2024版幼兒園科學(xué)教育活動教案一、幼兒園科學(xué)教育的核心價值與定位在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)初步探究能力為核心，通過生活化、游戲化的活動，幫助幼兒感知自然與科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，建立“好奇—觀察—思考—驗證”的思維習(xí)慣。2024年的科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、玩中學(xué)”，將STEAM理念（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）融入幼兒日常，讓科學(xué)探索成為幼兒認(rèn)識世界的“腳手架”。二、分年齡段科學(xué)活動教案設(shè)計（一）小班科學(xué)活動：《有趣的影子朋友》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：感知影子的形成需要光和遮擋物，發(fā)現(xiàn)影子會隨物體移動、造型變化。技能：嘗試用手電筒、玩具等工具創(chuàng)造不同影子，能用語言描述影子的特點。情感：對影子游戲產(chǎn)生興趣，愿意在探索中與同伴合作、分享發(fā)現(xiàn)。2.活動準(zhǔn)備材料：手電筒（每人1個）、透明/不透明玩具（如塑料動物、毛絨玩偶）、白色幕布（或墻面）。環(huán)境：室內(nèi)創(chuàng)設(shè)“光影小天地”（拉上窗簾，保證較暗環(huán)境）；戶外預(yù)留陽光充足的空地。3.活動過程情境導(dǎo)入：教師播放動畫《影子王國》片段，提問：“為什么動畫里的小動物身后會跟著‘小尾巴’？我們身邊有沒有這樣的‘小尾巴’？”引發(fā)幼兒對影子的好奇。室內(nèi)探索：幼兒分組用手電筒照射玩具，觀察幕布上的影子。教師引導(dǎo)：“試試把玩具靠近/遠(yuǎn)離手電筒，影子會變大還是變?。繐Q個透明玩具，影子會消失嗎？”鼓勵幼兒動手驗證猜想。戶外發(fā)現(xiàn)：帶幼兒到戶外找影子，對比“自己的影子”和“大樹的影子”，提問：“什么時候影子會跟著我們跑？什么時候影子會變得很長？”引導(dǎo)幼兒感知光的方向與影子的關(guān)系。游戲延伸：開展“影子變變變”游戲，幼兒用手或身體擺造型，同伴用手電筒投射并猜測造型（如“這是小兔子嗎？還是小鳥？”），激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)。4.活動延伸區(qū)角投放：在科學(xué)區(qū)提供皮影戲道具、彩色透光紙，鼓勵幼兒創(chuàng)作“影子故事”。生活觀察：建議家長帶幼兒傍晚散步時，觀察路燈下影子的變化，鞏固對影子的認(rèn)知。（二）中班科學(xué)活動：《會吸水的紙》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)不同紙張的吸水性存在差異，初步理解“材質(zhì)不同，吸水速度不同”的現(xiàn)象。技能：學(xué)習(xí)用“滴水實驗”比較衛(wèi)生紙、卡紙、蠟光紙的吸水性，嘗試用簡單符號記錄實驗結(jié)果。情感：愿意關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，體驗“猜想—驗證”的探究樂趣。2.活動準(zhǔn)備材料：三種紙張（衛(wèi)生紙、卡紙、蠟光紙，剪成相同大?。?、滴管（每人1個）、小水盆（裝水）、記錄表（畫有三種紙的圖案，供幼兒打鉤或涂色記錄）。環(huán)境：分組操作的桌面，每組配備一套材料。3.活動過程問題驅(qū)動：教師展示三種紙，提問：“如果把水滴在紙上，哪種紙能最快把水‘喝’掉？”邀請幼兒大膽猜想，并用貼紙在黑板上“投票”。實驗操作：幼兒分組，用滴管在每種紙上滴1滴水（教師示范正確握滴管的方法），觀察水的擴(kuò)散速度。教師引導(dǎo)：“看看衛(wèi)生紙的水是不是很快不見了？蠟光紙的水有沒有滲進(jìn)去？”鼓勵幼兒用語言描述現(xiàn)象。記錄與分享：幼兒用“√”（吸水快）或“×”（吸水慢）記錄結(jié)果，教師匯總后討論：“為什么衛(wèi)生紙吸水最快？蠟光紙卻不吸水？”結(jié)合紙張的紋理、材質(zhì)（如“衛(wèi)生紙的縫隙多，像小水管一樣吸水；蠟光紙表面很光滑，水不容易進(jìn)去”），幫助幼兒初步理解原理。