外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module3Unit1Collectingstampsismyhobby單元整體教學設計一、教學內容分析collect.../Myis...got...?準（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“歷史、社會與文化”子主題，涉及個人愛好與收藏文化。從知識技能圖譜看，本課的核心語言功能是運用“Icollect.../Myhobbyis...”等句型談論個人愛好，并初步掌握用“Haveyougot...?”詢問他人所屬關系。它在語法上承接了已學的一般現(xiàn)在時和havegot結構，并為后續(xù)深入描述活動、表達情感提供了基礎句型支架，具有承上啟下的作用。過程方法上，本課強調在真實的語境中，通過聽、說、讀、看、演等多種方式，獲取、梳理并整合關于“愛好”的圖文信息，引導學生初步嘗試運用思維導圖、信息表等工具對信息進行歸類與簡單描述。在素養(yǎng)價值層面，教學內容不僅指向語言能力的綜合運用，更潛藏著豐富的育人內涵：通過探討集郵等愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)持之以恒的品質；通過了解不同國家的郵票，滲透跨文化意識，激發(fā)對多元文化的興趣與尊重；在小組訪談中，培養(yǎng)學生的交際意愿與合作精神，實現(xiàn)語言學習與品格塑造的有機融合。

授課對象為六年級學生，他們經過三年英語學習，已具備一定的詞匯積累和簡單句型的聽說能力，對“hobby”話題有生活體驗，興趣濃厚。其認知特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，樂于參與、模仿和表現(xiàn)?？赡艿恼系K在于：一是對“collectingstamps”等動名詞短語作主語的概念理解與應用；二是在真實交際中流暢整合新舊知識（如用“Haveyougotany...?”提問并跟進評論）可能存在困難。因此，教學中將通過實物、圖片等多模態(tài)資源搭建具象化支架，并通過設計分層任務——如圖文匹配（基礎）、模擬采訪（綜合）、創(chuàng)編對話（挑戰(zhàn)）——讓不同層次的學生都能找到實踐與挑戰(zhàn)的切入點。課堂中將密切關注學生的語音語調、句型使用的準確性與交際意愿，通過即時鼓勵與個性化反饋，動態(tài)調整教學節(jié)奏與支持策略。二、教學目標

在知識目標維度，學生能理解并準確運用核心詞匯“collect,stamp,hobby”等，掌握“Myhobbyiscollectingstamps.”和“Icollectstamps.”等主要句型結構來陳述個人愛好，并能聽懂、認讀關于詢問所屬關系的“Haveyougotany...?”句型及其肯定、否定回答，在語境中構建起圍繞“愛好”話題的基礎表達框架。在能力目標維度，學生能夠通過聆聽對話獲取關于Simon愛好的關鍵信息并完成簡單的信息記錄表；能夠在教師創(chuàng)設的“興趣俱樂部”情境中，運用本課句型進行簡單的訪談與信息交流，初步實現(xiàn)語言的交際功能。在情感態(tài)度與價值觀目標維度，學生能在學習與活動中感受到談論個人愛好的樂趣，愿意與同伴分享自己的興趣愛好，并在了解郵票文化的過程中，培養(yǎng)審美情趣和初步的國際視野。在學科思維目標維度，重點發(fā)展學生的信息歸類與簡單推理能力，例如，能夠根據(jù)郵票圖片推斷其可能來源國家，并建立“愛好—物品—國家”之間的邏輯關聯(lián)。在評價與元認知目標維度，引導學生借助教師提供的“采訪評價量表”（如語音是否清晰、問題是否完整），對同伴的口語表現(xiàn)進行初步的觀察與評價，并反思自己在小組活動中的參與度和貢獻。三、教學重點與難點

