小學(xué)語文《雷雨》課文深入教學(xué)設(shè)計(jì)范例：基于情境體驗(yàn)與語言建構(gòu)的課堂實(shí)踐一、課文定位與教學(xué)理念部編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，完整呈現(xiàn)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的自然變化過程。文本兼具畫面感與童趣，既適合低年級(jí)學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)觀察順序，也能激發(fā)其對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。本設(shè)計(jì)立足語文核心素養(yǎng)，以“情境體驗(yàn)”為紐帶，將識(shí)字寫字、朗讀感悟、語言運(yùn)用有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在“感知畫面—品析語言—遷移表達(dá)”的過程中，提升語言建構(gòu)能力與審美感知力。二、教學(xué)目標(biāo)（基于新課標(biāo)學(xué)段要求）（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“雷、烏”等16個(gè)生字，會(huì)寫“垂、戶”等8個(gè)生字；能正確讀寫“雷雨、黑沉沉”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（二）過程與方法1.通過“圖文對(duì)照+生活聯(lián)想”，梳理雷雨三階段的景象變化，學(xué)習(xí)按順序觀察的方法。2.聚焦“壓、垂、掛”等動(dòng)詞和“黑沉沉、嘩，嘩，嘩”等詞語，體會(huì)語言的生動(dòng)性，初步感知擬人、比喻的表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受自然現(xiàn)象的奇妙，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2.激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的好奇心，樂于分享觀察所得。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫字，讀通課文，感受雷雨前后的景象變化。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)不同階段的氛圍特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.品析“壓、垂、掛”等動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，理解擬人手法的表達(dá)效果。2.遷移文本語言，嘗試描寫一種自然現(xiàn)象（如朝霞、下雪）。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉铙w驗(yàn)（5分鐘）（播放雷雨的音頻，同步展示“烏云滾動(dòng)、閃電劃過”的動(dòng)態(tài)圖片）師：閉上眼睛聽一聽、想一想，這是什么聲音？你仿佛看到了什么？生：（分享感受）我聽到轟隆隆的雷聲、嘩嘩的雨聲！好像天變黑了，風(fēng)把樹吹得東倒西歪……師：（出示課題“雷雨”）生活中我們都見過雷雨，今天跟著課文，再一次走進(jìn)這場(chǎng)奇妙的雷雨，看看作者筆下的雷雨有什么獨(dú)特之處。設(shè)計(jì)意圖：以視聽結(jié)合的情境喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，拉近文本與生活的距離，激發(fā)探究興趣。（二）初讀感知：識(shí)字讀文，梳理脈絡(luò)（10分鐘）1.自主識(shí)字，巧破難點(diǎn)學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞。教師結(jié)合“形聲字規(guī)律”指導(dǎo)：蟲字旁家族：“蟬、蜘、蛛”（出示蟬、蜘蛛的圖片，引導(dǎo)觀察字形與事物的聯(lián)系）。易錯(cuò)字聚焦：“垂”（用手勢(shì)演示“垂下來”的動(dòng)作，對(duì)比“垂”與“睡”的區(qū)別）；“戶”（聯(lián)系“窗戶”的圖片，書空筆順）。2.分段朗讀，梳理順序指名分自然段朗讀，其他學(xué)生邊聽邊圈出表示時(shí)間或階段的詞語。