聚焦愛好表達，初探現(xiàn)在完成時——六年級英語上冊Module3Unit1‘Collectingstampsismyhobby.’單元預(yù)習(xí)與探索教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析got...like......isgot...?冊Module3Unit1，核心語言功能是談?wù)搨€人愛好，并初步感知與運用“I’vegot...”這一現(xiàn)在完成時結(jié)構(gòu)描述個人收藏。從《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》看，本課位于“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題。知識技能圖譜上，它要求學(xué)生在已學(xué)“Ilike...”等簡單喜好表達基礎(chǔ)上，升級至“...ismyhobby.”的完整句型陳述，并接觸“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”的問答結(jié)構(gòu)，這是對一般現(xiàn)在時態(tài)域的拓展，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時埋下認知錨點。過程方法路徑上，課標倡導(dǎo)在真實交際中學(xué)習(xí)語言。因此，本節(jié)課將通過創(chuàng)設(shè)“班級興趣博物館”的微型項目情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、匯報等“做中學(xué)”活動，內(nèi)化語言規(guī)則。素養(yǎng)價值滲透方面，談?wù)搻酆玫闹黝}直指“文化意識”與“思維品質(zhì)”。通過對中外常見愛好的討論，學(xué)生能初步感知愛好無高下、文化有異同的包容態(tài)度；在描述收藏品的過程中，需對物品進行分類、描述，鍛煉觀察與邏輯表達能力，實現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一。got...have...則，學(xué)情研判如下。已有基礎(chǔ)與障礙：六年級學(xué)生已掌握大量活動類詞匯（如swim,read,playfootball）和表達喜好的基本句型，這是寶貴起點。潛在障礙可能有三：一是“hobby”與“collect”等新詞的準確發(fā)音與拼寫；二是“I’vegot...”結(jié)構(gòu)易與“Ihave...”混淆，對其隱含的“過去動作對現(xiàn)在的影響”這一語用功能理解模糊；三是在綜合輸出時，如何將零散詞匯與句型有機整合成連貫語篇。過程評估設(shè)計：將通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“頭腦風(fēng)暴”前測激活舊知，在新授環(huán)節(jié)通過大量同伴問答、小組匯報觀察學(xué)生對新結(jié)構(gòu)的吸收與應(yīng)用流暢度，并在鞏固環(huán)節(jié)通過分層任務(wù)單精準診斷個體差異。教學(xué)調(diào)適策略：針對語言能力較強的學(xué)生，鼓勵其在對話中增加收藏品的細節(jié)描述（如顏色、數(shù)量、來源）；針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供包含核心句型的對話模板和詞匯提示卡，并通過教師近距離巡回指導(dǎo)，給予即時反饋與鼓勵，確保全員參與。二、教學(xué)目標...got...got...?、說、讀、寫核心詞匯“collect,stamp,hobby,doll,bicycle”等，并在“談?wù)搻酆谩钡恼Z境中，理解并初步運用“...ismyhobby.”和“I’vegot.../Haveyougot...?”等核心句型結(jié)構(gòu)，完成簡單的信息交流。

