在體育教學中必須重視三個方面在體育教學中必須重視三個方面

體育與健康課程的性質(zhì)是，以身體練習為主要形式，以實踐活動為主的一種教育活動。體育教學作為一種塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式，它不僅促使學生達到增強體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時它還包含著發(fā)展學生智力、陶冶學生情操、鍛煉學生意志、培養(yǎng)學生集體主義思想品德的教育延伸。因此，思想品德教育與體育教學是密不可分的，緊密聯(lián)系的。

一、加強和重視體育教學中的常規(guī)性教育

建立課堂常規(guī)的目的是為了保證體育教學各個環(huán)節(jié)的順利進行。從學校體育課的特點看，體育課的教學形式、組織方法、練習要求、課堂環(huán)境等都有別于文化課的教學模式。

首先是學習環(huán)境的改變。受到場地、器材、氣候等因素的影響，室內(nèi)小環(huán)境轉(zhuǎn)換為室外大環(huán)境，空間和活動場所發(fā)生了變化。

其次是學習方式的改變，學生除了必須完成個體的運動學習思考外，還必須完成集體的活動。例如，隊列練習、球類活動、小型競賽等。此外則是心理的調(diào)整和期望值的落差，對學生來講，盼望已久的是一周僅有的兩節(jié)體育課，再加上學生對運動項目的偏食與好惡等，運動中學生的情緒和個性得到充分的體現(xiàn)，

體育課

中往往出現(xiàn)許多意想不到的情況。由于體育教學對紀律、安全、動作要領(lǐng)和練習方法等要求較高、較特殊，而個別學生在課上卻又不以為然，我行我素，無視教師的要求，照成違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生，險情不斷。因此，教師對學生行為的約束與評價就顯得尤為重要。通過建立課堂常規(guī)和嚴格要求來培養(yǎng)學生良好的組織紀律，對于一些被視為小節(jié)的偶發(fā)事件和不文明的言行，及時進行糾正。事實證明，只有建立課堂常規(guī)機制，才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生的行為，培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守紀律的良好作風。

二、根據(jù)體育教材的特點，加強針對性教育體育教材內(nèi)容豐富，要求多樣。首先要求教師對教材、教法進行剖析和鉆研；同時要對學生體育基礎(chǔ)加強了解；加強對學生學習目的、動機的教育；引導學生在原有的“育體練身”的主體性觀念上，向“啟智、求知、調(diào)心、育人”的現(xiàn)代化體育教育思想擴展。

需求產(chǎn)生動機，動機產(chǎn)生行為。學生自覺的運動參與，源于學生個體的體育需要。

如果體育教學不能滿足學生個體的體育需要，那么，學生的運動參與就失去了內(nèi)驅(qū)力，甚至認為是一種負擔。學生在體育課堂上表現(xiàn)出的是消極、懶散，練習馬虎、遲到早退。

（1）田徑教材所占比重最大，內(nèi)容豐富，鍛煉形式多樣，也是各項運動的基礎(chǔ)。但田徑課的特點是教法簡單，枯燥無味，而且有些項目特別艱苦，這就要求教師要依據(jù)教材的思想性和內(nèi)容的教育性使他們認識到，田徑課不僅能促使人體新陳代謝，提高心血管系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)及其他內(nèi)臟器官的功能，而且能培養(yǎng)人的勇敢、堅毅、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。

（2）球類教材是學生最喜愛上的，因為球類運動具有娛樂性、對抗性、集體性、群眾性等特點，頗受學生的青睞。為此教師應根據(jù)教材的特點，在教學、比賽、訓練中都應提倡團隊精神，進行團結(jié)、協(xié)作、自律、守紀、機智、果斷等思想作風的教育。

（3）身體素質(zhì)的練習，則要求教師向?qū)W生講清該項教材練習的目的和意義，對鍛煉身體的價值。嚴格要求，培養(yǎng)學生的不怕困難，吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（4）健康教育課（理論課），在體育教學中，教師應向?qū)W生講解加強體育健康教育對增強體質(zhì)的重要性，進一步闡明身體、知識與道德三者的關(guān)系。如果沒有健康的身體，即使有豐富的知識才華，高尚的思想道德，要把它們轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實也是困難的。

同樣，如果沒有良好的品德，那么即使有健康的身體和淵博的知識，對社會也是無益的。

三、根據(jù)體育教學特有的組織形式，進行集體主義教育集體主義思想的重要性是不言而喻的。在體育教學過程中，集體性活動占課的大部分時間，同學之間的協(xié)作交往也比較頻繁，如體育競賽、體育游戲、隊列隊形等。學生在活動中各種思想、行為、表現(xiàn)反映得比較清楚。反過來，這也是對學生進行集體主義思想教育的有利時機。

因此，體育教學在注意發(fā)揮個人聰明才智和能力以外，更要注重教育學生要依靠集體的力量和智慧，團結(jié)、友愛、互相幫助，養(yǎng)成以集體的利益和準則來調(diào)整自己行為的集體主義觀念。

教師良好的言談舉止會給學生樹立起一個“智者的形象”，教師的準確示范，則會給學生樹立起一個“能者的形象”。

教師用自己積極進取的敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素質(zhì)去