七年級音樂課程中合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的實踐報告摘要：七年級是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的關(guān)鍵階段，也是團隊意識、協(xié)作能力形成的黃金時期。合唱作為音樂教學(xué)的重要組成部分，以“集體發(fā)聲、協(xié)同演繹”為核心，兼具藝術(shù)性與實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要載體。本文結(jié)合七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，立足音樂課程標準要求，通過課堂實踐、案例分析、反思總結(jié)等方式，探索合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效路徑，總結(jié)實踐中的經(jīng)驗與不足，為初中音樂教學(xué)中滲透德育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供實踐參考。關(guān)鍵詞：七年級；音樂課程；合唱教學(xué)；團隊精神；實踐探索一、引言團隊精神是個體在集體中主動配合、協(xié)同合作，為實現(xiàn)共同目標而努力的意識與能力，是新時代青少年必備的核心素養(yǎng)之一。七年級學(xué)生剛進入初中校園，正處于自我意識覺醒與集體意識構(gòu)建的矛盾期，部分學(xué)生存在以自我為中心、協(xié)作意識薄弱、溝通能力不足等問題，不利于其融入集體、適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)與生活。音樂課程作為美育的重要陣地，不僅承擔(dān)著傳授音樂知識、培養(yǎng)審美能力的任務(wù)，更肩負著滲透德育、培育健全人格的使命。合唱教學(xué)區(qū)別于獨奏、獨唱，強調(diào)“和聲共鳴、步調(diào)一致”，要求每位學(xué)生既要發(fā)揮自身優(yōu)勢，又要服從集體安排，在相互傾聽、相互配合中完成作品演繹。將團隊精神培養(yǎng)融入七年級音樂合唱教學(xué)，既能豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生樹立集體觀念、增強協(xié)作能力，實現(xiàn)“以美育人、以樂潤心、以合聚力”的教學(xué)目標。基于此，本文結(jié)合七年級音樂合唱教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神展開深入探索與總結(jié)。二、七年級合唱教學(xué)與學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的契合點七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點與合唱教學(xué)的本質(zhì)要求高度契合，為團隊精神培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在三個方面。其一，合唱的集體性與七年級學(xué)生集體意識構(gòu)建需求相契合。七年級學(xué)生渴望融入集體、獲得歸屬感，而合唱需要全體成員共同參與，沒有任何一個人可以單獨完成作品演繹。在合唱練習(xí)中，學(xué)生需要放下自我，主動融入集體，在配合中感受集體的力量，逐步樹立“集體利益高于個人利益”的觀念，有效彌補部分學(xué)生集體意識薄弱的短板。其二，合唱的協(xié)作性與七年級學(xué)生協(xié)作能力提升需求相契合。合唱教學(xué)中，音準、節(jié)奏、音色、呼吸等每一個環(huán)節(jié)，都需要全體學(xué)生協(xié)同配合——低聲部與高聲部相互支撐，伴奏與演唱相互呼應(yīng)，前排與后排相互傾聽，任何一個學(xué)生的失誤都可能影響整體效果。這種“一榮俱榮、一損俱損”的練習(xí)模式，能讓學(xué)生深刻認識到協(xié)作的重要性，在反復(fù)磨合中提升溝通能力、配合能力。其三，合唱的目標性與七年級學(xué)生目標意識培養(yǎng)需求相契合。七年級學(xué)生正處于價值觀形成階段，目標意識較為薄弱，而合唱教學(xué)有明確的共同目標——完成作品的完美演繹、在展示中獲得認可。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)生需要主動克服自身困難，服從教師的指導(dǎo)，配合團隊的安排，在努力實現(xiàn)集體目標的過程中，逐步培養(yǎng)自身的目標意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、七年級音樂課程中合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的實踐路徑結(jié)合七年級音樂課程標準要求與學(xué)生身心發(fā)展特點，本文從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價優(yōu)化、課外延伸拓展四個方面，探索合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的具體實踐路徑，確保教學(xué)實效。