尋覓春跡，稚筆生花——一年級(jí)下冊(cè)“春天的使者”造型表現(xiàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生感受自然之美、運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行表達(dá)的關(guān)鍵一課。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課是“感受自然美”主題下的重要實(shí)踐節(jié)點(diǎn)。在知識(shí)技能圖譜上，它上承對(duì)基本線條、形狀和色彩的初步感知，下啟運(yùn)用綜合材料進(jìn)行簡(jiǎn)單組合與創(chuàng)作的實(shí)踐。其核心在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺、觸覺等多種感官，主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)春天典型事物（如花草、昆蟲）的形態(tài)、色彩與肌理特征，并嘗試用繪畫、撕貼等美術(shù)手段進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)“觀察與感知發(fā)現(xiàn)與歸納嘗試與表現(xiàn)”的探究路徑，旨在將“整體到局部”的觀察方法和“大膽表現(xiàn)”的創(chuàng)作意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的課堂活動(dòng)。在素養(yǎng)價(jià)值層面，本課是培育學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)和審美判斷素養(yǎng)的生動(dòng)載體。通過對(duì)春天微觀世界的聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從尋常生活中發(fā)現(xiàn)不尋常的美，激發(fā)熱愛自然、珍視生命的情感，并在“像與不像”之外，建立對(duì)兒童畫天真、稚拙之美的初步判斷標(biāo)準(zhǔn)。??針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)情呈現(xiàn)典型特征。已有基礎(chǔ)方面，學(xué)生具備識(shí)別基本色、繪制簡(jiǎn)單圖形的能力，對(duì)春天有生活經(jīng)驗(yàn)和濃厚興趣，這是教學(xué)寶貴的起點(diǎn)。潛在障礙在于，其觀察往往流于籠統(tǒng)，難以捕捉細(xì)節(jié)特征；造型表現(xiàn)易概念化（如“程式化”的太陽(yáng)、小花），手部小肌肉群控制力仍在發(fā)展中?；诖耍虒W(xué)調(diào)適應(yīng)以“感官喚醒”和“腳手架搭建”為核心策略。通過創(chuàng)設(shè)多感官體驗(yàn)情境，如“閉上眼睛聽春風(fēng)”、“輕輕觸摸花瓣”，將宏觀的“春天”概念轉(zhuǎn)化為可感可觸的具體形象。在表現(xiàn)環(huán)節(jié)，提供從“輪廓概括”到“細(xì)節(jié)添加”的階梯式引導(dǎo)圖例與技法示范，并準(zhǔn)備不同難度（如預(yù)撕形狀、自由撕紙）的操作材料包，以滿足動(dòng)作協(xié)調(diào)性不同學(xué)生的需求。課堂中將通過“你發(fā)現(xiàn)了什么特別的小秘密？”等追問和隨堂作品觀摩，動(dòng)態(tài)評(píng)估觀察的細(xì)致度與表現(xiàn)的獨(dú)特性，即時(shí)給予個(gè)性化指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)??1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別并說出至少兩種春天使者（如蜜蜂、蝴蝶、嫩芽、花朵）的顯著外形特征與色彩傾向，理解“形狀”與“色彩”是構(gòu)成其視覺形象的基本元素。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、比較的方法，從自然物象中概括出基本形（如圓形、橢圓形、三角形），并嘗試運(yùn)用水彩筆平涂、油畫棒疊加或撕貼組合等至少一種技法，創(chuàng)作一幅能體現(xiàn)春天使者特征的美術(shù)作品。??3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究與創(chuàng)作過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)自然生命的細(xì)致關(guān)注與喜愛之情，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，并能初步欣賞同伴作品中獨(dú)特的想象與童趣。