2025年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)學(xué)生分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，重點(diǎn)班配備特級(jí)教師并延長(zhǎng)晚自習(xí)時(shí)間至22:30。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，該校的做法（）。A.合法，有利于因材施教B.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)利C.不合法，不得分設(shè)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班D.不合法，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間違反學(xué)生休息權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條明確規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?！鳖}干中學(xué)校分設(shè)“重點(diǎn)班”與“普通班”，直接違反該條款。雖然延長(zhǎng)晚自習(xí)可能涉及學(xué)生休息權(quán)，但題干核心問(wèn)題是分設(shè)重點(diǎn)班，因此選C。2.李老師發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小周（14周歲）近期頻繁在社交平臺(tái)發(fā)布自殘照片，評(píng)論區(qū)有陌生人誘導(dǎo)其“嘗試更危險(xiǎn)的行為”。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，李老師應(yīng)立即采取的措施是（）。A.聯(lián)系平臺(tái)要求刪除相關(guān)內(nèi)容并封號(hào)B.通知小周家長(zhǎng)并向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.召開(kāi)主題班會(huì)批評(píng)網(wǎng)絡(luò)不良行為D.私下與小周談心要求其停止發(fā)布答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：“學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，共同對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助其恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者其他合法權(quán)益受到侵害的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，并向有關(guān)部門(mén)報(bào)告?！毙≈艿男袨樯婕吧硇慕】凳芮趾Γㄗ詺垼┘熬W(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)危險(xiǎn)行為，李老師需立即通知家長(zhǎng)并向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，因此選B。3.王老師在教授《紅樓夢(mèng)》選段時(shí)，有學(xué)生提出：“林黛玉太矯情，不如薛寶釵懂事?！蓖趵蠋熁貞?yīng)：“你有自己的閱讀感受很好，但我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，看看作者為什么塑造這樣的人物?！蓖趵蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）。A.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)深度思考B.否定學(xué)生觀點(diǎn)，維護(hù)經(jīng)典權(quán)威性C.忽視學(xué)生差異，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一解讀D.規(guī)避矛盾，缺乏教學(xué)機(jī)智答案：A解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)其結(jié)合文本背景深入思考。王老師肯定學(xué)生的感受，并用“結(jié)合社會(huì)背景”引導(dǎo)其探究作者意圖，符合“尊重+引導(dǎo)”的教學(xué)理念，因此選A。4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.演員—舞臺(tái)—表演答案：D解析：題干中“教師”的職業(yè)場(chǎng)所是“教室”，核心行為是“教學(xué)”，且“教學(xué)”是教師的核心職責(zé)。選項(xiàng)D中“演員”的職業(yè)場(chǎng)所是“舞臺(tái)”，核心行為是“表演”，與題干邏輯完全一致。A項(xiàng)“手術(shù)”是醫(yī)生的具體行為之一，非全部職責(zé)；B項(xiàng)“炒菜”是廚師的具體行為；C項(xiàng)“公路”是司機(jī)的工作場(chǎng)所之一，非專(zhuān)屬。因此選D。5.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早測(cè)量溫度的儀器B.《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書(shū)，作者是賈思勰C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約500年D.