能力目標：學(xué)生能夠結(jié)合個人實際，運用目標語言就愛好主題進行至少三輪以上的連貫問答交流，并能在小組內(nèi)清晰介紹自己或他人的一項愛好及相關(guān)收藏，發(fā)展在真實情境中綜合運用語言進行交際的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：在分享與傾聽彼此愛好的過程中，學(xué)生能學(xué)會尊重他人的興趣愛好，認識到業(yè)余生活的豐富性，并初步培養(yǎng)樂于分享、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標：通過比較不同愛好、對收藏品進行簡單歸類與描述，學(xué)生能發(fā)展初步的觀察、比較與歸納的思維習(xí)慣，并嘗試在語言輸出中體現(xiàn)一定的邏輯性（如先陳述愛好，再說明收藏）。like...元認知目標：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡易口語評價量表（如“發(fā)音清晰度”、“句子完整性”、“交流流暢度”），對同伴的對話表演進行簡單評價，并能在課后反思本課所學(xué)句型與以往所學(xué)“Ilike...”句型的異同與適用場合。三、教學(xué)重點與難點...got...?課重點是學(xué)生能夠掌握并運用“...ismyhobby.”和“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”的核心句型進行關(guān)于愛好的詢問與回答。其確立依據(jù)源于課程標準對“社會交往”主題下功能意念項目的要求，此句型結(jié)構(gòu)是本模塊語言輸出的基本框架，也是學(xué)生從表達“喜好”升級到談?wù)摗傲?xí)慣性愛好”并關(guān)聯(lián)“所有物”的關(guān)鍵語言跳板，在單元知識鏈中居于樞紐地位，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜收藏描述的基礎(chǔ)。got...have...got...確理解并在實際交流中自然運用“I’vegot...”這一結(jié)構(gòu)。其成因主要在于：首先，這是學(xué)生首次在教材中正式接觸現(xiàn)在完成時的部分形式，雖不要求深入講解時態(tài)概念，但其縮略形式“’vegot”的發(fā)音及連讀對學(xué)生而言是新的語音挑戰(zhàn)；其次，學(xué)生極易將其與已牢固掌握的“Ihave...”（表示擁有）在用法上等同，難以體會“I’vegot...”在口語中更強調(diào)“當(dāng)前擁有狀態(tài)”的細微語用差別。突破方向在于通過大量高復(fù)現(xiàn)率的情景化聽說輸入與輸出，讓學(xué)生先形成“音形義”的直覺關(guān)聯(lián)，在應(yīng)用中內(nèi)化。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件，內(nèi)含歌曲視頻、主題圖片（各類愛好及收藏品）、動畫對話、分層任務(wù)單頁面；實物教具（集郵冊、玩偶、明信片等）；單詞卡片與句型條。1.2學(xué)習(xí)材料：學(xué)生用課堂活動任務(wù)單（分為基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）；小組討論記錄便簽；同伴互評小卡片。2.學(xué)生準備

預(yù)習(xí)Module3Unit1課文，嘗試跟讀；思考并準備一項自己的愛好，可攜帶一件相關(guān)小物品（如一枚郵票、一張游戲卡、一幅畫）。3.環(huán)境布置

教室桌椅調(diào)整為四人小組式；白板分區(qū)規(guī)劃為“WordBank”、“SentenceWall”和“ShowTime”區(qū)域。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段輕快的、展示多種愛好（如繪畫、籃球、烹飪、閱讀）的短視頻，同時提問：“Wow,somanyactivities!Whatdoyousee?Andwhatdoyouliketodoafterschool?”學(xué)生自由回答。教師順勢總結(jié)：“Great!Thesethingsyoulikeanddooftencanbecalled‘hobbies’.說到這個，大家眼睛都亮了是不是？今天，咱們就來開一個‘班級興趣博覽會’，一起聊聊咱們的hobby！”

1.1核心問題提出與路徑明晰：教師在白板上展示一枚精美的郵票，問道：“Look,thisisaspecialhobby.Whatisit?”引導(dǎo)學(xué)生說出“收集郵票”。教師出示課題句子：“Collectingstampsismyhobby.Buthere’saquestionforyou:當(dāng)我們有一個愛好時，常常會收集些什么呢？又怎么用英語告訴別人‘我已經(jīng)收集了不少好東西啦’？”由此引出本課核心任務(wù)：“今天，我們就要學(xué)會如何清晰地介紹自己的愛好，并自豪地展示自己的‘收藏成果’?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解到初步應(yīng)用目標語言。