淺談如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性文摘：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型的教師與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，必須找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的最佳結(jié)合點。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)并真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效，必然少不了教師和學(xué)生的作為。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效教學(xué)問題化學(xué)習(xí)合作小組引言：2020年受新冠疫情影響，學(xué)生未能如期開學(xué)。教育部門及時采取相應(yīng)措施應(yīng)對，開啟了2020年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新篇章。多省市開展了不同類型但均基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動，安徽省的網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋小學(xué)、初中、高中不同學(xué)齡段，學(xué)生可通過電視或網(wǎng)絡(luò)聽取授課內(nèi)容。學(xué)生在家有了學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)心不再因新冠疫情而慌亂；家長也不用擔(dān)心孩子在家落下太多學(xué)業(yè)；教師也如同吃下定心丸，心中想著還好還好，不至于學(xué)生返校后都不記得“學(xué)習(xí)”為何物了。然而返校后，教師在課堂上對已學(xué)課程的提問，學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉與理解程度卻令筆者不得不思考：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性為幾何？隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已深入人們生活的方方面面，從時效性來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可在未來大放光彩。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性，將成為眼下教育者的探索之路。一、認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”1、網(wǎng)上百度到的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。2、網(wǎng)上百度到的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則”（1）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，必須找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的最佳結(jié)合點，符合教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體特點，如“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測系統(tǒng)”等真正有利于優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、實施和檢測。（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)并真正調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自己支配學(xué)習(xí)的節(jié)奏、內(nèi)容，給自己的思維留下一定的時間、空間，還可以對某事件重復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，也有較大的局限性。例如，利用網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)交互的特點要做到在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足、發(fā)揮學(xué)生的合理想象、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與能力的基礎(chǔ)上，或者加以彌補修正、或者加以點撥提高、或者加以引導(dǎo)培養(yǎng)，把教師作為引導(dǎo)者的作用和把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位兩者緊密結(jié)合起來，真正做到從教學(xué)對象的實際出發(fā)。如果把應(yīng)試教育思想應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，無限擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的容量，反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)生的合理想象和創(chuàng)造性思維。（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要注重個性化教學(xué)，徹底改變過去那種單一的“大會堂聽報告”式的課堂教學(xué)模式，使之更加符合教育學(xué)的規(guī)律，更能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)情況和各類學(xué)生的差異。根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的成績統(tǒng)計，針對他們在知識水平、理解能力、運用能力等方面的差異，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過設(shè)置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的問題、進(jìn)行不同的啟發(fā)、提供不同的方法、作出不同的要求等，從而使不同層次的學(xué)生都有完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會。這一環(huán)境改變了以犧牲一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會為代價，僅照顧少數(shù)學(xué)生的那種應(yīng)試教育的模式，切實做到因材施教，從而全面提高全體學(xué)生能力的素質(zhì)教育。3、網(wǎng)上百度到的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式”（1）講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（2）演示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（3）探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（4）討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（5）信息整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以上五條模式，均為網(wǎng)絡(luò)百度內(nèi)容，可根據(jù)字面意思理解，筆者不再拓展。4、筆者關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的思考從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的相關(guān)信息，不難發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”初衷極好，且與傳統(tǒng)課程要求一樣，都強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來調(diào)動學(xué)生的參與度與創(chuàng)造性，也注重對不同學(xué)生開展個性化的教學(xué)。它還有非常大的優(yōu)勢：既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限，也易于拓寬學(xué)生的知識面。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于有著自學(xué)能力、自控能力相對較強(qiáng)的大學(xué)生來說，應(yīng)該是優(yōu)勢明顯的。但是從年后開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效卻并不明顯，甚至遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)。筆者耳聞多名教師提及：網(wǎng)上授課無用，還不如不上，這都成夾生飯了。讓教師憂愁的是已上過的文本內(nèi)容，再上一遍，學(xué)生無興趣，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中非常認(rèn)真的同學(xué)來說也不公平。可是不重新上一遍，很大一部分同學(xué)一知半解，學(xué)習(xí)效果極差。如果從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終會成為教育的一種新趨勢來說，我們現(xiàn)在要研究的，不是要不要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，而應(yīng)該是如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。二、淺談如何提高“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”有效性1、首先我們要認(rèn)識何為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)從字面的意思就可以看出，它意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中，教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點睛的作用。2、可見，想要提高“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的有效性，教師的有效講授在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可或缺。如何提高教師講授內(nèi)容的有效性，筆者認(rèn)為必不可少的是教師認(rèn)真的備課（備教材、備學(xué)生學(xué)情、備課堂生成等）。當(dāng)然，從視角形象來說，得體的著裝、言談舉止等都會輔助教師教學(xué)。除此以外，教師的有效評價，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將是提高“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”有效性的關(guān)鍵。目前筆者接觸的尚是初中階段的學(xué)生，此階段學(xué)生明顯的特點是自控能力相對較差，接受指令能力相對于小學(xué)生來說較差一些，開始有了自我意識，對自己的體驗要求較高。基于此，筆者認(rèn)為可從以下幾點幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識：（1）采取問題化學(xué)習(xí)模式。有效的課堂不在于教師完成了多少教學(xué)任務(wù)，而在于學(xué)生真正學(xué)會了多少。問題化學(xué)習(xí)，它要求以學(xué)習(xí)者的問題發(fā)現(xiàn)與提出為開端，這樣才能產(chǎn)生有內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校，教師在課堂教學(xué)中已將問題化教學(xué)滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生對問題化學(xué)習(xí)的方式方法都有所了解，因此，可由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程前，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)大問題的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以在“大方向”（核心問題）的引導(dǎo)下，產(chǎn)生無數(shù)子問題。通過解決子問題，不斷去接觸文本（預(yù)習(xí)），不斷走進(jìn)文本，加深對文本的理解。同時，學(xué)生也可以通過不斷生成新問題和解決問題，獲得學(xué)習(xí)的成就感。（2）學(xué)生可采用“網(wǎng)絡(luò)合作小組”的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)均基于網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生與學(xué)生之間的互動，應(yīng)該也可以基于網(wǎng)絡(luò)。合作小組模式的建立可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以由學(xué)生自主組建。這樣學(xué)生既可以保有自己的選擇權(quán)，選擇自己喜歡的合作伙伴，也可以在合作的過程中，與同伴產(chǎn)生靈魂的火花，可以組織出不同的思考路徑。合作共贏，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也是可以適用的。（3）有效學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價可以來源于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中的教師（如果是錄播課，此點難做到），也可以來源于線下教師與學(xué)習(xí)進(jìn)行的線上、線下溝通，還可以來源于生與生互相評價。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價，對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。三、寫在后面的話每一種新的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，都將經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、成熟一系列的過程，在這個過程當(dāng)中，身為教育者的我們的不斷探索、不斷提高的過程，既可讓教育者成長、讓學(xué)生成長，也可推動整個教育事業(yè)向前邁步。無論我們貢獻(xiàn)的力量是大是小