本課的教學重點是學生能夠理解并運用“MyhobbyisVing.”和“Icollect...”等核心句型來談論個人愛好。其確立依據(jù)源于課程標準對六年級學生“能就熟悉的話題進行簡短交流”的能力要求，此句型是表達個人喜好的基本且高頻的句法結構，掌握與否直接關系到本單元交際目標的實現(xiàn)，也是后續(xù)學習更復雜情感表達的重要基石。從學業(yè)評價導向看，此類貼近學生生活的表達是口語測評和書面表達的常見考點，體現(xiàn)了語言學習的基礎性與應用性。

本課的教學難點在于兩個方面：一是學生對“collectingstamps”這類動名詞短語作主語和表語的語言現(xiàn)象的理解與自然產出，這超出了他們以往熟悉的動詞原形或名詞作主語的模式，存在認知跨度；二是在真實或模擬的交際情境中，學生需要綜合調動“陳述愛好”、“詢問所屬”、“表達感嘆”等多個語言模塊進行有意義的對話，這對他們的語言組織與即時反應能力提出了挑戰(zhàn)。難點預設主要基于學情分析，學生容易產生“Myhobbyiscollectstamps.”這類錯誤。突破方向在于提供大量可理解的輸入與替換練習，通過“詞塊”整體感知和運用，并在交際任務中搭建清晰的對話支架，逐步降低生成難度。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作包含音頻、郵票高清圖片、動畫句型的多媒體課件；準備實物集郵冊、不同的郵票樣品、單詞卡片。1.2學習材料：設計分層學習任務單（基礎信息表、綜合采訪卡、挑戰(zhàn)創(chuàng)作頁）；設計課堂評價貼紙（“收藏家”、“交流之星”等）。2.學生準備

預習課文，嘗試列出自己的12個愛好；如有條件，攜帶一件能代表自己愛好的小物品或圖片。3.環(huán)境布置

將教室桌椅布置成便于小組討論的島嶼式；黑板劃分出核心句型區(qū)、詞匯區(qū)和學生展示區(qū)。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設與激趣：教師手持一本實物集郵冊走進學生中間，進行展示?！巴瑢W們，今天老師想和大家分享我的一個小秘密。看，這是我的寶貝集郵冊，里面有很多來自世界各地的郵票?！彪S機翻看幾頁，讓學生快速瀏覽。“你們猜，對我來說，收集這些小小的郵票是什么？”

1.1問題提出與聯(lián)系：在學生用中文或已學英語自由猜測后，教師揭示：“Yes,collectingstampsismyhobby.”同時將句子呈現(xiàn)在黑板上?！澳敲?，你的愛好（hobby）是什么呢？是踢足球、讀書，還是畫畫？”通過設問，將話題從教師自然引向學生個體。

1.2路徑明晰：“今天，我們就一起來學習如何用英語自信地談論我們的愛好，就像Simon向Daming介紹他的郵票收藏一樣。我們會先聽聽Simon怎么說，然后學習地道的表達，最后在我們的‘班級興趣俱樂部’里開一個小小分享會?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務一：初探對話，捕捉核心信息

教師活動：首先播放課文動畫，只呈現(xiàn)圖像和聲音，不顯示文字。提出第一個全局性問題：“Whataretheytalkingabout?”引導學生抓住“stamps”和“hobby”這兩個核心詞。然后出示Daming和Simon的頭像及一個簡單的思維導圖中心詞“Simon‘shobby”，進行第二遍音頻播放。這次提出具體任務：“Let’slistencarefully.WhatdoesSimoncollect?Andwhatdoeshesayabouthishobby?”在學生聽后，引導他們說出“stamps”和“Collectingstampsismyhobby.”。教師用夸張的口型和贊賞的語氣重復這句話：“Ah,collectingstampsismyhobby.這句話說得真地道！”

學生活動：學生帶著問題觀看動畫，整體感知對話主題。第二遍聽時，有目的地捕捉關鍵信息，嘗試復現(xiàn)聽到的單詞和句子。他們可能會說“stamps”或嘗試模仿整句。在教師引導下，跟讀核心句，并嘗試將其填入思維導圖的第一個分支。

