高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句翻譯專項(xiàng)訓(xùn)練題定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的核心內(nèi)容之一，在閱讀理解、書面表達(dá)及翻譯題中均有高頻考查。翻譯定語(yǔ)從句時(shí)，需兼顧英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與中文表達(dá)習(xí)慣，理清從句與先行詞的邏輯關(guān)系，靈活調(diào)整語(yǔ)序與句式。以下通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練題及技巧解析，幫助同學(xué)們提升定語(yǔ)從句的翻譯能力。一、定語(yǔ)從句翻譯核心要點(diǎn)翻譯定語(yǔ)從句前，需明確三個(gè)關(guān)鍵維度：1.從句類型：區(qū)分限定性定語(yǔ)從句（與先行詞緊密關(guān)聯(lián)，起修飾限定作用）和非限定性定語(yǔ)從句（對(duì)先行詞補(bǔ)充說(shuō)明，語(yǔ)義相對(duì)獨(dú)立）。2.邏輯關(guān)系：梳理先行詞與從句的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)（如“所屬、時(shí)間、地點(diǎn)、原因”等），明確從句內(nèi)部的主謂賓結(jié)構(gòu)。3.中文適配：避免直譯生硬感，根據(jù)從句長(zhǎng)度、語(yǔ)義邏輯選擇“前置修飾”“后置成句”或“詞性轉(zhuǎn)譯”，兼顧準(zhǔn)確性與流暢性。二、分類型專項(xiàng)訓(xùn)練題及解析（一）限定性定語(yǔ)從句翻譯訓(xùn)練限定性從句與先行詞關(guān)系緊密，翻譯時(shí)優(yōu)先考慮“的”字結(jié)構(gòu)前置（短從句），或結(jié)合語(yǔ)義調(diào)整語(yǔ)序（長(zhǎng)從句）。例題解析例1：*Thegirlwhoisstandingatthedoorismysister.*參考譯文：站在門口的那個(gè)女孩是我妹妹。解析：從句“whoisstandingatthedoor”修飾“girl”，說(shuō)明“女孩的特征”，中文習(xí)慣用“的”字將修飾語(yǔ)前置，邏輯清晰自然。例2：*ThisisthebookthatIboughtyesterday.*參考譯文：這就是我昨天買的那本書。解析：從句“thatIboughtyesterday”限定“book”的范圍（“哪本書”），譯為“的”字結(jié)構(gòu)后置（“我昨天買的”），加“那本”強(qiáng)化特指感，符合中文表達(dá)習(xí)慣。自主訓(xùn)練題1.Thosestudentswhoworkhardwillpasstheexam.參考譯文：那些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生將會(huì)通過(guò)考試。解析：限定性從句“whoworkhard”修飾“students”，直接譯為“的”字結(jié)構(gòu)前置，語(yǔ)義邏輯一目了然。2.Thecitythatwevisitedlastyearisverybeautiful.參考譯文：我們?nèi)ツ暧斡[的那個(gè)城市非常美麗。解析：從句“thatwevisitedlastyear”限定“city”的范圍，“的”字結(jié)構(gòu)后置（“我們?nèi)ツ暧斡[的”）+“那個(gè)”強(qiáng)化特指，譯文更符合中文語(yǔ)感。（二）非限定性定語(yǔ)從句翻譯訓(xùn)練非限定性從句對(duì)先行詞起補(bǔ)充說(shuō)明作用，翻譯時(shí)可獨(dú)立成句（用“這/那/他/她/它”銜接），或保留從句結(jié)構(gòu)但用逗號(hào)分隔。例題解析例1：*Myfather,whoworksinahospital,isadoctor.*參考譯文：我父親是一名醫(yī)生，他在醫(yī)院工作。（或：我父親在醫(yī)院工作，他是一名醫(yī)生。）