師范生教學實習日志范文10篇日志一：初入實習校園，感知教學氛圍日期：202X年X月X日星期X晴實習學校：XX中學指導教師：李老師（語文）清晨踏入XX中學校園，瑯瑯書聲裹挾著青春氣息撲面而來。在教務處老師的引導下，我見到了指導教師李老師——一位有著十五年教齡的語文教師。她溫和的笑容消解了我初來乍到的局促，帶著我熟悉校園環(huán)境與辦公室節(jié)奏，還將我介紹給七年級（3）班的學生。孩子們好奇的目光讓我既緊張又雀躍，仿佛已能觸摸到“教師”這一身份的溫度。上午，我旁聽了李老師的《秋天的懷念》公開課。課堂上，她以“兩次‘好好兒活’的含義差異”為線索，層層遞進引導學生體悟母愛，細膩的語言與靈動的提問讓文本情感自然流淌。學生從懵懂到深刻的思考過程，讓我真切感受到語文課堂的感染力。下午整理教學資料時，我翻閱李老師的備課本，密密麻麻的批注里藏著對每篇課文的深度解構(gòu)。我突然意識到：教學絕非知識的機械傳遞，而是情感與思維的共生共長。今日見聞讓我對后續(xù)實習充滿期待，也清醒認識到：要成為一名合格教師，我還有漫長的路要走。日志二：聽課研磨，解碼課堂智慧日期：202X年X月X日星期X陰實習內(nèi)容：語文課堂觀察與教學技巧學習連續(xù)三日跟隨李老師聽課，我開始有意識地記錄課堂細節(jié)。今日《散步》一課，李老師以“家庭散步的溫馨視頻”導入，一句“你們和家人散步時，有哪些特別回憶？”瞬間激活了課堂。她注重“讀”的訓練：自由讀、小組讀、配樂讀，讓學生在文字中咂摸親情滋味。分析“分歧”情節(jié)時，她未直接講解，而是通過分角色朗讀+討論的方式，引導學生從年齡、親情重量等角度解讀，自然引出“責任”主題。課后交流中，李老師點醒我：“語文教學要‘以文載道’，但道理不能硬灌，要通過語言文字的品味讓學生自悟?！蔽一腥淮笪颍航虒W設計的每個環(huán)節(jié)都需圍繞核心目標展開，從導入到拓展，皆需“用意深長”。今日我還學習了聽課記錄的進階寫法——不僅記流程，更要分析師生互動的有效性。這一方法為我后續(xù)設計教案提供了清晰的參照。日志三：首次試講，在“試錯”中成長日期：202X年X月X日星期X多云實習內(nèi)容：《論語十二章》（節(jié)選）試講與反思在李老師的鼓勵下，我迎來了首次試講——七年級（4）班的《論語十二章》。為了這節(jié)課，我查閱了近十篇教學案例，設計了“穿越千年對話孔子”的情境導入，還準備了小組競賽鞏固文言字詞。站在講臺上，學生們的目光讓我聲音發(fā)顫。導入環(huán)節(jié)還算順利，但講解“學而不思則罔，思而不學則殆”時，我過于糾結(jié)字義解釋，忽略了學生的理解難點。當有學生提問“‘罔’和‘殆’如何區(qū)分”時，我竟一時語塞，只能倉促以“課下再講”搪塞。試講結(jié)束后，李老師肯定了我的用心，也一針見血地指出問題：“課堂節(jié)奏要更靈活，學生的疑問是最好的生成性資源，應及時轉(zhuǎn)化為教學契機。文言教學要‘文’‘言’并重，既要落實字詞，也要挖掘思想內(nèi)涵?！蔽覍⒔ㄗh謄寫在備課本扉頁，明白試講不是終點，而是改進的起點。當晚，我重新設計了講解方式——用“沒帶地圖的旅行”類比“只學不思”，用“閉門造車”類比“只思不學”，力求讓抽象的文言道理變得鮮活。日志四：課堂管理：從“批評”到“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”的蛻變?nèi)掌冢?02X年X月X日星期X晴實習內(nèi)容：記敘文閱讀習題課與課堂管理實踐今日我獨立執(zhí)教一節(jié)習題課，內(nèi)容是記敘文閱讀技巧。課前我信心滿滿，可十分鐘后，后排兩名男生開始交頭接耳、傳紙條。我用目光示意無效后，情急之下點名批評，課堂氣氛瞬間凝固。課后，李老師并未批評我，而是反問：“你有沒有想過，他們分心是因為題目太難，還是課堂太枯燥？”