（一）精準選擇教學(xué)內(nèi)容，奠定團隊精神培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實踐的核心，選擇貼合七年級學(xué)生認知水平、兼具藝術(shù)性與教育性的合唱作品，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的前提。在內(nèi)容選擇上，堅持“三個貼合”原則，兼顧作品的難度、內(nèi)涵與趣味性。一是貼合七年級學(xué)生的演唱水平。七年級學(xué)生聲帶處于發(fā)育階段，音域有限，演唱技巧較為薄弱，因此選擇音域適中、節(jié)奏簡潔、旋律優(yōu)美的二聲部合唱作品，避免難度過高的多聲部作品打擊學(xué)生的積極性。例如《送別》《茉莉花》《少年先鋒隊隊歌》等經(jīng)典作品，旋律熟悉、節(jié)奏明快，便于學(xué)生快速掌握，同時作品中蘊含的團結(jié)、友愛、奮進等內(nèi)涵，能潛移默化地滲透團隊精神教育。二是貼合團隊精神培養(yǎng)主題。優(yōu)先選擇蘊含集體主義、協(xié)作精神、團結(jié)奮進等內(nèi)涵的合唱作品，讓學(xué)生在演唱中感受團隊精神的意義。例如《眾人劃槳開大船》，歌詞“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，生動詮釋了團結(jié)協(xié)作的重要性；《我和我的祖國》，通過多人合唱的形式，傳遞家國情懷與集體榮譽感，讓學(xué)生在演唱中體會“個人與集體、小我與大我”的關(guān)系。三是貼合學(xué)生的興趣特點。七年級學(xué)生好奇心強、喜歡新穎有趣的內(nèi)容，因此適當(dāng)融入流行元素、校園主題的合唱作品，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如改編后的校園合唱版《少年》，旋律激昂、充滿正能量，既能調(diào)動學(xué)生的演唱積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生在合唱中展現(xiàn)少年的朝氣與協(xié)作的力量，讓團隊精神培養(yǎng)在興趣驅(qū)動下自然滲透。（二）創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，強化團隊精神培養(yǎng)過程七年級學(xué)生注意力集中時間較短，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生唱”的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也不利于團隊精神的培養(yǎng)。因此，結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，將協(xié)作練習(xí)、互動體驗融入教學(xué)全過程，讓學(xué)生在實踐中感受協(xié)作的魅力。1.分組合作教學(xué)法，培養(yǎng)協(xié)作意識。將班級學(xué)生分為若干合唱小組，每組8-10人，每組推選組長，明確小組目標與個人分工——有的負責(zé)高聲部演唱，有的負責(zé)低聲部演唱，有的負責(zé)節(jié)奏伴奏，有的負責(zé)情感表達。小組內(nèi)自主開展練習(xí)，組長帶領(lǐng)組員相互傾聽、相互糾正，解決音準、節(jié)奏等問題；小組間開展比拼，評選“最佳協(xié)作小組”，激發(fā)學(xué)生的團隊榮譽感。在分組練習(xí)中，學(xué)生需要主動溝通、相互配合，逐步克服以自我為中心的問題，培養(yǎng)協(xié)作意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2.傾聽互動教學(xué)法，提升配合能力。合唱的核心是“和聲共鳴”，而傾聽是配合的前提。七年級學(xué)生往往注重自己的演唱，忽略了傾聽他人的聲音，導(dǎo)致合唱出現(xiàn)音準偏差、節(jié)奏混亂等問題。因此，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，通過“傾聽示范、傾聽同伴、傾聽整體”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。例如，教師先進行合唱示范，讓學(xué)生傾聽聲部之間的配合；再讓學(xué)生分組練習(xí)，相互傾聽同伴的演唱，及時糾正自身的不足；最后進行全班合唱，讓學(xué)生傾聽整體和聲效果，調(diào)整自身的演唱音量、音色，確保聲部之間和諧統(tǒng)一。通過反復(fù)的傾聽與調(diào)整，學(xué)生的配合能力得到顯著提升，也深刻認識到“傾聽他人、包容差異”的重要性。3.情境體驗教學(xué)法，深化團隊情感。