即時評價標準：1.能否在聽后準確說出或指出“stamps”這個關鍵物品。2.跟讀“Collectingstampsismyhobby.”時，語音、語調的模仿意愿和準確度。3.能否將捕捉到的信息與教師提供的思維導圖框架建立聯(lián)系。

形成知識、思維、方法清單：1.★核心概念引入：Hobby—愛好是指個人在閑暇時特別喜歡從事的活動。教學中需聯(lián)系學生生活舉例，如playingbasketball,readingbooks,幫助其理解范疇。2.★核心句型初現(xiàn)：Collectingstampsismyhobby.—這是本課最核心的表達結構。初次接觸，重在通過聽覺和視覺整體感知“Vingismyhobby.”這個“詞塊”，不必急于做語法分解。可以提示學生：“瞧，把‘收集郵票’這個動作當成一件事來說，就要用‘collecting’這樣的形式?！?.信息獲取方法：抓住關鍵詞—在聽力活動中，學會根據(jù)問題（what）去捕捉對話中最相關的名詞（stamps）和核心句。任務二：解構與建構，聚焦動名詞短語

教師活動：聚焦“Collectingstamps”這個短語。教師展示一系列圖片（collectingtoys,readingbooks,flyingkites,drawingpictures），并配上動態(tài)效果。提問：“如果這是你的愛好，你怎么說？”引導學生套用結構，產出如“Collectingtoysismyhobby.”的句子。接著，教師轉換主語，指著自己或某個學生說：“Icollectstamps.Icollecttoys.”然后提問：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？‘Myhobbyiscollecting...’和‘Icollect...’就像一對好朋友，表達的意思差不多。”通過對比，讓學生初步感知兩種表達方式的關聯(lián)。

學生活動：學生觀察圖片，根據(jù)提示進行句型替換練習。他們嘗試用兩種方式表達同一愛好，例如先說“Readingbooksismyhobby.”，再說“Ireadbooks.”。通過大量、高頻的模仿與轉換，內化語言結構。

即時評價標準：1.能否根據(jù)圖片提示，正確使用“Ving”形式。2.在兩種句型轉換時是否流暢，有無出現(xiàn)“Myhobbyisreadbooks.”這類錯誤。3.參與練習的積極性和聲音的響亮度。

形成知識、思維、方法清單：1.★語言結構聚焦：動名詞（Ving）作主語/表語—當動詞表示一個經常性、習慣性的活動，并作為談論的主題時，常采用其“Ving”形式。教學時通過圖片和動作演示建立意義關聯(lián)，淡化語法術語。2.句型轉換認知：MyhobbyisVing.≈IV...—幫助學生理解這兩種表達在意義上的等效性，豐富其表達方式。可以通過“句子變身小游戲”來鞏固。3.詞匯拓展策略：興趣詞庫—圍繞hobby，系統(tǒng)回顧和擴充相關動詞短語（如playthepiano,rideabike），并練習將其變?yōu)閂ing形式，為表達提供素材。任務三：深挖細節(jié)，學習詢問與回應

教師活動：回歸課文對話后半部分，聚焦Daming的問題：“HaveyougotanystampsfromChina?”教師拿出中國生肖郵票圖片，創(chuàng)設情境：“大家看看這張中國生肖郵票，你能猜出它是什么動物嗎？如果你是Daming，你對Simon的什么郵票會特別好奇？”引導學生理解“stampsfromChina”的含義。然后播放這句話的音頻，強調疑問語調。組織學生進行角色扮演朗讀，重點關注“any”在疑問句中的用法和“Yes,Ihave.”的肯定回答。

學生活動：學生觀察郵票圖片，理解“fromChina”表示來源。跟讀并模仿Daming好奇的語氣提問。與同伴分角色朗讀課文后半部分，感受問答的互動性。

即時評價標準：1.能否理解“from+國家”表示“來自……”。2.朗讀問句時，語調是否上揚，體現(xiàn)出詢問的語氣。3.角色扮演時，是否能有眼神交流和簡單的肢體動作配合。

