摘要隨著新課程改革的推進(jìn)，非連續(xù)性文本在中考語(yǔ)文中的重要性日益凸顯，江蘇省中考語(yǔ)文的試題通過非連續(xù)性文本去考查學(xué)生處理信息的能力以及綜合素養(yǎng)，然而當(dāng)前已有的研究缺少對(duì)試題形式以及內(nèi)容的系統(tǒng)剖析，本研究將2020年到2024年江蘇中考語(yǔ)文的非連續(xù)性文本試題當(dāng)作研究對(duì)象，由此揭示出其命題的特點(diǎn)與存在的不足之處，為優(yōu)化命題以及教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前試題存在明顯問題：形式上結(jié)構(gòu)單一、布局不合理、呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)；內(nèi)容上知識(shí)點(diǎn)覆蓋不均衡，對(duì)高階思維能力和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的考查不足。這些問題限制了試題的測(cè)評(píng)功能和育人價(jià)值。針對(duì)這些問題，本研究提出改進(jìn)建議：形式上應(yīng)創(chuàng)新試題結(jié)構(gòu)，優(yōu)化布局設(shè)計(jì)，引入多模態(tài)文本；內(nèi)容上需均衡知識(shí)點(diǎn)分布，加強(qiáng)能力與素養(yǎng)考查，增強(qiáng)試題的生活化和實(shí)用性。研究顯示，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本的試題需要改進(jìn)，以更加科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展，此項(xiàng)研究為命題的優(yōu)化以及教學(xué)實(shí)踐給予了關(guān)有效的參考內(nèi)容，對(duì)于提高非連續(xù)性文本的測(cè)評(píng)效果有著積極的作用。關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文；非連續(xù)性文本；試題形式AbstractAsthenewcurriculumreformadvances,theimportanceofnon-continuoustextsintheChineselanguagesectionofthehighschoolentranceexaminationisbecomingincreasinglyprominent.TheJiangsuProvinceChineselanguagetestquestionsassessstudentsinformationprocessingskillsandcomprehensivequalitiesthroughnon-continuoustexts,butexistingresearchlacksasystematicanalysisofthequestionformatsandcontent.Thisstudyfocusesonthenon-continuoustextquestionsfromthe2020to2024Jiangsuhighschoolentranceexamination,aimingtorevealtheircharacteristicsandshortcomings,providingabasisforoptimizingtestdesignandteaching.Theresearchfoundthatthecurrenttestquestionshaveobviousproblems:theformissinglestructure,unreasonablelayout,traditionalpresentation;thecontentofknowledgecoverageisnotbalanced,theexaminationofhigher-orderthinkingabilityandpracticalapplicationisinsufficient.Theseproblemslimittheevaluationfunctionandeducationalvalueofthetestquestions.Inviewoftheseproblems,thisstudyputsforwardsomesuggestionsforimprovement:inform,theteststructureshouldbeinnovated,thelayoutdesignshouldbeoptimized,andmulti-modaltextshouldbeintroduced;incontent,thedistributionofknowledgepointsshouldbebalanced,theexaminationofabilityandqualityshouldbestrengthened,andthelifeandpracticalityofthetestshouldbeenhanced.Theresearchshowsthatthenon-continuoustextquestionsintheChineselanguagetestofJiangsuProvince'shighschoolentranceexaminationneedtobefurtherreformedtomorescientificallyevaluatestudentsabilitiesandpromotethedevelopmentofcoreliteracy.Thisstudyprovidesanimportantreferencefortheimprovementoftestquestionsandteachingpractice,andhaspositivesignificanceforimprovingtheevaluationeffectofnon-continuoustext.Keywords:Chineseinthehighschoolentranceexamination;non-continuoustext;testform目錄7743摘要 I25552Abstract II5122一、引言 115018（一）研究背景 1130941.非連續(xù)性文本的發(fā)展歷程 135282.非連續(xù)性文本考試的必要性/重要性 121843（二）研究現(xiàn)狀 2197921.江蘇省中考非連續(xù)性文本試題的特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策 2150212.數(shù)字化背景下的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)探索 2284253.江蘇省非連續(xù)性文本試題的應(yīng)對(duì)策略與復(fù)習(xí)方法 3100594.現(xiàn)有研究的不足 324177（三）本研究的意義 414704（四）核心概念界定 416781.江蘇中考語(yǔ)文 498712.非連續(xù)性文本 529263.試題形式 5157064.試題內(nèi)容 514442二、中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題形式與內(nèi)容存在的命制問題 615730（一）試題形式方面 645131.試題結(jié)構(gòu)單一，缺乏多樣性 6228992.試題布局不合理，影響學(xué)生閱讀體驗(yàn) 6108333.試題呈現(xiàn)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新 67785（二）試題內(nèi)容方面 7120241.知識(shí)點(diǎn)考察不均衡，部分知識(shí)點(diǎn)被忽視 751122.能力與素養(yǎng)考察不足，難以全面評(píng)估學(xué)生水平 718778三、中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題形式與內(nèi)容的命制改進(jìn)建議 817087（一）試題形式改進(jìn)建議 9301791.多樣化試題結(jié)構(gòu)，增加試題的趣味性和挑戰(zhàn)性 9314092.優(yōu)化試題布局，提高學(xué)生的閱讀效率和舒適度 9238113.結(jié)合社交媒體元素，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng) 916777（二）試題內(nèi)容改進(jìn)建議 1062571.