淺析混合式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用何克抗教授認(rèn)為“混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來”，既強調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又注重充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、積極性與創(chuàng)造性的一種活動。因此，教師要合理運用混合式教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要確定合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)站上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，通過引入現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)效果。一、利用混合式教學(xué)幫學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。如今方便快捷的多媒體技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活中，豐富了教師們的教學(xué)信息資源。對于一些抽象的不容易講的知識，老師們可以在網(wǎng)上找到出色的名師的教學(xué)實錄，借助名師教學(xué)的片段輔助自己教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這一課時，利用名師華應(yīng)龍老師的教學(xué)片段來輔助教學(xué)，華老師從分?jǐn)?shù)單位入手，首先解決了分?jǐn)?shù)是生活中的需要，分?jǐn)?shù)有什么用。在這里，他利用了聰明可愛的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發(fā)為情景，令人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且用領(lǐng)帶量床正好是整數(shù)，而量沙發(fā)時卻不是整數(shù)時，創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)單位。然后又通過電影“集結(jié)號”片段中“密位”來進(jìn)一步理解單位，不但讓學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望，并且讓學(xué)生感受到生活之中處處離不開數(shù)學(xué)。在這個過程中，他注重生活經(jīng)驗的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、辨別，用自己的語言表達(dá)，老師又能適時啟發(fā)、指導(dǎo)與學(xué)生交流，這樣的標(biāo)新立異，使課堂更顯生動、有趣、更富挑戰(zhàn)性。在研究數(shù)學(xué)問題中，他出示了“是什么”？為什么”？“怎么做”？帶著這三把金鑰匙，開始了分?jǐn)?shù)認(rèn)識的抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生很輕松的理解了分?jǐn)?shù)的意義。二、利用混合式教學(xué)幫助學(xué)生解決疑難問題。利用不同的多媒體效果使課堂更豐富多彩，教師可利用多媒體技術(shù)對多種媒體的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解疑難問題。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。如在講圓的認(rèn)識是拓展車轱轆為什么要做成圓形時，教師利用三個小動物騎車比賽的視頻幫學(xué)生進(jìn)行理解，三個小動物分別利用方形車輪、橢圓形車輪、圓形車輪比賽，學(xué)生通過觀察視頻就能理解車輪做成圓形的原因。通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的素材讓學(xué)生理解了疑難的數(shù)學(xué)知識。三、利用混合式教學(xué)推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)混合式教學(xué)在推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)中有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的平臺。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去探索自己認(rèn)為有價值的教學(xué)問題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，出示的微課內(nèi)容是社區(qū)中的兩塊小麥地，一個是平行四邊形，一個是長方形。平行四邊形的相鄰兩條邊的長與長方形的長與寬是相等的，并配上兩位農(nóng)民伯伯在一起爭論兩塊地大小的畫面。最后，當(dāng)微課中兩位農(nóng)民伯伯相持不下時，讓學(xué)生來幫助他們判決一下哪一塊小麥的面積大。因為長方形的長與寬與平行四邊形的相鄰兩條邊的長度是相等的，所以大部分學(xué)生受長方形面積等于長乘以寬這一公式的影響，都認(rèn)為這兩塊小麥的桕鄰兩條邊是相等的，所以面積也應(yīng)該是相等的，但是也有一些觀察能力比較強的學(xué)生坐在自己的座位上嘀咕。見此情景，就讓嘀咕的學(xué)生說一說自己的想法，他們認(rèn)為平行四邊形小麥地的面積應(yīng)該比長方形小麥地的面積小。這樣就出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)論，也引起了學(xué)生的爭論，并對其面積大小產(chǎn)生了濃厚的興趣。而這時候，就拋出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微課技術(shù)把這兩塊小麥地抽象成一個平行四邊形與長方形，讓學(xué)生明白，要想比較兩塊小麥地面積的大小，只有先求出兩塊小麥地的面積分別是多少。這樣，學(xué)生就可以用自己的方法來探索這兩塊小麥地的面積大約是多少。由于學(xué)生在前面受微課內(nèi)容的引導(dǎo)與影響，已經(jīng)對合作探究內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，所以都可以全身心地投人到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓合作學(xué)習(xí)可以高效進(jìn)行。綜上所述在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中混合式教學(xué)是一種重要的方式。它對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量