幼兒園小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：趣味拓印畫——探索自然的紋理世界活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念小班幼兒（3-4歲）正處于“前象征期”向“圖式期”過(guò)渡的階段，對(duì)色彩、紋理的感知以直觀體驗(yàn)為主，美術(shù)表達(dá)更偏向游戲性與探索性。本次活動(dòng)以自然物拓印為載體，呼應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式感受美、表現(xiàn)美”的要求，通過(guò)觸摸、拓印自然材料（樹葉、蔬菜等），幫助幼兒在游戲中感知紋理的多樣性，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作與藝術(shù)創(chuàng)造力?；顒?dòng)核心目標(biāo)認(rèn)知發(fā)展：感知樹葉、蔬菜等自然物的獨(dú)特紋理，初步理解“拓印”是一種捕捉紋理的藝術(shù)方法。技能提升：嘗試用不同自然工具進(jìn)行拓印操作，掌握“蘸—壓—揭”的簡(jiǎn)單步驟，發(fā)展手部控制能力。情感體驗(yàn)：在自由創(chuàng)作中感受色彩與紋理碰撞的樂趣，愿意與同伴分享作品，萌發(fā)對(duì)自然與藝術(shù)的熱愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備清單材料準(zhǔn)備自然拓印工具包：銀杏葉、楊樹葉（提前清洗晾干，保留完整葉脈）、胡蘿卜片、藕片（切面對(duì)稱、紋理清晰）；顏料與工具：安全無(wú)毒的水粉顏料（紅、黃、藍(lán)、綠四色）、調(diào)色盤、小刷子（刷頭柔軟，適合小手抓握）；輔助材料：A4彩紙（淺色系，凸顯紋理）、幼兒專用圍裙、濕巾（便于清潔）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)打造“自然紋理博物館”：在活動(dòng)室一角張貼樹葉、蔬菜紋理的放大圖片，擺放教師提前完成的拓印范例（如“樹葉小裙子”“蔬菜小花”），引發(fā)幼兒好奇心。經(jīng)驗(yàn)鋪墊活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，觀察落葉的形狀、紋路，用手觸摸感受“凹凸感”，為拓印操作積累感性經(jīng)驗(yàn)。趣味拓印之旅：活動(dòng)實(shí)施步驟1.情境導(dǎo)入：魔法森林的邀請(qǐng)教師扮演“森林精靈”，手持一片帶有拓印痕跡的樹葉：“小朋友們，魔法森林里的小樹葉想把自己的花紋送給大家，但需要小畫家們幫忙‘變魔法’哦！誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這片樹葉上藏著什么秘密？”（引導(dǎo)幼兒觀察葉脈紋理，激發(fā)探索欲）2.探索發(fā)現(xiàn)：紋理大偵探分組觀察：將自然工具（樹葉、蔬菜片）分發(fā)給幼兒，鼓勵(lì)觸摸、比對(duì)：“摸摸胡蘿卜片，它的‘衣服’上有什么？楊樹葉的‘裙子’是不是有條紋呀？”教師示范：邊說(shuō)兒歌邊操作：“小刷子，蘸顏料，輕輕涂在工具上（動(dòng)作：蘸取→輕刷，避免顏料滴落）；畫紙蓋上去，小手壓一壓（動(dòng)作：覆蓋→輕壓3秒）；輕輕揭開來(lái)，魔法出現(xiàn)啦！”（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蘸取適量顏料”“輕壓不移動(dòng)”，降低操作難度）3.創(chuàng)作時(shí)光：我的自然小畫廊自主選擇：幼兒自由挑選拓印工具與顏料，嘗試創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，用啟發(fā)式語(yǔ)言支持：“你想用銀杏葉印出小扇子嗎？試試把胡蘿卜和樹葉一起印，會(huì)不會(huì)有新圖案？”個(gè)性化支持：對(duì)操作困難的幼兒，教師可輔助固定畫紙；對(duì)創(chuàng)意豐富的幼兒，鼓勵(lì)嘗試“疊加拓印”（如先印樹葉，再印蔬菜）。4.作品分享：小畫家的故事會(huì)將作品布置成“自然畫廊”，幼兒手持畫紙向同伴介紹：“我用樹葉印了小蝴蝶，用胡蘿卜印了太陽(yáng)！”教師適時(shí)追問：“你的畫里藏著什么小故事呀？”（如“小蝴蝶在花園里找朋友”），既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，又深化藝術(shù)體驗(yàn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)與延伸思考評(píng)價(jià)維度參與度：幼兒是否主動(dòng)嘗試不同工具，是否愿意反復(fù)探索拓印方法；技能掌握：能否較規(guī)范完成“蘸—壓—揭”步驟，手部動(dòng)作是否協(xié)調(diào)；創(chuàng)意表現(xiàn)：是否有獨(dú)特的工具組合或色彩搭配（如“用兩種樹葉拼出小金魚”）。反思要點(diǎn)顏料濃稠度：小班幼兒易蘸取過(guò)多顏料，可提前將顏料調(diào)稀，或在調(diào)色盤邊緣設(shè)置“刮料區(qū)”；工具適配性：部分幼兒可能因工具過(guò)大（如整片荷葉）難以操作，可準(zhǔn)備不同尺寸的工具（如半片樹葉、切薄的蔬菜片）。多元拓展：讓藝術(shù)融入生活1.區(qū)角聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：投放海綿、積木、廢舊瓶蓋等材料，開展“創(chuàng)意拓印大冒險(xiǎn)”，鼓勵(lì)幼兒探索非自然材料的紋理；語(yǔ)言區(qū)：投放《小樹葉的旅行》繪本，結(jié)合拓印畫編故事（如“我的樹葉拓印是小樹葉在雨中跳舞”）。2.家園共育發(fā)放“家庭拓印任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒在小區(qū)收集花瓣、樹枝等材料，親子合作完成拓印作品（如“親子樹”“花瓣彩虹”），并分享到班級(jí)群，延伸藝術(shù)體驗(yàn)至家庭。3.主題融合結(jié)合科學(xué)活動(dòng)“植物的秘密”，觀察拓印工具的生長(zhǎng)環(huán)境（如“胡蘿卜是怎么長(zhǎng)大的”）；結(jié)合音樂活動(dòng)“樹葉沙沙”，用拓印畫制作樂器封面（如“我的樹葉鼓”），感受藝術(shù)與其他領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)。結(jié)語(yǔ)小班美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足幼兒興趣，以游戲化、生活化的方式喚醒幼兒的藝術(shù)感知。本次拓印活