郭守敬編寫(xiě)的《授時(shí)歷》是我國(guó)第一部比較完整的歷法答案：B解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，地動(dòng)儀是測(cè)量地震方位的儀器；C項(xiàng)錯(cuò)誤，畢昇活字印刷術(shù)比歐洲早約400年（歐洲15世紀(jì)谷登堡活字印刷）；D項(xiàng)錯(cuò)誤，我國(guó)第一部比較完整的歷法是西漢《太初歷》，《授時(shí)歷》是元代郭守敬編訂，精度與公歷相當(dāng)?shù)?00年。B項(xiàng)正確，《齊民要術(shù)》是北朝賈思勰所著，是我國(guó)現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書(shū)。6.某中學(xué)規(guī)定教師“不得在社交媒體發(fā)布與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的個(gè)人生活內(nèi)容”，有教師認(rèn)為這侵犯了其隱私權(quán)。依據(jù)相關(guān)法律，學(xué)校的規(guī)定（）。A.合法，教師需規(guī)范言行維護(hù)職業(yè)形象B.合法，學(xué)校有權(quán)制定內(nèi)部管理規(guī)則C.不合法，教師的社交媒體活動(dòng)不受限制D.不合法，侵犯了教師的人身自由權(quán)答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“為人師表”，在網(wǎng)絡(luò)空間也需注意言行，避免損害教師職業(yè)形象。學(xué)校出于規(guī)范教師職業(yè)行為的目的，限制其發(fā)布與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的不當(dāng)內(nèi)容（如過(guò)度私人化、負(fù)面信息），屬于合理管理范疇，未侵犯隱私權(quán)（隱私權(quán)保護(hù)的是不愿公開(kāi)的個(gè)人信息，而非所有個(gè)人生活內(nèi)容）。因此選A。7.數(shù)學(xué)老師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖，再引導(dǎo)歸納“隨著自變量增大，因變量如何變化”，最后總結(jié)定義。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教育理念是（）。A.以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授B.以教材為中心，注重概念記憶C.以學(xué)生為中心，重視知識(shí)建構(gòu)D.以考試為中心，強(qiáng)化解題訓(xùn)練答案：C解析：教師通過(guò)具體情境（氣溫變化圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，最后總結(jié)定義，符合“從具體到抽象”“從經(jīng)驗(yàn)到概念”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，因此選C。8.下列詩(shī)句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中答案：C解析：題干詩(shī)句出自劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，體現(xiàn)了新事物取代舊事物的發(fā)展觀。C項(xiàng)“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”同樣表達(dá)新事物必然取代舊事物的哲理，因此選C。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)影響認(rèn)知。9.某初中教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“為提高學(xué)生作文水平，建議購(gòu)買(mǎi)《中考滿分作文選》（定價(jià)89元），統(tǒng)一訂購(gòu)可享8折?！痹摻處煹男袨椋ǎ.合法，幫助學(xué)生提升成績(jī)B.合法，家長(zhǎng)自愿購(gòu)買(mǎi)C.不合法，涉嫌強(qiáng)制推銷(xiāo)商品D.不合法，侵犯學(xué)生受教育權(quán)答案：C解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確禁止教師“利用職務(wù)之便謀取私利”。雖然教師聲稱(chēng)“建議”，但通過(guò)家長(zhǎng)群統(tǒng)一訂購(gòu)并強(qiáng)調(diào)折扣，易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生“不買(mǎi)可能影響孩子”的壓力，實(shí)際構(gòu)成變相強(qiáng)制推銷(xiāo)，違反“為人師表”的要求，因此選C。10.若“所有優(yōu)秀教師都是有愛(ài)心的人”為真，則以下哪項(xiàng)必然為真？（）A.所有有愛(ài)心的人都是優(yōu)秀教師B.有些有愛(ài)心的人不是優(yōu)秀教師C.有些優(yōu)秀教師不是有愛(ài)心的人D.有些有愛(ài)心的人是優(yōu)秀教師答案：D解析：原命題為“所有S都是P”（S=優(yōu)秀教師，P=有愛(ài)心的人），根據(jù)邏輯對(duì)當(dāng)關(guān)系，“所有S都是P”為真時(shí)，其換位推理“有些P是S”（有些有愛(ài)心的人是優(yōu)秀教師）必然為真。A項(xiàng)是全稱(chēng)肯定命題的換位，不一定成立（P的范圍可能更大）；B項(xiàng)是“有些P不是S”，無(wú)法確定；C項(xiàng)與原命題矛盾。因此選D。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：初三（2）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是在放學(xué)后與小宇談心：“我注意到你最近狀態(tài)不太好，是遇到什么困難了嗎？如果愿意的話，我們可以一起想辦法?！毙∮畛聊毯笳f(shuō)：“爸爸媽媽吵架要離婚，我覺(jué)得活著沒(méi)意思?！