均衡知識(shí)點(diǎn)考察，確保全面覆蓋中考語(yǔ)文要求 10208632.加強(qiáng)能力與素養(yǎng)考察，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 11193183.貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)試題的實(shí)用性和針對(duì)性 124829四、總結(jié) 1328342參考文獻(xiàn) 14致謝 15一、引言新課程改革深入推行，使得中考中語(yǔ)文學(xué)科考查重心持續(xù)向核心素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)移，并且由于非連續(xù)性文本是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的重要載體而越來越受重視。這一章會(huì)從研究背景、現(xiàn)狀與意義出發(fā)，以明確的研究切入點(diǎn)和方法來為全文分析打基礎(chǔ)。（一）研究背景信息社會(huì)快速發(fā)展起來之后，現(xiàn)代生活就離不開非連續(xù)性文本這種信息載體了。這一節(jié)主要梳理非連續(xù)性文本在江蘇省中考語(yǔ)文里的發(fā)展歷程，并且探討其在培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和綜合素養(yǎng)方面的價(jià)值。非連續(xù)性文本的發(fā)展歷程江蘇省中考語(yǔ)文考試發(fā)展至今經(jīng)歷了一個(gè)從側(cè)重考查識(shí)記理解向著重考查綜合能力轉(zhuǎn)變的過程，這體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)體系一直在優(yōu)化。①潘群.踐行素養(yǎng)立意厚植文化自信——對(duì)中考語(yǔ)文“非連續(xù)性文本閱讀”的透視和思考[J].七彩語(yǔ)文,2025,(04):94-96.早些時(shí)候，考試題主要考查基礎(chǔ)知識(shí)且形式比較固定。隨著新課程改革深入推行，江蘇中考語(yǔ)文逐漸引進(jìn)了像閱讀理解、寫作能力、語(yǔ)言運(yùn)用等多種層次的測(cè)評(píng)手段，越發(fā)看重學(xué)生的綜合思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力，且非連續(xù)性文本所占比重也是一年比一年高。②陳靜.快速提煉非連續(xù)性文本信息的方法[J].中學(xué)語(yǔ)文,2024,(30):96-97.非連續(xù)性文本跟傳統(tǒng)線性文本不一樣，它用圖表、數(shù)據(jù)、海報(bào)、流程圖之類的形式來呈現(xiàn)信息，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的信息整合和分析能力。學(xué)會(huì)閱讀分析非連續(xù)性文本是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)不可或缺的部分。研究表明，2019年之后江蘇省中考中傳統(tǒng)線性文本雖然繼續(xù)保持主體地位，但非連續(xù)性文本和混合文本的比例卻逐步提高且命題也愈發(fā)多樣化③池云珠.“非連”探“聯(lián)”，“不同”究“同”——非連續(xù)性文本探究題型應(yīng)試策略[J].七彩語(yǔ)文,2024,(30):50-53.。另外，2022年江蘇省教育廳明確規(guī)定，從2024年開始全省采用統(tǒng)一命題。這樣做是為了提高命題質(zhì)量、促進(jìn)教育公平并進(jìn)一步促使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面考查。當(dāng)下，中考非連續(xù)性文本試題選材范圍包括新聞報(bào)道、科普文章、圖示材料、政策解讀等領(lǐng)域，重視培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、邏輯推理、跨文本整合以及跨學(xué)科思維的能力，這契合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的要求④侯春杰.新材料新題型新方法——深圳市語(yǔ)文新中考非連續(xù)性文本閱讀解題策略[J].中學(xué)語(yǔ)文,2024,(17):102-103.①潘群.踐行素養(yǎng)立意厚植文化自信——對(duì)中考語(yǔ)文“非連續(xù)性文本閱讀”的透視和思考[J].七彩語(yǔ)文,2025,(04):94-96.②陳靜.快速提煉非連續(xù)性文本信息的方法[J].中學(xué)語(yǔ)文,2024,(30):96-97.③池云珠.“非連”探“聯(lián)”，“不同”究“同”——非連續(xù)性文本探究題型應(yīng)試策略[J].七彩語(yǔ)文,2024,(30):50-53.④侯春杰.新材料新題型新方法——深圳市語(yǔ)文新中考非連續(xù)性文本閱讀解題策略[J].中學(xué)語(yǔ)文,2024,(17):102-103.非連續(xù)性文本考試的必要性/重要性信息時(shí)代背景下，因圖表、海報(bào)、流程圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這些直觀、結(jié)構(gòu)化、高效的組成要素成為現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞接收的重要形式。在當(dāng)代多模態(tài)信息呈現(xiàn)趨勢(shì)下，它比傳統(tǒng)線性文本更符合時(shí)代要求，因此在新聞報(bào)道、科技文獻(xiàn)、市場(chǎng)分析和日常生活中廣泛使用。這一變化要求人們具備快速篩選、整合、應(yīng)用碎片化信息的能力。中考語(yǔ)文把非連續(xù)性文本納入考查范圍，不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)中信息處理模式的一種呼應(yīng)還對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有前瞻性的培養(yǎng)作用。從能力培養(yǎng)來說，閱讀非連續(xù)性文本并理解其內(nèi)容需要進(jìn)行提取關(guān)鍵信息、關(guān)聯(lián)多源信息、邏輯推理等高階思維活動(dòng)，從而能提高學(xué)生處理信息的能力和批判性思維，并且這類文本常包含數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)原理、社會(huì)認(rèn)知等跨學(xué)科知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。在江蘇省中考語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系里，非連續(xù)性文本設(shè)置了和社會(huì)熱點(diǎn)、科技進(jìn)展有關(guān)的真實(shí)情境，從而突破傳統(tǒng)文本考查的局限，完善了評(píng)價(jià)維度，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代挑戰(zhàn)提供必需的素養(yǎng)支撐。（二）研究現(xiàn)狀近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題的研究逐漸增多，研究?jī)?nèi)容涉及命題規(guī)律、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、閱讀教學(xué)策略等眾多方面。這些研究既揭示了當(dāng)下非連續(xù)性文本試題的特點(diǎn)，又為試題改進(jìn)提出了有益建議。1.江蘇省中考非連續(xù)性文本試題的特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策付濤濤（2023）研究了江蘇省中考非連續(xù)性文本試題在事理說明文單元教學(xué)中的應(yīng)用。他指出，這幾年江蘇中考語(yǔ)文試題愈發(fā)著重于考查學(xué)生信息整合能力和邏輯推理能力。付濤濤.