形成知識、思維、方法清單：1.★功能句型學習：Haveyougotany...?—這是詢問對方是否擁有某物的常用句型。需強調在疑問句和否定句中用“any”。教師可設計“猜猜我有什么”的游戲進行操練。2.文化細節(jié)關聯(lián)：Stampsfromdifferentcountries—郵票是文化的縮影。通過談論不同國家的郵票，自然滲透文化意識，可以問：“如果你有一張美國郵票，上面可能會有什么圖案？”激發(fā)想象與表達。3.交際策略：如何跟進提問—在真實交流中，學會根據(jù)對方的回答（如“Yes,Ihave.”）提出更具體的問題，是深入對話的關鍵。可以示范：“Oh,really?Whatisonthestamp?”任務四：整合朗讀與表演，內化語用

教師活動：組織學生進行完整的課文朗讀與表演。首先進行全班跟讀，關注語音語調的模仿。然后給出兩種表演選擇：A.準確流利地分角色朗讀（支持層）；B.在朗讀基礎上，加入自己的表情和動作進行表演（挑戰(zhàn)層）。教師巡視指導，并為需要幫助的小組提供語言提示卡片。

學生活動：學生選擇適合自己的方式進行練習。選擇A的學生努力做到發(fā)音準確、流利；選擇B的學生則嘗試融入表演元素，使對話更生動。小組內相互糾正發(fā)音，合作準備展示。

即時評價標準：1.朗讀的準確性和流利度。2.表演時對角色的理解和表現(xiàn)力（如Simon介紹愛好時的自豪感）。3.小組合作是否有序、有效。

形成知識、思維、方法清單：1.語篇整體感知—通過完整的朗讀與表演，將之前分散學習的詞匯、句型在完整語境中融會貫通，體會英語對話的節(jié)奏與情感。2.表達能力分層—承認并尊重學生在輸出能力上的差異，提供不同難度的輸出渠道，讓每個學生都能獲得成功的體驗。3.合作學習規(guī)范—在小組活動中，明確個人角色（如朗讀者、表演者、小老師），培養(yǎng)協(xié)作精神與傾聽習慣。任務五：遷移應用，開展“興趣俱樂部”訪談

教師活動：創(chuàng)設“班級興趣俱樂部”情境。教師首先示范，采訪一位學生：“Hello,weletothehobbyclub.What‘syourhobby?”引導學生回答后，繼續(xù)用“Haveyougotany...?”深入詢問。然后分發(fā)“采訪記錄卡”，上面有姓名、愛好（可勾選或填寫）、擁有的相關物品等欄目。明確任務：在俱樂部里采訪至少兩位同學，記錄他們的愛好信息。

學生活動：學生離開座位，在教室內用英語進行相互采訪。他們需要使用“What’syourhobby?”和“Haveyougotany...?”進行交流，并簡單記錄關鍵信息。訪談結束后，部分學生將受邀作為“俱樂部新聞官”，向全班報告自己的發(fā)現(xiàn)：“LiMing‘shobbyisswimming.Hehasgotablueswimsuit.”

即時評價標準：1.能否在真實交際中運用本課核心句型進行問答。2.訪談時是否表現(xiàn)出禮貌和傾聽（如說“Thankyou”）。3.記錄的信息是否準確、清晰。

形成知識、思維、方法清單：1.★語用能力核心：在真實情境中交流—這是語言學習的最終目的。設計貼近生活的任務，讓學生為用而學，在用中學。2.信息處理能力：邊聽邊記—在交際中快速捕捉關鍵信息并記錄，是一項重要的學習能力。采訪卡的設計為此提供了腳手架。3.綜合輸出：轉述他人信息—從第一人稱“I”的表達，轉換為第三人稱“He/She”的轉述，是語言綜合運用能力的體現(xiàn)，也是思維上的一個小跨越。教師需提供句型支持：“...’shobbyis...He/Shehasgot...”。第三、當堂鞏固訓練

