幼兒園大班音樂教學(xué)活動案例分享幼兒園大班階段是幼兒音樂感知、表現(xiàn)力發(fā)展的關(guān)鍵期，音樂活動不僅能滋養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，更能在節(jié)奏感知、合作表現(xiàn)中促進(jìn)其社會性發(fā)展。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”的要求，我們以原創(chuàng)主題韻律活動《森林狂歡節(jié)》為例，分享一次兼具趣味性與教育性的音樂教學(xué)實踐，希望為一線教師提供可借鑒的思路。活動緣起：基于幼兒興趣與發(fā)展需求的設(shè)計班級幼兒近期對“森林動物”主題繪本興趣濃厚，常自發(fā)模仿動物姿態(tài)、創(chuàng)編簡單情節(jié)。結(jié)合大班幼兒“能感知樂曲的基本情緒、節(jié)奏特點，并用動作、語言表達(dá)”的發(fā)展水平，我們選取了一首結(jié)構(gòu)清晰（ABA三段體）、情緒鮮明的原創(chuàng)樂曲《森林狂歡節(jié)》，試圖通過“情境創(chuàng)設(shè)+多感官體驗”的方式，引導(dǎo)幼兒在理解樂曲情節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂?；顒幽繕?biāo)：三維度的發(fā)展導(dǎo)向1.認(rèn)知與審美：感受樂曲“活潑—舒緩—活潑”的情緒變化，理解ABA的結(jié)構(gòu)特點，感知不同段落的節(jié)奏型；2.技能與表現(xiàn)：能用肢體動作、打擊樂器表現(xiàn)樂曲的情節(jié)與情緒，嘗試小組合作創(chuàng)編“森林狂歡”的場景；3.情感與社會：體驗與同伴合作表演的樂趣，萌發(fā)對大自然、對音樂活動的喜愛?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)與經(jīng)驗的雙重鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯后的《森林狂歡節(jié)》樂曲（3分20秒，含A段“動物游行”、B段“月光舞會”、A段“狂歡結(jié)束”）；森林場景背景圖、動物頭飾（小鹿、兔子、松鼠等）、打擊樂器（鈴鼓、沙錘、木魚、三角鐵）；自制“音樂圖譜”（A段用彩色腳印表示節(jié)奏，B段用波浪線表示舒緩旋律）。經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期開展“森林里的朋友”主題活動，幼兒已了解常見動物的生活習(xí)性與姿態(tài)特點；具備初步的樂器使用經(jīng)驗（如按節(jié)奏型敲擊）?；顒舆^程：沉浸式的音樂探索之旅?情境導(dǎo)入：喚醒興趣的“森林邀約”教師化身“森林使者”，帶著一封“神秘邀請函”走進(jìn)教室：“森林王國要舉辦狂歡節(jié)啦！國王說，只有能聽懂森林音樂、會用創(chuàng)意表演的小朋友，才能成為‘狂歡小嘉賓’哦~”通過故事化的情境，迅速聚焦幼兒注意力，自然引出活動主題。?初聽賞樂：捕捉音樂的“情緒密碼”教師播放完整樂曲，引導(dǎo)幼兒閉眼傾聽：“聽聽森林里發(fā)生了什么？音樂一開始感覺像在做什么？中間又有什么變化？最后呢？”幼兒自由表達(dá)感受（如“開頭很熱鬧，像很多動物在跑”“中間輕輕的，像在跳舞”“最后又熱鬧起來了”）。教師順勢梳理：“這是一段有‘魔法’的音樂，它藏著三個小秘密——熱鬧的游行（A段）、溫柔的舞會（B段）、再一次的狂歡（A段）?！?分段解析：用圖譜與動作“解碼”結(jié)構(gòu)1.A段探索：“動物游行”的節(jié)奏游戲教師出示A段圖譜（彩色腳印組成的節(jié)奏型：××|×××|×—|），引導(dǎo)幼兒模仿動物走路的節(jié)奏（如小鹿的輕快、大象的沉重）。