Module5Shopping智慧購物：五年級英語上冊期中單元復習與能力拓展教學方案一、教學內(nèi)容分析??本課依托《義務教育英語課程標準（2022年版）》，定位為小學五年級上學期英語學科的單元復習與能力拓展課。復習的核心內(nèi)容為外研版（三年級起點）五年級上冊Module5“Shopping”單元。課標要求在此階段，學生需在具體情境中圍繞相關主題進行簡單交流，發(fā)展初步的綜合語言運用能力。本模塊正是“人與社會”主題范疇下“購物消費”子主題的典型載體。從知識技能圖譜看，本課需系統(tǒng)梳理并提升關于物品數(shù)量、價格詢問與描述的核心句式（Howmany/much…?Thereare/is…It’s/They’re…yuan.）以及相關名詞（可數(shù)與不可數(shù)）的運用能力。它上承Module4對物品歸屬的表達，下啟后續(xù)Module6對能力描述的深入，是連接具體物主表達與抽象能力描述的重要橋梁，其認知要求應從“識記理解”提升至“情境應用與綜合”。從過程方法路徑而言，本課將模擬真實的購物交際過程，引導學生通過角色扮演、問題解決、小組協(xié)作等探究活動，實踐“用語言做事”的交際策略，并滲透對比分析（如中西方購物文化差異）、信息篩選（如根據(jù)預算制定購物清單）等思維方法。在素養(yǎng)價值滲透層面，本課旨在超越語言形式本身，指向文化意識（初步了解英語國家購物習慣與禮儀）、思維品質(zhì)（在模擬購物中培養(yǎng)計劃性與決策力）以及學習能力（運用結(jié)構(gòu)化清單進行自主復習與歸納）的融合發(fā)展，使語言學習成為培育理性消費觀念和跨文化交際意識的有機過程。??基于“以學定教”原則，進行學情研判。已有基礎與障礙方面：五年級學生已積累了一定的食物、文具、玩具類詞匯，并對數(shù)字、顏色有較好掌握，能夠進行簡單的問答。然而，他們普遍存在以下難點：一是“Howmany”與“Howmuch”的混用，根源在于對“可數(shù)”與“不可數(shù)”名詞概念的模糊；二是在真實或接近真實的綜合情境中，流暢、得體地整合運用句型進行完整對話的能力不足；三是對文化差異的感知幾乎空白，可能因母語負遷移出現(xiàn)“Howmuchisoneapple?”等不符合英語習慣的表達。在過程評估設計上，我將通過熱身環(huán)節(jié)的“頭腦風暴”快速診斷詞匯記憶，在情景對話中觀察學生的句型選擇與搭配，并設置“購物陷阱”（如預算不足、商品缺貨）任務考察其靈活應變能力。基于診斷，教學調(diào)適策略為：對于基礎薄弱學生，提供“句型選擇板”和關鍵詞匯提示卡作為表達支架；對于能力較強的學生，則挑戰(zhàn)其完成包含議價、換購等復雜要素的“達人任務”，并鼓勵他們關注語言的文化適切性，實現(xiàn)分層推進。二、教學目標??知識目標：學生能夠系統(tǒng)梳理并內(nèi)化Module5的核心語言知識體系。具體表現(xiàn)為，能清晰辨析并準確運用“Howmany…?”與“Howmuch…?”對可數(shù)與不可數(shù)名詞的數(shù)量及價格進行提問；能熟練使用“Thereis/are…”和“It’s/They’re…yuan.”結(jié)構(gòu)進行描述與回答；能在購物清單、價目表等真實語料中提取關鍵信息。??能力目標：學生能在模擬的真實購物情境（如超市、文具店）中，綜合運用本單元語言知識，與同伴合作完成從制定清單、詢問信息到完成交易的完整交際任務。重點發(fā)展其信息獲取與整合能力、情境中的口頭交際能力以及解決購物過程中突發(fā)問題（如錢不夠、找不到商品）的初步應變能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過在模擬購物活動中進行小組協(xié)作與角色扮演，學生能體驗到用英語完成實際任務的樂趣與成就感，增強學習自信。在任務過程中，初步培養(yǎng)計劃消費、理性選擇的意識，并通過對中外購物支付方式、禮貌用語差異的探討，激發(fā)對文化多樣性的好奇與尊重。??學科思維目標：重點發(fā)展學生的對比分析思維與邏輯規(guī)劃思維。