四年級語文下冊《琥珀》課堂教學(xué)及教學(xué)闡釋今天聽的是2021年第三屆全國中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽決賽一等獎的課例——四年級下冊第二單元第5課《琥珀》?！扒嘟藤悺倍际菬o生教學(xué)，來看看能獲全國一等獎的課例到底贏在哪里？《琥珀》第二課時（無生教學(xué)實(shí)錄）一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們開始上課了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板貼課題）。一起來讀一讀課題——5《琥珀》。師：還記得上節(jié)課我們是圍繞大家提出的哪個問題展開學(xué)習(xí)的？你說。真好，問題記得很清楚。“為什么作者說從那塊琥珀可以推測出幾萬年前故事的詳細(xì)情形？”師：上節(jié)課啊，我們通過聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助閱讀鏈接中提供的資料，知道了作者是怎么根據(jù)這些已知推測出幾萬年前那個故事的時間、地點(diǎn)以及蜘蛛與蒼蠅相遇的原因的。課后啊，老師讓大家選擇一處來寫一寫作者的推測依據(jù)。我們一起來看一看這幾位同學(xué)的作業(yè)。自己來讀一讀，想一想，這些同學(xué)有沒有寫清作者的推測依據(jù)。師：好，你說。你發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。我同意的。請你來，嗯，你也說得很不錯。師：這兩位同學(xué)都覺得這些同學(xué)不僅寫清了作者的推測依據(jù)，而且還寫得很有條理。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都覺得作者根據(jù)這些已知推測出的幾萬年前那個故事的時間、地點(diǎn)以及那一天發(fā)生的事情，全部都是合情合理的，有科學(xué)依據(jù)的。不過，幾萬年前當(dāng)時還沒有人呢，那時候發(fā)生的事情我們誰都沒有親眼所見，作者他是怎么根據(jù)這些已知推測出這樣的詳細(xì)情形的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)3—5自然段師：作者推測蜘蛛要去吃蒼蠅，于是他們相遇了。那作者是怎么根據(jù)這些已知推測出這樣的情形的呢？課文的3-5自然段寫了蜘蛛和蒼蠅相遇的詳細(xì)情形（出示），誰來為大家讀一讀作者具體的描寫呀？師：請你來讀。讀得可真流利。那你們知道作者究竟寫了哪些情形嗎？袁如清請你來說。生：（播放錄音）作者具體寫小蒼蠅在樹林里飛了好長時間，飛累了就在樹干休息的情景。還具體寫了蜘蛛是怎樣悄悄靠近蒼蠅的。師：說得可真不錯。作者將蜘蛛和蒼蠅分別做了什么全都寫清楚了。它是這樣具體描述的，讓我們一起來讀一讀。師：先來讀一讀描寫小蒼蠅的句子。一只小蒼蠅——讀。它飛累了，停在一棵松樹上休息——讀下去。你看它撣撣翅膀，拂拭著圓腦袋。知道拂拭是什么意思？誰來做做動作。瞧見了嗎？就像這樣就叫做拂拭著圓腦袋。師：一讀這些描寫蒼蠅的句子，我們就知道蒼蠅它飛累了，正停在松樹干上休息呢。此時的它完全放松了警惕，那就在這時，蜘蛛又做了什么呢？繼續(xù)來讀，預(yù)備起。師：作者這樣寫是想告訴我們蜘蛛在干嗎呀？同桌之間展開討論。你來說。師：對，它告訴我們蜘蛛正悄悄地靠近蒼蠅呢。那作者是根據(jù)哪些已知推測出這樣的詳細(xì)情形的呢？不著急，四人小組合作著討論討論，交流交流，然后派一個代表來。開始吧。師：好胡佳俊請你來說好嗎？我們仔細(xì)聽哦。生：（播放錄音）我們小組是這樣想的，這塊琥珀里包裹著蜘蛛和蒼蠅，而它們在一起的最大可能性就是蜘蛛要吃蒼蠅，我們知道蒼蠅的警惕性是很高的，如果它發(fā)現(xiàn)了蜘蛛就會逃走的，所以作者推測蒼蠅飛累了，在休息時就放松了警惕，而蜘蛛想要在蒼蠅沒有防備時吃了它，所以就得悄悄地靠近它，不讓蒼蠅發(fā)現(xiàn)自己。師：掌聲送給這個小組。這個小組啊，將作者推測的蜘蛛和蒼蠅相遇的情形的合理性說得非常的清楚。三、學(xué)習(xí)7—9自然段師：那接下來又發(fā)生了什么呢?拿起書來，讓我們一起讀好課文的7—9自然段，預(yù)備起。師：讀得可真流利。誰來概括一下。好，請你來。說得可真清楚。就在蜘蛛剛撲過去的一剎那，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一齊包住，它們在松脂球里掙扎了一番，最后不動了。后來，松脂繼續(xù)滴下來，把它們重重包裹住。師：那作者又是根據(jù)哪些已知推測出這樣的詳細(xì)情形的呢？同樣在四人小組里合作著討論討論吧。師：哪個小組想先來的。好，請你們小組。派誰呀，好，你來說吧。嗯，這可不是作者隨便寫的。因?yàn)槲闹械哪菈K琥珀中同時包裹著蜘蛛和蒼蠅，所以啊，只有一大滴松脂滴下來，才能把它們一齊包住。師：什么是一齊包住呀？