崩罾蠋熈⒓绰?lián)系心理老師對(duì)小宇進(jìn)行疏導(dǎo)，并與小宇父母溝通，建議他們盡量減少在孩子面前爭(zhēng)吵。同時(shí)，李老師調(diào)整了小宇的作業(yè)量，安排班干部與他結(jié)對(duì)互助。一個(gè)月后，小宇的情緒逐漸穩(wěn)定，成績(jī)有所回升。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的行為。（14分）答案：李老師的行為充分踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。李老師關(guān)注小宇的情緒變化，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是選擇私下談心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重；了解小宇因家庭變故產(chǎn)生心理問(wèn)題后，立即聯(lián)系心理老師疏導(dǎo)，并與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷，符合“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康”的要求。（5分）（2）教書(shū)育人。李老師不僅關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)狀態(tài)（作業(yè)未完成），更注重其心理成長(zhǎng)，通過(guò)調(diào)整作業(yè)量、安排班干部互助等方式，幫助小宇恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的職責(zé)。（5分）（3）為人師表。李老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，以自身的責(zé)任意識(shí)和溝通能力為家長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣，符合“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)”的要求。（4分）12.材料：2024年，某省教育廳出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求學(xué)校結(jié)合本地文化資源設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)文化探源”“傳統(tǒng)工藝傳承”等主題，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科壁壘，組織學(xué)生開(kāi)展田野調(diào)查、作品創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。某中學(xué)響應(yīng)政策，開(kāi)設(shè)“非遺里的數(shù)學(xué)”課程，數(shù)學(xué)老師聯(lián)合美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量傳統(tǒng)建筑（如榫卯結(jié)構(gòu)、窗欞圖案）的幾何尺寸，分析圖案中的對(duì)稱(chēng)、比例等數(shù)學(xué)規(guī)律，并用3D建模還原傳統(tǒng)工藝。學(xué)生在項(xiàng)目中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了文化自信。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度分析該中學(xué)的做法。（14分）答案：該中學(xué)的做法符合“以人為本”的素質(zhì)教育觀，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的局限，讓學(xué)生在“非遺里的數(shù)學(xué)”課程中，既掌握數(shù)學(xué)測(cè)量、3D建模等知識(shí)技能（智育），又通過(guò)文化探究增強(qiáng)文化自信（德育），同時(shí)在實(shí)踐中提升合作能力（綜合素養(yǎng)），體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。（5分）（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“田野調(diào)查”“作品創(chuàng)作”“3D建模還原”，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題（傳統(tǒng)建筑測(cè)量），在跨學(xué)科合作中探索解決問(wèn)題的新方法，符合素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的核心要求。（5分）（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)基于本地文化資源（如傳統(tǒng)建筑、非遺工藝），尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生（如擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算、美術(shù)設(shè)計(jì)、3D建模）都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”的教育理念。（4分）13.材料：①教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但在現(xiàn)實(shí)中，“喚醒”往往需要具體的路徑——教師的共情能力，便是其中關(guān)鍵。②共情不是簡(jiǎn)單的“我理解你”，而是設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)，用他們的視角看世界。