通過對比“Howmany”與“Howmuch”的使用場景，引導學生建立“可數(shù)”與“不可數(shù)”的概念范疇；通過為“周末派對”制定購物預算與清單，訓練其根據(jù)目標、資源和條件進行邏輯規(guī)劃與決策的能力。??評價與元認知目標：引導學生借助教師提供的“對話評價量規(guī)”，對自身及同伴的情景表演進行有依據(jù)的點評。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，指導學生回顧本課復習路徑，反思個人在知識鞏固與能力應用上的收獲與不足，并嘗試規(guī)劃后續(xù)的個性化復習重點。三、教學重點與難點??教學重點：核心句型的綜合情境應用。即“Howmany/much…?Thereis/are…It’s/They’re…”這一組句型的準確辨析與在模擬購物對話中的流暢、整合運用。確立依據(jù)在于，從課程標準看，此組句型是完成“購物”主題下“詢問與應答”交際功能的核心語言支架，是構(gòu)成語篇、實現(xiàn)溝通的“大概念”。從學業(yè)水平看，此類句型轉(zhuǎn)換與情境對話是各類形成性評價與終結(jié)性評價中的高頻考點，直接考查學生在具體語境中運用語言的能力。??教學難點：文化意識層面的得體性與真實情境中的語言創(chuàng)造性應用。具體表現(xiàn)為：一是在詢問商品單價時，能自然使用“Howmuchfor…?”或直接指物詢問“Howmuch?”，而非逐字翻譯中文思維；二是在相對復雜的購物情境（如多件商品、總價計算、商品選擇權(quán)衡）中，能靈活組織語言，進行連貫、有邏輯的多輪對話。難點成因在于學生缺乏真實的跨文化交際體驗，且平時練習多為機械性替換，綜合應用訓練不足。突破方向是通過播放原聲購物視頻片段、提供真實語境任務卡和搭建分層語言支架，讓學生在“做中學”，感知并嘗試得體、創(chuàng)造性的表達。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含超市實景視頻、動畫演示、互動游戲）；實物道具（玩具貨幣、商品實物或圖片卡、購物籃）；句型提示卡與分層任務卡。1.2學習材料：設計并印制“智慧購物學習任務單”（含復習導圖、情景任務、評價量規(guī)）；準備“文化小貼士”閱讀卡片。2.學生準備??復習Module5課本內(nèi)容；攜帶彩筆、尺子等文具；提前思考“一次愉快的購物經(jīng)歷”。3.環(huán)境布置??將教室桌椅分組擺放，模擬“商店柜臺”與“顧客區(qū)”；黑板劃分為“知識樹”、“金句榜”和“文化角”三個區(qū)域。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與動機激發(fā)1.1播放一段約1分鐘的英國街頭集市或超市購物實景短視頻，音畫同步。“大家睜大眼睛，看看我們今天要去哪兒？聽聽他們都在說些什么？”視頻結(jié)束后，提問：“Canyoucatchanywords?Whataretheytalkingabout?”引導學生說出“buy,howmuch,money”等關鍵詞。1.2呈現(xiàn)一張凌亂的“虛擬周末派對”購物清單和一堆散放的商品圖片，創(chuàng)設問題情境：“看，這是Amy為周末派對準備的清單和商品，可是太亂了！她遇到了麻煩：錢好像不夠，東西也買不全了。我們來幫幫她，好嗎？”2.核心問題提出與路徑規(guī)劃2.1提出本課核心驅(qū)動問題：“要成功幫助Amy完成這次購物計劃，我們需要哪些‘購物智慧’呢？”引導學生初步思考，可能需要：清晰的清單、詢問價格、計算總價、得體交流等。2.2勾勒學習路線圖：“今天，我們就化身‘購物小專家’，先來‘清點裝備’——復習核心知識；然后‘實戰(zhàn)演練’——在不同的商店里完成任務；最后‘分享智慧’——總結(jié)如何聰明購物、得體交流。讓我們開始吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：記憶激活站——知識清單大歸類1.