小學語文節(jié)日主題教案設計范本在小學語文教學中，節(jié)日主題課程是融合語言學習、文化傳承與生活實踐的優(yōu)質載體。它既契合新課標對“文化自信”“語言運用”等核心素養(yǎng)的培育要求，又能通過鮮活的節(jié)日場景，讓學生在聽說讀寫的實踐中觸摸傳統(tǒng)文化的溫度。以下圍繞春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)五個傳統(tǒng)節(jié)日，呈現兼具語文味與文化味的教案設計范本，供一線教師參考優(yōu)化。一、春節(jié)主題教案：《春節(jié)里的“年”味語文》（一）教學目標知識與能力：認識“貼春聯、守歲、壓歲錢”等春節(jié)習俗相關字詞，學習《北京的春節(jié)》（選段）中場景描寫的方法，能仿寫“我家的年夜飯”等生活片段。過程與方法：通過“春節(jié)印象分享會”“童謠創(chuàng)編”等活動，提升觀察、表達與合作能力。情感與文化：感受春節(jié)“團圓、辭舊迎新”的文化內涵，體會中華家庭倫理中的親情紐帶。（二）教學重難點重點：理解春節(jié)習俗的文化意義，掌握場景描寫的“細節(jié)+情感”表達技巧。難點：用生動的語言還原春節(jié)場景，傳遞獨特的家庭記憶與文化認同。（三）教學準備教具：春節(jié)習俗動態(tài)圖片集、《春節(jié)童謠》音頻（“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年……”）。學具：學生提前拍攝的“家庭春節(jié)瞬間”照片、彩筆與手抄報模板（延伸環(huán)節(jié)用）。（四）教學過程1.情境導入：童謠里的“年”播放《春節(jié)童謠》，請學生跟著節(jié)奏拍手哼唱，提問：“童謠里藏了哪些春節(jié)習俗？你的春節(jié)記憶里，哪個習俗最有趣？”順勢引出課題。2.文本探究：課文中的“年”字詞解碼：結合圖片學習“貼春聯、守歲、壓歲錢”等詞，用“______是春節(jié)的‘儀式感’，因為______”的句式造句，理解習俗的文化寓意（如“壓歲錢”寄托長輩對晚輩的祝福）。文本賞析：聚焦《北京的春節(jié)》中“除夕真熱鬧”的段落，圈畫“趕做年菜、穿新衣、貼對聯”等細節(jié)，思考：“作者是如何讓‘熱鬧’變得具體可感的？”（引導發(fā)現“多感官描寫+生活場景”的技巧）。3.實踐活動：我家的“年”分享會：學生展示家庭春節(jié)照片，用“我家的春節(jié)，______（習俗）最難忘，因為______（細節(jié)+情感）”的句式分享，教師相機指導語言表達（如“媽媽包的餃子像月牙，咬一口，湯汁里都藏著團圓的味道”）。仿寫練筆：選取“年夜飯、放煙花、貼春聯”中的一個場景，模仿課文的細節(jié)描寫，寫一段100字左右的片段。4.文化升華：詩詞里的“年”朗讀王安石《元日》，思考：“‘新桃換舊符’的習俗，今天有哪些新的表達？”引導學生發(fā)現傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，如電子春聯、云端拜年等。二、清明節(jié)主題教案：《清明：在追思與生機間行走》（一）教學目標知識與能力：認識“踏青、祭掃、緬懷”等字詞，理解《清明》的情感意境，能寫一篇“清明的一天”的短文（融入抒情或思考）。過程與方法：通過“古詩意象聯想”“踏青觀察”等活動，提升詩歌賞析與細節(jié)描寫能力。情感與文化：體會“慎終追遠”的生命教育與“親近自然”的節(jié)氣智慧，萌發(fā)對先烈、長輩的感恩之情。（二）教學重難點重點：感悟《清明》中“欲斷魂”的復雜情感，掌握“情景交融”的寫作手法。難點：將對生命、自然的思考轉化為具體的文字表達，避免情感空洞。（三）教學準備教具：《清明》古詩動畫（展現“雨紛紛”的意境）、踏青場景視頻（如江南春日、山間新綠）。學具：學生提前繪制的“清明記憶”簡筆畫（祭掃、踏青等場景）。（四）教學過程1.詩意導入：雨紛紛，思悠悠開展“古詩接龍”（以“春”為主題），引出杜牧《清明》，提問：“詩中的‘雨’和‘行人’，讓你想到怎樣的畫面？”