你來說，對，就是把這兩只小蟲子同時包裹住。真好。師：還有哪組來交流啊，好，請你們小組。有道理的。因?yàn)榭梢詮溺曛锌梢钥吹絻芍恍∠x子腿的四周有幾圈黑色的圓環(huán)，所以作者推測他們在松脂球里掙扎的情形。師：你說你還有補(bǔ)充。請說。嗯，你結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所有的小動物在遇到危險的時候都有逃生的本能，所以作者推測它們在松脂球里拼命地掙扎呀，補(bǔ)充得可真好。師：還有誰想說的。你們說。對，因?yàn)殓曛型瑫r包裹著兩只小蟲子，作者就寫松脂繼續(xù)滴下來，把它們重重包裹住。什么是重重包裹呀？能不能做做動作理解一下。嗯，就像你們做的這樣，一重又一重的包裹，就是重重包裹。讀好這個多音字：重重包裹。師：盡管兩只小蟲子在松脂球里拼命掙扎，可是最終都沒有掙脫出來。雖然幾萬年前發(fā)生的故事沒有人親眼所見，可是剛才我們根據(jù)這些已知的事實(shí)推測出作者寫的故事的說細(xì)情形都是有依據(jù)的。所以啊，作者會說，一起來讀——可以從那塊琥珀中推測出發(fā)生在幾萬年前故事的詳細(xì)情形。四、學(xué)習(xí)課文10-12自然段師：讀到這兒，有問題嗎？你來。問得好，作者已經(jīng)將故事的情形寫得那么詳細(xì)了，為什么還要寫課文后半部分的內(nèi)容呢？想要解決這位同學(xué)提出的這個問題，我們首先得要思考什么呀？你說說看。對呀，得要知道課文的后半部分究竟寫了些什么。師：那就請大家默讀課文的10-12自然段，抓住文中表示時間的詞語概括著說一說。你先來。師：嗯，幾千年過去了，森林被海水淹沒，好的。師：你有補(bǔ)充。請你補(bǔ)充。師：你怎么還舉著手呀。你發(fā)現(xiàn)這部分還沒有概括清楚對嗎？那請你現(xiàn)說說看。概括得好，松脂球被泥沙掩埋。師：讀文可真仔細(xì)。這些內(nèi)容為什么要寫呀，可以不寫嗎？怎么解決這個問題。當(dāng)課文中沒有相關(guān)信息幫助我們解決問題的時候，我們可以怎么做??？對，可以借助資料來解決問題。師：那就請大家閱讀課后鏈接中的相關(guān)資料，想一想，哪些信息可以幫助你們解決這個問題然后用直線畫下來。師：我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都找到了這些句子。讓我們一起來讀一讀。預(yù)備起。師：讀了之后，你了解了些什么呀？你說。師：對，琥珀的形成要經(jīng)歷三個階段。哪三個呢？一起說。先是樹脂，也就是我們文中說的那個松脂球，然后變成——硬樹脂。最后再變成——琥珀。師：那幾萬年前故事的詳細(xì)情形只是告訴我們什么形成呀？嗯，樹脂形成了，也就是那個松脂球。幾千年過去了這個過程，告訴我們什么形成了？對，硬樹脂。又過了幾千年，松脂球成了化石，告訴我們什么形成了，對，這個化石其實(shí)就是琥珀呀。師：這么一理，剛才的這個問題是不是就解決了呀。誰來說一說。呀，都皺起了眉頭。心里明白但不知道怎么表達(dá)清楚對嗎？我來幫幫你們。師：能不能用上這樣的方式來說一說呢？“因?yàn)殓甑男纬梢?jīng)歷（），而幾萬年前故事的詳細(xì)情形只是告訴我們（），并沒有告訴我們（），幾千年過去了（），告訴我們（），所以（）”自己練習(xí)著說一說。師：好了嗎?哪位同學(xué)來試一試。好，就請這位女生來試一試，她在說的時候，我們可得仔細(xì)聽，聽一聽，有沒有把這個問題解釋清楚。生：（播放錄音）因?yàn)殓甑男纬梢?jīng)歷松脂球、硬樹脂和琥珀三個階段，而幾萬年前故事的說細(xì)情形只是告訴我們那個包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球是怎么形成的，并沒有告訴我們琥珀形成的其他兩個階段的經(jīng)過，文中幾千年后森林被海水淹沒，松脂球被泥沙掩埋這兩個內(nèi)容正是琥珀形成和變成琥珀的條件，所以這些內(nèi)容必須要寫。師：你們覺得這位同學(xué)把問題解釋清楚了嗎？那趕緊把掌聲送給他吧。師：還有哪位同學(xué)也想來試試的。好，請你來吧。嗯，你也把問題解釋得很清楚。師：那如果沒有這個提示，還能不能說呀。我覺得應(yīng)該也能說得很清楚的。請你來試試吧。師：瞧，沒有這個提示，你照樣把這個問題解釋得清清楚楚，明明白白的。這兩個部分的內(nèi)容，正是告訴了我們琥珀形成所必須經(jīng)歷的階段，所以一定得寫。師：作者在寫樹脂變成硬樹脂的過程中是這樣寫的。一起來讀。有問題嗎？你說。師：呀，閱讀中邊讀邊思，針對文章的內(nèi)容又提出了一個很好的問題?！皫浊昵皼]有人類，當(dāng)時發(fā)生的事沒人看得見，為什么作者推測陸地下沉，海水漫上來呢？”這個問題又該怎么解決。再去讀讀閱讀鏈接？好，那就再讀一讀，看看能不能幫助你們解決這個問題。師：解決了嗎？好，誰來說說看。嗯，我請，這位男生，你來說一說。聽到了嗎？這位男生啊，借助閱讀鏈接中有關(guān)硬樹脂形成的相關(guān)信息，解決了這個問題。樹脂可得經(jīng)過地下深處的高溫和高壓才能變成硬樹脂，所以作者推測陸地下沉。