教師活動：首先，在PPT上快速閃現(xiàn)Module5的核心詞匯圖片（apple,cheese,juice,kite等）和句型碎片（Howmany…?Howmuch…?Thereis…）。說：“來，我們一起來玩?zhèn)€‘記憶快閃’游戲！看到什么，就大聲說出來！”隨后，展示一個空白的“智慧樹”圖表，樹干上寫著“Shopping”。引導學生：“這么多的單詞和句子，就像散落的葉子，我們能幫它們找到回家的樹枝嗎？”教師示范，將“apple”和“Howmany?”歸到“可數(shù)名詞”樹枝下，并提問：“那么‘cheese’和‘juice’該去哪里？為什么？”在此過程中，通過追問“Why?”不斷強化可數(shù)與不可數(shù)的概念區(qū)別。2.學生活動：參與快閃游戲，快速說出看到的詞匯與句型。觀察教師的分類示范，積極思考并回答教師的提問，嘗試將其他詞匯與句型歸類到正確的“樹枝”（可數(shù)/不可數(shù)、問數(shù)量/問價格）上。部分學生可到黑板前進行粘貼操作。3.即時評價標準：①反應速度與準確性：能否在快閃中快速識別核心內(nèi)容。②概念辨析能力：在歸類時，能否清晰說出分類依據(jù)（如：“因為cheese不可數(shù)，所以用Howmuch?”）。③協(xié)作性：在小組討論歸類時，能否傾聽并整合同伴意見。4.形成知識、思維、方法清單：★可數(shù)名詞vs.不可數(shù)名詞：這是本單元語法的基石。可數(shù)名詞有單復數(shù)變化（如anapple,twoapples），不可數(shù)名詞沒有復數(shù)形式，常借助量詞（如abottleofjuice）。判斷可數(shù)與否是選擇正確疑問詞的關鍵?！诵囊蓡栐~搭配：Howmany+可數(shù)名詞復數(shù)詢問數(shù)量；Howmuch+不可數(shù)名詞詢問數(shù)量或價格（詢問價格時后可直接接商品）?！鳷herebe句型回顧：描述“某處有某物”，注意就近原則（Thereisapenandtwobooks./Therearetwobooksandapen.）。這是描述購物清單或貨架情況的常用句型。任務二：句型磨坊——從單句到話輪1.教師活動：設置“句型升級”挑戰(zhàn)。第一步，展示單句問答：“Howmanyapples?Therearefour.”“Howmuchcheese?It’stenyuan.”接著，提出挑戰(zhàn)：“在真實購物時，我們不會只說這么一句，對嗎？怎么讓對話更自然、更禮貌呢？”引導學生添加打招呼、請求、感謝等禮貌用語（Hello!CanIhelpyou?Yes,please.Thankyou!）。然后，搭建話輪支架，展示一個基礎對話模板（A:Hello!B:Hi!Iwantsome…Howmuch/many…?A:It’s/They’re…B:OK.Here’sthemoney.A:Thankyou!）。說：“現(xiàn)在，請和你的搭檔挑選兩樣商品，用這個模板練一練。記得，售貨員要熱情，顧客要有禮貌哦！”2.學生活動：與同桌結(jié)對，從商品卡中任選兩樣（一可數(shù)一不可數(shù)），利用教師提供的對話模板進行角色扮演練習。練習中嘗試加入自己的語言，如表達喜好（Ilike…）或詢問其他信息（Whatcolour?）。3.即時評價標準：①句型準確性：能否正確使用Howmany/much及對應的回答。②對話流暢度：話輪轉(zhuǎn)換是否自然，有無長時間停頓。③交際得體性：是否使用了基本的禮貌用語，語氣是否恰當。4.形成知識、思維、方法清單：★構(gòu)建基本購物話輪：購物對話有其基本結(jié)構(gòu)：問候表達需求詢問（價格/數(shù)量）回答交易告別。掌握這個結(jié)構(gòu)，就能搭建起對話的骨架?！Y貌用語增色：在骨架中加入“Please”,“Thankyou”,“Excuseme”,“Hereyouare”等，能使交流更順暢、友好。這是語用能力的體現(xiàn)。▲信息擴展策略：在熟練基本對話后，可嘗試添加對顏色、大小、喜好等的描述，使對話更豐富。