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展從整體觀察到局部聚焦的視覺思維習(xí)慣，初步建立“觀察概括表現(xiàn)”的造型思維路徑，克服概念化圖示，轉(zhuǎn)向基于感知的個(gè)性化表達(dá)。??5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)“是否抓住了特點(diǎn)”、“色彩是否讓人感到春天”等簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和同伴的作品進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并說出“我畫得最滿意的地方”或“下一次我想改進(jìn)哪里”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的細(xì)致觀察，并學(xué)會(huì)用美術(shù)的基本元素（形與色）來表現(xiàn)觀察所得。確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”的要求：“嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)”。觀察是表現(xiàn)的源泉，將觀察轉(zhuǎn)化為形與色是美術(shù)表現(xiàn)的核心能力，此能力的形成對(duì)后續(xù)所有造型活動(dòng)具有奠基作用。??教學(xué)難點(diǎn)可能存在于學(xué)生將三維立體的、動(dòng)態(tài)的自然物象，轉(zhuǎn)化為二維平面的、靜態(tài)的美術(shù)形象這一過程中。具體表現(xiàn)為：一是觀察時(shí)容易忽略細(xì)節(jié)，例如蝴蝶翅膀上的花紋、蜜蜂身體的毛絨感；二是表現(xiàn)時(shí)手部控制力有限，難以精準(zhǔn)描繪心中所想。預(yù)設(shè)依據(jù)來自該年齡段學(xué)生的認(rèn)知與生理特點(diǎn)：思維以具體形象為主，但觀察的持久性和細(xì)致性不足；小肌肉群尚在發(fā)育，精細(xì)動(dòng)作有待提高。突破方向在于提供高清晰度的圖像、實(shí)物或視頻資料輔助觀察，并降低技法門檻，鼓勵(lì)采用概括、夸張、撕貼等更易于掌控的表現(xiàn)方式。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（包含高清的春天微觀世界視頻、特寫圖片，如沾露的花蕊、蜜蜂采蜜、蝴蝶振翅）；實(shí)物投影儀；示范用紙張、工具；不同形態(tài)的樹葉、花瓣實(shí)物標(biāo)本若干。1.2學(xué)習(xí)支持材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版：提供輪廓輔助圖；挑戰(zhàn)版：空白紙，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作）；“色彩靈感卡”（色卡、春天色彩詞匯）；“形狀發(fā)現(xiàn)卡”（將自然物概括為基本形的圖例）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1用具：美術(shù)本、水彩筆、油畫棒、安全剪刀、膠棒。2.2可選材料：彩色手工紙、從家中帶來的具有春天氣息的小物品（如一片新葉、一朵落花）。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：左側(cè)預(yù)留“春天的發(fā)現(xiàn)”記錄區(qū)，中部為示范區(qū)，右側(cè)為“小藝術(shù)家畫廊”作品展示區(qū)。3.2氛圍營(yíng)造：播放輕柔的春日背景音樂；將學(xué)生分為46人“觀察探索小組”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.創(chuàng)設(shè)懸疑情境：“同學(xué)們，老師今天收到一封來自大自然的‘密信’，信上說，有一位神秘的‘使者’悄悄來到了我們身邊，把它喚醒，春天就真正開始了。猜猜看，這位使者會(huì)是誰(shuí)呢？”（學(xué)生自由猜想）??1.1感官喚醒與聚焦：“光猜可不行，我們得去尋找線索。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，聽——”（播放帶有風(fēng)聲、鳥鳴、溪流聲的音頻）?！澳懵牭搅耸裁矗糠路饋淼搅四睦?？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“耳朵告訴我們，春天來了。