引導學生用“雨像______，行人的心情像______”的比喻表達感受。2.文本解讀：詩中的“情”與“思”字詞品讀：結合簡筆畫理解“欲斷魂”（聯系生活中“難過到心里空空”的感受），思考：“為什么行人會‘欲斷魂’？”（引導理解清明“追思親人”的文化內涵）。意境還原：小組合作，用“詩是一幅畫，我來添色彩”的方式，為《清明》配畫并解說（如“雨絲是冷的，但牧童的指向，讓行人心里有了暖意”）。3.生活聯結：我的“清明”場景觀察：播放踏青視頻，引導學生關注“新綠的草、綻放的花、飛舞的蝴蝶”等細節(jié)，用“______（景物）在清明里______（動作/狀態(tài)），像______”的句式練說，積累生動表達。寫作實踐：以“清明的一天”為題，選擇“祭掃”或“踏青”的場景，要求：①融入一個細節(jié)（如“奶奶的白發(fā)在風里飄，像去年墳前新長的草”）；②表達一種情感或思考（如“生命會離開，但愛會像春天的草，年年生長”）。4.文化延伸：生命的“清明”分享革命先烈的清明故事（如劉胡蘭、董存瑞），提問：“我們緬懷先烈，和緬懷親人，有什么相同與不同？”引導學生理解“家國情懷”的深層內涵。三、端午節(jié)主題教案：《端午：粽葉里的文化密碼》（一）教學目標知識與能力：掌握“粽、龍舟、艾草”等字詞，學習《端午粽》的說明性寫作方法，能創(chuàng)編“端午童謠”。過程與方法：通過“粽子觀察”“故事創(chuàng)編”等活動，提升狀物描寫與想象力。情感與文化：感受端午“紀念屈原、防疫祈?！钡碾p重內涵，體會民俗中的智慧與愛國精神。（二）教學重難點重點：學習《端午粽》中“外形+味道+文化”的寫作結構，理解端午習俗的多元意義。難點：創(chuàng)編有韻律、有文化內涵的端午童謠，避免內容單薄。（三）教學準備教具：粽子實物（不同種類）、龍舟模型、屈原故事動畫（《離騷》片段配音）。學具：童謠創(chuàng)編卡（句式示例：“五月五，______；______，______”）。（四）教學過程1.謎語導入：三角里的“秘密”出示謎語：“三角四棱長，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳。”（打一食物），請學生摸一摸、聞一聞粽子，提問：“粽子的味道里，藏著哪些端午的故事？”2.文本學習：《端午粽》的“門道”字詞梳理：結合實物認識“粽、糯米、紅棗”等詞，用“粽子的______（部位）像______，因為______”的句式練說，培養(yǎng)觀察力。結構分析：分析課文“總—分—總”的結構（“外婆包的粽子十分好吃”→“紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽”→“懷念外婆與端午”），總結“介紹事物+傳遞情感”的寫作思路。3.文化探究：端午的“雙面”故事分享：播放屈原動畫，提問：“屈原的‘愛國’，和粽子、龍舟有什么聯系？”（引導理解“紀念屈原”的文化起源）。習俗解碼：展示艾草、香囊圖片，結合科學知識（艾草的防疫作用），討論：“端午的‘防疫習俗’，給我們什么啟示？”（體會古人“順應自然、健康生活”的智慧）。4.創(chuàng)意實踐：童謠里的“端午”小組創(chuàng)編：用童謠卡的句式，結合端午習俗（包粽子、賽龍舟、掛艾草），創(chuàng)編屬于自己的端午童謠。示例：“五月五，過端午；包粽子，掛菖蒲；龍舟下水喜洋洋，屈原精神永不忘！”展示評價：各組朗讀童謠，從“韻律感”“文化味”“創(chuàng)意點”三個角度互評，教師總結提升。四、中秋節(jié)主題教案：《月是故鄉(xiāng)明：中秋的詩意與團圓》（一）教學目標知識與能力：認識“嬋娟、桂魄、團圓”等中秋意象字詞，賞析《靜夜思》《望月懷遠》等詩詞，能寫一篇“中秋賞月”的觀察日記。過程與方法：通過“詩詞聯讀”“月色觀察”等活動，提升詩歌鑒賞與細節(jié)描寫能力。情感與文化：感受“家國同圓”的文化情懷，體會“思念”與“團圓”的辯證關系。（二）教學重難點重點：品味詩詞中“月”的情感內涵（思鄉(xiāng)、團圓、哲思），掌握“多角度描寫月色”的方法（視覺、觸覺、聯想）。