這體現(xiàn)了從“掌握句型”到“運用語言”的思維進階。任務三：情景模擬場——分層商店挑戰(zhàn)1.教師活動：創(chuàng)設三個不同難度的“商店”情景?；A店“文具天地”：任務卡要求購買指定數(shù)量和種類的文具（如3支鉛筆，1個橡皮）。綜合店“食品超市”：任務卡給出總預算（如50元）和幾項必買品（如milk,eggs），學生需自主選擇其他商品，總價不超過預算。挑戰(zhàn)店“文化雜貨鋪”：除了購物，還需處理“特價優(yōu)惠”、“商品缺貨建議替換”或“用英文詢問能否使用手機支付”等復雜情況。教師巡視，在“基礎店”提供詞匯支持，在“綜合店”引導計算與決策，在“挑戰(zhàn)店”則鼓勵創(chuàng)造性解決問題并適時引入文化小貼士（如：在西方市場，有時可以禮貌地嘗試講價“Anydiscount?”）。2.學生活動：根據(jù)自身情況，以小組為單位選擇進入一個或多個“商店”進行挑戰(zhàn)。小組內(nèi)分配角色（售貨員、顧客、計算員、記錄員等），使用真實道具，根據(jù)任務卡要求完成購物表演。準備時間后，部分小組進行展示。3.即時評價標準：①任務達成度：是否完成了任務卡的核心要求（買對物品、控制預算）。②語言綜合運用能力：是否能在較復雜情境中整合運用本單元及以往所學語言。③合作與問題解決能力：小組成員是否分工明確，能否共同應對突發(fā)任務（如預算超支）。4.形成知識、思維、方法清單：★在真實情境中綜合輸出：這是知識的應用階段。將分離的詞匯、句型在特定任務驅(qū)動下，整合為有意義的交際行為?！A算與規(guī)劃思維：綜合店任務融入了簡單的數(shù)學運算和規(guī)劃決策，體現(xiàn)了跨學科思維和實際生活能力。▲跨文化交際初探：在挑戰(zhàn)店中，接觸到了“講價文化”、“支付方式差異”等文化元素。了解并嘗試使用相關表達，是培養(yǎng)文化意識的重要一步。記住，“CanIpaybyphone?”是非常實用的現(xiàn)代購物用語。任務四：文化瞭望角——支付方式小討論1.教師活動：在學生經(jīng)歷“挑戰(zhàn)店”后，提出思考題：“剛剛有小組提到了手機支付，這在我們國家非常普遍。在視頻開頭和你們的表演中，顧客通常用什么付錢？”引導學生說出“cash（現(xiàn)金）,card（銀行卡）”。展示幾張圖片（現(xiàn)金、信用卡、手機掃碼），進行簡單對比：“InChina,weoftenuseWeChatPayorAlipay.It’sveryconvenient!InsomeWesterncountries,peoplestilloftenusecardsorcash.Differentplaces,differenthabits.”然后提問：“但無論用什么方式，購物時什么樣的顧客和售貨員是受歡迎的？”引導學生總結(jié)出“禮貌、耐心、誠信”等品質(zhì)。2.學生活動：觀察圖片，聆聽教師講解，了解支付方式的差異。參與討論，分享自己對“好顧客”、“好店員”的看法，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。3.形成知識、思維、方法清單：▲文化差異感知：語言是文化的載體。了解目標語國家常見的購物支付習慣，可以避免交際誤會，體現(xiàn)對他國文化的尊重。這是一種重要的跨文化認知?！浑H中的通用禮儀：盡管支付方式有異，但全球購物共享一些基本的社交禮儀，如微笑、排隊、感謝。這體現(xiàn)了文化的共通性。第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)構(gòu)建分層、變式的訓練體系?；A層：完成學習任務單上的“聽力小偵探”練習，聽一段簡短購物對話，勾選出所購商品及其數(shù)量、價格。這道題直接檢驗核心信息的抓取能力?！按蠹衣牭臅r候，手里可以比劃著數(shù)字，抓住關鍵詞?！本C合層：閱讀一篇稍長的“Amy的購物日記”短文，回答幾個綜合性問題，如“Whatdidshebuy?Why?Howmuchdidshespendintotal?”這需要學生整合并處理信息。