師：那為什么又推測海水漫上來呢。女孩，你說。嗯，聯(lián)系課文內(nèi)容你也解決了這個問題。因?yàn)檫@塊琥珀是一對父子在海邊撿到的，所以作者推測海水漫上來。師：還記得上節(jié)課后我們遺留的一個問題嗎？作者推測這個故事發(fā)生在——可最后為什么這塊琥珀在海邊撿到呢？現(xiàn)在這個問題是不是也解決了呀?？磥硭械膯栴}都解決了。師：那你們現(xiàn)在知道文中那塊包裹著蜘蛛和蒼蠅的琥珀它的形成過程了嗎？自己抓住要點(diǎn)練習(xí)著介紹一下吧。師：誰想來試試。喲，這么多同學(xué)都舉手了呀。這樣講給你的同桌聽一聽，如果你認(rèn)為他把這個過程說清楚了，就請你給他點(diǎn)個贊。開始吧。嗯，真好。喲，我看到很多同學(xué)都豎起了大拇指?？磥泶蠹叶家呀?jīng)知道文中那塊琥珀的形成過程了。相信知道了文中那塊琥珀的形成過程，那么一般的琥珀他們是怎么形成的，是不是也都了解了呀。那么上節(jié)課我們提出的這兩個問題是不是也都解決了呀。師：昨天在預(yù)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容時，有一位同學(xué)呀，還提出了一個很棒的問題。想不想聽一聽。好，江于輪同學(xué)，請你來讀一讀你的問題。恩，“為什么作者把幾萬年前那一天發(fā)生的的故事寫得這么詳細(xì)？”他能夠從寫法的角度提出了一個問題，真會思考。誰來回答他呀。你說。師：哦，把故事寫得很詳細(xì)，這樣更吸引人對嗎？你是不是也被這個故事吸引了呀。師：好的，還有誰來說。請你來。喲，你發(fā)現(xiàn)了琥珀中如果包裹著一只小蟲子已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，可是文中的那塊琥珀中竟然同時包裹著兩只小蟲子，那它的價值就更大了。師：所以作者還說，我們可以從那塊琥珀還可以知道在遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。這就是那塊琥珀的價值所在。師：那現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠回答江宇輪這個問題呢？好，你來試試好嗎？看來你已經(jīng)理解了，文中作者推測的幾萬年前的故事，正是告訴了我們蜘蛛和蒼蠅是怎么被同時包裹進(jìn)松脂球里的。這是那塊琥珀的價值所在，也是本文的重點(diǎn)，所以作者才會寫得那么詳細(xì)。江宇輪你的問題現(xiàn)在解決了嗎？五、小結(jié)課文，布置作業(yè)。師：好的。同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助閱讀鏈接中提供的資料，發(fā)現(xiàn)作者推沒的幾萬年前故事的說細(xì)情形，以及那一個夏日之后發(fā)生的事情，全部都是有科學(xué)依據(jù)的，非常的合理。同時在學(xué)習(xí)的過程中，我們還了解了一些科學(xué)知識，知道了琥珀是什么，它是怎么形成的。這節(jié)課就上到這?？?，這個是今天的作業(yè)。清楚了嗎？好，下課。《琥珀》課例闡釋各位評委老師好！下面我對本課教學(xué)進(jìn)行簡要的介紹。我將從以下六個方面做具體的闡述。一、語文要素簡析首先介紹一下琥珀一課所在單元要學(xué)習(xí)的語文要素。本篇課文是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元指向閱讀語文要素是，閱讀時能提出不懂的問題并試著解決。新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的閱讀與鑒賞提出了“能針對課文中不理解的地方提出問題”的學(xué)段要求，同時教材從二年級開始安排了這些語文要素（出示），螺旋式上升，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問釋疑的能力。本單元是四年級下冊的第二單元，重在引導(dǎo)學(xué)生去解決閱讀時產(chǎn)生的不懂的問題，培養(yǎng)釋疑能力。同時在釋疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去了解解決問題的方法。二、語文要素目標(biāo)化為了有效落實(shí)單元語文要素，我將語文要素轉(zhuǎn)化成兩條單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。第一，梳理提出的問題并嘗試解決。第二，能借助資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容對文章相關(guān)內(nèi)容做出合理的解釋。然后我進(jìn)一步將這兩條單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在本單元每一篇課文的教學(xué)中，以體現(xiàn)單元教學(xué)的一致性。