難點：將個人情感與文化意象融合，寫出有深度的賞月日記。（三）教學準備教具：中秋詩詞卡片（《靜夜思》《水調歌頭》《望月懷遠》）、月亮變化PPT（初一到十五的月相）。學具：學生提前填寫的“家庭賞月計劃單”（時間、地點、賞月伙伴）。（四）教學過程1.詩詞導入：月光下的“思念”播放《水調歌頭·明月幾時有》的朗誦音頻，提問：“詞里的‘月’，讓蘇軾想到了什么？你的月亮記憶里，最溫暖的畫面是什么？”2.詩詞聯讀：月的“千面”意象解碼：對比《靜夜思》（“低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)月）、《望月懷遠》（“天涯共此時”的團圓月），用“這輪月，是______的月，因為______”的句式，分析不同詩詞中“月”的情感差異。手法賞析：圈畫“疑是地上霜”“海上生明月”中的動詞（“疑”“生”），思考：“這些動詞如何讓月亮‘活’起來？”（引導體會“化靜為動”的寫作技巧）。3.生活觀察：我家的“月”計劃分享：學生結合“賞月計劃單”，用“中秋的月亮，在______（地點），像______（比喻），我和______（伙伴）一起______（動作），心里______（感受）”的句式分享，教師指導細節(jié)描寫（如“月亮爬上樹梢時，奶奶的皺紋里都落滿了銀輝”）。日記寫作：以“中秋的月亮”為題，要求：①描寫月色的變化（如“初升時像橘子，圓滿時像玉盤”）；②融入一個關于“月”的回憶或想象（如“爸爸說，爺爺的故鄉(xiāng)，月亮會把思念變成信，寄到每個游子夢里”）。4.文化升華：月的“家國”展示“嫦娥五號”帶回的月壤圖片，提問：“古人‘飛天攬月’的夢想，今天如何實現？”引導學生理解“個人團圓”與“民族復興”的聯系，體會“家國同圓”的時代內涵。五、重陽節(jié)主題教案：《重陽：霜葉里的敬老情》（一）教學目標知識與能力：掌握“登高、茱萸、鬢霜”等字詞，學習《重陽節(jié)的傳說》的敘事方法，能寫一篇“重陽節(jié)敬老行動”的記敘文。過程與方法：通過“故事創(chuàng)編”“行動分享”等活動，提升敘事能力與感恩意識。情感與文化：體會“尊老愛老”的傳統(tǒng)美德，思考“敬老”在現代社會的新表達。（二）教學重難點重點：學習《重陽節(jié)的傳說》中“起因—經過—結果”的敘事結構，掌握“細節(jié)描寫+情感表達”的寫作技巧。難點：將敬老行動轉化為有溫度的文字，避免內容流于形式。（三）教學準備教具：敬老故事視頻（如“子路負米”“黃香溫席”）、茱萸圖片、學生與長輩的合照。學具：“敬老行動卡”（記錄為長輩做的一件事，如“給爺爺捶背”“聽奶奶講故事”）。（四）教學過程1.故事導入：茱萸下的“溫暖”播放“重陽節(jié)的傳說”動畫，提問：“桓景為什么要登高、插茱萸？這個故事里，最打動你的細節(jié)是什么？”2.文本學習：傳說的“結構”字詞理解：結合圖片認識“茱萸、鬢霜”等詞，用“______（習俗）在重陽節(jié)里，代表______（寓意）”的句式，理解習俗的文化內涵（如“登高”寓意“避災祈福”，“插茱萸”寓意“健康長壽”）。結構分析：梳理《重陽節(jié)的傳說》的敘事脈絡（“瘟魔害人—桓景拜師—除魔成功—習俗形成”），總結“解決問題型”故事的寫作思路。3.生活實踐：我的“敬老”行動分享：學生展示“敬老行動卡”，用“我為______（長輩）做了______（事情），他/她______（反應），我覺得______（感受）”的句式分享，教師引導關注細節(jié)（如“奶奶的手背上，老年斑像秋天的楓葉，我給她涂護手霜時，她的眼淚掉進了霜色里”）。寫作練習：以“重陽節(jié)的溫暖”為題，寫一篇記敘文，要求：①包含一個敬老行動的細節(jié)；②表達一種對“老”的思考（如“爺爺的皺紋里，藏著時光的故事，我要把它們變成春天的種子”）。4.文化延伸：現代的“重陽”討論：“今天的重陽節(jié)，除了登高、敬老，還有哪些新的慶祝方式？”（如“老年大學”“智慧養(yǎng)老”），引導學生思考傳統(tǒng)美德的時代傳承。六、教案設計的“生長性”建議節(jié)日主題教案的價值，不僅在于完成一次教學，更在于搭建“語文學習—文化傳承—生活實踐”的橋梁。