挑戰(zhàn)層：創(chuàng)設一個開放任務：“假如你有100元班費，要為班級圖書角添置物品。請設計一個購物方案，并用英文簡要說明理由?！贝巳蝿杖诤狭藬?shù)學計算、價值判斷和語言組織。??反饋機制采用多元互動方式。基礎層練習通過全班齊答或搶答快速核對；綜合層練習進行小組互評，教師抽取典型答案進行點評；挑戰(zhàn)層任務則邀請幾位學生口頭分享方案，師生共同從“想法的合理性”和“表達的邏輯性”兩個維度進行評議?！癟om的方案是買很多文具，因為他覺得大家需要。Lily的方案是買一本大詞典和幾本故事書，因為她想讓大家既能學習又能放松。兩種想法都很有愛心，我們來聽聽他們是怎么用英文介紹預算的？”第四、課堂小結(jié)??引導學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思。知識整合：“同學們，今天我們這趟‘智慧購物’之旅就要結(jié)束了。誰能用一句話說說，要成為‘購物小專家’，最重要的幾件‘裝備’是什么？”鼓勵學生用思維導圖關鍵詞的形式在黑板上補充（如：Howmany/much,Therebe,禮貌用語，預算）。方法提煉：“回顧一下，我們是怎么幫助Amy解決購物難題的？我們先整理了知識清單，然后練習了對話，最后到不同商店去實戰(zhàn)。這其實也是我們學習任何一個新單元后，進行復習的好方法：清點、練習、應用?！弊鳂I(yè)布置：公布分層作業(yè)。必做（基礎性）：1.朗讀并背誦本單元核心句型。2.完成練習冊上相關習題。選做（拓展與探究）：1.（拓展性）與家人進行一次模擬英語購物，并錄制一段小視頻。2.（探究性）上網(wǎng)查查或問問家人，除了cash和card，國外購物還可能用什么支付方式？記錄下來，下節(jié)課分享。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：1.朗讀與背誦：熟練朗讀Module5課文對話，準確背誦第28頁的核心句型圈（Howmany/much…?Thereis/are…）。2.筆頭鞏固：完成同步練習冊中Module5的詞匯歸類（可數(shù)/不可數(shù)）和句型轉(zhuǎn)換（根據(jù)劃線部分提問）部分。拓展性作業(yè)：“我的迷你購物秀”：學生選擇扮演店員或顧客，與家人合作，利用家中的實物（水果、零食、文具等），設計一個不少于6句話的英文購物情景，并用手機錄制一段1分鐘以內(nèi)的短視頻。要求必須使用本單元核心句型，并盡量運用禮貌用語。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“中西購物小調(diào)查”：學生通過查閱簡單的英文讀物、適合兒童的網(wǎng)站或詢問外教/家長，探究一個中外購物習慣的小差異（例如：退貨政策、討價還價習慣、購物小票的作用、節(jié)日購物傳統(tǒng)等），并制作一張圖文并茂的英文小海報或PPT幻燈片（不少于3頁），在班級英語角進行展示。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心疑問句型：Howmany+可數(shù)名詞復數(shù)+(其他)？用于詢問可數(shù)物品的數(shù)量。Howmuch+不可數(shù)名詞+(其他)？用于詢問不可數(shù)物品的數(shù)量或價格。當Howmuch單獨使用時，直接詢問價格。教學提示：區(qū)分的關鍵在于緊跟其后的名詞是否可數(shù)。★2.Therebe句型（復習強化）：表示“某處有某物”。Thereis+單數(shù)名詞/不可數(shù)名詞；Thereare+復數(shù)名詞。注意“就近原則”：當并列主語時，be動詞的形式與靠近它的主語保持一致。應用實例：描述你的購物清單“Thereissomejuiceandtherearefourapplesonmylist.”★3.價格表述法：It’s+數(shù)字+yuan/dollars.（單數(shù)）They’re+數(shù)字+yuan/dollars.