結(jié)合合唱作品的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受集體的溫暖與協(xié)作的快樂，深化團隊情感。例如，在演唱《眾人劃槳開大船》時，創(chuàng)設(shè)“團隊劃船”的情境，讓學(xué)生模擬劃船的動作，感受“齊心協(xié)力、奮勇前進”的氛圍；在演唱《送別》時，創(chuàng)設(shè)“同學(xué)情誼”的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶與同伴相處的美好時光，體會“團結(jié)友愛、互幫互助”的意義。通過情境體驗，學(xué)生不僅能更好地把握作品的情感，更能在情感共鳴中增強對集體的歸屬感與認同感，強化團隊精神。（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系，鞏固團隊精神培養(yǎng)成果教學(xué)評價是教學(xué)實踐的重要導(dǎo)向，優(yōu)化合唱教學(xué)評價體系，打破“重技巧、輕協(xié)作”的傳統(tǒng)評價模式，將團隊協(xié)作、集體表現(xiàn)納入評價范圍，能有效鞏固團隊精神培養(yǎng)成果，引導(dǎo)學(xué)生重視團隊協(xié)作。一是評價主體多元化。改變教師單一評價的模式，引入學(xué)生自評、小組互評、全班互評相結(jié)合的評價方式。學(xué)生自評，讓學(xué)生反思自身在合唱練習(xí)中的表現(xiàn)，是否主動配合小組、是否認真傾聽同伴、是否履行自身職責(zé)；小組互評，讓各小組相互評價對方的協(xié)作情況、合唱效果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，反思自身的不足；全班互評，結(jié)合教師評價，評選“最佳協(xié)作個人”“最佳合唱小組”，讓學(xué)生在評價中認識到協(xié)作的重要性。二是評價內(nèi)容全面化。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生的演唱技巧（音準、節(jié)奏、音色），更要重點評價學(xué)生的團隊協(xié)作表現(xiàn)——是否主動參與小組練習(xí)、是否服從小組安排、是否能與同伴有效溝通、是否能為集體目標主動付出。例如，對于演唱技巧一般，但主動幫助同伴、積極配合小組的學(xué)生，給予充分的肯定與鼓勵；對于演唱技巧優(yōu)秀，但缺乏協(xié)作意識、以自我為中心的學(xué)生，引導(dǎo)其認識自身不足，主動融入集體。三是評價方式激勵化。七年級學(xué)生渴望獲得認可與鼓勵，因此評價以激勵為主，避免批評指責(zé)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個人，給予口頭表揚、榮譽證書、音樂小獎品等獎勵；對于表現(xiàn)有待提升的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，肯定其進步，鼓勵其主動參與協(xié)作，讓每一位學(xué)生都能在評價中獲得成就感，增強參與合唱、參與集體活動的積極性，鞏固團隊精神培養(yǎng)成果。（四）延伸課外合唱活動，拓展團隊精神培養(yǎng)空間課堂教學(xué)是團隊精神培養(yǎng)的主陣地，課外延伸是重要補充。結(jié)合七年級學(xué)生的特點，開展豐富多彩的課外合唱活動，將合唱教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，拓展團隊精神培養(yǎng)空間，讓學(xué)生在實踐中進一步提升團隊協(xié)作能力。一是成立校園合唱社團。面向七年級學(xué)生招募合唱愛好者，成立校園合唱社團，定期開展合唱練習(xí)、作品排練等活動，讓學(xué)生在社團活動中相互交流、相互學(xué)習(xí)、協(xié)同合作，進一步強化團隊意識。社團活動中，鼓勵學(xué)生自主編排合唱作品、組織小型合唱展示，讓學(xué)生在實踐中提升組織能力、溝通能力與協(xié)作能力。二是開展校園合唱比賽。結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦七年級合唱比賽，以班級為單位參賽，要求各班自主選擇合唱作品、編排節(jié)目，通過比賽展現(xiàn)班級的合唱水平與團隊風(fēng)采。比賽中，各班學(xué)生齊心協(xié)力、奮勇拼搏，為了班級榮譽共同努力，在準備比賽、參與比賽的過程中，進一步增強班級凝聚力與團隊協(xié)作能力。三是開展公益合唱展示。組織七年級學(xué)生開展小型公益合唱展示活動，例如走進社區(qū)、敬老院，演唱經(jīng)典合唱作品，傳遞溫暖與正能量。在公益活動中，學(xué)生不僅能提升自身的演唱水平，更能在集體活動中體會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增強集體榮譽感與社會責(zé)任感，讓團隊精神在實踐中得到進一步升華。四、實踐成效與反思（一）實踐成效通過一學(xué)期的合唱教學(xué)實踐，七年級學(xué)生在團隊精神、音樂素養(yǎng)、個人能力等方面均取得了顯著進步，具體體現(xiàn)在三個方面。