生活聯(lián)系：提問：“生活中哪些地方需要用吸水快的紙？哪些地方需要用不吸水的紙？”（如擦手用衛(wèi)生紙，包裝禮物用蠟光紙），引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到生活中。4.活動延伸美工區(qū)實踐：提供三種紙，讓幼兒用它們創(chuàng)作“會吸水的畫”（用滴管滴水在顏料紙上，觀察色彩暈染效果）。家庭探索：建議家長和幼兒一起實驗“不同紙巾的吸水性”，拓展探究的深度。（三）大班科學(xué)活動：《種子的旅行》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：了解種子通過風(fēng)力、動物、彈力等方式傳播，感知植物適應(yīng)環(huán)境的智慧。技能：能觀察種子的外形特征（如絨毛、鉤刺、堅硬外殼），并通過模擬實驗驗證傳播方式，用圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。情感：萌發(fā)對植物生長的關(guān)注，愿意在自然中探索更多種子的“旅行秘密”。2.活動準(zhǔn)備材料：不同種子（蒲公英、蒼耳、豌豆莢）、放大鏡、模擬道具（小風(fēng)扇、毛絨布、彈力裝置）、記錄表（畫有三種種子和對應(yīng)的傳播方式圖標(biāo)）。環(huán)境：自然角擺放多種植物（含帶種子的植株），戶外種植區(qū)預(yù)留觀察空間。3.活動過程經(jīng)驗喚醒：教師展示植物生長過程圖，提問：“種子寶寶長大后，怎樣去新的地方安家？”引導(dǎo)幼兒回憶“植物媽媽有辦法”的兒歌，引發(fā)對種子傳播的思考。觀察猜想：幼兒分組觀察種子（用放大鏡看外形），猜測傳播方式：“蒼耳的刺會粘在衣服上嗎？蒲公英的絨毛能飛起來嗎？”鼓勵幼兒用語言表達(dá)猜想依據(jù)。模擬實驗：風(fēng)力組：用小風(fēng)扇吹蒲公英種子，觀察是否“飛”起來，記錄“風(fēng)婆婆幫忙”的現(xiàn)象。動物組：將蒼耳放在毛絨布上滾動，觀察是否粘住，討論“動物朋友的作用”。彈力組：捏開豌豆莢，觀察種子是否彈出，理解“彈力媽媽的力量”?？偨Y(jié)拓展：匯總實驗結(jié)果，教師補(bǔ)充椰子（水力傳播）等案例，拓展幼兒認(rèn)知。帶幼兒到戶外尋找更多種子（如柳樹、鬼針草），觀察它們的“旅行裝備”，并在記錄表上補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)。4.活動延伸種植區(qū)實踐：幼兒選擇喜歡的種子種植，觀察從“旅行”到“安家”的全過程，記錄生長日記。自然探索：開展“種子大搜索”活動，鼓勵幼兒在幼兒園或社區(qū)尋找不同種子，制作“種子旅行圖鑒”。三、科學(xué)教育活動實施的關(guān)鍵要點（一）選材生活化：從“身邊小事”出發(fā)科學(xué)活動的素材應(yīng)源于幼兒的生活經(jīng)驗，如“影子”“紙張”“種子”都是幼兒日常可見、可操作的事物。2024年的教案設(shè)計更強(qiáng)調(diào)“問題從生活中來，答案到生活中找”，讓幼兒感受到科學(xué)并非遙不可及，而是藏在衣食住行的細(xì)節(jié)里。（二）過程探究化：重視“做與思”的結(jié)合活動中要給幼兒充足的操作時間，鼓勵他們“猜想—嘗試—調(diào)整—再嘗試”。教師的角色是“支持者”：當(dāng)幼兒困惑時，用開放性問題引導(dǎo)（如“你覺得怎樣才能讓影子變得更大？”）；當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)時，及時肯定并拓展思考（如“除了手電筒，還有什么能產(chǎn)生影子？”）。（三）指導(dǎo)差異化：適配不同發(fā)展水平小班：多提供感官體驗類活動（如摸、看、聽），用游戲化語言引導(dǎo)（如“影子寶寶想和你玩捉迷藏啦！”）。中班：增加簡單實驗和記錄，鼓勵幼兒用語言或符號表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如用“√”記錄吸水快的紙）。大班：引入項目式探究（如“種子的旅行”延伸為種植項目），支持幼兒自主設(shè)計實驗、解決問題。（四）安全與適宜性：守住活動底線材料安全：避免細(xì)小零件、有毒物質(zhì)（如選擇天然種子、無異味的紙張）。難度適宜：活動目標(biāo)符合幼兒認(rèn)知水平，如小班不要求理解“光的直線傳播”，只需感知影子現(xiàn)象即可。四、結(jié)語：讓科學(xué)探索成為幼兒成長的“養(yǎng)分”