從中考非連續(xù)性文本閱讀談事理說明文單元教學(xué)對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè),2023,(23):66-69.通過分析江蘇省近年中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題的命題特點(diǎn)，付濤濤發(fā)現(xiàn)事理說明文類文本在考試?yán)镎急容^大，試題常常涉及跨文本閱讀、數(shù)據(jù)分析、圖表信息提取之類的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)當(dāng)中這類文本的訓(xùn)練還存在欠缺，不少教師仍以傳統(tǒng)講解方式為主，未能充分發(fā)揮出非連續(xù)性文本的優(yōu)勢(shì)。所以他提出在事理說明文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)中考命題趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練并用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法提升教學(xué)效果。付濤濤.從中考非連續(xù)性文本閱讀談事理說明文單元教學(xué)對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè),2023,(23):66-69.2.數(shù)字化背景下的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)探索隨著數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展，非連續(xù)性文本的閱讀方式以及教學(xué)方法也相應(yīng)出現(xiàn)了改變，黎曉君于2023年對(duì)數(shù)字化背景下初中非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略展開探究，指出在數(shù)字化閱讀環(huán)境中，學(xué)生的信息獲取方式受到了顯著影響。黎曉君.數(shù)字化背景下初中非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2023,(12):82-84.從近幾年江蘇中考非連續(xù)性文本試題情況來看，這一趨勢(shì)已經(jīng)有所呈現(xiàn)，例如黎曉君.數(shù)字化背景下初中非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2023,(12):82-84.3.江蘇省非連續(xù)性文本試題的應(yīng)對(duì)策略與復(fù)習(xí)方法王慶華在2023年提及江蘇省中考非連續(xù)性文本試題應(yīng)對(duì)策略時(shí)指出，江蘇省近年非連續(xù)性文本試題題型設(shè)置漸趨綜合化，所以學(xué)生需快速篩選信息、整合多種文本內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行分析。王慶華.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2023,(33):66-68.他還建議教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高效閱讀策略，如圖表解讀法、關(guān)鍵詞定位法、文本邏輯分析法等以提高解題效率。劉加祥（2023年）專門探究中考非連續(xù)性文本閱讀題有效應(yīng)對(duì)辦法，他著重指出考生考試時(shí)要重視文本間信息轉(zhuǎn)換能力，合理運(yùn)用文本提供的顯性與隱性信息以提升答題準(zhǔn)確性和邏輯性王慶華.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2023,(33):66-68.劉加祥.談如何應(yīng)對(duì)中考中的非連續(xù)性文本閱讀題目[A]中國(guó)陶行知研究會(huì)2023年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（七）[C].中國(guó)陶行知研究會(huì),中國(guó)陶行知研究會(huì),2023:3.江蘇省中考非連續(xù)性文本試題特點(diǎn)被劉必鋒（2023）在復(fù)習(xí)策略這塊深入研究并總結(jié)出相應(yīng)復(fù)習(xí)方法。劉必鋒.非連續(xù)性文本閱讀的試題研究與復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2023,(30):70-72.他指出，考前復(fù)習(xí)時(shí)教師要強(qiáng)化像表格、流程圖、統(tǒng)計(jì)圖、新聞報(bào)道等不同類型非連續(xù)性文本的專項(xiàng)訓(xùn)練，以便讓學(xué)生熟悉各類文本特點(diǎn)；同時(shí)他還建議教師借歷年真題開展專題訓(xùn)練，劉必鋒.非連續(xù)性文本閱讀的試題研究與復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2023,(30):70-72.總的來說，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題在研究上已初步建立起一定理論框架，涵蓋試題特點(diǎn)、教學(xué)策略、應(yīng)試方法等方面。研究者大多認(rèn)為江蘇省非連續(xù)性文本試題實(shí)用性、綜合性較強(qiáng)，不過教學(xué)和考試間還存在脫節(jié)現(xiàn)象，在數(shù)字化背景下的閱讀教學(xué)更是需要加強(qiáng)。所以未來的研究要進(jìn)一步結(jié)合江蘇省考試特點(diǎn)，優(yōu)化非連續(xù)性文本教學(xué)與復(fù)習(xí)策略，才能更好適應(yīng)中考命題趨勢(shì)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)與應(yīng)試能力。4.現(xiàn)有研究的不足近年來，非連續(xù)性文本在國(guó)內(nèi)外的研究逐漸增多，在中考語(yǔ)文命題、教學(xué)策略以及閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)等方面取得些成果。不過現(xiàn)有的研究仍存在如下不足：（1）江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題的專門研究比較少。雖然有學(xué)者對(duì)非連續(xù)性文本在初中語(yǔ)文教學(xué)與考試?yán)锏淖饔眠M(jìn)行了探究，但大多研究重點(diǎn)放在全國(guó)性趨勢(shì)上，缺少對(duì)江蘇省中考試題的系統(tǒng)分析。并且江蘇省是教育大省，其中考語(yǔ)文試題在全國(guó)具有代表性、示范性，所以深入研究江蘇省非連續(xù)性文本試題價(jià)值很大。（2）已有研究大多把目光放在教學(xué)策略上，對(duì)試題形式和內(nèi)容的具體剖析不夠。雖然有部分研究聚焦于非連續(xù)性文本的教學(xué)法，像數(shù)字化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，但對(duì)試題本身在命題結(jié)構(gòu)、布局方式、文本類型以及內(nèi)容考查重點(diǎn)等方面的研究比較分散，并且試題的科學(xué)性、合理性以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響缺乏系統(tǒng)研究，所以實(shí)踐指導(dǎo)作用不強(qiáng)。（3）非連續(xù)性文本試題改進(jìn)策略方面的研究比較有限。當(dāng)下大多研究停留在理論層面，缺少針對(duì)具體命題改進(jìn)途徑的實(shí)證研究，像怎樣優(yōu)化試題呈現(xiàn)形式、如何提高試題實(shí)用性、怎樣平衡不同類型非連續(xù)性文本考查等問題，還沒形成完整的分析框架與可操作的建議。所以現(xiàn)有的研究成果在指導(dǎo)中考命題改革和教學(xué)實(shí)踐上還有很大的提升空間。