其一，學(xué)生的團隊意識顯著增強。大部分學(xué)生擺脫了以自我為中心的思維模式，能夠主動融入集體，樹立“集體利益高于個人利益”的觀念，在合唱練習(xí)、班級活動中主動配合、互幫互助，班級凝聚力明顯提升。例如，部分原本性格內(nèi)向、不愿參與集體活動的學(xué)生，在合唱小組的帶動下，逐漸主動參與集體練習(xí)，學(xué)會了與同伴溝通、配合，獲得了歸屬感。其二，學(xué)生的協(xié)作能力明顯提升。學(xué)生能夠熟練掌握合唱中的配合技巧，學(xué)會傾聽他人、包容差異，在小組練習(xí)、合唱展示中能夠有效溝通、協(xié)同合作，逐步提升了溝通能力、配合能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，在合唱比賽中，各班學(xué)生能夠分工明確、相互配合，高質(zhì)量完成作品演繹，展現(xiàn)了良好的團隊風(fēng)采。其三，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣得到提升。在合唱教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了基本的演唱技巧、和聲知識，提升了音樂審美能力，還逐漸愛上了音樂學(xué)習(xí)，參與音樂活動的積極性顯著提高。同時，合唱教學(xué)中的協(xié)作練習(xí)，也幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了積極的促進作用。（二）存在的不足與反思在實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足，值得我們深入反思與改進。一是學(xué)生個體差異關(guān)注不足。七年級學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演唱水平存在較大差異，部分音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在合唱練習(xí)中難以跟上節(jié)奏、把握音準，容易產(chǎn)生自卑心理，參與積極性不高；而部分音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，容易過于突出自我，忽視團隊配合。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)加強分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標與練習(xí)任務(wù)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與進步，確保團隊精神培養(yǎng)覆蓋全體學(xué)生。二是合唱教學(xué)與團隊精神培養(yǎng)的融合不夠深入。部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，過于注重演唱技巧的傳授，對團隊精神的滲透較為生硬，缺乏針對性與實效性，導(dǎo)致學(xué)生難以將合唱中的協(xié)作意識轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)、生活中的團隊行為。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)進一步挖掘合唱作品中的團隊精神內(nèi)涵，將團隊精神培養(yǎng)融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動體驗等方式，讓學(xué)生在潛移默化中形成團隊意識、提升協(xié)作能力。三是課外延伸活動的實效性有待提升。目前開展的課外合唱活動，存在形式較為單一、參與面不夠廣等問題，部分活動流于形式，未能充分發(fā)揮拓展團隊精神培養(yǎng)空間的作用。后續(xù)應(yīng)豐富課外合唱活動形式，擴大活動參與面，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，開展多樣化、實踐性強的課外活動，讓學(xué)生在更多的實踐中鞏固團隊精神培養(yǎng)成果。五、結(jié)論與展望七年級音樂課程中的合唱教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效載體，其集體性、協(xié)作性、目標性與七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點高度契合，能夠在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生樹立集體觀念、增強協(xié)作能力、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過精準選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價、延伸課外活動等實踐路徑，能夠有效實現(xiàn)合唱教學(xué)與團隊精神培養(yǎng)的深度融合