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容，初步感知春天的特點；3.激發(fā)對春天的喜愛之情，培養(yǎng)朗讀與概括能力。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放春日風(fēng)景短視頻（或展示春日圖片），引導(dǎo)學(xué)生用一個詞語形容春天，順勢導(dǎo)入：“古往今來，無數(shù)文人墨客為春天揮毫潑墨。今天，我們跟隨朱自清先生的筆觸，走進(jìn)他筆下的《春》，感受那份獨特的春日之美?！?.初讀課文，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞（如“醞釀yùnniàng”“窠巢kēcháo”“黃暈yùn”等），教師正音并強(qiáng)調(diào)易錯字（如“‘嘹’與‘繚’的區(qū)別”）；指名朗讀，其他學(xué)生評價：讀音是否準(zhǔn)確？節(jié)奏是否恰當(dāng)？情感是否飽滿？全班齊讀，要求讀得流暢、富有節(jié)奏感，讀出對春天的喜愛。3.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)（15分鐘）學(xué)生默讀，思考：文章圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？嘗試用“盼春—__春—__春—__春—__春”的格式概括。（預(yù)設(shè)：盼春、繪春、贊春；繪春部分又可細(xì)分為春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）；小組討論，明確文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1）：盼春（總起，表達(dá)對春天的渴望）；第二部分（2-7）：繪春（分寫五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）；第三部分（8-10）：贊春（總贊春天的“新、美、力”）；教師點撥：作者以“盼春—繪春—贊春”為線索，層次清晰，將春天的美全方位展現(xiàn)。4.精讀“盼春”，體會情感（10分鐘）齊讀第1段，思考：“盼望著，盼望著”用了什么手法？有何效果？（反復(fù)，強(qiáng)調(diào)急切盼春的心情）；從“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”中，你感受到春天的什么特點？（擬人，賦予春天人的情態(tài)，活潑親切，體現(xiàn)春天的靈動）；小結(jié)：開篇以急切的盼望和生動的擬人，奠定了全文喜愛、贊美的情感基調(diào)。5.課堂小結(jié)與作業(yè)（7分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀，初步走進(jìn)了朱自清的《春》，梳理了文章結(jié)構(gòu)，體會了作者盼春的急切。下節(jié)課我們將深入品味“繪春”部分的語言之美；作業(yè)：①背誦第1段和“春草圖”（第2段）；②用自己的語言描繪一幅春日小景（100字左右），嘗試運用擬人手法。（注：其他課文的教學(xué)設(shè)計可參照此邏輯，突出文本特色與語文要素的落實。如《濟(jì)南的冬天》可對比北平、倫敦的冬天，分析“溫晴”的特點；《雨的四季》可引導(dǎo)學(xué)生品味不同季節(jié)雨的情態(tài)；詩歌教學(xué)則側(cè)重意象、節(jié)奏與情感的把握。）六、寫作教學(xué)設(shè)計：《學(xué)會寫景——抓住特征，融情于景》教學(xué)目標(biāo)1.明確寫景文“抓住特征”的核心要求，掌握多角度描寫、修辭手法等技巧；2.能選取身邊的自然景物，運用所學(xué)技巧進(jìn)行片段寫作，做到景情交融；3.培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的意識，提升審美與表達(dá)能力。教學(xué)過程1.情境激趣，導(dǎo)入寫作（5分鐘）展示學(xué)生作業(yè)中的春日小景片段（或名家寫景片段），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“這些文字為什么能讓我們感受到春天的美？因為它們抓住了春天的‘特征’——比如春草的嫩、春花的艷、春風(fēng)的柔……今天，我們就來學(xué)習(xí)‘抓住特征，融情于景’的寫景方法?！?.