（三）本研究的意義由于當(dāng)前對(duì)于非連續(xù)性文本的研究仍存在一定的不足之處，本研究通過系統(tǒng)分析非連續(xù)性文本試題特征，為優(yōu)化命題設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)，對(duì)提升考試評(píng)價(jià)科學(xué)性和教學(xué)實(shí)效性具有重要價(jià)值。（1）非連續(xù)性文本試題設(shè)計(jì)的優(yōu)化可通過本研究來實(shí)現(xiàn)，從而讓考試的科學(xué)性和公平性得以提高。由于本研究能夠?qū)υ囶}形式結(jié)構(gòu)、文本類型分布、能力考查維度等因素加以分析，進(jìn)而總結(jié)出江蘇省非連續(xù)性文本試題的優(yōu)缺點(diǎn)并提出合理改進(jìn)建議。試題設(shè)計(jì)優(yōu)化后，考試信度和效度將得到提升且能更有效地衡量學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)。（2）本研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義，因?yàn)榻K省的中考命題趨勢(shì)常常指引初中語(yǔ)文教學(xué)方向，所以一線教師能從本研究獲取教學(xué)參考，從而更好地明白非連續(xù)性文本的考查要求并調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息提取、邏輯推理、整合表達(dá)等核心能力。在數(shù)字化背景下更是如此，怎樣運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)化非連續(xù)性文本教學(xué)是日后教學(xué)改革的關(guān)鍵方向，所以本研究能夠?yàn)檫@一領(lǐng)域提供理論支持。（四）核心概念界定非連續(xù)性文本概念在當(dāng)下研究中界定還不明晰，這影響了試題的科學(xué)性與教學(xué)有效性。所以這一節(jié)將系統(tǒng)地為江蘇中考語(yǔ)文中的非連續(xù)性文本及其考查形式下定義，為后續(xù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。1.江蘇中考語(yǔ)文：定義、特點(diǎn)與要求江蘇省初中學(xué)業(yè)水平考試中，中考語(yǔ)文是重要組成部分，它旨在全面考查學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及閱讀理解水平。一般來說，這份試卷包含基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、寫作等內(nèi)容。近年來非連續(xù)性文本閱讀在其中占了很大比重并成為重要的考查內(nèi)容。江蘇中考語(yǔ)文命題，特點(diǎn)是既考查基礎(chǔ)知識(shí)又考查綜合能力，即不僅關(guān)注字詞、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí)的掌握情況，而且注重如閱讀理解、邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)這種高級(jí)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，江蘇中考語(yǔ)文更重視核心素養(yǎng)的考查，所以試題要能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升他們提取信息、歸納整合以及實(shí)際運(yùn)用的能力，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的要求。李仰臣.因枝以振葉，沿波而討源——備考2023年中考“非連續(xù)性文本閱讀”題型剖析與答題技巧（上）[J].讀寫月報(bào),2023,(20):27-37.2.非連續(xù)性文本：定義、類型與特征傳統(tǒng)線性文本如記敘文、議論文、說明文等，而與之相比，非連續(xù)性文本（non-continuoustexts）的信息呈現(xiàn)方式更多樣，常見有圖表、海報(bào)、地圖、流程圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、新聞報(bào)道、網(wǎng)頁(yè)截圖等。它以視覺化、非線性的信息組織形式讓讀者能用不同路徑獲取信息，并且有著信息多模態(tài)、結(jié)構(gòu)非線性、內(nèi)容高度概括、信息轉(zhuǎn)換復(fù)雜這些主要特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息傳播方式越來越多樣化，非連續(xù)性文本在教育測(cè)評(píng)里就愈發(fā)被看重。這類試題能有效地考查學(xué)生的篩選信息、歸納邏輯、分析數(shù)據(jù)、整合跨文本等方面的能力。所以江蘇省中考語(yǔ)文引進(jìn)非連續(xù)性文本，一方面是考查現(xiàn)實(shí)閱讀能力，另一方面也契合新課標(biāo)培養(yǎng)綜合閱讀能力的目標(biāo)。3.試題形式：結(jié)構(gòu)、布局與呈現(xiàn)方式江蘇中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題形式一般包含試題結(jié)構(gòu)、文本布局和信息呈現(xiàn)方式這三個(gè)方面。試題結(jié)構(gòu)主要是題目的層級(jí)設(shè)置，例如單項(xiàng)理解題、綜合歸納題、邏輯推理題之類的，并且有些試題還會(huì)考查信息轉(zhuǎn)換以及應(yīng)用能力。文本布局指非連續(xù)性文本在試卷上的編排方式，例如表格、流程圖、數(shù)據(jù)圖等信息的排列組合。這種布局會(huì)影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)和理解難度。信息呈現(xiàn)方式指文本內(nèi)容的表達(dá)方式，江蘇中考試題常常采用多種文本形式相結(jié)合的方式，如圖表跟短文相結(jié)合、新聞?wù)徒y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合等來考查學(xué)生信息整合能力。不過，目前江蘇中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題在結(jié)構(gòu)和布局上還有一定局限性，比如文本排布不合理、信息量不是太大就是太小、視覺引導(dǎo)性不強(qiáng)等。所以需要進(jìn)一步優(yōu)化以提高試題的公平性和科學(xué)性。4.試題內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)、能力與素養(yǎng)考察從知識(shí)點(diǎn)方面來看，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解方法、邏輯思維訓(xùn)練等內(nèi)容在試題中均有涉及且重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生信息提取、概括歸納、因果推理等方面的能力考查。從能力測(cè)評(píng)維度看，非連續(xù)性文本試題不但聚焦于學(xué)生的閱讀能力，還著重多種能力如信息轉(zhuǎn)換、跨文本整合、數(shù)據(jù)分析等的培養(yǎng)。例如學(xué)生需依據(jù)圖表數(shù)據(jù)歸納總結(jié)，或者對(duì)比分析不同類型文本。此外，試題還有考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化理解能力、思維創(chuàng)新能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的任務(wù)。張?jiān)凭?初中道德與法治中考非連續(xù)性文本題題型分析與答題思路[J].初中生輔導(dǎo),2023,(15):14-17.二、中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題形式與內(nèi)容存在的命制問題非連續(xù)性文本在中考試題里的比重持續(xù)上升，但是它的命題設(shè)計(jì)在形式和內(nèi)容方面還有不少欠缺。這一章將從結(jié)構(gòu)單調(diào)、布局不科學(xué)、內(nèi)容考查不平衡這些方面來分析，以此剖析當(dāng)下江蘇中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題所面臨的關(guān)鍵問題。