五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃及單元教案（一）學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，識(shí)字量與閱讀能力呈階段性發(fā)展，但個(gè)體差異顯著。多數(shù)學(xué)生能流暢朗讀文本并初步感知情感，卻在深層理解文本內(nèi)涵、提煉寫作手法時(shí)存在困難；寫作中常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)松散的問題，口語交際的邏輯性與表達(dá)生動(dòng)性也需強(qiáng)化。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分化明顯，需關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力較弱的群體，引導(dǎo)其掌握有效學(xué)習(xí)方法。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能熟練掌握本冊(cè)生字詞，規(guī)范書寫易錯(cuò)字；學(xué)習(xí)精讀、速讀等閱讀策略，提升散文、說明文等文體的理解能力；圍繞主題有條理地習(xí)作，做到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，掌握修改習(xí)作的方法；口語交際中清晰表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽與質(zhì)疑。2.過程與方法通過文本對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家的語言風(fēng)格；借助思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維；小組合作開展探究性學(xué)習(xí)，提高問題解決能力；結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫，逐步形成個(gè)性化表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受文學(xué)作品中的自然之美、人性之善，培養(yǎng)熱愛生活的情懷；通過經(jīng)典文本學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信；在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)合作樂趣，樹立積極學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握精讀策略，體會(huì)文本語言特色與思想情感；學(xué)習(xí)按順序組織習(xí)作內(nèi)容，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)感染力；熟練運(yùn)用語文園地知識(shí)拓展語言積累。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文本象征意義與深層主旨；將閱讀習(xí)得的寫作技巧遷移到習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一；口語交際中靈活運(yùn)用語言技巧，實(shí)現(xiàn)有效溝通。（四）教學(xué)措施1.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如閱讀任務(wù)分為“基礎(chǔ)感知”“深度賞析”“拓展探究”三級(jí)），滿足不同學(xué)習(xí)需求。2.閱讀拓展：每周開展“經(jīng)典共讀”活動(dòng)，推薦與單元主題相關(guān)的課外文本（如《鳥的天堂》《森林報(bào)》片段），通過摘抄、批注培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3.寫作指導(dǎo)：采用“片段訓(xùn)練+完整習(xí)作”模式，先聚焦細(xì)節(jié)描寫（如景物動(dòng)態(tài)美、人物心理活動(dòng)）進(jìn)行小練筆，再整合思路完成整篇習(xí)作，引入同伴互評(píng)、教師面批機(jī)制。4.多元評(píng)價(jià)：建立“學(xué)習(xí)成長檔案”，記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元檢測(cè)等情況，采用星級(jí)評(píng)價(jià)、成長樹可視化等方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（五）教學(xué)進(jìn)度安排（以學(xué)期20周為例）周次教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)----------------------1-2第一單元（萬物有靈）：精讀《白鷺》《落花生》，體會(huì)借物抒情手法3-4第二單元（家國情懷）：學(xué)習(xí)速讀策略，把握《少年中國說》等文本情感基調(diào)5-6第三單元（民間故事）：梳理故事脈絡(luò)，開展故事創(chuàng)編活動(dòng)7-8第四單元（愛國精神