解析：從句補(bǔ)充父親的工作地點(diǎn)，與主句語(yǔ)義相對(duì)獨(dú)立，拆分為兩個(gè)短句更自然，用“他”指代先行詞“父親”，避免重復(fù)。例2：*Thenovel,whichIreadlastmonth,isveryinteresting.*參考譯文：這本小說(shuō)很有趣，我上個(gè)月讀過(guò)它。（或：我上個(gè)月讀的那本小說(shuō)很有趣。）解析：從句補(bǔ)充閱讀時(shí)間，可調(diào)整語(yǔ)序（將主句核心信息“有趣”前置，從句后置補(bǔ)充細(xì)節(jié)），也可保留“的”字結(jié)構(gòu)（需注意非限定性從句的“補(bǔ)充感”稍弱，需結(jié)合語(yǔ)境選擇）。自主訓(xùn)練題參考譯文：我們的老師對(duì)我們很和藹，他/她來(lái)自北京。解析：非限定性從句補(bǔ)充老師的籍貫，與主句“和藹”是并列信息，拆分為兩句后用“他/她”銜接，邏輯更連貫。4.Thehouse,whichwasbuiltin1990,needsrepairing.參考譯文：這座房子需要修繕，它建于1990年。解析：從句說(shuō)明房子的建造時(shí)間（補(bǔ)充信息），拆分為后句并用“它”指代房子，語(yǔ)義通順且避免重復(fù)。（三）“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)定語(yǔ)從句翻譯這類結(jié)構(gòu)需明確介詞的邏輯（與先行詞的搭配，或從句動(dòng)詞的固定搭配），翻譯時(shí)需還原介詞語(yǔ)義，調(diào)整語(yǔ)序。例題解析例1：*ThemanwithwhomItalkedjustnowismyteacher.*參考譯文：剛才和我交談的那個(gè)人是我的老師。解析：“withwhom”中“with”與“talk”搭配（*talkwithsb.*），翻譯時(shí)將介詞還原到動(dòng)詞后，從句譯為“和我交談的”，前置修飾“人”。例2：*ThisistheroominwhichIlive.*參考譯文：這就是我住的房間。解析：“inwhich”中“in”與“l(fā)ive”搭配（*livein...*），還原為“住的”，從句前置修飾“房間”，簡(jiǎn)潔清晰。自主訓(xùn)練題5.Thepenwithwhichhewrotetheletterwaslost.參考譯文：他用來(lái)寫信的那支鋼筆丟了。解析：“withwhich”中“with”與“wrote”搭配（*writewithapen*），還原為“用來(lái)寫信的”，修飾“鋼筆”，前置結(jié)構(gòu)更清晰。6.Thelibraryinwhichweoftenstudyisverylarge.參考譯文：我們經(jīng)常在里面學(xué)習(xí)的那個(gè)圖書館很大。解析：“inwhich”對(duì)應(yīng)“在……里學(xué)習(xí)”，譯為“在里面學(xué)習(xí)的”，修飾“圖書館”，“那個(gè)”強(qiáng)化特指，符合中文表達(dá)習(xí)慣。（四）特殊結(jié)構(gòu)定語(yǔ)從句翻譯（as/分隔式等）1.“as”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句常用于“*as...as*”“*such...as*”“*thesame...as*”或指代整個(gè)主句，翻譯時(shí)需結(jié)合固定搭配或語(yǔ)境調(diào)整。例1：*Asisknowntoall,Chinaisagreatcountry.*參考譯文：眾所周知，中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家。解析：“as”指代整個(gè)主句內(nèi)容，譯為“眾所周知”（固定表達(dá)），符合中文習(xí)慣。例2：*Ihavethesamebookasyou(have).*參考譯文：我有一本和你一樣的書。解析：“as”引導(dǎo)的從句修飾“book”，表示“和……一樣的”，譯為“和你一樣的”，前置修飾“書”。