分層訓練體系：

1.基礎層（鞏固核心）：完成學習任務單上的“句子配對”練習，將“Myhobbyis...”與對應的圖片連線；聽錄音，勾出對話中提到的愛好。目標是確保全體學生掌握最核心的識別與匹配能力。教師巡視，對基礎薄弱學生進行一對一輔導，鼓勵他們“讀出來，沒關系，慢慢說”。

2.綜合層（情境應用）：提供一幅“兒童興趣活動中心”的場景圖，上面有孩子們在進行各種活動。要求學生兩人一組，根據(jù)圖片內容編一段簡短對話。例如：A:Look,thatboyisflyingkites.B:Yes.Flyingkitesishishobby.Ithinkhehasgotmanykites.此層旨在引導學生在接近真實的新場景中，綜合運用陳述與猜測。

3.挑戰(zhàn)層（開放延伸）：“小小推薦官”：假設學校要開設一個新的興趣社團，請你設計一張英文海報，用“...isagreathobby.Youcan.../Youcanhave...”的句式推薦一項愛好，并畫出簡圖。此任務融合了語言運用、創(chuàng)造性思維和美術表達。

反饋機制：基礎層練習通過投影集體核對；綜合層的對話邀請23組上臺展示，師生依據(jù)“發(fā)音清晰、句子完整、配合默契”三個要點進行點評；挑戰(zhàn)層的海報作品在教室后墻“展示區(qū)”展出，供同學們課后投票評選“最佳推薦官”。第四、課堂小結

結構化總結與元認知反思：教師指著板書上的核心句型，引導學生一起回顧：“今天，我們學會了兩個‘法寶’來談論愛好，它們是？”學生齊答。然后請一位學生上臺，嘗試用思維導圖的形式，將本課學到的“Hobby”相關詞匯（collect,stamp）、句型、文化知識（stampsfromChina）梳理在黑板上?！敖裉煳覀儾粌H學了英語，還當了一回小記者，采訪了同學的愛好。你覺得用英語采訪，最難的是什么？最有趣的是什么？”通過這樣的提問，引導學生反思學習過程。

作業(yè)布置：1.必做（基礎性）：聽讀課文三遍，并模仿錄音語音語調。向家人用英文介紹自己的一個愛好。2.選做A（拓展性）：完成“采訪記錄卡”的整理，為你采訪的一位同學畫一張簡單的“愛好名片”。3.選做B（探究性）：上網(wǎng)或查閱書籍，找一張你感興趣的外國郵票圖片，試著用一兩句英文寫下它來自哪個國家以及上面有什么圖案。下節(jié)課我們將舉辦一個“小小郵票展”。六、作業(yè)設計

基礎性作業(yè)：全體學生必做。1.聽讀鞏固：跟隨錄音朗讀課文至少三遍，注意模仿語音語調，家長簽字。2.句型書寫：在作業(yè)本上正確抄寫核心句型“Myhobbyiscollectingstamps.”和“HaveyougotanystampsfromChina?”各三遍，并嘗試仿寫一句關于自己愛好的句子。3.詞匯記憶：熟讀本課單詞，能用圖片指認“stamp,collect,hobby”。

拓展性作業(yè)：大多數(shù)學生可完成。1.情景對話：與一位同學或家人，模仿課文編一段關于愛好的新對話（可替換愛好和物品），并錄制一段不超過1分鐘的音頻。2.信息整理：整理課堂上的“采訪記錄卡”，將兩位同學的愛好信息，以“Myfriend...’shobbyis...”為開頭，寫成23句話的短文。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：學有余力學生選做。1.微型項目：“MyHobbyCollection”海報制作。用圖文并茂的形式介紹自己的一項收藏愛好（可以是郵票、玩具車、書簽等），內容包括：名稱、開始時間、收藏數(shù)量、最喜歡的一件藏品及原因（用中文或簡單英文詞句說明）。2.文化探索：選擇一項具有中外文化特色的愛好（如中國書法vs.西洋繪畫，中國民樂vs.西方樂器），通過簡單查閱，找出它們的一個共同點和一個不同點，用中英文關鍵詞記錄在卡片上。七、本節(jié)知識清單及拓展