我今天執(zhí)教的《琥珀》一課是本單元要學(xué)習(xí)的一篇精讀課文。本文是根據(jù)德國著名科普作家柏吉爾所寫的《烏拉波拉》中的一個故事改寫而成的。作者根據(jù)他所了解的琥珀形成的相關(guān)知識，以及他所看到的那塊蜘蛛和蒼蠅的琥珀，用講故事的方式講那塊琥珀的形成條件和過程，呈現(xiàn)給讀者。文章既有形象的描繪，生動的記敘，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明，富有情趣，引人入勝。三、學(xué)情分析下面對學(xué)情進(jìn)行簡要的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元“閱讀時提出不懂的問題并試著解決”這一語文要素時，有著一定的前備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步掌握了一些提問的方法，可以從不同的角度來提出問題。例如可以針對文章的內(nèi)容來提問，也可以針對文章的寫法來提問，在遇到簡單的問題時，他們還可以通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決。不過在學(xué)習(xí)本課時，還存在一些困難。首先，他們提出的問題都過于瑣碎，往往無法建立起所提問題之間的關(guān)聯(lián)，其次在解決問題的過程中，面對需要綜合多方面的信息才能做出合理的解釋與推斷的問題，大部分的同學(xué)都存在困難。四、教學(xué)目標(biāo)制定那么，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、以及學(xué)情，我制定了本課教學(xué)的總目標(biāo)。評委老師們請看。其中第三和第四條目標(biāo)是落實(shí)單元語文要素學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，然后我進(jìn)一步將教學(xué)總目標(biāo)細(xì)分為兩課時的教學(xué)目標(biāo)。我今天執(zhí)教的是第二課時。下面我來談一談對本課教學(xué)設(shè)計的一些想法。五、教學(xué)設(shè)計本著“強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、重視語言建構(gòu)、提升思維品質(zhì)、獲得人文滋養(yǎng)”這一理念，我對本課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了整體思考，為了有效落實(shí)單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我設(shè)計了一組問題。本課要解決的主要問題是“文中那塊包裹著蜘蛛和蒼蠅的琥珀是怎么形成的”。想要解決這個問題，我們首先得了解琥珀是什么，然后要去了解為什么作者說從那塊琥珀可以推測出幾萬年前故事的詳細(xì)情形，那想要解決這個問題，我們又分為兩步展開。首先要知道作者已知的事實(shí)是什么，然后要知道作者是如何根據(jù)已知的事實(shí)推測出幾萬年前的那個故事的。在教學(xué)的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又通過聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助資料來解決問題。從而幫助學(xué)生去了解解決問題的方法。本節(jié)課我主要運(yùn)用了以下教學(xué)策略。（一）借助新生成的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。根據(jù)本單元的語文要素，基于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同的角度來提出閱讀時產(chǎn)生問題的方法，在第一課時結(jié)束的時候，我布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，請學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用提問策略來預(yù)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容。目的是為了讓學(xué)生不僅能夠針對文章的內(nèi)容來提問，還可以從寫法的角度來提問，在本節(jié)課的教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的這個問題展開課堂學(xué)習(xí)之外，還讓他們圍繞本節(jié)課提出的一個新的問題“為什么作者要把那一天的情形寫得這么詳細(xì)”來展開課堂學(xué)習(xí)，這一教學(xué)過程不僅可以幫助學(xué)生去了解讀這一類的科普性文章，該如