反思后我發(fā)現(xiàn)，習題課形式單一，學生易倦怠。李老師建議我嘗試“小組闖關”：將習題分為基礎關、提升關、挑戰(zhàn)關，小組合作完成，積分兌換小獎品。次日，我調(diào)整了課堂設計。當“小組闖關”的規(guī)則宣布后，學生們的眼睛瞬間亮了。在“賞析句子”的挑戰(zhàn)關中，第三組同學用“修辭手法+內(nèi)容+情感”的思路分析得頭頭是道，那兩名調(diào)皮的男生也積極參與，甚至主動幫組員講解思路?？粗钴S的課堂，我頓悟：課堂管理的核心不是“管”，而是激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們在參與中找到學習的樂趣。日志五：作業(yè)批改：窺斑見豹，把握學情日期：202X年X月X日星期X小雨實習內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》作業(yè)批改與學情分析今日的主要任務是批改七年級（3）班的閱讀理解作業(yè)。翻開作業(yè)本，學生的問題集中爆發(fā)：對“景物描寫的作用”理解浮于表面，多數(shù)只答“優(yōu)美”“生動”，忽略了烘托氛圍、表現(xiàn)人物心情的深層作用；部分學生混淆“插敘”與“倒敘”，答題張冠李戴。我將高頻錯誤整理成表格，標注典型案例。李老師看后建議：“這些共性問題反映了教學薄弱點，可設計一節(jié)針對性講評課，用‘錯題歸因+方法總結(jié)+變式訓練’的思路推進?！痹谒闹笇?，我挑選錯題，分析學生的思維誤區(qū)——如將“景物描寫的作用”等同于“景物特點”，是因為未建立“內(nèi)容—手法—情感”的答題邏輯。當晚，我設計了講評課教案，還找了類似題目作為鞏固練習。通過批改作業(yè)，我真切體會到：作業(yè)不是教學的終點，而是了解學生的窗口。唯有精準把握學情，教學才能有的放矢。日志六：家校溝通：架起教育的“同心橋”日期：202X年X月X日星期X晴實習內(nèi)容：家長會參與與家校溝通實踐今日下午，我跟隨李老師參加七年級（3）班家長會。會前，李老師遞給我一份“學生情況統(tǒng)計表”，上面詳細記錄了每個學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況與階段性成績。家長會伊始，李老師分析班級整體情況，隨后分學科反饋問題。輪到我發(fā)言時，我緊張得手心冒汗，李老師鼓勵我：“把你對學生的觀察說出來，家長們會理解的?！蔽医Y(jié)合作業(yè)批改情況，分享了學生在閱讀理解中的常見問題，還列舉了小張同學從“答題空洞”到“能結(jié)合文本分析”的進步案例。家長們聽得專注，會后有幾位主動交流，一位家長說：“孩子回家總說喜歡你的課，希望你多鼓勵他?！边@句話讓我心頭一暖，也意識到家校溝通的真諦——教師不僅要傳遞知識，更要傳遞學生的閃光點，讓家長看見孩子的成長。李老師告訴我，家校溝通要“講事實、給方法、傳信心”：既不夸大問題，也不回避不足，同時給家長可行的建議（如“每天和孩子聊一道錯題的思路”）。這次經(jīng)歷讓我明白：教育是家校共同的事業(yè)，唯有形成合力，才能真正托舉學生成長。日志七：公開課籌備：在“打磨”中破繭日期：202X年X月X日星期X多云實習內(nèi)容：《皇帝的新裝》公開課設計與磨課下周要上校級公開課，課題是《皇帝的新裝》。接到任務時，我既興奮又忐忑。李老師與教研組老師組成“智囊團”，幫我打磨教案。最初的導入設計是“猜童話人物”，但老師們認為太常規(guī)，建議結(jié)合“謊言與真話”的現(xiàn)實話題，引發(fā)學生思考。磨課過程中，我嘗試用“劇本朗讀+角色扮演”讓學生體會人物心理。試教時，有學生提問：“騙子的騙局為何能成功？除了皇帝的虛榮，是不是也因為大臣們的盲從？”