那我們的眼睛能不能找到更確切的證據(jù)，那位最先報(bào)告春消息的‘使者’呢？”??1.2提出核心問題與路徑：“這節(jié)課，我們就要化身成‘小小偵察兵’，用藝術(shù)家明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去捕捉這位‘春天的使者’，并用我們的巧手把它請(qǐng)到畫紙上來！我們的探索任務(wù)是：第一、火眼金睛找特征；第二、奇思妙想變形狀；第三、五彩繽紛繪春意?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)使者的“模樣秘密”??教師活動(dòng)：首先，利用課件快速展示一組對(duì)比圖片：含苞的花骨朵與盛開的花朵、光禿的樹枝與嫩芽初綻的樹枝?！翱?，春天使者在悄悄‘變身’！它的模樣和冬天時(shí)有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“形態(tài)變化”。接著，聚焦一位使者（如蜜蜂），播放其飛行、停留的微距短視頻?！白屛覀兿裼梅糯箸R一樣仔細(xì)觀察：這位使者身體可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分大概像我們學(xué)過的什么形狀？（頭？身子？翅膀？）它是胖乎乎的還是比較纖細(xì)的？”教師在板書記錄區(qū)用簡(jiǎn)筆畫快速概括學(xué)生描述的形。??學(xué)生活動(dòng)：專注觀看，對(duì)比思考，積極回應(yīng)教師的提問。嘗試用語(yǔ)言描述觀察到的形態(tài)變化和具體使者的身體結(jié)構(gòu)，并聯(lián)想學(xué)過的幾何形（圓形、橢圓形、長(zhǎng)條形）進(jìn)行比喻。小組內(nèi)互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察描述是否從整體到了局部（如不僅說“蜜蜂”，還能說“它的身體一段一段的”）。2.能否運(yùn)用比喻（像……形狀）來形容觀察對(duì)象的特征。3.小組交流時(shí)，是否愿意傾聽并補(bǔ)充同伴的發(fā)現(xiàn)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★觀察始于比較：通過前后、大小、狀態(tài)的對(duì)比，能更清晰地發(fā)現(xiàn)事物特征的變化?！镎w拆解為局部：將一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象（如昆蟲）看作由幾個(gè)主要部分（頭、胸、腹、翅膀等）組合而成，是化繁為簡(jiǎn)的好方法。▲聯(lián)想法：把陌生的形狀聯(lián)想成熟悉的基本形，能幫助我們更快地把握和記憶對(duì)象的模樣。任務(wù)二：破解使者的“色彩密碼”??教師活動(dòng)：“模樣抓住了，可如果涂錯(cuò)了顏色，使者會(huì)不會(huì)不高興呢？我們來破解它的‘色彩密碼’?！闭故就欢浠ㄔ陉?yáng)光直射和背光處的照片?！斑祝粭l花瓣，顏色深淺一樣嗎？”引出“色彩有深淺變化”。分發(fā)“色彩靈感卡”和實(shí)物標(biāo)本到各小組?！罢?qǐng)你們的小組當(dāng)一回色彩偵探，找一找：1.你的使者主要穿著什么顏色的‘衣服’？2.在它身上能不能找到兩種或以上很搭配的顏色？（例如小花，花瓣是粉的，花蕊是黃的）3.摸摸看，這些顏色給你什么感覺？（是鮮艷明亮的，還是柔和淡雅的？）”巡視指導(dǎo)，用“你看到了淡淡的…里面透著一點(diǎn)…嗎？”等提示引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微色彩。??學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，近距離觀察圖片、標(biāo)本或自帶物品。用手指點(diǎn)認(rèn)、用語(yǔ)言交流發(fā)現(xiàn)的色彩，并嘗試用“粉紅”、“嫩綠”、“鵝黃”等詞匯描述。觸摸實(shí)物，感受色彩與質(zhì)感關(guān)聯(lián)帶來的心理感受。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)色彩的描述是否從單一名稱（如“綠色”）趨向具體化（如“草綠色”、“黃綠色”）。2.能否發(fā)現(xiàn)并指出對(duì)象上一處以上的色彩搭配。3.是否積極參與小組的觀察與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★自然界的色彩是豐富且微妙的：很少有大面積的單一純色，常伴有深淺、冷暖的變化?！锷蚀钆溆忻栏校鹤匀唤缰惺挛锏念伾M合（如紅花綠葉）本身就能給我們和諧的審美感受?！视星榫w：明亮的色彩讓人愉悅，仿佛春天的陽(yáng)光；柔和的色彩讓人感覺溫柔，就像春天的微風(fēng)。