（一）試題形式方面江蘇中考非連續(xù)性文本試題形式設(shè)計(jì)目前存在明顯的局限性，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)單一、版式混亂、呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)。這些問題直接影響了測(cè)試效果和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此本節(jié)將對(duì)這些形式上的不足進(jìn)行詳細(xì)分析。1.試題結(jié)構(gòu)單一，缺乏多樣性2024年江蘇省蘇州市與徐州市中考語(yǔ)文試題中的非連續(xù)性文本試題考查內(nèi)容大體固定，主要聚焦于信息提取、歸納概括、數(shù)據(jù)分析等，但綜合性和探究性題型缺失。以蘇州市中考試題為例，其非連續(xù)性文本閱讀主題是“現(xiàn)代社會(huì)鄉(xiāng)村文化振興”，要求考生讀四則涵蓋政策解讀、文物保護(hù)、鄉(xiāng)村旅游的材料后作選擇題和簡(jiǎn)答題。雖然試題設(shè)計(jì)比較周全，但考查方式依舊傳統(tǒng)，僅涉及信息提取和歸納，未涵蓋對(duì)跨學(xué)科閱讀和深層次思辨能力的考察。2.試題布局不合理，影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)高效獲取信息是非連續(xù)性文本閱讀的核心考點(diǎn)，所以試題排版布局相當(dāng)關(guān)鍵。2024年江蘇蘇州與徐州中考部分非連續(xù)性文本閱讀試題排版不合理，致使學(xué)生閱讀體驗(yàn)和解題效率受影響。以蘇州試題的非連續(xù)性文本閱讀材料為例，閱讀材料中有許多說明性文字和數(shù)據(jù)表格，但排版過于緊湊，表格字體小又沒明顯色塊區(qū)分，從而降低了信息可讀性。在有限的考試時(shí)間內(nèi)，考生要反復(fù)讀材料才能精準(zhǔn)抓關(guān)鍵信息，這就增加了解題難度。3.試題呈現(xiàn)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新蘇州市試題提供了涵蓋政策文件、新聞報(bào)道、案例分析等不同類型的文本材料，但這些材料以靜態(tài)文字形式居多，現(xiàn)代社會(huì)廣泛運(yùn)用的多模態(tài)文本未被涉及。徐州市試題的“黑匣子”說明文內(nèi)容頗具科學(xué)性但呈現(xiàn)方式比較單一。試題闡述了黑匣子功能以及它在飛機(jī)失事調(diào)查里的狀況，但未提供相關(guān)示意圖、數(shù)據(jù)可視化模型或者動(dòng)態(tài)圖表來助力理解，致使像黑匣子如何承受極端環(huán)境這類抽象概念難以直觀展現(xiàn)，影響考生理解效果李新華.中考非連續(xù)性文本閱讀題的不足與命題建議[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2023,(11):79-82.李新華.中考非連續(xù)性文本閱讀題的不足與命題建議[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2023,(11):79-82.（二）試題內(nèi)容方面江蘇中考非連續(xù)性文本試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)目前存在不足，如知識(shí)點(diǎn)覆蓋不均衡、對(duì)高階思維能力考查不夠等。這一節(jié)將系統(tǒng)剖析試題在知識(shí)點(diǎn)分布以及能力考查上的局限及其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)估的影響。1.知識(shí)點(diǎn)考察不均衡，部分知識(shí)點(diǎn)被忽視分析江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題能發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)考察不均衡的問題，一些重要知識(shí)點(diǎn)未能得到充分關(guān)注，并且試題大多考查信息提取、概括歸納這類低階能力，而邏輯推理、批判性思維、跨文本整合和信息應(yīng)用等高階能力的考查占比少。如部分題只讓學(xué)生從圖表里直接讀取數(shù)據(jù)信息而不深入探究數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在邏輯和實(shí)際意義，這在一定程度上限制了學(xué)生深度閱讀和批判性分析能力的培養(yǎng)。另外，試題選材也有局限。試題選材主要為科普文章、政策解讀、新聞報(bào)道這些常見文本類型，而對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化交流等方面考查少，致使部分知識(shí)點(diǎn)沒被全面覆蓋。雖然江蘇部分試題涉及環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等主題，但對(duì)人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、科技倫理這類新興話題考查少，可能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)?？疾閮?nèi)容局限可能使學(xué)生備考時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)重視不夠，從而影響全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。表1江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題知識(shí)點(diǎn)考察分布表知識(shí)點(diǎn)類別考查比例（%）考查特點(diǎn)信息提取35不少試題讓考生直接從文本或者圖表里得到關(guān)鍵信息。概括歸納30主要考查學(xué)生總結(jié)文章或數(shù)據(jù)的核心內(nèi)容能力邏輯推理15較少涉及深度分析，推理性試題比例較低批判性思維10批判性思維題型種類少且很少讓考生去辨析觀點(diǎn)?？缥谋菊?較少有試題會(huì)要求考生把多個(gè)文本的信息整合起來做深度思考。信息應(yīng)用5實(shí)際情境應(yīng)用類試題缺乏且信息運(yùn)用能力考查比較弱。表1表明，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題對(duì)信息提取與概括歸納的考查比例較高，分別達(dá)35%和30%，但對(duì)邏輯推理、批判性思維、跨文本整合以及信息應(yīng)用的考查比例比較低，其中信息應(yīng)用能力考查尤其低，僅占5%，這意味著試題在現(xiàn)實(shí)情境應(yīng)用方面還有很大優(yōu)化空間。由于批判性思維考查占比僅為10%，所以試題少有對(duì)觀點(diǎn)辨析、反駁論證等能力的考查，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思維深度和獨(dú)立判斷能力。2.能力與素養(yǎng)考察不足，難以全面評(píng)估學(xué)生水平目前非連續(xù)性文本試題在考查能力與素養(yǎng)方面有明顯欠缺，考試難以全面測(cè)評(píng)學(xué)生綜合水平，很多試題依舊以基礎(chǔ)知識(shí)、信息提取、簡(jiǎn)單邏輯推理內(nèi)容為主，跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用等方面考查占比低。如讓學(xué)生結(jié)合多種信息源綜合分析或者提出解決方案的情境試題少之又少進(jìn)而使學(xué)生批判性思維、解決問題能力和實(shí)際運(yùn)用能力很難得到有效的考查。非連續(xù)性文本試題跨學(xué)科內(nèi)容較少，難以激發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移和整合能力。