職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景研究方案資料內(nèi)容僅供參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系本人改正或者刪除。職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景、條件及操作研究方案江蘇省通州職業(yè)高級(jí)中學(xué)俞華一、課題的核心概念及界定1、創(chuàng)業(yè):即創(chuàng)立基業(yè),典出《孟子·梁惠王下》。英文對(duì)創(chuàng)業(yè)的解釋是:Startanundertaking,或dopioneeringwork,意即開(kāi)始一項(xiàng)全新的事業(yè),做一種前所未有的工作。相對(duì)而言,英文對(duì)”創(chuàng)業(yè)”的解釋要更大眾化、現(xiàn)實(shí)化、平民化。但無(wú)論是漢語(yǔ)還是英文,對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本要義的理解是創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè),也就是自主地去開(kāi)拓一個(gè)新天地,用積極的人生態(tài)度去創(chuàng)造業(yè)績(jī)和追求成功。職校生的創(chuàng)業(yè),除了上述要義外,主要是指在各自的工作崗位上踏實(shí)工作,實(shí)現(xiàn)人與事的最佳組合,做出與自己的崗位和能力相匹配的成績(jī),奉獻(xiàn)于社會(huì),造福于人民,同時(shí)獲取相應(yīng)的報(bào)酬。2、校園創(chuàng)業(yè):在創(chuàng)業(yè)的概念基礎(chǔ)上我們能夠這樣界定,是指根據(jù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)和要求,以校內(nèi)外、課內(nèi)外各種社會(huì)、文化活動(dòng)等活動(dòng)課程和環(huán)境課程為載體,以課堂、社會(huì)和環(huán)境為背景而開(kāi)展的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中,將習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以提高職校生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是一個(gè)知識(shí)和能力的整合過(guò)程,是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力綜合提高的過(guò)程。3、校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐:是指在校園內(nèi)建立一個(gè)有圍墻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)自發(fā)地集合在一起,分工協(xié)作,在準(zhǔn)社會(huì)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中磨練職業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,熟悉社會(huì)運(yùn)作規(guī)程,由學(xué)校介入管理,創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,形成一個(gè)在課堂之外、校園之內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。4、校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景:主要是指國(guó)內(nèi)外職校生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當(dāng)前職校生在創(chuàng)業(yè)教育背景下關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀。5、校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件:主要是指當(dāng)前職校生開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的客觀條件和個(gè)體的主觀準(zhǔn)備。6、校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的操作:主要是指職校生開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的具體的機(jī)制。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式．西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代初就開(kāi)始了嘗試。當(dāng)前,全世界600多所大學(xué)至少開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的課程,其中美國(guó)369所,商學(xué)院所占的比例最大。從世界范圍來(lái)看。創(chuàng)業(yè)教育已是高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的大勢(shì)所趨。近年來(lái),中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。從職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育,理論上不夠成熟、完善,缺乏對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用;實(shí)踐上措施不夠得力,缺乏完善的操作規(guī)程;在目標(biāo)上指向不明,尚未形成有效的課程目標(biāo)體系;方法上不夠科學(xué),創(chuàng)業(yè)教育途徑比較單一;與中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求、與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要有較大差距。職校生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是停留在創(chuàng)業(yè)教育理論層面的探討上,沒(méi)有很好的將職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),形成一套有效的職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)機(jī)制。2、本課題研究的價(jià)值(1)有利于更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育育人的目標(biāo),提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求,成為一個(gè)社會(huì)人。(2)有利于進(jìn)一步彰顯我校的辦學(xué)特色,不斷提高辦學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)課程的改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。(3)有利于進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理論,實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1、研究的主要目標(biāo)(1)了解職校生校園創(chuàng)業(yè)的背景。(2)探索職校生校園創(chuàng)業(yè)的條件。(3)建立職校生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作的機(jī)制。2、研究的主要內(nèi)容(1)關(guān)于職校生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景研究①以職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為大背景的中等職校生校園創(chuàng)業(yè)的背景研究;②當(dāng)前中職生在創(chuàng)業(yè)教育背景下關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的研究綜述。(2)職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件研究①職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的分析研究;②中職生開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主客觀條件研究。(3)中等職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作研究①職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)社會(huì)化環(huán)境的構(gòu)建研究;②校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與資源整合的研究;③職校生校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建研究;3、研究的重點(diǎn):中等職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究四、研究的思路、過(guò)程與方法1、研究的主要思路本課題的思路是,從職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手,以學(xué)生為主體,科學(xué)把握當(dāng)前職校生創(chuàng)業(yè)校園實(shí)踐的內(nèi)涵及開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)的必要性,著重探討職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的操作方法,立足解決本校開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題,積極為我市兄弟職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職校生校園創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,進(jìn)而為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深入開(kāi)展與質(zhì)的優(yōu)化提供經(jīng)驗(yàn)。