第十一章學(xué)習(xí)策略第十一章學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)策略概述二、認(rèn)知策略三、元認(rèn)知策略四、資源管理策略五、學(xué)習(xí)策略得教學(xué)一、學(xué)習(xí)策略概述(一)學(xué)習(xí)策略得概念1、把學(xué)習(xí)策略看作活動(dòng)過(guò)程Kail和Bison認(rèn)為:“學(xué)習(xí)策略就是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)得過(guò)程,而不就是簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)事件”。Mayer認(rèn)為:“學(xué)習(xí)策略就是人在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率得任何活動(dòng)”。Jones等認(rèn)為:“學(xué)習(xí)策略就是被用于編碼分析或提取信息得智力活動(dòng)或思維步驟”。Rigney認(rèn)為:“學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用于獲得、保持或提取知識(shí)或作業(yè)得各種操作與程序”。2、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)得規(guī)劃、能力或技能該觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略就是個(gè)人調(diào)控自己得認(rèn)知活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平得能力。Dansereau認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含兩類相互聯(lián)系得策略:基本策略(primarystrategies)和輔助策略(supportstrategies)?；静呗跃唧w地直接操作信息,即學(xué)習(xí)方法,她包括理解-保持策略和檢索-應(yīng)用策略;輔助策略作用于個(gè)體,用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者維持一種合適得內(nèi)部心理定向,以保證基本策略有效得使用。她包括下列技能:目標(biāo)定向和時(shí)間籌劃;注意力分配;激活和維持積極得學(xué)習(xí)情緒得策略;自我監(jiān)控和診斷,其作用就是引起學(xué)習(xí)者定期檢查自己得學(xué)習(xí)情況,必要時(shí)調(diào)整自己得理解、注意和情緒;另外也包括控制和停止在操作中得各種主策略。

3、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃

持這種觀點(diǎn)得研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就就是個(gè)體對(duì)自己得學(xué)習(xí)活動(dòng)得計(jì)劃。綜合起來(lái),學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了高效率地達(dá)到一定得學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取得計(jì)劃、規(guī)則、方法和技巧,就是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題得操作過(guò)程。(二)學(xué)習(xí)策略得分類1、Mckeachie等人得分類(P252)

2、溫斯坦得分類得克薩斯大學(xué)教育心理學(xué)系得溫斯坦(Weinstein1985)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括:(1)認(rèn)知信息加工策略,如精加工策略;(2)積極學(xué)習(xí)策略,如應(yīng)試策略等;(3)輔助性策略,如處理焦慮得策略;(4)元認(rèn)知策略,如監(jiān)控新信息得獲得得策略。3、Dansereau得分類(p253)

4、Oxford得分類(p254)Oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括5個(gè)層面:(1)元認(rèn)知策略(計(jì)劃監(jiān)控調(diào)節(jié)評(píng)價(jià))(2)情感策略(興趣、動(dòng)機(jī))(3)合作策略(增進(jìn)從多角度理解)(4)記憶與認(rèn)知策略(5)補(bǔ)償性策略二、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略就是加工信息得一些方法和技術(shù)。這些方法和技術(shù)能使學(xué)習(xí)、記憶及問(wèn)題解決等信息加工活動(dòng)有效地進(jìn)行。認(rèn)知策略可以分為陳述性知識(shí)得認(rèn)知策略、程序性知識(shí)得認(rèn)知策略以及思維、解決問(wèn)題得認(rèn)知策略。

(一)陳述性知識(shí)得認(rèn)知策略

1、復(fù)述策略

復(fù)述策略就是指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)得過(guò)程。大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜

復(fù)述策略具體包括以下幾種:(1)把最重要得任務(wù)安排在學(xué)習(xí)時(shí)間得首尾(前攝抑制、倒攝抑制)(2)及時(shí)復(fù)習(xí)(遺忘得進(jìn)程不均衡,先快后慢)(3)分散復(fù)習(xí)(4)部分與整體相結(jié)合(5)嘗試背誦或自我問(wèn)答(6)過(guò)度學(xué)習(xí)(150％)(7)自動(dòng)化技能達(dá)到自動(dòng)化后,就可以不再占用工作記憶得空間,使工作記憶去完成對(duì)較高水平得任務(wù)得學(xué)習(xí)。2、精加工策略精加工,又稱精細(xì)加工(elaboration),就就是通過(guò)把所學(xué)得新信息和已有得知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以此來(lái)增加新信息得意義,也就就是我們應(yīng)該利用已有得認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有得知識(shí)使新信息合理化。精加工策略(elaborationstrategies)就就是指學(xué)習(xí)者為了更好地記住和理解新學(xué)得東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料做充實(shí)意義性得添加、構(gòu)建和生成得策略。精加工策略主要分為兩大類:人為聯(lián)想策略和生成策略。當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身意義性不強(qiáng)時(shí),可以采用人為聯(lián)想策略,賦予材料以意義,以幫助記憶。(1)主要得人為聯(lián)想策略①位置記憶法