任務(wù)一：感知主題，初識詞匯...動：首先，指向“ShowTime”區(qū)域陳列的實物（集郵冊、玩偶等），用夸張好奇的語氣說：“I’msocurious!Whatarethese?Canyouhelpmenamethem?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出stamp,doll等詞。接著，利用課件圖片快速閃現(xiàn)不同的愛好活動（cycling,swimming,collectingtoys等），每出現(xiàn)一張，教師即清晰說出“...ismyhobby.”，并示意學(xué)生跟讀。然后，聚焦“collect”一詞，通過動作演示（做收集狀）和舉例（collectstamps/stickers/books）幫助學(xué)生理解。最后，組織一個“QuickResponse”游戲：教師說中文“愛好”或“收集”，學(xué)生快速喊出對應(yīng)英文“hobby”或“collect”，反之亦然。...動：觀察實物與圖片，積極嘗試說出已知詞匯；認真聽讀教師示范，模仿“...ismyhobby.”的語音語調(diào)；通過游戲，快速反應(yīng)，鞏固新詞“音”與“義”的關(guān)聯(lián)。即時評價標準：1.能否在圖片或?qū)嵨锾崾鞠?，準確或接近準確地讀出核心新詞（如stamp,doll,collect）。2.跟讀句型時，語音、語調(diào)是否清晰、努力模仿。3.在快速反應(yīng)游戲中，參與是否積極，反應(yīng)是否正確。形成知識、思維、方法清單：★核心概念：Hobby。Hobby指一個人業(yè)余時間經(jīng)常從事的、出于興趣的活動，比“l(fā)ike”更具慣常性。教學(xué)提示：可引導(dǎo)學(xué)生對比“Ilikereading.”（我喜歡閱讀）和“Readingismyhobby.”（閱讀是我的愛好），體會后者更正式、更強調(diào)是習(xí)慣。▲詞匯拓展：與collect搭配的常見收集物。除了stamps（郵票），還可以是stickers（貼紙）、postcards（明信片）、coins（硬幣）、shells（貝殼）等?？梢宰寣W(xué)生補充他們知道的。發(fā)音難點：collect的重音在第二音節(jié)/lekt/，要讀清楚。可以帶讀“coLLECT”，拍手強調(diào)重音。任務(wù)二：聚焦對話，解構(gòu)句型got...?課文動畫第一遍，布置整體理解任務(wù)：“Whathobbiescanyouhear?”學(xué)生回答后，播放第二遍，聚焦核心句：“Listencarefully.Howdotheyaskaboutandanswer‘whatdoyoucollect’?”將關(guān)鍵句“HaveyougotanystampsfromChina?Yes,Ihave.”板書于“SentenceWall”。教師用不同顏色的筆標出“Haveyougot...?”和“Yes,Ihave.”并帶讀。然后，教師拿起自己的書說：“I’vegotabook.”再拿起多本書：“I’vegotmanybooks.”引導(dǎo)學(xué)生注意“’vegot”的發(fā)音。接著，進行句型轉(zhuǎn)換操練：教師展示“Ihaveadoll.”卡片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出“I’vegotadoll.”并進行大量機械到意義的操練，如替換不同物品卡片。學(xué)生活動：觀看動畫，提取關(guān)鍵信息；觀察板書，跟讀并模仿核心問句和答句；觀察教師演示，理解“Ihave”與“I’vegot”的表意聯(lián)系；參與替換操練，從跟說到嘗試獨立說出句子。got...?have...got...至少兩個提到的愛好。2.跟讀“Haveyougot...?”時，疑問語調(diào)是否上揚。3.在句型轉(zhuǎn)換中，能否基本正確地將“Ihave...”轉(zhuǎn)換為“I’vegot...”形式。形成知識、思維、方法清單：...?句型1：詢問對方是否有某物—Haveyougot...?這是本課核心問句，用于詢問“你有……嗎？”。教學(xué)提示：這是現(xiàn)在完成時的一般疑問句形式，但現(xiàn)階段只需作為固定功能句教授，強調(diào)其用于詢問“擁有”的交際功能。got...?：肯定與否定回答—Yes,Ihave./No,Ihaven’t.這是對“Haveyougot...?”的標準應(yīng)答。需要提醒學(xué)生注意haven’t的完整形式是havenot，發(fā)音要連讀。