我們可以用色彩來表達(dá)感覺。任務(wù)三：構(gòu)思我的“使者圖”??教師活動(dòng)：“偵察工作大功告成！現(xiàn)在，輪到我們創(chuàng)造自己的使者了。你想邀請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)你的畫面主角？是勤勞的蜜蜂郵差，還是蝴蝶舞蹈家？或者是一株剛剛睡醒的小草？”鼓勵(lì)學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。利用實(shí)物投影示范構(gòu)圖思考：“它出現(xiàn)在畫面的哪里比較合適？（中間？一角？）畫得大大的，突出它的重要，還是畫得小巧精致？如果畫蜜蜂，它在做什么？（采蜜、飛行、和花兒說悄悄話？）一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作會(huì)讓你的使者活起來哦！”??學(xué)生活動(dòng)：在心中或小聲告訴同伴自己選定的“春天使者”。用手在畫紙上比劃，初步構(gòu)思主體物的位置、大小和動(dòng)態(tài)。思考并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)或狀態(tài)，使作品更有故事性。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否明確自己的創(chuàng)作主體。2.構(gòu)思時(shí)是否考慮到畫面的構(gòu)圖安排（大小、位置）。3.是否嘗試為筆下的使者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)或情境。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★構(gòu)圖意識(shí)萌芽：主要畫什么，把它畫在紙的什么位置、畫多大，是創(chuàng)作的第一步思考。★讓形象動(dòng)起來：為表現(xiàn)對(duì)象設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或狀態(tài)（如“正在…”、“剛剛…”、“準(zhǔn)備…”），能讓畫面產(chǎn)生情節(jié)，更具生命力?！沂钱嬅鎸?dǎo)演：畫紙就是我的小舞臺(tái)，我來決定誰(shuí)當(dāng)主角、上演什么故事。任務(wù)四：嘗試多樣的“表現(xiàn)魔法”??教師活動(dòng)：提供兩種以上的表現(xiàn)路徑供學(xué)生自主或按能力選擇。路徑A（繪畫）：“我們可以用線條來給使者‘塑形’。看，輕輕勾出大形狀，再慢慢添加小細(xì)節(jié)（示范畫蜜蜂：先畫一個(gè)橢圓身體，再添加條紋、翅膀、腿）?！甭窂紹（撕貼）：“還有一種好玩的‘用手撕畫’的方法。不需要剪刀，用手撕出大大小小的形狀，再拼貼起來，別有味道?。ㄊ痉端嘿N花瓣和葉子，強(qiáng)調(diào)撕的動(dòng)作可以產(chǎn)生自然有趣的邊緣）?！毖不刂笇?dǎo)，對(duì)選擇繪畫的學(xué)生，關(guān)注其用線是否大膽肯定；對(duì)選擇撕貼的學(xué)生，協(xié)助其控制撕紙力度和拼貼組合。??學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)個(gè)人興趣和能力基礎(chǔ)，選擇一種主要表現(xiàn)方式。嘗試用畫筆勾畫輪廓，或用撕紙的方法制造形狀。在嘗試中感受不同工具材料帶來的效果差異。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否選擇適合自己的方式開始動(dòng)手嘗試。2.繪畫者能否用連貫的線條概括形狀；撕貼者能否嘗試控制撕紙的方向與大小。3.在遇到困難時(shí)，是否愿意嘗試或?qū)で髱椭??形成知識(shí)、思維、方法清單：★線條是造型的骨架：用線條可以勾勒出物體的內(nèi)外輪廓?！锼嘿N的偶然之美：用手撕出的形狀邊緣是不規(guī)則的、自然的，這種偶然效果很像自然界中事物的生長(zhǎng)狀態(tài)，充滿稚趣?！椒橄敕ǚ?wù)：可以根據(jù)自己想要的效果（精細(xì)的or粗獷的）來選擇不同的表現(xiàn)方法。任務(wù)五：施展春天的“色彩魔法”??教師活動(dòng)：“形狀有了，該穿上春天的彩衣了！回想一下我們發(fā)現(xiàn)的色彩密碼?！笔痉锻可记桑核使P的平涂與漸變暗示（“想要顏色均勻，就要像給地板刷漆一樣，朝著一個(gè)方向慢慢涂”）；油畫棒的疊加混色（“淡淡地涂一層黃色，再輕輕蓋一層綠色，看看發(fā)生了什么奇妙的變化？是不是更像新葉的顏色了？”）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用觀察到的色彩，并肯定個(gè)性化的色彩選擇：“如果你的使者想穿一件夢(mèng)幻的紫色外套，當(dāng)然也可以，那是你心中的春天色彩！”