）：體會(huì)場(chǎng)景描寫作用，完成“愛國主題”習(xí)作9-10期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺11-12第五單元（思維方法）：學(xué)習(xí)說明文說明方法，開展科普小短文寫作13-14第六單元（舐犢情深）：通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)親情，進(jìn)行人物描寫習(xí)作15-16第七單元（自然之趣）：感受動(dòng)態(tài)描寫魅力，完成寫景習(xí)作17-18第八單元（思維火花）：學(xué)習(xí)梳理觀點(diǎn)的方法，開展辯論活動(dòng)19-20期末復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)體系，模擬檢測(cè)二、單元教案設(shè)計(jì)（以“萬物有靈”單元為例）（一）單元整體解讀本單元以“萬物有靈”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)膩的語言描寫，感受自然事物的靈性與作者的情感寄托。語文要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，習(xí)作要求“把一件事物的特點(diǎn)寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情”。教學(xué)需緊扣“借物抒情”手法，通過文本對(duì)比、細(xì)節(jié)品讀，幫助學(xué)生掌握抒情方式并遷移到習(xí)作中。（二）分課時(shí)教案設(shè)計(jì)第1課時(shí)：《白鷺》精讀課教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫“鶴、嫌”等生字，理解“精巧、色素”等詞語；有感情地朗讀課文，體會(huì)白鷺的外形美與動(dòng)態(tài)美；初步感知“借物抒情”手法，感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味比喻、擬人句的表達(dá)效果，體會(huì)白鷺的美；難點(diǎn)：理解“白鷺是一首精巧的詩”的深層含義，感受情感寄托。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放白鷺飛翔的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用詞語形容白鷺（如“優(yōu)雅”“輕盈”），引出課題。2.初讀感知（8分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，思考：課文從哪些方面描寫白鷺？（外形、生活場(chǎng)景）3.字詞探究（7分鐘）指導(dǎo)書寫“鶴、嫌、黛”（如“嫌”的右半部分筆順）；結(jié)合語境理解“適宜”的含義，對(duì)比“白鶴、朱鷺、蒼鷺”體會(huì)白鷺的精巧。4.精讀品悟（15分鐘）聚焦第2-5自然段，小組合作探究：作者如何描寫白鷺的外形？（如“雪白的蓑毛……鐵色的長喙”，從色彩、身段角度，運(yùn)用比喻手法）朗讀第6-8自然段，想象“釣魚”“望哨”“低飛”的畫面，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫中白鷺的靈動(dòng)之美。討論：為什么說白鷺是“一首精巧的詩”？（外形精巧如詩，生活場(chǎng)景充滿詩意，寄托作者對(duì)平凡之美的贊美）5.總結(jié)拓展（5分鐘）回顧課文，梳理“借外形、動(dòng)態(tài)寫白鷺之美，抒喜愛之情”的思路；作業(yè)：仿照課文第6自然段，用動(dòng)態(tài)描寫寫一種小動(dòng)物。第2課時(shí)：《落花生》精讀課教學(xué)目標(biāo)掌握“畝、播”等生字，理解“愛慕、吩咐”等詞語；分角色朗讀對(duì)話，理解落花生的特點(diǎn)與品格；深入體會(huì)借物喻人的手法，明白做人的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，理解花生的品格；難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“人要做有用的人”的深刻含義。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）回顧《白鷺》的抒情手法，提問：如果用一種事物比喻人的品格，你會(huì)選什么？（引出“借物喻人”）2.初讀梳理（7分鐘）學(xué)生默讀課文，梳理內(nèi)容：種花生→收花生→嘗花生→議花生。3.精讀對(duì)話（15分鐘）小組分角色朗讀“議花生”部分，思考：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比？（花生“埋在地里”“矮矮地長”，樸實(shí)無華卻實(shí)用；桃子等“高高掛在枝頭”，外表華麗）討論：“有用的人”“只講體面”的含義，結(jié)合生活舉例（如清潔工、教師等默默奉獻(xiàn)的人）。4.寫法遷移（8分鐘）對(duì)比《白鷺》與《落花生》的抒情方式：前者借物直接抒情，后者借物喻人、托物言志。嘗試用借物喻人的手法寫一句話（如“竹子空心，卻挺直向上，正如謙虛正直的人”）。5.作業(yè)布置（2分鐘）完成課后小練筆：用借物喻人的手法，寫一種事物的品格。