got...：I’vegot...在口語中常用來代替Ihave，表示“我有”，更口語化?，F(xiàn)階段不深究時態(tài)，重點建立“Ihave=I’vegot”的等同意象，并熟練其發(fā)音。任務(wù)三：情景模擬，問答演練教師活動：創(chuàng)設(shè)“興趣調(diào)查員”情景。教師示范：走到一名學(xué)生面前，利用其課前準備的物品或圖片進行對話。“Hello!What’syourhobby?”“Drawingismyhobby.”“Great!Haveyougotanypictures?”“Yes,Ihave.Look,I’vegotthreepictures.”“Wow,they’rebeautiful!”將對話框架簡要板書。然后，發(fā)放任務(wù)單，要求同桌兩人一組，根據(jù)任務(wù)單上的提示詞匯（如：kite,icbook,toycar）和句型框架，進行角色扮演練習(xí)。教師巡視，重點聆聽“’vegot”的發(fā)音和問答句型的完整性，對困難小組提供語言支持。學(xué)生活動：觀看師生示范；同桌結(jié)對，根據(jù)任務(wù)單提示，選擇感興趣的物品進行替換練習(xí)；嘗試模仿進行完整的情景對話。能力較強的學(xué)生可嘗試加入贊美等擴展句。got...?got...否至少包含“詢問愛好”和“詢問是否有相關(guān)收藏”兩個回合。2.“Haveyougot...?”的問句語調(diào)是否正確。3.回答中是否嘗試使用了“Yes,Ihave.I’vegot...”的完整結(jié)構(gòu)。形成知識、思維、方法清單：★對話基本框架：談?wù)搻酆玫男υ捦ǔ０簡柡?切入→詢問愛好→回答愛好→詢問相關(guān)收藏→回答收藏情況。這是一個簡單的語篇邏輯。交際策略：當(dāng)回答“Yes,Ihave.”后，主動展示或簡單描述（如數(shù)量、特征），能使對話更自然、豐富。鼓勵學(xué)生說“I’vegotfive.”或“I’vegotaredone.”任務(wù)四：小組匯報，整合輸出is......活動升級。教師說：“Now,let’sformour‘HobbyMuseum’!Ingroupsoffour,pleaseintroduceyourhobbyandyourcollectiontoyourfriends.”給出匯報支架：“Hello.Mynameis......ismyhobby.I’vegot...Ithinkit’sfun/interesting.”鼓勵組員在聽匯報后提問：“Haveyougotany...?”教師參與一組示范，并明確要求：每組推選一位代表，稍后向全班做一句話總結(jié)，如：“Inourgroup,wehavehobbieslike...and...”學(xué)生活動：四人小組內(nèi)輪流介紹自己的愛好和收藏；組員間相互提問；協(xié)商推選代表，準備一句話的組內(nèi)總結(jié)。即時評價標準：1.在小組內(nèi)是否能輪流用目標句型進行介紹。2.作為聽眾，是否嘗試向同伴提出“Haveyougot...?”的問題。3.小組總結(jié)是否包含至少兩個不同的愛好類型。形成知識、思維、方法清單：▲語言整合輸出：將零散的詞匯和句型，在一個有意義的“自我介紹”任務(wù)中連貫起來，形成微型語篇。這是從句子到語用的關(guān)鍵一步。合作學(xué)習(xí)技能：在小組活動中，需要學(xué)會輪流發(fā)言、傾聽他人，并匯總信息。這不僅是學(xué)語言，更是學(xué)如何與他人合作學(xué)習(xí)。任務(wù)五：回歸文本，鞏固內(nèi)化教師活動：引導(dǎo)學(xué)生再次打開課本，跟讀課文錄音，特別注意模仿語音語調(diào)。然后，進行一個“填空大挑戰(zhàn)”：教師在白板上出示課文關(guān)鍵句的挖空練習(xí)（如：Collectingstamps____myhobby.____you____anystampsfromChina?Yes,I__.），請學(xué)生口頭填空。最后，組織一個“記憶大比拼”：合上課本，教師根據(jù)課文內(nèi)容提問，如“What’sSimon’shobby?HasDaminggotanystampsfromChina?”學(xué)生活動：認真跟讀課文，自我糾正發(fā)音；觀察挖空句子，積極思考并說出答案；根據(jù)記憶，回答教師關(guān)于課文細節(jié)的提問。即時評價標準：1.跟讀是否流利，語音語調(diào)是否有改善。2.能否準確完成口頭填空。3.能否正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的細節(jié)問題。形成知識、思維、方法清單：文本意識：所有的語言學(xué)習(xí)最終要回到規(guī)范的文本。通過跟讀，學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)和連讀；通過回顧，鞏固對課文整體內(nèi)容的理解。記憶與檢索：合書回答問題，是鍛煉短期記憶和信息檢索能力的好方法，有助于將短時記憶轉(zhuǎn)化為更穩(wěn)定的語言知識。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