??學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用水彩筆或油畫棒為作品上色。嘗試運(yùn)用平涂或簡(jiǎn)單疊加的方法。參考“色彩靈感卡”或憑借自己的觀察與記憶，為“使者”及背景涂上色彩。享受色彩搭配帶來的愉悅。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.涂色是否盡量在輪廓線內(nèi)進(jìn)行，體現(xiàn)一定的控制力。2.色彩選擇是否較之前更為豐富、具體。3.是否能專注、耐心地完成涂色過程。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★涂色技巧基礎(chǔ)：平涂法是最基本的方法，注意方向和力度均勻，能使色塊平整?！锷士梢曰旌希和ㄟ^不同顏色的輕量疊加，可以產(chǎn)生新的、更微妙的中間色，讓顏色更生動(dòng)?！囆g(shù)中的色彩源于觀察，更可以源于內(nèi)心：我們既可以模仿自然的顏色，也可以創(chuàng)造表達(dá)自我情緒的顏色。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立或小組合作創(chuàng)作階段。教師提供分層支持：對(duì)于需要幫助的學(xué)生，可提供印有簡(jiǎn)化輪廓的底稿或“形狀配件”供組合參考；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其添加背景環(huán)境（如幾滴露珠、一縷陽(yáng)光、另一朵小花），使畫面更完整，或嘗試組合使用繪畫與撕貼。創(chuàng)作期間，教師巡回指導(dǎo)，采用“個(gè)體點(diǎn)撥”與“集體分享”相結(jié)合的方式：發(fā)現(xiàn)共性問題（如主體畫得太?。r(shí)，短暫中斷，用投影展示典型案例進(jìn)行即時(shí)微講座；“看，這位同學(xué)把小蜜蜂的翅膀畫得透明輕盈，這個(gè)細(xì)節(jié)抓得多棒！”——通過展示亮點(diǎn)，啟發(fā)全班。設(shè)置“畫廊巡游”環(huán)節(jié)：創(chuàng)作后期，學(xué)生可將作品暫時(shí)貼于展示區(qū)，離開座位輕聲觀賞他人作品，并準(zhǔn)備一句“我看到了…”的贊美或發(fā)現(xiàn)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生回到作品前，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化回顧。“今天這趟春日尋蹤之旅，我們經(jīng)歷了哪些探索步驟？”師生共同梳理：觀察發(fā)現(xiàn)（形與色）構(gòu)思設(shè)計(jì)選擇方法創(chuàng)作表達(dá)?！拔覀儾粌H用眼睛看，還用心想，最后用手創(chuàng)造出了這么多獨(dú)一無二的‘春天使者’。藝術(shù)就是把我們心中看到的美，變成大家眼中能看到的美?！辈贾梅謱幼鳂I(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)：為自己的作品命名，并向家人介紹你的“春天使者”有什么特點(diǎn)。拓展性作業(yè)：觀察生活中還有哪些事物可以成為其他季節(jié)的“使者”（如夏天的蟬、秋天的落葉），試著說一說或畫一畫草圖。探究性作業(yè)（選做）：嘗試用今天學(xué)的方法，為你的“使者”創(chuàng)作一個(gè)連環(huán)畫小故事（23格）。最后，預(yù)告下節(jié)課我們將舉辦一個(gè)小型“春日?qǐng)D鑒”展覽，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完成課堂未完成的作品，并為其取一個(gè)有趣的名字（如《跳舞的蝴蝶小姐》、《鉆出泥土的草芽寶寶》）。回家后，向家人展示并介紹：“我畫的使者是……，它最大的特點(diǎn)是……，我用了……顏色來表現(xiàn)春天感覺。”拓展性作業(yè)（建議完成）：利用周末，在小區(qū)或公園里進(jìn)行一次“迷你偵察”，尋找一位新的“春天使者”（可以是一種不同的花、一種昆蟲、或一片特別的葉子），用手機(jī)拍下或用畫筆簡(jiǎn)單記錄它的外形和顏色，下周與同學(xué)分享。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：1.“使者之家”制作：利用紙盒、黏土等綜合材料，為你畫中的春天使者制作一個(gè)立體的“家”或小場(chǎng)景。2.“春日使者故事繪本”第一頁(yè)：以你的畫為故事開頭，再創(chuàng)作12幅畫，講述一個(gè)關(guān)于這位使者的超簡(jiǎn)短小故事。