（復數(shù)）易錯點：人民幣單位“元”在英語中用“yuan”，無需復數(shù)形式。美元“dollar”等需要復數(shù)?！?.購物基礎話輪結(jié)構(gòu)：Greeting(Hello/Goodmorning)→Expressingneeds(Iwant…/CanIhave…?)→Asking(Howmuch/many…?)→Responding(It’s…/They’re…)→Transaction(Here’sthemoney.)→Closing(Thankyou.Goodbye.)思維方法：記住這個結(jié)構(gòu)就像記住一個故事模板，能讓對話有條理?！?.常見不可數(shù)名詞（本單元及拓展）：food,rice,meat,milk,juice,water,cheese,bread,money,homework。記憶技巧：這些物品通常很難用一個明確的“個”來計數(shù)，常被視為一個整體或物質(zhì)?！?.禮貌用語套組：CanIhelpyou?(店員)/Yes,please.(顧客)。Howmuchisit/arethey?Hereyouare.(遞東西)。Thankyou./You’rewele.文化滲透：頻繁使用“Please”和“Thankyou”是英語交際中的重要習慣?！?.量詞表達：不可數(shù)名詞常借助量詞表示數(shù)量，如：abottleofjuice,akiloofcheese,apieceofbread。提問時可用：Howmanybottlesofjuice?★8.可數(shù)名詞復數(shù)規(guī)則（復習）：一般加s；以s,x,ch,sh結(jié)尾加es；輔音字母+y結(jié)尾變y為i加es。易錯點：特殊變化需牢記，如child–children,foot–feet（本單元未涉及，但需提醒）?！?.購物情境詞匯拓展：shopassistant(店員),customer(顧客),pricetag(價簽),shoppinglist(購物清單),trolley/basket(購物車/籃),pay(付款),change(零錢)?！?0.文化小貼士——詢價方式：在英語國家，除了直接問“Howmuchisthis?”，也可以指著商品問“Howmuch,please?”或“Howmuchfortheapples?”更顯自然。在集市，有時可嘗試禮貌詢問“Isthepricefixed?”（價格是固定的嗎？）來試探可否講價。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析從課堂觀察和鞏固練習反饋來看，大部分學生能達成知識目標，能清晰區(qū)分“Howmany/much”的使用場景，筆頭練習正確率較高。能力目標在情景模擬環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，尤其是選擇“綜合店”和“挑戰(zhàn)店”的小組，展現(xiàn)出了較好的語言整合與問題解決能力，例如有小組在預算超支后，能主動用英文協(xié)商“Let’sputbackthebigjuice.Wecanbuyasmallone.”。情感與思維目標在文化討論和開放任務中有所萌芽，學生對支付差異表現(xiàn)出興趣，并在設計班費方案時體現(xiàn)了初步的規(guī)劃思維。元認知目標通過小結(jié)環(huán)節(jié)的引導得以落實，學生能說出“我原來老忘cheese是不可數(shù)，今天歸類后清楚了”。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估導入環(huán)節(jié)的視頻和問題情境成功吸引了學生注意力，快速切入主題?！拔覀冊趺磶虯my？”這一問題有效激發(fā)了學生的責任感。新授環(huán)節(jié)的四個任務構(gòu)成了清晰的認知階梯：從知識梳理（任務一）到技能操練（任務二），再到綜合應用（任務三），最后提升認知（任務四），符合“支架式教學”原理。其中，“分層商店挑戰(zhàn)”（任務三）是核心亮點，差異化任務