教師發(fā)放分層練習(xí)任務(wù)單?；A(chǔ)層：看圖完成句子或?qū)υ挘ㄌ峁﹫D片和句子主干，如：(Collect)stamps__myhobby.Haveyou__anydolls?）。綜合層：根據(jù)一個男孩的“愛好信息卡”（包含愛好和收藏品清單），編寫一段他與朋友的對話。挑戰(zhàn)層：創(chuàng)設(shè)情景——“你正在參加一個國際線上興趣俱樂部，請用34句話撰寫一段英文自我介紹，介紹你的愛好和收藏，并提一個問題邀請新朋友回答?！?/p>

學(xué)生獨立完成后，首先進行同伴互評：同桌交換基礎(chǔ)層練習(xí)，根據(jù)投影上的答案核對。接著，教師邀請綜合層和挑戰(zhàn)層的志愿者展示成果。教師針對共性亮點（如用了新詞匯）和問題（如“havegot”結(jié)構(gòu)錯誤）進行集中點評。最后，展示一份優(yōu)秀的挑戰(zhàn)層作業(yè)作為范例，并說：“看，這位同學(xué)不僅介紹了自己，還主動提問，發(fā)出了邀請，這就是真正的交流！”第四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“今天我們的‘興趣博覽會’收獲滿滿。誰來幫大家梳理一下，要介紹自己的愛好和收藏，我們學(xué)會了哪些‘法寶’？”鼓勵學(xué)生說，教師同步在白板上形成簡易思維導(dǎo)圖（中心：MyHobby，分支：句型1:...ismyhobby.；句型2:I’vegot...；問句：Haveyougot...?；答句：Yes,Ihave./No,Ihaven’t.）。

“請各位‘興趣館長’回想一下，你今天在小組里聽到的最有趣的愛好是什么？你問問題了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的元認知反思。最后布置分層作業(yè)：“必做作業(yè)：1.聽讀課文三遍，并模仿錄音。2.用‘...ismyhobby.I’vegot...’寫兩句話介紹自己的一項愛好。選做作業(yè)：畫一張你的‘HobbyCollection’海報，配上英文介紹，下節(jié)課我們來辦個小型展覽。”六、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：跟隨錄音，朗讀Module3Unit1課文至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.句子書寫：在英語作業(yè)本上，用“...ismyhobby.I’vegot...”句型寫兩句話，真實地介紹自己的一項愛好和一樣相關(guān)物品（如：Collectingpostcardsismyhobby.I’vegottenpostcards.）。

拓展性作業(yè)：情境對話編寫：假設(shè)你的筆友（penpal）來信問你的愛好，請編寫一段45句的對話，內(nèi)容需包含相互詢問愛好及是否有相關(guān)收藏?？梢詤⒖季湫停篧hat’syourhobby?...ismyhobby.Haveyougotany...?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（二選一）：1.微調(diào)查：用英文采訪你的家人或一位朋友，了解他/她的愛好（hobby）和一樣相關(guān)的收藏（collection），將采訪結(jié)果用圖畫和英文關(guān)鍵詞記錄下來。2.創(chuàng)意海報：設(shè)計一張“MyWonderfulHobby”英文主題海報，用圖畫、照片和英文句子展示你的愛好、收藏以及你喜歡它的原因。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心詞匯：hobby/?h?bi/。意為“業(yè)余愛好”。指人們在閑暇時為了樂趣經(jīng)常做的事情。例句：Swimmingismyhobby.它與likedoing相關(guān)，但更強調(diào)規(guī)律性。