1.★核心詞匯Hobby:指業(yè)余愛好。常與動詞have搭配，haveahobbyof(doing)sth.教學提示：可引導學生思考hobby與“玩”的區(qū)別，強調其長期性和一定的投入。

2.★核心詞匯Collect:收集、搜集。是愛好中常見的行為。其名詞形式為collection（收藏品）。拓展：不同的收集對象對應不同詞匯，如collectstamps（集郵），collectcoins（集幣），collectshells（收集貝殼）。

3.★核心詞匯Stamp:郵票。常用復數(shù)stamps。文化鏈接：郵票被稱為“國家的名片”，方寸之間展現(xiàn)國家歷史、文化、科技等內容。

4.★核心句型1MyhobbyisVing...:用于直接陳述自己的愛好是什么。Ving是動名詞形式，在此作表語。易錯點：學生易誤用動詞原形，如“Myhobbyiscollectstamps.”。糾錯口訣：“愛好是件事，動詞變ing”。

5.★核心句型2Icollect...:用于陳述自己從事的收集活動。與句型1意思相近，但側重點略有不同，此句更強調“收集”這個行為本身。

6.★核心句型3Haveyougotany...?:詢問對方是否擁有某物。關鍵點：疑問句和否定句中，some要變?yōu)閍ny?？隙ɑ卮穑篩es,Ihave.否定回答：No,Ihaven’t.

7.語法聚焦動名詞（Ving）作主語/表語:當一個動作被當作一個事件或概念來談論時，常用其動名詞形式。如：Swimmingisfun.Seeingisbelieving.（百聞不如一見）。本課是初步接觸，理解其表“事情”的概念即可。

8.表達拓展詢問愛好的多種方式:What‘syourhobby?Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?Whatareyouinterestedin?豐富學生的提問庫。

9.表達拓展對愛好的評論:That‘scool/interesting!（真酷/有意思！）Metoo!（我也是?。㏑eally?（真的嗎？）Canyoushowme?（能給我看看嗎？）這些是使對話持續(xù)進行的“潤滑劑”。

10.▲文化鏈接世界著名郵票:如英國的黑便士郵票（世界第一枚郵票），中國的“全國山河一片紅”郵票等?？梢院唵握故緢D片，激發(fā)興趣。

11.▲跨學科聯(lián)系地理:“StampsfromChina/America...”涉及到國家名稱?？梢越Y合地圖，讓學生找到這些國家的位置，將語言學習與地理知識結合。

12.學習策略詞塊記憶:將“collectingstamps”“flyingkites”“readingbooks”等作為一個整體記憶單位來學習，比單獨記單詞更高效，也有助于避免語法錯誤。八、教學反思

（一）目標達成度評估本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過課堂觀察和當堂練習反饋，約85%的學生能準確運用“MyhobbyisVing.”句型陳述愛好，大部分學生能聽懂并回應“Haveyougotany...?”的簡單提問。學生在“興趣俱樂部”訪談任務中表現(xiàn)活躍，表明情境創(chuàng)設有效激發(fā)了交際意愿。情感目標在欣賞郵票和分享愛好的環(huán)節(jié)中得以滲透，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，部分學生在綜合對話中仍顯生澀，語言的流暢度和豐富性有待提高，這說明在語言的內化與自動化方面還需要更多的循環(huán)復現(xiàn)和支撐性練習。

（二）教學環(huán)節(jié)有效性剖析導入環(huán)節(jié)利用實物集郵冊成功制造了“信息差”和視覺沖擊，迅速抓住了學生的注意力。新授