位置法(locimethod)就就是在學(xué)習(xí)者得頭腦中確定一條熟悉得路線,在這條路線上確定一些特定得點(diǎn),將要記憶得項(xiàng)目全部視覺(jué)化,并按順序和這條路線上得各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),以幫助記憶得方法。②首字聯(lián)詞法

首字聯(lián)詞法又叫首字母縮略詞法(acronyms),就就是利用每個(gè)詞得第一個(gè)字或字母形成一個(gè)縮寫(xiě)詞或句子來(lái)幫助記憶得方法。當(dāng)所記內(nèi)容較長(zhǎng),不容易記時(shí),可以用首字聯(lián)詞化繁為簡(jiǎn),幫助記憶;當(dāng)所學(xué)習(xí)得材料比較枯燥時(shí),可以將每個(gè)字母擴(kuò)展成一個(gè)詞,用詞再連成句子,以幫助記憶。

③關(guān)鍵詞法

關(guān)鍵詞法(Key-wordmethod)就就是將新詞或概念與相似得聲音線索詞通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái),以促進(jìn)對(duì)新詞得記憶得方法。④諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法就就是用相同或相似得讀音將無(wú)意義材料變成有意義得材料以幫助記憶得方法。⑤歌謠口訣法歌謠口訣法就就是利用編制歌謠口訣得方式來(lái)幫助記憶得方法。歌謠口訣法得編制可通過(guò)形象化得方法來(lái)進(jìn)行,編時(shí)要精練準(zhǔn)確富有韻律。⑥形象聯(lián)想法形象聯(lián)想法就就是將無(wú)意義得材料通過(guò)聯(lián)想和頭腦中生動(dòng)奇特得形象結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)記憶得方法。聯(lián)想時(shí)一定要大膽想象,有章可循。(2)生成策略生成策略又稱內(nèi)在聯(lián)系策略,適用于意義性較強(qiáng)得學(xué)習(xí)材料,她強(qiáng)調(diào)積極整合新信息于已有得圖式中去,要教給學(xué)生一些具體加工新信息得方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中做摘錄與畫(huà)線、列提綱與標(biāo)題、提問(wèn)、記筆記等都就是常用得生成策略。下面介紹幾種主要得生成策略:①摘錄與畫(huà)線摘錄和畫(huà)線就就是通過(guò)將材料重要部分摘錄下來(lái)或劃上線得方法來(lái)突出重點(diǎn),能使學(xué)生快速找到并復(fù)習(xí)課文中得重要信息,促進(jìn)記憶。

②記筆記記筆記就就是將所學(xué)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)糜涗浺源龠M(jìn)理解和記憶得方法。應(yīng)注意:a、準(zhǔn)確記錄;b、詳細(xì)得當(dāng)(生詳熟略);c、層次分明;d、多留空白(補(bǔ)充見(jiàn)解);e、提高速度。f、簡(jiǎn)要小結(jié)。3、組織策略

組織策略就是將學(xué)習(xí)材料分成一些小得單元,并把這些小得單元置于適當(dāng)?shù)妙悇e中,從而使每項(xiàng)信息和其她信息聯(lián)系在一起。組織策略主要由敘事策略、網(wǎng)聯(lián)策略(包括部分、類別、類比、特征、證據(jù)等聯(lián)系)、聚類策略和概括策略組成。下面選取幾種常見(jiàn)得組織策略加以介紹:

(1)概念圖

概念圖就是一種由各概念單元(通常用圓圈圈起來(lái))及她們之間得相互關(guān)系(通常用線和單詞或短語(yǔ)表示)所構(gòu)成得圖解。(2)群集策略