這個問題超出預設，我一時語塞。課后，王老師建議：“可設計‘班級投票’情境，模擬‘說真話還是說假話’的選擇，讓學生聯(lián)系生活談感受?！卑凑战ㄗh修改后，課堂深度顯著提升。學生們在投票后分享：“我選說真話，但現(xiàn)實中有時會害怕被孤立?！边@句話讓我意識到：童話教學不僅要分析情節(jié)，更要引導學生思考人性與社會。經(jīng)過三次磨課，教案終于定稿。這次經(jīng)歷讓我深刻體會到“集體智慧”的力量，也明白好的教學設計是在實踐中不斷生長的。日志八：突發(fā)情況：課堂上的“教育契機”日期：202X年X月X日星期X陰實習內(nèi)容：課堂突發(fā)狀況的應急處理今日講解《植樹的牧羊人》時，一位女生突然捂著肚子趴在桌上，臉色蒼白。我立刻暫停講課，快步走到她身邊詢問。她虛弱地說：“老師，我肚子疼得厲害?！蔽已杆侔才磐婪鏊マk公室，同時聯(lián)系校醫(yī)與家長。處理完突發(fā)情況，我需要重新組織課堂秩序?？粗鴮W生們擔憂的眼神，我調(diào)整語氣：“大家別擔心，XX同學已去看醫(yī)生。我們繼續(xù)學習牧羊人如何用堅持創(chuàng)造奇跡，也許我們也能從他身上學到面對意外時的冷靜?！睂W生們的注意力很快回歸課堂，還主動分享自己的應對經(jīng)驗，課堂氛圍意外活躍。課后，李老師肯定了我的應急處理：“遇到突發(fā)情況，首先要保障學生安全，再用合適的方式轉(zhuǎn)移注意力，把意外變成教育契機?！边@次經(jīng)歷讓我明白：教師不僅要教好書，更要具備應急處理能力——課堂上的每一個意外，都是成長的考題。日志九：因材施教：讓每個生命都綻放光彩日期：202X年X月X日星期X晴實習內(nèi)容：文言學困生的轉(zhuǎn)化實踐最近我發(fā)現(xiàn)，班里的小宇對文言文提不起興趣，作業(yè)經(jīng)常拖欠。與李老師溝通后，我們分析出他的癥結(jié)：基礎薄弱，對文言字詞有畏難情緒。我決定為他設計“階梯式任務”：先從簡單的斷句練習入手，再逐步過渡到字詞翻譯、文意理解。我利用午休時間單獨輔導他，用“成語溯源”講解文言字詞（如“亡羊補牢”的“亡”是“丟失”，與《陳太丘與友期》中“太丘舍去”的“去”（離開）同為古今異義）。小宇的眼睛亮了：“原來文言文和成語有關系！”慢慢地，他開始主動提問，作業(yè)也能按時完成。單元測試中，小宇的文言文部分得分提高了10分?？粗倪M步，我由衷欣喜。這讓我深刻體會到：教學要因材施教，每個學生都有自己的學習節(jié)奏，教師需耐心觀察、靈活調(diào)整，才能真正成為學生成長的“擺渡人”。日志十：實習終章：帶著熱愛與責任再出發(fā)日期：202X年X月X日星期X晴實習內(nèi)容：實習總結(jié)與職業(yè)展望兩個月的實習即將落幕?；仡欉@段時光，從初登講臺的緊張，到如今能從容駕馭課堂；從機械模仿，到學會根據(jù)學情設計教學……我在實踐中完成了從“學生”到“教師”的角色蛻變。實習最大的收獲，是讀懂了“教育是科學，也是藝術”：科學在于它有嚴謹?shù)囊?guī)律（如學情分析、教學設計的邏輯），藝術在于它需要愛心、耐心與創(chuàng)造力（如用生動導入激發(fā)興趣，用靈活評價鼓勵學生）。李老師的言傳身教讓我懂得：教師不僅要傳授知識，更要傳遞溫暖與力量——正如她常說的：“我們教的不是課文，是一個個渴望成長的靈魂?！彪x別之際，學生們送我一本手寫紀念冊，上面畫著我講課的模樣，還有他們的祝福：“老師，希望你以后教的學生都像我們一樣喜歡你！”看著這些文字，我熱淚盈眶。這段實習經(jīng)歷讓我更加堅定了成為優(yōu)秀教師的信念。未來，我會帶著這份熱愛與責任，在教育的田野里深耕細作，努力成為學生成長路上的“點燈人”。日志價值提煉1.場景真實：涵蓋“初入校園、聽課學習、試講反