自主訓(xùn)練題7.Asweallknow,Englishisveryimportant.參考譯文：正如我們都知道的，英語(yǔ)非常重要。（或：我們都知道，英語(yǔ)非常重要。）解析：“as”指代主句內(nèi)容，譯為“正如……的”或直接用“我們都知道”，語(yǔ)義通順且貼合語(yǔ)境。8.Heissuchacleverboyaswealllike.參考譯文：他是一個(gè)我們都喜歡的聰明男孩。解析：“*such...as*”結(jié)構(gòu)中“as”引導(dǎo)從句修飾“boy”，譯為“我們都喜歡的”，前置修飾“男孩”，邏輯清晰。2.分隔式定語(yǔ)從句先行詞與從句被其他成分隔開(kāi)，翻譯時(shí)需找準(zhǔn)先行詞，避免邏輯混淆。例題：*Thebookisonthedeskthatyoulentme.*參考譯文：你借給我的那本書在桌子上。（或：桌子上的那本書是你借給我的。）解析：先行詞是“book”（而非“desk”），從句“*thatyoulentme*”修飾“book”，雖被“*onthedesk*”隔開(kāi)，但語(yǔ)義上是“‘你借給我的’書在桌子上”，需根據(jù)邏輯調(diào)整語(yǔ)序。自主訓(xùn)練題9.ThephotoisonthewallwhichItooklastyear.參考譯文：我去年拍的那張照片在墻上。（或：墻上的那張照片是我去年拍的。）解析：先行詞是“photo”，從句“*whichItooklastyear*”修飾“photo”，雖被“*onthewall*”隔開(kāi)，但需明確邏輯關(guān)系（“照片”是“我去年拍的”），兩種譯法均符合中文表達(dá)習(xí)慣。三、定語(yǔ)從句翻譯技巧總結(jié)結(jié)合上述訓(xùn)練，可總結(jié)三類核心技巧：1.前置法：適用于短從句（尤其是限定性從句），譯為“的”字結(jié)構(gòu)，緊跟先行詞（如“努力學(xué)習(xí)的學(xué)生”“住的房間”）。2.后置法：適用于長(zhǎng)從句或非限定性從句，拆分為獨(dú)立短句，用“這/那/他/她/它”銜接（如“這座房子需要修繕，它建于1990年”）。3.轉(zhuǎn)譯法：調(diào)整詞性或結(jié)構(gòu)，如將從句動(dòng)詞轉(zhuǎn)譯為名詞（“*whoworks*”→“工作的”），或還原介詞位置（“*withwhom*”→“和……的”）。4.語(yǔ)境適配：結(jié)合上下文調(diào)整語(yǔ)氣（如正式文體用“眾所周知”，口語(yǔ)化用“我們都知道”），確保譯文自然流暢。四、綜合訓(xùn)練（進(jìn)階題）請(qǐng)翻譯以下句子，注意從句類型、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)境：1.Thereasonwhyhewaslatewasthathemissedthebus.2.Wewillneverforgetthedayswhenwestudiedtogether.3.Themanwhomyoumetinthestreetisafamousscientist.5.Asisreportedinthenewspaper,anewschoolwillbebuilthere.參考答案及解析1.他遲到的原因是錯(cuò)過(guò)了公交車。解析：限定性從句“*whyhewaslate*”修飾“reason”，中文習(xí)慣用“……的原因是……”的固定結(jié)構(gòu)，“的”字結(jié)構(gòu)前置更自然。2.我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們一起學(xué)習(xí)的日子。解析：限定性從句“*whenwestudiedtogether*”修飾“days”，“的”字結(jié)構(gòu)前置，情感表達(dá)更直接。3.你在街上遇到的那個(gè)人是一位著名科學(xué)家。解析：限定性從句“*whomyoumetinthestreet*”修飾“man”，“的”字結(jié)構(gòu)前置，邏輯清晰。4.這個(gè)項(xiàng)目去年啟動(dòng)，現(xiàn)已完工。解析：非限定性從句“*w