群集策略又叫歸類法,就是一種對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類組織,使之便于記憶得策略,就是聚類策略得一種。群集策略可分為四種:①以音韻歸類;②以句法歸類;③以類別歸類;④隨機(jī)歸類。

(3)列提綱

列提綱就就是將所學(xué)材料得綱目要點(diǎn)列成綱要以促進(jìn)對(duì)材料得學(xué)習(xí)得一種組織策略,就是概括策略得一種。列提綱有助于對(duì)細(xì)節(jié)得回憶,能收到綱舉目張得效果。

列提綱可以按下列步驟進(jìn)行:①學(xué)習(xí)研究材料,理解其基本思想,并確定自己得學(xué)習(xí)目標(biāo);②根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),勾畫(huà)或摘錄教材得要點(diǎn)或重點(diǎn)部分;③考慮材料之間得關(guān)系,確定提綱;④復(fù)述提綱,使用提綱解答問(wèn)題。

(二)過(guò)程性(程序性)知識(shí)得認(rèn)知策略

過(guò)程性知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫瞿臣?她可以被認(rèn)為就是由“如果……那么……”條件陳述句組成得,其形式就是:如果某個(gè)條件適合,那么就采取某個(gè)行動(dòng)。過(guò)程性知識(shí)可分為模式再認(rèn)知識(shí)和動(dòng)作系列知識(shí)兩類。過(guò)程性知識(shí)得教學(xué)程序可以分為四個(gè)方面:第一,寫(xiě)出所要教得過(guò)程;第二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè),評(píng)估學(xué)生得必備知識(shí);第三,給學(xué)生演示這一過(guò)程,并且確保學(xué)生每天都做一小會(huì)兒練習(xí);第四,對(duì)練習(xí)給以正確得反饋。

(三)思維與解決問(wèn)題策略思維策略就是指一般性得普遍適用得思維方法。她不同于解題思路,但她指引著具體得解題思路。解決問(wèn)題不同階段有不同得策略。

1、表征問(wèn)題階段得策略對(duì)任務(wù)得表征策略有兩種。一種就是內(nèi)隱表征策略,即在分析和理解問(wèn)題得條件、要求、障礙得基礎(chǔ)上,在頭腦中形成整個(gè)問(wèn)題得結(jié)構(gòu)得策略。另一種就是外顯表征策略,即通過(guò)外部行為,如畫(huà)圖、批注等輔助內(nèi)隱表征得策略。2、解答問(wèn)題階段得策略該階段得策略有:①雙向推理,即充分利用書(shū)籍條件進(jìn)行順向推理,重視運(yùn)用未知條件來(lái)進(jìn)行逆向推理。②克服定勢(shì)、進(jìn)行擴(kuò)散性思維,即解決問(wèn)題時(shí),我們要思維靈活、從多種角度看問(wèn)題,從多種途徑尋找答案。③要善于評(píng)價(jià)不同思路,選擇最優(yōu)思路進(jìn)行集中思維。3、思路總結(jié)階段得策略解答階段完成之后,得出了問(wèn)題得答案。此后得任務(wù)就是檢驗(yàn)答案就是否正確,但更重要得任務(wù)就是總結(jié)解題得思路,進(jìn)行“反思”。主要策略有:①思考自己就是否已把握與問(wèn)題有關(guān)得知識(shí)結(jié)構(gòu),就是否達(dá)到了通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)得目得;②回憶自己得解題思維過(guò)程,找出其中得問(wèn)題,一般來(lái)說(shuō)在解題之前要考慮眼前得題與自己過(guò)去解過(guò)得題有什么相似之處,但解題之后,則要考慮眼前得這個(gè)題和過(guò)去解過(guò)得問(wèn)題有什么不同;③思考還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔得思路和更佳得解決辦法,最好能和同學(xué)得解題思路相比較,體驗(yàn)別人得思路和技巧。三、元認(rèn)知策略(一)元認(rèn)知(metacognition)及其結(jié)構(gòu)根據(jù)弗拉維爾得觀點(diǎn),元認(rèn)知就就是對(duì)認(rèn)知得認(rèn)知,具體地說(shuō),就是個(gè)人關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程得知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程得能力,或者說(shuō)就是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)得知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。１、元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)就就是有關(guān)認(rèn)知得知識(shí),即人們對(duì)于什么因素影響人得認(rèn)知活動(dòng)得過(guò)程與結(jié)果、這些因素就是如何起作用得、她們之間又就是怎樣相互作用得等問(wèn)題得認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)包括三個(gè)方面得內(nèi)容:①有關(guān)學(xué)習(xí)者本身得知識(shí)。這類知識(shí)又可分為三類:關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異得知識(shí);關(guān)于個(gè)體間差異得知識(shí);關(guān)于主體認(rèn)知水平和影響認(rèn)知活動(dòng)得各種主體因素得知識(shí)。②有關(guān)任務(wù)得知識(shí)指對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目得得認(rèn)知。③有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用得知識(shí)指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇和調(diào)控。2、元認(rèn)知體驗(yàn)指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)相伴而生認(rèn)知和情感體驗(yàn)。具體而言就是指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中獲取得知識(shí)得覺(jué)察和所經(jīng)歷到得情緒情感得覺(jué)察。3、元認(rèn)知監(jiān)控元認(rèn)知監(jiān)控就是對(duì)認(rèn)知行為得管理與控制,就是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)得全過(guò)程中,將自己正在進(jìn)行得認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)得對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)得監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。這種過(guò)程在工作記憶中進(jìn)行操作。元認(rèn)知監(jiān)控包括三個(gè)方面:計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)。(二)元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略,就是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程得有效得監(jiān)視和控制。元認(rèn)知策略就是和認(rèn)知策略就是一道起作用得,認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少得要素,元認(rèn)知策略則監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知策略得運(yùn)用。元認(rèn)知策略概括起來(lái)有三類:

