一、教材與設(shè)計(jì)理念《小雨沙沙》是人教版一年級(jí)下冊(cè)音樂教材中的童趣歌曲，以擬人化手法描繪春雨滋潤種子萌發(fā)的場(chǎng)景。本課立足低年級(jí)學(xué)生“形象思維主導(dǎo)、好奇好動(dòng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—文化理解”的音樂學(xué)習(xí)路徑，通過情境創(chuàng)設(shè)、律動(dòng)模仿、創(chuàng)意創(chuàng)編等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中悟”，培育音樂核心素養(yǎng)，同時(shí)滲透對(duì)大自然、對(duì)生命成長的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受歌曲活潑輕快的情緒，萌發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生命成長的喜愛與敬畏之情；在演唱、創(chuàng)編與合作中體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（二）過程與方法通過聆聽模仿、體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)意創(chuàng)編等活動(dòng)，提升音樂感知力與表現(xiàn)力；在小組合作中發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，初步建立“音樂與生活”的聯(lián)結(jié)。（三）知識(shí)與技能能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)“×××”（如“沙沙沙”）的節(jié)奏型；嘗試用打擊樂器（沙錘、碰鈴等）為歌曲伴奏，豐富音樂表現(xiàn)形式。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)用輕快、有彈性的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲的童趣與生機(jī)；感受春雨滋潤萬物的美好意境。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握歌曲中的節(jié)奏變化（如“×××”的節(jié)奏型），并在創(chuàng)編活動(dòng)中靈活運(yùn)用；多聲部伴奏時(shí)的節(jié)奏穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：春雨淅瀝的音頻、種子發(fā)芽的動(dòng)畫短片、公益短片《生命的成長》片段。教具學(xué)具：打擊樂器（沙錘、碰鈴、三角鐵）、卡通頭飾（小雨滴、小種子、小花、小草）、彩色節(jié)奏卡（標(biāo)注“×××”“××××”等節(jié)奏型）。環(huán)境布置：教室角落擺放綠蘿、多肉等小型植物，營造“自然課堂”氛圍。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚趣入境1.謎語激趣：教師用謎語引導(dǎo)：“千條線，萬條線，落到水里看不見。（打一自然現(xiàn)象）”請(qǐng)學(xué)生猜謎（答案：雨）。順勢(shì)播放春雨淅瀝的音頻，提問：“聽聽這是什么聲音？春雨落在了哪里？”（預(yù)設(shè)回答：地上、花朵上、種子上……）2.動(dòng)畫啟思：播放種子發(fā)芽的無配樂動(dòng)畫，提問：“小種子在泥土里等誰來幫忙？它會(huì)對(duì)小雨說什么？”（滲透歌曲主題，激發(fā)探究欲望）（二）新歌教學(xué)·步步深入1.初聽感知：捕捉情緒與畫面播放歌曲范唱，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，提問：“歌曲里的小雨在做什么？小種子的心情怎么樣？”（引導(dǎo)用“輕快”“活潑”“開心”等詞描述情緒，滲透情感體驗(yàn)）2.再聽模仿：用身體“唱”出節(jié)奏再次播放歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、跺腳模仿節(jié)奏：“小雨小雨”拍兩次手（××），“沙沙沙沙”拍四次手（××××）；“小種子”拍一次手+兩次拍腿（×××），“在說話”拍兩次拍腿+一次拍手（×××）……通過身體律動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受節(jié)奏的長短變化。3.歌詞學(xué)習(xí)：趣味記憶+難點(diǎn)突破出示卡通歌詞圖片（種子、小雨、花朵等形象對(duì)應(yīng)歌詞），分句教讀：“小雨小雨，沙沙沙沙”：雙手做“下雨”狀，指尖輕觸掌心模仿“沙沙”聲；“小種子，在說話”：雙手抱胸模仿“種子在泥土里”，嘴巴輕動(dòng)模仿“說話”；“我要發(fā)芽，我要發(fā)芽”：雙手慢慢向上伸展模仿“發(fā)芽”。