2024年小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）落地的關(guān)鍵載體。2024年教育改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出“情境化、素養(yǎng)導(dǎo)向、分層發(fā)展”的要求，本訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從“輸入驅(qū)動(dòng)輸出”的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練路徑，兼顧趣味性與實(shí)效性。一、訓(xùn)練目標(biāo)與核心原則（一）分學(xué)段目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：建立英語(yǔ)語(yǔ)音感知，識(shí)別200+日常詞匯、50+短句，能用簡(jiǎn)單指令互動(dòng)（如“Standup”），培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：掌握80+基礎(chǔ)句型，完成日常對(duì)話、短文聽(tīng)辨，進(jìn)行話題回應(yīng)（如“描述周末活動(dòng)”），提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：理解多模態(tài)語(yǔ)篇（對(duì)話、短文、動(dòng)畫(huà)），用連貫語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)、描述經(jīng)歷（如“對(duì)比中西方節(jié)日”），增強(qiáng)文化理解。（二）核心原則1.習(xí)得性規(guī)律遵循：以“聽(tīng)-模仿-說(shuō)”為路徑，優(yōu)先保障可理解性輸入（如動(dòng)畫(huà)、歌謠），再通過(guò)輸出任務(wù)（如角色扮演、復(fù)述）鞏固。2.情境化浸潤(rùn)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬場(chǎng)景（如“餐廳點(diǎn)餐”“校園問(wèn)路”），讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活需求結(jié)合。3.差異化推進(jìn)：按年級(jí)、個(gè)體水平分層設(shè)計(jì)任務(wù)（如低年級(jí)“實(shí)物指認(rèn)”、高年級(jí)“觀點(diǎn)辯論”）。4.趣味性融合：通過(guò)游戲、故事、藝術(shù)形式（如歌謠創(chuàng)編、動(dòng)畫(huà)配音）激發(fā)參與，降低學(xué)習(xí)焦慮。二、分學(xué)段訓(xùn)練實(shí)施方案（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聽(tīng)說(shuō)啟蒙·語(yǔ)感奠基1.語(yǔ)音與詞匯感知每日“英語(yǔ)時(shí)光”：播放節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌謠（如《BabyShark》《RowRowRowYourBoat》英語(yǔ)版），結(jié)合肢體動(dòng)作模仿（拍手、點(diǎn)頭、模仿動(dòng)物動(dòng)作），時(shí)長(zhǎng)10分鐘。課堂指令滲透：教師用英語(yǔ)下達(dá)常規(guī)指令（“Sitdown,please.”“Openyourbook.”），學(xué)生快速反應(yīng)；每周新增2-3條指令，形成“指令-動(dòng)作”條件反射。2.簡(jiǎn)單互動(dòng)訓(xùn)練歌謠創(chuàng)編：學(xué)完《TwinkleTwinkleLittleStar》后，引導(dǎo)學(xué)生用新詞匯（如“apple”“cat”）替換歌詞，小組展示，培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用能力。實(shí)物-詞匯匹配：利用教室物品（文具、玩具），教師說(shuō)單詞，學(xué)生快速指認(rèn)；反之，學(xué)生說(shuō)單詞，教師指認(rèn)，增加趣味性與參與感。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：對(duì)話構(gòu)建·語(yǔ)用拓展1.對(duì)話聽(tīng)辨與模仿教材音頻精聽(tīng)：每單元對(duì)話聽(tīng)3遍——第一遍泛聽(tīng)抓大意，第二遍精聽(tīng)記關(guān)鍵詞（如人物、動(dòng)作），第三遍模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（可錄音對(duì)比，糾正連讀、弱讀）。情境角色扮演：設(shè)置“校園問(wèn)路”“餐廳點(diǎn)餐”等場(chǎng)景，小組分配角色（如“顧客”“服務(wù)員”），用所學(xué)句型（“CanIhave...?”“Howmuchis...?”）創(chuàng)編對(duì)話，錄制視頻后互評(píng)。2.短文聽(tīng)說(shuō)進(jìn)階繪本聽(tīng)讀：選擇《牛津樹(shù)》1-2級(jí)繪本，先聽(tīng)音頻（帶字幕）理解情節(jié)，再跟讀模仿，最后小組合作復(fù)述（用3-5句話概括），訓(xùn)練語(yǔ)篇邏輯。信息抓取任務(wù)：聽(tīng)一段關(guān)于“動(dòng)物習(xí)性”的短文（如“Pandaseatbamboo.”），完成填空或判斷題，培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：語(yǔ)篇理解·表達(dá)深化1.多模態(tài)語(yǔ)篇聽(tīng)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片段賞析：觀看《PeppaPig》《BigMuzzy》等動(dòng)畫(huà)的無(wú)字幕片段，聽(tīng)完后復(fù)述主要情節(jié)（如“Peppawenttothezooandsaw...”），或討論角色情感（“WhywasGeorgesad?”），提升語(yǔ)篇理解與推理能力。新聞簡(jiǎn)訊聽(tīng)辨：聽(tīng)英語(yǔ)兒童新聞（如BBCKidsNews），提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件），用思維導(dǎo)圖整理后口頭匯報(bào)，培養(yǎng)信息整合能力。