初中生小A因家庭貧困總穿舊衣服，被同學(xué)嘲笑“土氣”。班主任張老師沒(méi)有直接批評(píng)嘲笑者，而是在班會(huì)課上講了自己童年穿補(bǔ)丁衣服的經(jīng)歷：“那時(shí)候我也覺(jué)得難堪，但現(xiàn)在回想，那些補(bǔ)丁里縫著媽媽的愛(ài)，是最珍貴的回憶?！蓖瑢W(xué)們沉默了，后來(lái)有人主動(dòng)對(duì)小A說(shuō)：“你的外套雖然舊，但顏色很溫暖。”③共情需要教師放下“權(quán)威”，以平等的姿態(tài)對(duì)話。高中生小B因成績(jī)下滑抗拒學(xué)習(xí)，科任老師認(rèn)為他“偷懶”，但班主任李老師發(fā)現(xiàn)他放學(xué)后總?cè)メt(yī)院照顧生病的奶奶。李老師說(shuō)：“我知道你最近很辛苦，學(xué)習(xí)上我們可以一起制定更輕松的計(jì)劃。”小B眼眶發(fā)紅：“從來(lái)沒(méi)人問(wèn)過(guò)我為什么學(xué)不好。”④共情更需要教師有“向下兼容”的智慧。小學(xué)生常因“丟橡皮”“被推搡”哭泣，在成人看來(lái)“小事一樁”，但對(duì)孩子而言是“天大的事”。教師蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很難過(guò)，我們一起找解決辦法”，比說(shuō)“別哭了，這有什么”更能讓孩子感受到被理解。⑤教育中的共情，不是技巧，而是一顆愿意靠近的心。當(dāng)教師的靈魂真正與學(xué)生的靈魂同頻，教育便有了溫度。問(wèn)題：（1）文中“喚醒”的具體路徑指什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合文本，分析教師共情能力的具體表現(xiàn)。（10分）答案：（1）“喚醒”的具體路徑是教師通過(guò)共情能力，設(shè)身處地理解學(xué)生，以平等姿態(tài)對(duì)話，用“向下兼容”的智慧靠近學(xué)生靈魂，從而實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。（4分）（2）教師共情能力的具體表現(xiàn)：①站在學(xué)生立場(chǎng)，用學(xué)生視角看世界。如張老師通過(guò)分享自身經(jīng)歷，讓學(xué)生理解小A穿舊衣服的背后是親情，而非“土氣”，引導(dǎo)同學(xué)換位思考。（3分）②放下權(quán)威，平等對(duì)話。李老師沒(méi)有指責(zé)小B成績(jī)下滑，而是關(guān)注其照顧奶奶的辛苦，以“我們一起制定計(jì)劃”的平等姿態(tài)，讓小B感受到被理解。（3分）③“向下兼容”，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。面對(duì)小學(xué)生因“丟橡皮”哭泣，教師蹲下來(lái)、看著孩子眼睛回應(yīng)，認(rèn)可其情緒的合理性，而非否定，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感需求的重視。（4分）三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我從教30年，始終保留著三個(gè)本子：第一個(gè)本子記‘成功課例’，記錄課堂上學(xué)生精彩的回答、意外的提供；第二個(gè)本子記‘教學(xué)失誤’，比如某次批評(píng)學(xué)生時(shí)語(yǔ)氣過(guò)重，某道題講解不夠清晰；第三個(gè)本子記‘學(xué)生故事’，記錄學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)中的小挫折與小進(jìn)步。這三個(gè)本子，是我最珍貴的‘教育詞典’。”請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：（1）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；（2）觀點(diǎn)明確，條理清晰，語(yǔ)言流暢；（3）不少于1000字。參考范文：以“三本”為鏡，叩問(wèn)教育本真教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，需要教師在實(shí)踐中不斷反思、沉淀與成長(zhǎng)。那位特級(jí)教師保留的三個(gè)本子——“成功課例”“教學(xué)失誤”“學(xué)生故事”，正是其深耕教育田野的見(jiàn)證。這三個(gè)本子不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄，更是教師叩問(wèn)教育本真的“三面鏡子”：照見(jiàn)課堂的生命力，照見(jiàn)教育的容錯(cuò)力，照見(jiàn)育人的溫度。“成功課例”之鏡，照見(jiàn)課堂的生命力在于“提供”。傳統(tǒng)課堂常被設(shè)計(jì)成“劇本”，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，但真正有生命力的課堂，往往誕生于“意外”。特級(jí)教師記錄的“學(xué)生精彩回答”，恰是課堂提供的高光時(shí)刻。如《孔乙己》教學(xué)中，學(xué)生突然問(wèn)：“如果孔乙己活在今天，他會(huì)怎樣？”教師沒(méi)有回避，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景討論，最終得出“知識(shí)若脫離實(shí)踐會(huì)成為枷鎖”的深刻結(jié)論。這樣的“成功課例”，記錄的不僅是教學(xué)技巧，更是對(duì)學(xué)生思維火花的珍視。課堂因提供而鮮活，教師因記錄而懂得：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！敖虒W(xué)失誤”之鏡，照見(jiàn)教育的容錯(cuò)力在于“反思”。教育是“人”的事業(yè)，教師并非完人，失誤在所難免。但面對(duì)失誤，有的教師選擇掩蓋，有的教師選擇逃避，而特級(jí)教師卻用本子記錄“語(yǔ)氣過(guò)重