現(xiàn)實(shí)中社會(huì)信息常涉及科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，而中考試題多局限于語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)，缺少與數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等學(xué)科的融合，所以以后命題時(shí)應(yīng)考慮增加如一份科技發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告并讓學(xué)生結(jié)合歷史數(shù)據(jù)分析影響這類跨學(xué)科閱讀任務(wù)，或者提供一個(gè)社會(huì)問題背景材料讓學(xué)生依據(jù)不同學(xué)科知識(shí)提出合理建議之類的題目劉國(guó)強(qiáng).非連續(xù)性文本閱讀題型解題技巧及復(fù)習(xí)指導(dǎo)——以2020年黔東南州中考語(yǔ)文為例[J].初中生輔導(dǎo),2022,(Z6):49-52.劉國(guó)強(qiáng).非連續(xù)性文本閱讀題型解題技巧及復(fù)習(xí)指導(dǎo)——以2020年黔東南州中考語(yǔ)文為例[J].初中生輔導(dǎo),2022,(Z6):49-52.表2顯示，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查占比最高達(dá)40%，字詞、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)之類的內(nèi)容是其主要涉及方面。信息篩選能力的考查次之占35%，主要是考察考生從文本或者圖表里提取關(guān)鍵信息的能力，不過對(duì)邏輯分析、跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用這些方面的考查比例很低，邏輯分析僅15%、跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力各占5%、實(shí)踐應(yīng)用更是0%。這表明當(dāng)下試題很少涉及批判性思維、跨學(xué)科整合、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用這些核心素養(yǎng)的考查，所以不能有效地評(píng)估學(xué)生綜合能力。表2江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題能力與素養(yǎng)考查分布考查維度考查比例（%）存在問題基礎(chǔ)知識(shí)40主要集中在字詞、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)等，較少涉及高階思維信息篩選35考查學(xué)生從文本或圖表中提取信息的能力，但深度分析較少邏輯分析15邏輯推理類題目比例較低，較少要求學(xué)生進(jìn)行批判性思考跨學(xué)科思維5涉及跨學(xué)科閱讀的試題較少，無法促進(jìn)知識(shí)的遷移與整合創(chuàng)新能力5缺乏鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)或獨(dú)立思考的試題實(shí)踐應(yīng)用0較少要求學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)用性較低三、中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題形式與內(nèi)容的命制改進(jìn)建議中考試題要提升科學(xué)性、公平性和育人價(jià)值，需要系統(tǒng)優(yōu)化非連續(xù)性文本試題。這一章結(jié)合前面分析的命題問題提出具體的、可行的改進(jìn)策略，涵蓋試題結(jié)構(gòu)、版面布局、內(nèi)容維度的優(yōu)化路徑。（一）試題形式改進(jìn)建議非連續(xù)性文本試題形式創(chuàng)新明顯不足，難以有效激發(fā)學(xué)生思維活力。這一節(jié)將從試題結(jié)構(gòu)、版面布局和技術(shù)應(yīng)用這三個(gè)維度系統(tǒng)地探討怎樣憑借多樣化設(shè)計(jì)、科學(xué)排版以及現(xiàn)代技術(shù)融合提高試題質(zhì)量。這些改進(jìn)舉措能大大增強(qiáng)測(cè)評(píng)效度并為教學(xué)實(shí)踐提供新思路。1.多樣化試題結(jié)構(gòu)，增加試題的趣味性和挑戰(zhàn)性當(dāng)下非連續(xù)性文本試題結(jié)構(gòu)比較單一且文字材料居多，缺乏多樣性影響學(xué)生閱讀興趣與思維拓展。若要讓試題更有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以引入像圖表、圖片、漫畫、廣告等多種非連續(xù)性文本形式，使試題多樣化且更具現(xiàn)實(shí)感。例如2020年福建省中考語(yǔ)文試卷在非連續(xù)性文本閱讀里就擬制學(xué)科認(rèn)知情境和社會(huì)生活情境來設(shè)置語(yǔ)文任務(wù)以考查學(xué)生實(shí)踐解決間題的能力。另外，試題還可設(shè)計(jì)綜合任務(wù)，把不同形式的文本組合起來并讓學(xué)生整合信息進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)以培養(yǎng)他們跨文本閱讀和思維能力。比如給學(xué)生一組環(huán)境保護(hù)方面的文字說明、統(tǒng)計(jì)圖表和宣傳海報(bào)，讓他們分析各自傳達(dá)的信息，再依據(jù)多種文本信息提出合理建議。2.優(yōu)化試題布局，提高學(xué)生的閱讀效率和舒適度學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和答題效率受試題布局的影響很大，所以優(yōu)化試卷設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生不必要的閱讀負(fù)擔(dān)并加快學(xué)生獲取和理解信息的速度，進(jìn)而使考試更公平、更科學(xué)。首先要合理安排文本和題目的順序，保證試題跟文本內(nèi)容聯(lián)系緊密，避免學(xué)生反復(fù)翻閱試卷尋找相關(guān)信息，像針對(duì)某段非連續(xù)性文本的題目就應(yīng)該放在該文本之后，這樣能減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使答題更順暢。其次，要優(yōu)化版面設(shè)計(jì)，用清晰的標(biāo)題、編號(hào)、分段以及恰當(dāng)?shù)念伾巡煌愋臀谋緟^(qū)分開來，以便試卷結(jié)構(gòu)一目了然。例如在每個(gè)非連續(xù)性文本前面添加簡(jiǎn)單的背景說明有助于學(xué)生快速知曉文本內(nèi)容，避免閱讀障礙。此外，要合理調(diào)整留白和行距，避免因密集的排版影響視覺。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目瞻啄茏屧嚲砀袑哟?，有利于學(xué)生解題時(shí)集中注意力，如大題間留合理間隔或者增大段落間距，使文本更易讀，避免因行距太小造成的閱讀困難。最后要使圖表、圖片和文字內(nèi)容相協(xié)調(diào)以提高信息傳達(dá)的準(zhǔn)確度。由于非連續(xù)性文本經(jīng)常涵蓋圖表、數(shù)據(jù)這類可視化信息，所以相關(guān)圖表和對(duì)應(yīng)文字內(nèi)容在空間上緊密相連。例如，把數(shù)據(jù)分析圖放在分析文本旁邊或者在圖表下加簡(jiǎn)短說明都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解。經(jīng)由上述優(yōu)化舉措，非連續(xù)性文本試題的布局會(huì)更合理，這既可提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又能讓考試更科學(xué)、更有效。3.結(jié)合社交媒體元素，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)，社交媒體成為信息傳播的重要渠道，其信息形式比傳統(tǒng)書面文本更碎片化、更多樣且互動(dòng)性更強(qiáng)，所以考查學(xué)生閱讀、分析和判斷社交媒體文本的能力更能貼合現(xiàn)實(shí)閱讀需求?；诖?