2、研究的主要過(guò)程(1)準(zhǔn)備階段:時(shí)間安排為5月——11月。主要工作:完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作,進(jìn)行理論資料準(zhǔn)備。調(diào)查分析,收集資料,起草”課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃,進(jìn)行開(kāi)題。。(2)實(shí)施階段:時(shí)間安排為11月——8月。主要工作:根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究,分階段完成研究計(jì)劃,撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告,完成研究任務(wù)。(3)總結(jié)階段:時(shí)間安排為8月――12月。主要工作:對(duì)本課題研究過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告,并將專(zhuān)題論文匯編,為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3、研究的主要方法本課題以行動(dòng)研究法為主要方法,經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究等輔助手段,得出研究結(jié)論。文獻(xiàn)法。搜集、整理、分析、比較創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)展情況。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)提煉校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)、成功案例。案例研究法。一是研究學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的行為案例;二是研究一些能夠體現(xiàn)學(xué)生合作或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例。行動(dòng)研究法。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際,構(gòu)建職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)社會(huì)化環(huán)境,研究校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源整合與項(xiàng)目開(kāi)發(fā),構(gòu)建職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的類(lèi)型。五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1、本課題研究的主要觀點(diǎn)(1)堅(jiān)持以人為本的理念,著眼于學(xué)生發(fā)展,從校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這一角度,反思創(chuàng)業(yè)教育,探究校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的操作方法。(2)職校生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需要改進(jìn),改進(jìn)的依據(jù)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求和社會(huì)發(fā)展的要求,從而體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育觀,體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生發(fā)展。(3)職校生在校園能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),但校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資源需要挖掘和整合,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)發(fā)需要項(xiàng)目發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)的融合作用。2、可能的創(chuàng)新之處(1)從校園創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā),在校園內(nèi)建立一個(gè)有圍墻的社會(huì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)自發(fā)地集合在一起,分工協(xié)作,在準(zhǔn)社會(huì)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中磨練職業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,熟悉社會(huì)運(yùn)作規(guī)程,由學(xué)校介入管理,創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,形成一個(gè)在課堂之外、校園之內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),體現(xiàn)了中等職校生創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新。(2)從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的角度出發(fā),本課題立足職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育的大背景,更注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究,對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是一種突破。六、預(yù)期研究成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間階段成果職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景、條件及操作研究方案研究報(bào)告.10職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景研究論文.12職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件研究論文.04中等職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作研究論文.05最終成果職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景、條件及操作研究報(bào)告研究報(bào)告.10職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的背景、條件及操作研究相關(guān)論文論文.11職校生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐個(gè)案研究個(gè)案.11七、完成研究任務(wù)的可行性分析1.本人所在的職業(yè)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)。近年來(lái),學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的力度較大,在”十一五”規(guī)劃中已經(jīng)明確提出了”一園三中心”的構(gòu)想,”一園”即”學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的建設(shè)已經(jīng)列入學(xué)校未來(lái)五年的發(fā)展目標(biāo),這為本課題的研究提供了很好操作實(shí)踐平臺(tái)。2.開(kāi)展在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是學(xué)校打造三大特色德育項(xiàng)目之一。近年來(lái),辦學(xué)規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大,在校生人數(shù)近5000人,學(xué)校實(shí)施封閉式的管理,學(xué)校后勤化建設(shè)基礎(chǔ)較好,已經(jīng)設(shè)立學(xué)生快樂(lè)時(shí)光茶藝吧、落腳點(diǎn)禮品店等創(chuàng)業(yè)點(diǎn)2個(gè)。這為本課題的研究與實(shí)施提供了比較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。3.本人畢業(yè)于蘇州大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè),在學(xué)校一直擔(dān)任德育課的教學(xué)工作,有著一定的《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的教育與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。在”十五”期間,本人參加了省”十五”規(guī)劃課題《職校生就業(yè)崗位調(diào)查與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)研究》和南通市”十五”陶研課題《職高生誠(chéng)信品德培養(yǎng)研究》的研究。在研究過(guò)程中本人均為課題組核心成員,且均有相關(guān)的研究成果發(fā)表或交流。另外,本人自98年參加工作以來(lái),每年均有教育教學(xué)方面的論文交流或發(fā)表。以上為本課題的研究提供了必備的個(gè)體素質(zhì)條件。4.本人當(dāng)前除擔(dān)任一線教學(xué)工作以外,還兼任學(xué)生工作處主任助理和