2.話題表達(dá)訓(xùn)練觀點(diǎn)辯論：圍繞“Shouldwehavehomeworkonweekends?”展開(kāi)小組辯論，要求用“First,...Second,...”等邏輯詞闡述理由，提升批判性思維。文化對(duì)比分享：聽(tīng)一段關(guān)于西方節(jié)日（如圣誕節(jié)）的介紹，對(duì)比中國(guó)春節(jié)，用英語(yǔ)描述差異（“InChina,we...ButinWesterncountries,...”），增強(qiáng)文化意識(shí)。三、資源與工具支持（一）教材與配套資源（二）數(shù)字工具英語(yǔ)趣配音：學(xué)生自選動(dòng)畫(huà)、影視片段配音，系統(tǒng)評(píng)分糾正發(fā)音（如“th”“s/es”等易混音素）。喜馬拉雅兒童：收聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、故事（如《夏洛的網(wǎng)》英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)版），設(shè)置定時(shí)播放（每日15分鐘），營(yíng)造浸潤(rùn)式環(huán)境。（三）紙質(zhì)資源分級(jí)讀物：《麗聲北極星》《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》，按年級(jí)選擇對(duì)應(yīng)級(jí)別（如3年級(jí)選1-2級(jí)），支持自主閱讀與聽(tīng)讀結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)冊(cè)：《小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》（含聽(tīng)錄音選圖、聽(tīng)答句選問(wèn)句等題型），每周完成1-2篇，鞏固應(yīng)試能力。四、評(píng)估與反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)估課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的積極性（如主動(dòng)舉手發(fā)言、模仿準(zhǔn)確度）、合作任務(wù)完成質(zhì)量（如對(duì)話創(chuàng)編的邏輯性）。作業(yè)反饋：對(duì)配音作品、對(duì)話視頻、短文復(fù)述音頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，標(biāo)注亮點(diǎn)與改進(jìn)點(diǎn)（如“你的‘ing’結(jié)尾連讀很自然，但‘r’的卷舌可以再加強(qiáng)”）。（二）階段性評(píng)估每月“聽(tīng)說(shuō)小闖關(guān)”：低年級(jí)聽(tīng)指令做動(dòng)作、看圖說(shuō)單詞；中年級(jí)聽(tīng)對(duì)話選答案、看圖編對(duì)話；高年級(jí)聽(tīng)短文回答問(wèn)題、話題演講（限時(shí)1分鐘），以游戲化形式激發(fā)動(dòng)力。期末“聽(tīng)說(shuō)游園會(huì)”：設(shè)置“語(yǔ)音樂(lè)園”（模仿歌謠）、“對(duì)話小鎮(zhèn)”（情景問(wèn)答）、“語(yǔ)篇?jiǎng)?chǎng)”（故事復(fù)述）等關(guān)卡，學(xué)生自主選擇難度星級(jí)，綜合評(píng)分。（三）反饋優(yōu)化個(gè)人成長(zhǎng)檔案：收集學(xué)生各階段的聽(tīng)說(shuō)作品（錄音、視頻），對(duì)比分析進(jìn)步點(diǎn)，制定個(gè)性化建議（如“加強(qiáng)連讀訓(xùn)練，推薦跟讀《瘋狂英語(yǔ)》小學(xué)版音頻”）。班級(jí)改進(jìn)策略：根據(jù)整體薄弱點(diǎn)（如復(fù)數(shù)名詞發(fā)音錯(cuò)誤），設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（如“s/es發(fā)音挑戰(zhàn)賽”），集中突破。五、家校協(xié)同策略（一）日常浸潤(rùn)家長(zhǎng)每天與孩子進(jìn)行5分鐘英語(yǔ)小互動(dòng)（如“GuesswhatIsee?It’sa...（描述物品特征）”），避免機(jī)械背誦，注重自然交流。（二）親子共讀每周開(kāi)展1次英語(yǔ)繪本共讀，家長(zhǎng)先讀（帶感情），孩子跟讀，然后一起討論畫(huà)面（“Whydoestherabbitlookworried?”），培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)能力。（三）碎片利用利用上下學(xué)路上、睡前時(shí)間播放英語(yǔ)歌謠或故事（無(wú)需孩子刻意學(xué)習(xí)，潛移默化感知語(yǔ)言節(jié)奏）。（四）成果展示每月舉辦“家庭英語(yǔ)秀”，孩子展示所學(xué)內(nèi)容（歌謠、對(duì)話、故事），家長(zhǎng)用英語(yǔ)給予鼓勵(lì)（“Yourpronunciationisamazing!I’mproudofyou.”），增強(qiáng)成就感。六、實(shí)施保障與調(diào)整（一）師資支持教師參加“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音教學(xué)技巧（如自然拼讀、連讀規(guī)則）、情境創(chuàng)設(shè)方法（如思維導(dǎo)圖、戲劇表演），提升課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。（二）時(shí)間規(guī)劃每周設(shè)置2節(jié)聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)項(xiàng)課（含1節(jié)課堂訓(xùn)練、1節(jié)自主實(shí)踐），日常課堂中融入5-10分鐘聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)（如熱身歌謠、課后問(wèn)答），確保訓(xùn)練密度。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整每學(xué)期末收集學(xué)生、家長(zhǎng)反饋，結(jié)合評(píng)估數(shù)據(jù)