幼兒園大班形體語言活動(dòng)教案范本一、活動(dòng)背景與價(jià)值5-6歲的大班幼兒正處于肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感表達(dá)與社會(huì)認(rèn)知的提升階段。形體語言作為非言語溝通的重要形式，能幫助幼兒更生動(dòng)地傳遞情緒、理解他人。本次“情緒小劇場”活動(dòng)，緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“能關(guān)注別人的情緒和需要，并做出適當(dāng)反應(yīng)”的發(fā)展目標(biāo)，通過情境化的肢體表達(dá)，讓幼兒在模仿、創(chuàng)編、合作中提升肢體控制能力，同時(shí)建立情緒認(rèn)知與共情意識(shí)。二、教案核心要素（一）活動(dòng)主題情緒小劇場——用身體“說”出喜怒哀樂（二）適用年齡段幼兒園大班（5-6歲）（三）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能辨別常見情緒（開心、生氣、難過、驚訝）的典型肢體特征，理解“身體動(dòng)作會(huì)傳遞心情”。2.技能目標(biāo)：嘗試用夸張、連貫的肢體動(dòng)作創(chuàng)編情緒表達(dá)，提升肢體協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力；在小組表演中學(xué)會(huì)與同伴配合，用動(dòng)作傳遞情節(jié)。3.情感目標(biāo)：愿意大膽表達(dá)內(nèi)心感受，在模仿與創(chuàng)作中體驗(yàn)肢體表達(dá)的樂趣，初步建立“關(guān)注他人情緒動(dòng)作”的共情意識(shí)。（四）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：情緒表情卡片4組（每組含開心、生氣、難過、驚訝的卡通形象）；輕柔與歡快的背景音樂各一段（如《蟲兒飛》《幸福拍手歌》）；輔助道具：紗巾（表現(xiàn)“難過時(shí)的輕柔”）、小帽子（表現(xiàn)“驚訝時(shí)的夸張動(dòng)作”）、小椅子（模擬“生氣時(shí)的跺腳場景”）；表演區(qū)布置：用彩帶、小舞臺(tái)標(biāo)識(shí)營造劇場氛圍。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期開展過“我的情緒小怪獸”討論活動(dòng)，幼兒對基本情緒有語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。（五）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：情緒魔法箱的秘密教師手持“情緒魔法箱”（內(nèi)藏表情卡片），神秘提問：“魔法箱里藏著會(huì)‘跳舞’的情緒，誰能從卡片里猜出，它會(huì)用什么動(dòng)作告訴我們心情？”邀請幼兒抽取卡片，如抽到“生氣”，引導(dǎo)幼兒觀察卡片上人物的動(dòng)作（叉腰、皺眉、跺腳），并邀請2-3名幼兒模仿，教師用生動(dòng)語言強(qiáng)化：“你的小腳丫好像在說‘我超生氣’，肩膀都?xì)夤墓牡睦玻　?.探索展開：情緒動(dòng)作創(chuàng)編營環(huán)節(jié)一：單人模仿秀播放不同情緒的音樂（如《蟲兒飛》營造難過氛圍，《幸福拍手歌》營造開心氛圍），教師展示“情緒動(dòng)作示范圖”（如開心時(shí)轉(zhuǎn)圈拍手、難過時(shí)低頭抱膝、驚訝時(shí)仰頭捂嘴），鼓勵(lì)幼兒自由模仿并創(chuàng)新：“誰的‘開心’動(dòng)作和別人不一樣？比如用小手指跳個(gè)舞？”及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)意動(dòng)作，用“你的手腕轉(zhuǎn)得像小蝴蝶，真有趣”肯定。環(huán)節(jié)二：小組情緒劇創(chuàng)編將幼兒分為4組，每組抽取一個(gè)情緒主題（如“生日派對的開心”“玩具被搶的生氣”），發(fā)放輔助道具，要求小組合作創(chuàng)編一段30秒的肢體?。骸耙脛?dòng)作告訴大家，故事里發(fā)生了什么，心情是怎樣的?！苯處熝不刂笇?dǎo)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴動(dòng)作：“如果她的動(dòng)作是‘難過低頭’，你可以用‘輕輕拍背’的動(dòng)作表示安慰哦?！?.高潮呈現(xiàn)：情緒小劇場演出每組依次上臺(tái)表演，其他幼兒當(dāng)“情緒觀察員”，用手勢（如大拇指表示“動(dòng)作很生動(dòng)”）或簡單語言評價(jià)：“我從他的轉(zhuǎn)圈動(dòng)作里看到了開心！”表演后，教師引導(dǎo)幼兒討論：“為什么她叉腰跺腳時(shí)，我們都覺得她很生氣？”幫助幼兒總結(jié)“動(dòng)作和情緒的聯(lián)系”。4.結(jié)束延伸：情緒傳遞游戲教師說情緒詞（如“驚喜”），全體幼兒用動(dòng)作傳遞：第一個(gè)幼兒做一個(gè)驚喜動(dòng)作，后面的幼兒依次模仿并添加新動(dòng)作，最后一名幼兒說出情緒，強(qiáng)化“肢體語言能傳遞心情”的認(rèn)知。（六）活動(dòng)延伸1.家庭互動(dòng)：發(fā)放“情緒模仿秀”任務(wù)卡，邀請家長和孩子互相模仿情緒動(dòng)作，用照片記錄，分享到班級群。2.區(qū)角深化：在表演區(qū)投放更多情緒卡片、道具，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“情緒故事接龍”；在美工區(qū)提供畫紙，讓幼兒畫出“情緒動(dòng)作小人”，鞏固認(rèn)知。（七）活動(dòng)評價(jià)1.過程性評價(jià)：觀察幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)的參與度（是否主動(dòng)嘗試新動(dòng)作）、動(dòng)作表現(xiàn)力（是否能結(jié)合情緒特點(diǎn)夸張表達(dá)）、合作情況（是否關(guān)注同伴動(dòng)作并調(diào)整自己的表演）。2.成果性評價(jià)：通過“情緒動(dòng)作記錄單”（教師用簡筆畫記錄幼兒創(chuàng)編的典型動(dòng)作），分析幼兒對情緒與肢體關(guān)系的理解程度，如是否能區(qū)分“生氣”（跺腳、叉腰）與“驚訝”（仰頭、捂嘴）的動(dòng)作差異。三、活動(dòng)優(yōu)化建議1.若幼兒對動(dòng)作創(chuàng)編有困難，可提供“動(dòng)作靈感圖”（如生氣時(shí)的動(dòng)作：叉腰、跺腳、皺眉；開心時(shí)的動(dòng)作：轉(zhuǎn)圈、拍手、蹦跳），降低創(chuàng)作難度。2.表演環(huán)節(jié)可增加“情緒盲