，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題可嘗試引入微博、微信推文、社交平臺(tái)評(píng)論這類信息形式來培育學(xué)生在社交媒體環(huán)境里的批判性閱讀能力。比如，在非連續(xù)性文本試題里增加一組模擬的社交媒體信息，如“網(wǎng)友討論某項(xiàng)新政策的微博帖子”讓學(xué)生分析呈現(xiàn)的觀點(diǎn)并判斷信息來源的可靠性，還可以設(shè)計(jì)“短視頻標(biāo)題與內(nèi)容匹配”的考題讓學(xué)生判定短視頻標(biāo)題是否有誤導(dǎo)性，從而達(dá)到培養(yǎng)信息甄別能力的目的。（二）試題內(nèi)容改進(jìn)建議中考語(yǔ)文把非連續(xù)性文本試題當(dāng)作重要部分，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)直接受其內(nèi)容設(shè)計(jì)影響。這一節(jié)會(huì)從知識(shí)點(diǎn)覆蓋、能力考查維度以及生活化設(shè)計(jì)這三個(gè)方面系統(tǒng)地探討試題內(nèi)容如何優(yōu)化，從而制定出構(gòu)建更科學(xué)、更有效的測(cè)評(píng)體系的具體實(shí)施方案。1.均衡知識(shí)點(diǎn)考察，確保全面覆蓋中考語(yǔ)文要求當(dāng)前非連續(xù)性文本試題知識(shí)點(diǎn)考察不均衡，有些知識(shí)點(diǎn)被過分強(qiáng)調(diào)而其他關(guān)鍵能力與內(nèi)容卻被忽視。這種考察傾向可能讓備考的學(xué)生只顧片面學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，要使試題內(nèi)容更科學(xué)、均衡就需要從多方面改進(jìn)。首先要全面梳理考察內(nèi)容以保證試題涵蓋語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里的各項(xiàng)能力要求如聽、說、讀、寫這些基礎(chǔ)技能。以閱讀理解試題為例，除考查對(duì)文章主旨的理解外還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧、修辭手法、文本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容考查，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的閱讀能力。此外，各類文本的考察應(yīng)平衡起來。非連續(xù)性文本選材時(shí)要包含說明文、議論文、記敘文等不同體裁以及像新聞報(bào)道、科普文章、政策解讀這類貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的材料，避免片面集中在一種文體上。比如一套試卷可設(shè)說明性圖表、議論性短文、新聞?wù)⒂洈⑿云蔚榷喾N非連續(xù)性文本類型，這樣學(xué)生組合閱讀不同文本形式進(jìn)而培養(yǎng)他們從多角度獲取與分析信息的能力。不同題型的分布需要關(guān)注且客觀題與主觀題比例要合理設(shè)置，這樣才能有效評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，充分考查他們的綜合分析與表達(dá)能力。例如非連續(xù)性文本試題，選擇題能檢測(cè)學(xué)生信息篩選能力，而簡(jiǎn)答題或者論述題則能讓學(xué)生進(jìn)行歸納、對(duì)比或者評(píng)價(jià)，從而保證考查的層次性與多樣性。另外，為保持試題內(nèi)容時(shí)代性和科學(xué)性，題庫(kù)需定期更新并加入社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化創(chuàng)新等主題下的非連續(xù)性文本，像人工智能、環(huán)境保護(hù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的內(nèi)容都要引入，這樣試題更有現(xiàn)實(shí)感和實(shí)用價(jià)值。比如近年來新能源技術(shù)興起，可以給學(xué)生提供新能源汽車普及調(diào)查報(bào)告以及配套充電設(shè)施數(shù)據(jù)圖表，讓他們綜合分析影響并寫簡(jiǎn)要評(píng)述，考查學(xué)生信息整合、邏輯推理和表達(dá)能力。有了這些措施，非連續(xù)性文本試題會(huì)更科學(xué)合理，既能均衡考查知識(shí)點(diǎn)，又可有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和信息處理能力，滿足未來社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)的高要求。經(jīng)柏龍,楊磊,周佳慧.中考語(yǔ)文試題命制的新動(dòng)向——以非連續(xù)性文本閱讀為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2021,22(02):46-51.2.加強(qiáng)能力與素養(yǎng)考察，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文考試不能只考查學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、信息整合能力、跨學(xué)科應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在復(fù)雜信息環(huán)境里高效地獲取、分析和運(yùn)用信息，所以非連續(xù)性文本試題能力考查有如下四個(gè)方面的改進(jìn)意見：（1）深化思維能力考察，培養(yǎng)高階思維能力當(dāng)下，非連續(xù)性文本試題大多以信息提取與歸納概括為主，而對(duì)邏輯推理、觀點(diǎn)分析、批判性思維這類高階思維能力的考查比較少。未來命題時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)分析、綜合、評(píng)價(jià)這些思維過程并設(shè)計(jì)多層次、開放性試題，以此來培育學(xué)生的深度閱讀能力和獨(dú)立思考能力。例如，2023年新疆維吾爾自治區(qū)中考語(yǔ)文試題的非連續(xù)性文本部分選取了一組人工智能于教育領(lǐng)域應(yīng)用的材料，其中有專家觀點(diǎn)文章、社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生投稿，讓考生分析不同觀點(diǎn)是否合理并依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際發(fā)表看法。今后可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)觀點(diǎn)對(duì)比、論據(jù)分析和邏輯推理的考查，比如提供兩篇立場(chǎng)相左的文章讓學(xué)生評(píng)判其論證方式合理與否并闡明自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。（2）注重信息整合能力，提高學(xué)生的信息處理水平現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)線性文本已不再是唯一的信息傳播方式，信息傳播呈現(xiàn)多模態(tài)、多渠道、碎片化特點(diǎn)。所以學(xué)生閱讀時(shí)不僅要獲取單一文本信息，而且要在多個(gè)文本之間建立聯(lián)系并有效整合信息。但是當(dāng)前中考試題在這方面的考查比較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)跨文本閱讀、信息篩選與綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。如2022年福建省中考試題中一組有關(guān)垃圾分類政策的非連續(xù)性文本，包含政策公告、新聞報(bào)道、統(tǒng)計(jì)圖表，要求學(xué)生結(jié)合不同文本信息總結(jié)政策主要內(nèi)容并就數(shù)據(jù)所反映問題提出改進(jìn)意見。