2025年教師資格證考試教育學(xué)簡答題庫及答案1.簡述教育的本質(zhì)屬性。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為：①教育是人類所特有的一種有意識的社會活動；②教育是傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動；③教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。2.簡述原始社會教育的特點(diǎn)。原始社會教育具有以下特點(diǎn)：①教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起；②教育的無階級性、公平性；③教育內(nèi)容簡單，主要是生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)；④教育方式口耳相傳、模仿學(xué)習(xí)。3.簡述古代教育的特征。古代教育（包括奴隸社會和封建社會）的特征：①教育具有階級性，封建社會還有等級性；②教育與生產(chǎn)勞動相脫離；③教育內(nèi)容以古典人文科學(xué)和治世之術(shù)為主；④教育組織形式主要是個(gè)別教學(xué)；⑤教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰；⑥官學(xué)與私學(xué)并行的教育體制；⑦師生關(guān)系是對立的。4.簡述近代教育的特點(diǎn)。近代教育的特點(diǎn)：①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（德國最早）；③教育世俗化（與宗教教育分離）；④重視教育立法，以法治教。5.簡述20世紀(jì)以后教育的發(fā)展趨勢。20世紀(jì)以后教育的發(fā)展趨勢：①教育終身化（保羅·朗格朗提出）；②教育全民化（教育對象全民化）；③教育民主化（反對等級化、特權(quán)化、專制化）；④教育多元化（培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多元化）；⑤教育現(xiàn)代化（教育觀念、內(nèi)容、手段、方法等現(xiàn)代化，核心是人的現(xiàn)代化）。6.簡述教育的政治功能。教育的政治功能主要體現(xiàn)在：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才（最根本功能）；②教育可以促進(jìn)民主；③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（通過傳播思想、形成輿論作用于政治）。7.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能：①教育再生產(chǎn)勞動力（提高勞動者素質(zhì)）；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識（傳遞、積累、發(fā)展科學(xué)知識）；③教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)（通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)）。8.簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：①遺傳（物質(zhì)前提，可能性）；②環(huán)境（現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)）；③學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）；④個(gè)體主觀能動性（決定作用，內(nèi)在動力）。9.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向作出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。10.簡述教育目的的作用。教育目的的作用（功能）：①導(dǎo)向作用（指導(dǎo)教育行政部門制定政策、學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)等）；②激勵(lì)作用（激勵(lì)教育者和受教育者）；③評價(jià)作用（評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展程度的根本標(biāo)準(zhǔn)）；④調(diào)控作用（調(diào)節(jié)教育教學(xué)過程中的各種因素）。11.簡述我國教育目的的基本精神。我國教育目的的基本精神：①堅(jiān)持社會主義方向（根本性質(zhì)）；②培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；③適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；④教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合（實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本途徑）。12.簡述全面發(fā)展教育各組成部分的關(guān)系。全面發(fā)展教育由德育、智、體、美、勞五育構(gòu)成，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)：①德育是靈魂和統(tǒng)帥，為其他各育提供方向和動力；②智育是前提和支持，為其他各育提供知識基礎(chǔ)和智力支持；③體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，是各育實(shí)施的生理前提；④美育是動力，滲透在各育之中，促進(jìn)人的和諧發(fā)展；⑤勞動教育是綜合，是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。五育并舉，不可偏廢。13.簡述課程計(jì)劃的構(gòu)成。課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其構(gòu)成包括：①培養(yǎng)目標(biāo)；②課程設(shè)置（核心內(nèi)容，開設(shè)哪些學(xué)科）；③學(xué)科順序（學(xué)科開設(shè)的先后順序）；④課時(shí)分配（各學(xué)科課時(shí)總數(shù)、每門學(xué)科各學(xué)年課時(shí)數(shù)）；⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排（學(xué)年階段劃分、學(xué)期課時(shí)分配等）。14.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。其作用：①是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)；②是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)；③為教師教學(xué)提供直接指導(dǎo)；④是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。15.簡述教材編寫的基本要求。教材編寫的基本要求：①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一（內(nèi)容科學(xué)，滲透思想教育）；②理論與實(shí)踐統(tǒng)一（聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力）；③知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一（符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；④教科書的編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)（層次分明、重點(diǎn)突出、圖文并茂）；⑤注意與其他學(xué)科的銜接（避免重復(fù)或脫節(jié)）。16.簡述新課改的具體目標(biāo)。新課改的具體目標(biāo)：①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（從知識本位轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（設(shè)置綜合課程，增加選修課程）；③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能）；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)）；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度（發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注過程）；⑥實(shí)行三級課程管理制度（國家、地方、學(xué)校）。17.簡述教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的基本任務(wù)：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）；②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；④關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展）。18.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律（四大規(guī)律）：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）；②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（知識是能力的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的條件，防止重知輕能或重能輕知）；③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一（教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者辯證統(tǒng)一）；④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性，知識是思想教育的基礎(chǔ)，思想教育影響知識學(xué)習(xí)）。