方法指導(dǎo)，范例引路（15分鐘）技巧一：多角度觀察，抓特征結(jié)合《春》中的“春花圖”（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺；“花里帶著甜味兒”是嗅覺；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是聽覺），明確：寫景可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等角度入手，捕捉景物獨特的形、色、聲、味。技巧二：巧用修辭，顯生動分析《春》中“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”（比喻、擬人），《濟(jì)南的冬天》中“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”（擬人），總結(jié)：比喻、擬人、排比等修辭能讓景物“活”起來，傳遞情感。技巧三：融情于景，表態(tài)度對比“天陰沉沉的，雨下得很大”與“天陰沉沉的，豆大的雨點砸在地上，仿佛要把整個世界都淹沒”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：融入情感（如煩躁、壓抑）的景物描寫更有感染力。3.寫作實踐，片段練筆（20分鐘）任務(wù)：選取校園或家鄉(xiāng)的一處自然景物（如秋天的落葉、夏日的池塘、冬日的雪景），運用至少兩種技巧，寫一段200字左右的文字，要求“抓住特征，融情于景”；學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：是否抓住特征？修辭是否恰當(dāng)？情感是否自然融入？4.互評互改，提升完善（10分鐘）小組內(nèi)交換習(xí)作，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)（特征明確、手法恰當(dāng)、情感真摯）進(jìn)行互評，提出修改建議（如“你的‘秋葉’寫得很美，但如果能加入‘踩在落葉上的沙沙聲’（聽覺），會更生動”）；教師選取典型習(xí)作（優(yōu)缺點兼具）進(jìn)行全班點評，強(qiáng)調(diào)修改方向。5.作業(yè)布置完善課堂練筆，擴(kuò)展為一篇500字左右的寫景短文，題目自擬（如《校園的秋》《家鄉(xiāng)的夏》）；閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，對比《濟(jì)南的冬天》的寫景手法，寫一則300字的讀書筆記。七、評價與作業(yè)設(shè)計（一）評價方式1.過程性評價：關(guān)注課堂參與（朗讀、發(fā)言、小組合作）、作業(yè)完成質(zhì)量（生字詞、背誦、練筆），采用教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式；2.終結(jié)性評價：單元測試（考查字詞積累、文本理解、寫作能力），重點檢測語文要素的落實情況（如寫景手法的賞析與運用）。（二）分層作業(yè)基礎(chǔ)層：①背誦《春》《濟(jì)南的冬天》中的精彩段落，默寫《古代詩歌四首》；②抄寫單元生字詞，并用“醞釀”“靜謐”“蒞臨”等詞語造句。提升層：①對比《春》與《濟(jì)南的冬天》的寫景角度，寫一篇400字的賞析短文；②以“四季的雨”為主題，仿寫《雨的四季》的片段，突出不同季節(jié)雨的特點。拓展層：①開展“自然筆記”活動，每周觀察一種自然景物（如植物生長、天氣變化），記錄其特征與自己的感受，期末整理成《我的自然觀察手冊》；②推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》、法布爾《昆蟲記》（選讀），寫讀書心得。八、教學(xué)反思與拓展（一）教學(xué)反思教學(xué)后需關(guān)注：1.學(xué)生對寫景手法的掌握是否扎實？如“多角度描寫”是否僅停留在理論，未轉(zhuǎn)化為寫作能力？2.詩歌教學(xué)中，學(xué)生對意象的理解是否到位？是否能通過朗讀體會情感？3.寫作教學(xué)的評改是否有效？學(xué)生的修改是否體現(xiàn)了技巧的運用與情感的深化？針對問題，可調(diào)整教學(xué)策略：如增加寫景片段的仿寫訓(xùn)練，開展詩歌朗誦會，優(yōu)化寫作評改的反饋方式（如采用“彩虹批注法”，用不同顏色標(biāo)注優(yōu)點與建議）。（二）教學(xué)拓展1.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課，繪制“我心中的四季”；結(jié)合科學(xué)課，探究季節(jié)變化的成因，豐富對自然的認(rèn)知；2.實踐活動：組織“校園自然采風(fēng)”活動，用相機(jī)記錄景物，配上文字解說