交流后明確：課文按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的順序描寫。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字需“趣”“實(shí)”結(jié)合，形聲字規(guī)律降低識(shí)字難度；分段朗讀既鞏固識(shí)字，又初步感知文本結(jié)構(gòu)。（三）精讀悟情：品詞析句，體會(huì)畫面（18分鐘）1.雷雨前：壓抑的“山雨欲來”出示第1-3自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫景物的詞語：“烏云、葉子、蟬、蜘蛛、閃電、雷聲”。聚焦“壓”：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！睅煟骸皦骸弊钟玫锰貏e妙！誰能做個(gè)“壓”的動(dòng)作？（學(xué)生伸手向下壓）從這個(gè)動(dòng)作里，你感受到了什么？生：烏云很重，好像要把大地蓋住了，天變得很悶！師：帶著“沉甸甸、悶得慌”的感覺讀一讀這句話。對(duì)比“動(dòng)”與“靜”：“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出?！睅煟浩綍r(shí)的葉子和蟬是怎樣的？（學(xué)生模仿樹葉搖晃、蟬鳴叫）現(xiàn)在它們?yōu)槭裁础安粍?dòng)、不出聲”？生：因?yàn)樘珢灹?，連蟬都沒力氣叫了！2.雷雨中：猛烈的“風(fēng)雨交響”出示第4-6自然段，抓住擬聲詞“嘩，嘩，嘩”和動(dòng)詞“垂、坐”。朗讀“嘩，嘩，嘩”：引導(dǎo)學(xué)生用不同音量、節(jié)奏讀，體會(huì)雨勢(shì)由小變大的過程（從“嘩”到“嘩，嘩，嘩”）。想象畫面：“往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了?！睅煟喝绻阏驹诖斑叄瑫?huì)看到什么？（學(xué)生描述：雨像簾子一樣，樹被風(fēng)吹得彎腰，房子變得模糊……）3.雷雨后：清新的“萬物復(fù)蘇”出示第7-8自然段，聚焦“掛、坐”：“一條彩虹掛在天空。”師：“掛”字讓你想到了什么？（生：彩虹像一條彩色的綢帶掛在天上，很美麗?。爸┲胗肿诰W(wǎng)上?！睅煟海７轮┲搿按瓜聛硖幼摺焙汀白鼐W(wǎng)上”的動(dòng)作）蜘蛛的心情有什么變化？生：雷雨前它很害怕，逃走了；雷雨后它又開心地“坐”在網(wǎng)上，好像在享受晴天！設(shè)計(jì)意圖：通過“動(dòng)作模仿、對(duì)比想象、畫面還原”等方式，讓學(xué)生在具象體驗(yàn)中品析語言，突破“體會(huì)動(dòng)詞生動(dòng)性”的難點(diǎn)。（四）拓展遷移：語言實(shí)踐，聯(lián)結(jié)生活（5分鐘）1.小組合作：畫“雷雨三階段”四人小組分工，分別畫出“雷雨前、中、后”的畫面，并用課文中的詞語或自己的話配文。2.生活聯(lián)結(jié)：模仿寫片段師：生活中還有很多有趣的自然現(xiàn)象，比如朝霞、晚霞、下雪、起霧……選一種，模仿課文的順序，用幾句話寫一寫。（示例：“清晨，天邊的云慢慢變紅了，像被染上了顏料……”）設(shè)計(jì)意圖：繪畫與寫作結(jié)合，既鞏固文本結(jié)構(gòu)，又遷移語言表達(dá)，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的語文理念。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸觀察（2分鐘）基礎(chǔ)層：抄寫生字（“垂、戶”等）和詞語，背誦第2、7自然段。提升層：寫一篇觀察日記，記錄一次自然現(xiàn)象（如“朝霞”“下雪”）的變化過程。拓展層：和家長(zhǎng)一起觀察天氣，用“天氣觀察表”記錄一周的天氣變化（可畫簡(jiǎn)筆畫+文字）。五、教學(xué)反思（課后優(yōu)化方向）1.識(shí)字教學(xué)的趣味性：可增加“字理識(shí)字”，如“雷”字（雨+田，古人認(rèn)為雷聲來自“田間的雨神”），幫助學(xué)生加深記憶。2.語言品析的深度：對(duì)于“擬人手法”的體會(huì)，可補(bǔ)充“蝴蝶在花叢中跳舞”等例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“把事物當(dāng)人寫”的妙處。3.個(gè)體差異的關(guān)注：學(xué)困生在“按順序?qū)懽鳌睍r(shí)可能存在困難，可提供“句式支架”（如“一開始……接著……最后……”）降低難