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★觀察是繪畫的起點(diǎn)：畫畫不是憑空想象，首先要學(xué)會(huì)看?？词挛锏拇笮　⑿螤?、顏色和細(xì)節(jié)。比如畫一朵花，要看它是圓圓的還是長(zhǎng)長(zhǎng)的，花瓣是單層還是多層?！飶恼w到局部：觀察復(fù)雜事物時(shí)，先看它整個(gè)的大概形狀像什么（比如七星瓢蟲的身體像個(gè)半圓形的豆子），再看它由哪幾個(gè)主要部分組成（頭、翅膀、斑點(diǎn)、腳）?！没拘蝸砀爬ǎ菏澜缟虾芏鄰?fù)雜的形狀，都可以用簡(jiǎn)單的圓形、方形、三角形、橢圓形等組合或變化而來。這是一種把復(fù)雜變簡(jiǎn)單的“繪畫思維”?！镒匀簧守S富多變：春天的顏色很少是死板的一塊。同樣是綠色，新芽是黃綠色，老葉是深綠色；花瓣的尖端和根部顏色可能深淺不同。涂色時(shí)可以嘗試表現(xiàn)這種變化。★構(gòu)圖初步：主要畫的東西（主體）可以畫在畫面中間顯眼的位置，也可以畫在一角顯得有趣。畫得大一些，會(huì)顯得更重要、更突出。▲讓畫面有故事：試著讓你的春天使者在“做”點(diǎn)什么，比如蜜蜂在采蜜、蝴蝶停在花上休息、種子在努力發(fā)芽。這能讓畫面活起來，更有吸引力?！锞€條勾勒輪廓：線條就像物體的骨架和邊界。畫畫時(shí)，可以先輕輕用線條畫出物體的大致外形，再慢慢添加內(nèi)部細(xì)節(jié)?！锼嘿N的趣味：用手撕紙產(chǎn)生的形狀邊緣是不規(guī)則的、毛毛的，這種效果很像自然界中花草的邊緣，有一種天真、自然的美感，和用剪刀剪出來的感覺很不一樣?！酵糠ǎ河盟使P或油畫棒上色時(shí)，朝著一個(gè)方向，一筆挨著一筆均勻地涂色，可以得到一個(gè)平整干凈的色塊。這是最基礎(chǔ)的涂色方法?！锷时磉_(dá)情感：明亮的、鮮艷的色彩（如檸檬黃、粉紅）常常讓人感到快樂、充滿活力，就像春天的感覺；灰暗的、沉重的色彩則會(huì)帶來不同的情緒。我們可以有意識(shí)地用色彩傳達(dá)心情?！囆g(shù)源于生活，高于生活：我們畫畫可以從觀察真實(shí)事物開始，但不必畫得和照片一模一樣?？梢钥浯笥腥さ奶卣鳎ū热绨衙鄯涞亩亲赢嫷脠A鼓鼓），可以想象奇妙的顏色（比如彩虹色的樹葉），這是兒童畫最珍貴的地方——充滿想象。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估：從當(dāng)堂作品呈現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層級(jí)，即能表現(xiàn)出一種春天事物的大致特征并賦彩。情感目標(biāo)在“畫廊巡游”和分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)顯著，學(xué)生樂于展示，并對(duì)他人作品流露出真誠(chéng)的好奇與贊美?！拔易⒁獾叫≥鏇]有像別人那樣畫蝴蝶，而是畫了一叢剛冒頭的三葉草，還細(xì)心地畫出了心形的葉子，這個(gè)觀察視角真獨(dú)特！”學(xué)科思維目標(biāo)中，“觀察概括”路徑在“任務(wù)一”、“任務(wù)二”中經(jīng)過引導(dǎo)有所體現(xiàn)，但內(nèi)化為習(xí)慣仍需長(zhǎng)期訓(xùn)練。元認(rèn)知目標(biāo)通過課后簡(jiǎn)單的自評(píng)提問得以初步觸及。??（二）環(huán)節(jié)有效性分析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“密信”懸念與感官喚醒成功激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的探索欲。新授環(huán)節(jié)五個(gè)任務(wù)的階梯式設(shè)計(jì)，邏輯連貫，將創(chuàng)作這一復(fù)雜過程分解為可操作的小步驟，有效搭建了“腳手架”。其中，“任務(wù)二（色彩密碼）”小組探究和“任務(wù)四（表現(xiàn)魔法）”多路徑選擇是亮點(diǎn)，前者促進(jìn)了協(xié)作學(xué)習(xí)與深度觀察，后者尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，“讓手部控制力稍弱的小磊通過撕貼也能創(chuàng)作出富有表現(xiàn)力的作品，他臉上的成就感是教學(xué)策略成功的最好證明?！碑?dāng)堂鞏固的分層設(shè)計(jì)照顧了不同進(jìn)度學(xué)生，但“挑戰(zhàn)層”的引導(dǎo)可更具體，部分學(xué)生在添加背景時(shí)出現(xiàn)雜亂問題，需思考如何指導(dǎo)“有主次地豐富畫面”。??（三）學(xué)生表