19.簡述直觀性原則的貫徹要求。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。貫徹要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇）；②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思考）；③重視運(yùn)用言語直觀（教師生動形象的語言描述）；④防止直觀的不當(dāng)和濫用（直觀是手段，不是目的）。20.簡述啟發(fā)性原則的基本要求。啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。貫徹要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（首要問題）；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考（關(guān)鍵）；③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解）。21.簡述循序漸進(jìn)原則的含義及要求。循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)（鉆研教材，把握知識的邏輯順序）；②抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）；③由淺入深、由易到難、由簡到繁（符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合（根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整進(jìn)度）。22.簡述講授法的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用要求。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。優(yōu)點(diǎn)：效率高，能在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識；系統(tǒng)性強(qiáng)，便于學(xué)生理解；成本低，不受條件限制。缺點(diǎn)：學(xué)生主動性受限；難以照顧個(gè)別差異；不易培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性（內(nèi)容準(zhǔn)確，邏輯清晰，滲透德育）；②注意啟發(fā)（提出問題，引導(dǎo)思考）；③講究語言藝術(shù)（準(zhǔn)確、生動、簡潔、抑揚(yáng)頓挫）；④組織學(xué)生聽講（關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整）。23.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（效率高）；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教育作用；④有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)：①難以因材施教（面向全體，忽視個(gè)別差異）；②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力（以教師講授為主）；③缺乏靈活性（教學(xué)活動多按固定程序進(jìn)行）。24.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。教學(xué)評價(jià)的功能：①診斷功能（了解教學(xué)問題，明確改進(jìn)方向）；②導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）；③激勵(lì)功能（激發(fā)教師、學(xué)生的積極性）；④調(diào)控功能（調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等）；⑤鑒定功能（判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣）；⑥教學(xué)功能（評價(jià)本身是一種教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)）。25.簡述德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律：①德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（知情意行是品德的心理結(jié)構(gòu)，一般順序是知→情→意→行，但可根據(jù)實(shí)際情況選擇開端）；②德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（活動和交往是德育的基礎(chǔ)，需協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會等多方面影響）；③德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程（學(xué)生自身品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是動力）；④德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程（品德形成非一蹴而就，需長期教育，反復(fù)抓）。26.簡述疏導(dǎo)原則的貫徹要求。疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想（擺事實(shí)、講道理，提高道德認(rèn)識）；②因勢利導(dǎo)，循循善誘（抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展）；③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育（肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心理）。27.簡述長善救失原則的含義及要求。長善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素原則）指德育中要依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素（優(yōu)點(diǎn)、長處），調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素（缺點(diǎn)、短處）。貫徹要求：①“一分為二”地看待學(xué)生（既看到優(yōu)點(diǎn)，也看到缺點(diǎn)）；②引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育（發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性）；③創(chuàng)造條件，將學(xué)生的積極因素轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力（利用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)）。28.簡述榜樣示范法的運(yùn)用要求。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。運(yùn)用要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣（具有先進(jìn)性、典型性、代表性）；②引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)（避免形式主義）；③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動機(jī)（調(diào)動學(xué)生的主動性）；④及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生身上的類似行為（強(qiáng)化模仿）。29.簡述德育的途徑。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。主要途徑：①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）；②社會實(shí)踐活動（勞動、志愿服務(wù)等）；③課外、校外活動；④共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動；⑤校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)；⑥班主任工作（重要而特殊的途徑）。30.簡述教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動的特點(diǎn)：①復(fù)雜性（教育目的全面性、任務(wù)多樣性、對象差異性）；②創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智）；③示范性（教師言行對學(xué)生的影響）；④長期性（人才培養(yǎng)周期長，教育影響滯后）；⑤連續(xù)性（時(shí)間上無嚴(yán)格交接班界限）和廣延性（空間上不限于課堂）；⑥個(gè)體性與群體性（教師勞動以個(gè)體形式進(jìn)行，成果是集體勞動的結(jié)果）。31.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（聽課、錄像分析）；②開展微格教學(xué)（小型課堂，重點(diǎn)訓(xùn)練某一技能）；③進(jìn)行專門訓(xùn)練（針對薄弱環(huán)節(jié)的培訓(xùn)）；④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（寫反思日記、教學(xué)案例等，波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”）；⑤校本教研（基于學(xué)校的教學(xué)研究，促進(jìn)教師合作）；⑥在職培訓(xùn)（繼續(xù)