幼兒分組嘗試用肢體表現(xiàn)（如拍手、跺腳、模仿動物步態(tài)），并結(jié)合圖譜鞏固節(jié)奏感知。2.B段體驗：“月光舞會”的柔美表達(dá)播放B段音樂，教師用紗巾模擬月光：“現(xiàn)在森林里飄起了月光，小動物們要跳溫柔的舞啦~”引導(dǎo)幼兒用輕柔的動作（如轉(zhuǎn)圈、撫摸、兩兩合作）表現(xiàn)舒緩的旋律，感受B段與A段的情緒對比。3.完整感知：圖譜串聯(lián)與情節(jié)想象結(jié)合完整圖譜（A段腳印+B段波浪線+A段腳印），再次播放樂曲，幼兒邊看圖譜邊用動作表現(xiàn)“游行—舞會—游行”的情節(jié)，初步建立“ABA”的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。?創(chuàng)意表現(xiàn)：多形式的“森林狂歡”1.肢體創(chuàng)編：小組設(shè)計“動物秀”幼兒自選動物頭飾，分組創(chuàng)編“游行”與“舞會”的動作：A段時，用夸張的步態(tài)、表情表現(xiàn)動物的活潑；B段時，用優(yōu)雅的姿態(tài)表現(xiàn)舞會的柔美。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒結(jié)合動物特點（如兔子蹦跳、松鼠甩尾巴）創(chuàng)新動作。2.樂器演奏：節(jié)奏與旋律的融合教師介紹樂器分工：鈴鼓（表現(xiàn)A段的熱鬧，按××節(jié)奏敲擊）、沙錘（B段的輕柔，搖晃表現(xiàn)旋律）、木魚（A段的重拍，×—節(jié)奏）、三角鐵（B段的點綴，每句結(jié)尾敲擊）。幼兒自主選擇樂器，嘗試為樂曲伴奏，教師引導(dǎo)關(guān)注“何時演奏、如何配合”，感受集體演奏的和諧。3.綜合表演：情境化的“狂歡盛典”整合肢體、樂器、道具，幼兒分組呈現(xiàn)完整表演：A段“動物游行”時，持樂器的幼兒演奏，戴頭飾的幼兒按節(jié)奏行進(jìn)；B段“月光舞會”時，全體幼兒用紗巾、動作營造浪漫氛圍；A段再現(xiàn)時，共同回歸熱鬧的狂歡。教師用背景圖、燈光（手電筒模擬月光）烘托場景，讓表演更具沉浸感。?拓展延伸：音樂的“余韻”延續(xù)活動后，在表演區(qū)投放更多動物道具、樂器，鼓勵幼兒創(chuàng)編新的“森林故事”；在美工區(qū)提供材料，讓幼兒設(shè)計“狂歡節(jié)海報”，將音樂體驗延伸至其他領(lǐng)域。同時，建議家長在家播放樂曲，與幼兒一起用生活物品（如杯子、勺子）即興伴奏，延續(xù)音樂探索的樂趣?；顒臃此迹撼砷L與優(yōu)化的雙向思考本次活動中，幼兒的參與度與創(chuàng)造力超出預(yù)期：85%的幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分A、B段情緒，并用個性化動作表現(xiàn)；小組合作時，幼兒自發(fā)協(xié)商角色、調(diào)整節(jié)奏，社會性發(fā)展得到體現(xiàn)。圖譜的使用有效降低了“理解樂曲結(jié)構(gòu)”的難度，情境化設(shè)計也讓音樂學(xué)習(xí)更具趣味性。不足在于，樂器分配時部分幼兒因“心儀樂器被選走”產(chǎn)生小情緒，后續(xù)可提前引導(dǎo)幼兒討論“樂器如何公平選擇”；B段的旋律表現(xiàn)中，部分幼兒動作過于雷同，需在下次活動中更注重“動作創(chuàng)編的開放性”，如提供更多舞蹈風(fēng)格的范例（芭蕾、民族舞等）供幼兒參考。結(jié)語：讓音樂成為幼兒的“游戲語言”幼兒園音樂教學(xué)的核心，在于讓幼兒在“玩音樂