記憶提示：可以和“habit（習(xí)慣）”區(qū)分，hobby是出于興趣的愛好，habit是日常習(xí)慣?！?.核心詞匯：collect/k??lekt/。動詞，意為“收集，搜集”。常與物品搭配，如collectstamps(集郵)。其名詞形式是collection（收藏品）。發(fā)音要點：重音在第二個音節(jié)。★3.核心詞匯：stamp/st?mp/。名詞，意為“郵票”。常用于短語collectstamps（集郵）。拓展：來自不同國家的郵票叫stampsfrom...（如stampsfromCanada）?！?.拓展詞匯：常見愛好表達。除了collectstamps，常見的愛好還有：flykites（放風(fēng)箏），readicbooks（看漫畫書），playwithdolls（玩娃娃），ridebicycles（騎自行車），drawpictures（畫畫）等?！?.核心句型1：...ismyhobby.用于陳述“……是我的愛好。”主語是動詞ing形式（動名詞）或名詞。例如：Drawingismyhobby./Footballismyhobby.這是比“Ilike...”更正式、更地道的表達愛好的方式?！?.核心句型2：I’vegot...口語中常用，意為“我有……”，相當(dāng)于Ihave。這里的‘ve是have的縮寫，got是get的過去分詞，固定搭配。例句：I’vegotanewbicycle./I’vegotmanystorybooks.★7.核心句型3：Haveyougot...?這是詢問對方“你有……嗎？”的一般疑問句?？隙ɑ卮穑篩es,Ihave.否定回答：No,Ihaven’t.這是本課最重要的交際用語。例句：—HaveyougotanyAmericanstamps?—Yes,Ihave./No,Ihaven’t.▲8.語法點撥（初步感知）：havegot結(jié)構(gòu)。havegot是英式英語中表達“擁有”的常用結(jié)構(gòu)，在口語中尤其普遍。其否定形式是在have后加not，縮寫為haven’tgot；疑問句將have提前?，F(xiàn)階段知道其功能與Ihave相同即可，無需深究時態(tài)。★9.課文關(guān)鍵句：Collectingstampsismyhobby.西蒙介紹自己愛好的句子。注意動名詞（Collectingstamps）作主語，謂語動詞用單數(shù)is?！?0.課文關(guān)鍵問答：—HaveyougotanystampsfromChina?—Yes,Ihave.大明與西蒙的對話。any用于疑問句中，表示“一些”。fromChina作后置定語，修飾stamps。▲11.交際策略：如何延續(xù)對話。當(dāng)別人回答“Yes,Ihave.”后，可以接著問：“CanIseethem?”（我能看看嗎？）或給予贊美：“That’scool!”（真酷?。┦箤υ捀匀?。▲12.文化點滴：集郵。集郵（stampcollecting/philately）是世界范圍內(nèi)一項流行的愛好。郵票上通常印有國家標志、人物、動植物或歷史事件，被譽為“國家的名片”。通過集郵可以了解不同國家的文化。八、教學(xué)反思

（一）目標達成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標基本達成。通過觀察和課后抽查，絕大多數(shù)學(xué)生能認讀核心詞匯，并能在情境中運用“...ismyhobby.”和“Haveyougot...?”進行簡單交流。情感目標在小組分享環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，學(xué)生們展示出對彼此愛好的好奇與尊重。然而，在思維與元認知目標上，部分學(xué)生的反思仍停留在“我今天學(xué)了什么句子”的層面，對“I’vegot”與“Ihave”的語用差別的直覺感知不夠，這提示我在后續(xù)課時的語言復(fù)現(xiàn)中，需設(shè)計更精微的對比情境。

（二）環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與實物成功激發(fā)了興趣，但時間稍長，可再精簡?！叭蝿?wù)二”的句型解構(gòu)是重點，但機械操練占比略多，部分學(xué)生在中段出現(xiàn)注意力波動。下次可嘗試將操練融入一個更具體的“尋寶游戲”中，以增加趣味性?！叭蝿?wù)四”的小組匯報是亮點，學(xué)生參與度高，但小組代表總結(jié)時，語言組織能力差異巨大。未來應(yīng)考慮為總結(jié)環(huán)節(jié)提供更結(jié)構(gòu)化