針對(duì)難點(diǎn)節(jié)奏（如“小種子”的×××），用彩色節(jié)奏卡（紅色卡寫“×××”）引導(dǎo)學(xué)生拍手、跺腳練習(xí)，設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”游戲：老師拍“×××”，學(xué)生接“×××”（對(duì)應(yīng)“在說話”），鞏固節(jié)奏型。4.旋律學(xué)唱：手勢(shì)輔助+回聲游戲用簡化科爾文手勢(shì)（如高抬手表示高音，低伸手表示低音）輔助教唱旋律，先唱歌曲的骨干音（如do、mi、sol），再完整跟琴學(xué)唱。針對(duì)易跑調(diào)的樂句（如“我要發(fā)芽”的高音），用“回聲游戲”：老師唱上句（“小雨小雨”），學(xué)生模仿下句（“沙沙沙沙”），感受音準(zhǔn)與旋律起伏。5.完整演唱：多樣形式+情感表達(dá)采用齊唱、分組唱、男女生對(duì)唱等形式，強(qiáng)調(diào)用“輕快、有彈性”的聲音表現(xiàn)，提醒咬字清晰（如“沙”字輕吐，模仿雨聲的輕盈）。教師適時(shí)用手勢(shì)提示情緒（如微笑、點(diǎn)頭鼓勵(lì)學(xué)生放輕松）。（三）拓展創(chuàng)編·多元表現(xiàn)1.歌詞創(chuàng)編：觀察生活，續(xù)寫“小雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的植物（綠蘿、多肉），提問：“小雨還會(huì)落在哪些小植物上？它們會(huì)說什么？”分組討論，創(chuàng)編新歌詞（如“小雨小雨，沙沙沙沙，落在玫瑰，開呀開花”“小雨小雨，沙沙沙沙，落在仙人掌，刺兒冒新芽”）。每組推選代表演唱，教師從“押韻、貼合植物生長邏輯”等角度給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.律動(dòng)創(chuàng)編：角色扮演，演繹“春雨潤萬物”發(fā)放卡通頭飾（小雨滴、小種子、小花、小草），分組設(shè)計(jì)情景?。盒∮杲M：用不同力度的動(dòng)作表現(xiàn)“細(xì)雨”“大雨”；種子組：用蜷縮、伸展的動(dòng)作表現(xiàn)“沉睡”“發(fā)芽”；花草組：用搖曳、綻放的動(dòng)作表現(xiàn)“生長”。音樂響起時(shí)，各組合作表演，其余學(xué)生用歌聲伴奏，感受“音樂與戲劇”的融合之美。3.樂器伴奏：音色探索，豐富音樂層次介紹打擊樂器：沙錘模仿“雨聲”，碰鈴模仿“雨滴碰擊”，三角鐵模仿“閃電”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞情緒選擇樂器，嘗試為歌曲伴奏（如“小雨小雨”用碰鈴，“沙沙沙沙”用沙錘，“我要發(fā)芽”用三角鐵點(diǎn)綴）。分組練習(xí)后全班合奏，教師用手勢(shì)引導(dǎo)節(jié)奏，感受多聲部的和諧美。（四）課堂小結(jié)·情感升華1.回顧收獲：和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的“小成就”：會(huì)唱的歌曲、創(chuàng)編的歌詞、有趣的樂器伴奏……提問：“通過歌曲，我們知道小雨是種子的‘小幫手’，生活中還有哪些‘小幫手’幫助植物生長？”（預(yù)設(shè)回答：陽光、泥土、園丁、小朋友澆水……）2.情感延伸：播放公益短片《生命的成長》（截取植物生長的溫暖片段），引導(dǎo)學(xué)生課后觀察家里的植物，用畫筆記錄“植物與小幫手”的故事，下節(jié)課分享，將音樂課堂的熱愛延伸到生活中。六、教學(xué)反思本課以“情境貫穿、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)”為核心，學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中達(dá)成了知識(shí)與情感的雙提升。亮點(diǎn)在于：情境導(dǎo)入貼合低年級(jí)認(rèn)知，動(dòng)畫與謎語有效激發(fā)探究欲；節(jié)奏教學(xué)通過“身體律動(dòng)+節(jié)奏卡”降低難度，學(xué)生參與度高；創(chuàng)編環(huán)節(jié)給予充分空間，學(xué)生的想象力得到釋放（如“小雨落在仙人掌，刺兒冒新芽”的創(chuàng)意歌詞）。不足與改進(jìn)方向：多聲部伴奏時(shí)，部分學(xué)生節(jié)奏穩(wěn)定性不足。后續(xù)可增加“節(jié)奏穩(wěn)定器”游戲（如用拍手、跺腳固定節(jié)拍，再疊加樂器）；歌詞創(chuàng)編時(shí)，個(gè)別小組出現(xiàn)“湊字