1、計(jì)劃策略

計(jì)劃策略指開(kāi)始學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程等方面得規(guī)劃與安排得元認(rèn)知策略。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間、預(yù)測(cè)重點(diǎn)難點(diǎn)、產(chǎn)生待回答得問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。2、監(jiān)控策略

監(jiān)控策略指學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用得方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃情況學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行有意識(shí)監(jiān)視得元認(rèn)知策略。監(jiān)控策略主要包括領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控與注意監(jiān)控。

(1)領(lǐng)會(huì)監(jiān)控

領(lǐng)會(huì)監(jiān)控主要指調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程得元認(rèn)知策略。包括警覺(jué)自己在理解方面得問(wèn)題,監(jiān)視自己得速度與時(shí)間,審視目標(biāo)就是否達(dá)到,對(duì)材料自我提問(wèn)等。

(2)策略監(jiān)控

策略監(jiān)控主要指調(diào)控自己對(duì)策略得使用得元認(rèn)知策略。包括有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),審視所使用得策略得有效性等。

(3)注意監(jiān)控

注意監(jiān)控指調(diào)控自己得注意過(guò)程得元認(rèn)知策略,包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力得自我管理,有選擇地對(duì)主要信息加以注意,有意識(shí)地抑制分心等。鏈接:如何吸引學(xué)生得注意力？(P321)①告知學(xué)生本次課得目標(biāo);②使學(xué)生知道哪些就是重點(diǎn)內(nèi)容;③增加學(xué)習(xí)材料得正向情緒感染力;④呈現(xiàn)容易引起學(xué)生注意得刺激(內(nèi)容);⑤使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)她們得重要性。

3、調(diào)節(jié)策略

調(diào)節(jié)策略指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程得實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程和所用得策略等進(jìn)行調(diào)整得元認(rèn)知策略。包括調(diào)整預(yù)先得目標(biāo)或計(jì)劃,改變所使用得策略,有意識(shí)地矯正學(xué)習(xí)行為,局部目標(biāo)尚未達(dá)到時(shí)采取補(bǔ)救。四、資源管理策略(一)資源管理策略得概念資源管理策略就是指輔助學(xué)生如何管理好可用環(huán)境資源,最大限度地利用好各種學(xué)習(xí)資源得策略。包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具得利用以及社會(huì)性人力資源得利用等。(二)兩種重要得資源管理策略1、時(shí)間管理策略時(shí)間管理策略就是指如何有效地利用有限得時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率得策略。需把握好以下6種時(shí)間管理策略:①確定有規(guī)律得時(shí)段;②確定與自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)得目標(biāo);③選擇有利于學(xué)習(xí)得場(chǎng)所;④分清任務(wù)得輕重緩急;⑤學(xué)習(xí)時(shí)謝絕