第3課時(shí)：《桂花雨》《珍珠鳥》略讀課教學(xué)目標(biāo)自主閱讀課文，理解“桂花雨”的意境與珍珠鳥的變化過程；總結(jié)單元“借物抒情”的三種手法（借物寫美、借物喻人、借物憶情）；積累文中的優(yōu)美語句，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過批注法，找出文中體現(xiàn)情感的句子；難點(diǎn)：區(qū)分不同文本的抒情側(cè)重點(diǎn)，體會(huì)情感的細(xì)膩之處。教學(xué)過程1.方法回顧（3分鐘）回顧前兩課的抒情手法，出示自學(xué)提示：用“批注法”標(biāo)出文中直接或間接抒情的句子。2.自主閱讀《桂花雨》（10分鐘）學(xué)生默讀，批注如“桂花盛開的時(shí)候……沒有不浸在桂花香里的”（借桂花憶童年，抒思鄉(xiāng)情）。3.小組交流《珍珠鳥》（10分鐘）小組合作，梳理珍珠鳥從“怕人”到“信賴人”的變化，分析“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義（借珍珠鳥的變化，抒對(duì)信任的贊美）。4.總結(jié)提升（10分鐘）全班交流，總結(jié)單元三種抒情手法：《白鷺》：借物的外形、動(dòng)態(tài)直接抒情；《落花生》：借物的品格喻人；《桂花雨》《珍珠鳥》：借物回憶情感、借物表達(dá)哲理。5.作業(yè)布置（2分鐘）摘抄文中的優(yōu)美語句，選擇一種抒情手法，寫一段自己與某事物的故事。第4-5課時(shí)：單元習(xí)作指導(dǎo)——《我的心愛之物》教學(xué)目標(biāo)明確“心愛之物”的特點(diǎn)，選擇合適的事物進(jìn)行描寫；運(yùn)用本單元的抒情手法，把事物的特點(diǎn)和喜愛之情寫清楚；學(xué)會(huì)修改習(xí)作，做到語句通順、情感真摯。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：圍繞心愛之物的外形、來歷、趣事等展開描寫，融入情感；難點(diǎn)：選擇典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和抒情手法，避免內(nèi)容空洞。第4課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)1.情境激趣（5分鐘）展示學(xué)生的“心愛之物”照片（提前收集），提問：它為什么讓你心動(dòng)？（引導(dǎo)從外形、故事、情感角度思考）2.思路梳理（10分鐘）結(jié)合單元課文，總結(jié)寫作思路：選物：明確心愛之物（如玩具、植物、寵物）；寫特點(diǎn)：外形（顏色、形狀）、功能（實(shí)用、陪伴）；抒情感：借外形贊美、借故事憶情、借品格喻人。3.片段練筆（15分鐘）選擇“外形描寫”或“故事描寫”進(jìn)行練筆，教師巡視指導(dǎo)（如“我的陀螺是木質(zhì)的，渾身深棕，頂端嵌著一顆烏黑的鐵釘，像騎士的長矛。每次旋轉(zhuǎn)時(shí)，它都倔強(qiáng)地挺立，仿佛在說‘我不會(huì)輸’”）。4.互評(píng)修改（5分鐘）小組內(nèi)交換習(xí)作，用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（內(nèi)容具體星、情感真摯星、語句生動(dòng)星）提出建議。第5課時(shí)：習(xí)作講評(píng)與修改1.優(yōu)秀片段展示（8分鐘）展示有代表性的片段，全班賞析（如“外婆送的書簽，邊緣磨得發(fā)亮，葉脈狀的紋路里，還留著去年桂花的余香——它不僅是書簽，更是外婆的牽掛”），分析其抒情手法。2.問題診斷（7分鐘）出示常見問題（如“只寫外形，沒寫情感”“故事瑣碎，重點(diǎn)不突出”），引導(dǎo)學(xué)生修改。3.自主修改（15分鐘）學(xué)生根據(jù)建議修改習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。4.總結(jié)拓展（5分鐘）總結(jié)修改方法（增細(xì)節(jié)、換句式、融情感），作業(yè)：將修改后的習(xí)作謄寫，配上插圖，制作“心愛之物”小文集。第6課時(shí)：語文園地（單元總結(jié)）教學(xué)目標(biāo)積累“精巧、適宜”等詞語，掌握“居然、竟然”的用法；學(xué)習(xí)“對(duì)比”的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果；交流“我的心愛之物”習(xí)作，分享閱讀收獲。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解對(duì)比手法的作用，積累語言；難點(diǎn)：在口語交際中清晰表達(dá)習(xí)作思路與情感。教學(xué)過程1.詞句段運(yùn)用（10分鐘）詞語積累：朗讀“交流平臺(tái)”中的詞語，拓展同類詞語（如“精巧—精美—精致”）；句子賞析：對(duì)比“它的果實(shí)埋在地里……高高地掛在枝上”與“白鷺色素的配合……一切都很適宜”，體會(huì)對(duì)比手法突出事物特點(diǎn)的作用。2.口語交際：分享習(xí)作（15分鐘）學(xué)生以小組為單位，分享《我的心愛之物》，要求：說清楚事物的特點(diǎn)和喜愛的原因；傾聽者提出一個(gè)問題或一個(gè)建議。3.日積月累（5分鐘）朗讀并背誦“蟬”“垂緌