（3）培養(yǎng)跨學(xué)科思維，促進(jìn)知識(shí)遷移當(dāng)下很多非連續(xù)性文本試題僅限于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部，然而現(xiàn)實(shí)中信息常常關(guān)乎多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域且需要學(xué)生具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)與遷移的能力，所以未來出題要多引入科技、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域文本以考察學(xué)生在各種情境下應(yīng)用的能力。例如非連續(xù)性文本選取一篇有關(guān)氣候變化的科學(xué)報(bào)告并附上二氧化碳排放趨勢(shì)圖表，讓學(xué)生依據(jù)文本剖析氣候變化給社會(huì)帶來的影響并思考對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。此外，未來命題可把數(shù)學(xué)、地理、歷史、生物等學(xué)科知識(shí)融入試題，例如提供一個(gè)新能源技術(shù)方面的文本再附上經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生綜合考量技術(shù)可行性以及經(jīng)濟(jì)影響從而使其跨學(xué)科學(xué)習(xí)整合能力得到鍛煉。3.貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)試題的實(shí)用性和針對(duì)性近年來，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題有部分試題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大且實(shí)用性不足，這使得學(xué)生在閱讀和解題時(shí)難以產(chǎn)生共鳴，從而影響考試公平性和科學(xué)性。很多試題選材仍以書面語(yǔ)料為主且偏向傳統(tǒng)說明文或者政策性文件，很少涉及學(xué)生日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿之類內(nèi)容。這樣選材或許會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣并讓他們?cè)诿鎸?duì)陌生的、過于抽象的文本時(shí)感到困難。另外，有些試題語(yǔ)言表達(dá)很正式或者充滿專業(yè)術(shù)語(yǔ)，未充分考慮初中生的認(rèn)知能力與語(yǔ)言水平，致使試題理解門檻高，影響學(xué)生正常發(fā)揮。針對(duì)這種情況，下面提供一些改進(jìn)建議以讓試題更生活化、更有實(shí)用性，提升學(xué)生理解程度與答題興趣。（1）選材貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和共鳴學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景應(yīng)被盡可能地用作試題內(nèi)容的素材，讓學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)去閱讀與思考。比如校園生活、家庭故事、社會(huì)熱點(diǎn)、個(gè)人成長(zhǎng)之類的非連續(xù)性文本都能作為選題來讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而在這樣的背景下分析問題并作答。這既有助于提高學(xué)生理解能力，又能增強(qiáng)試題趣味性和吸引力。2020年江蘇南京中考試題選了篇有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)使用的調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)并依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給出合理建議。這既能鍛煉學(xué)生的提取信息與歸納能力，也有助于讓他們養(yǎng)成理性用網(wǎng)的意識(shí)。未來可考慮增加類似“學(xué)生課余時(shí)間安排調(diào)查”“垃圾分類實(shí)施情況”等材料，使學(xué)生解題時(shí)得到有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)啟示。（2）關(guān)注時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新理念層出不窮，考試試題要積極引進(jìn)科技前沿、環(huán)境保護(hù)、文化交流、社會(huì)創(chuàng)新等內(nèi)容以培育學(xué)生的時(shí)代意識(shí)與創(chuàng)新能力。比如在試題里增加人工智能、5G技術(shù)、碳中和、航天探索、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域非連續(xù)性文本，讓學(xué)生于閱讀間知曉世界發(fā)展趨勢(shì)并鍛煉他們對(duì)新事物分析判斷的能力。2022年江蘇省泰州市中考試題以“碳達(dá)峰、碳中和”為主題，給學(xué)生呈現(xiàn)一則新聞報(bào)道和一張二氧化碳排放趨勢(shì)圖表并讓學(xué)生分析我國(guó)環(huán)保政策帶來的影響。提出具體的低碳生活措施。這樣的題目強(qiáng)化了試題與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生去理解和思考社會(huì)責(zé)任。未來若是能夠再引入新能源汽車普及、可再生能源發(fā)展、人工智能在教育中的應(yīng)用之類的話題，將更能激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。（3）多樣化的文本類型能提升閱讀體驗(yàn)與信息整合能力。目前，中考試題里的非連續(xù)性文本多是說明文、數(shù)據(jù)表格、政策解讀等形式，形式比較單一。若要讓試題更有趣味性和多樣性，則需豐富文本選材，例如新聞報(bào)道、訪談錄、科普文章、公益廣告、漫畫、社交媒體信息等多種文本類型都可增加進(jìn)去，這樣試題的時(shí)代感和閱讀價(jià)值就會(huì)更強(qiáng)。2023年黑龍江齊齊哈爾中考非連續(xù)性文本試題以“快遞包裝環(huán)保改革”為主題提供了一組材料，包括一篇新聞報(bào)道、一張快遞包裝材料統(tǒng)計(jì)圖表和一篇環(huán)保專家訪談錄?？忌枰獜牟煌谋局刑崛∮杏眯畔⒉⒄嫌^點(diǎn)來給出自己的回答。這種試題形式既能考查學(xué)生跨文本閱讀能力，又能訓(xùn)練他們的邏輯思維與信息整合能力。未來若是能進(jìn)一步拓展文本類型如短視頻字幕整理、社交媒體討論截圖、科幻小說節(jié)選等，試題的挑戰(zhàn)性和趣味性就能進(jìn)一步提高了。（4）控制文本難度，確保試題內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知水平試題內(nèi)容要跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)同步，文本難度應(yīng)合理控制以契合初中生認(rèn)知水平與語(yǔ)言能力。若試題文本太專業(yè)或者涉及較深的學(xué)術(shù)概念，會(huì)使學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)加重進(jìn)而影響答題效果。所以選文本的時(shí)候，若是有科技、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域內(nèi)容，就適當(dāng)解釋關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)或者簡(jiǎn)化表述以便學(xué)生理解，挑句式清楚、層次明晰的文本，避免長(zhǎng)難句和艱澀表達(dá)來提升閱讀順暢度。適當(dāng)采用學(xué)生熟悉的表達(dá)方式，也能增強(qiáng)試題的親和力。四、總結(jié)近年來，江蘇省中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本試題在考試中發(fā)揮著重要作用，能夠考查學(xué)生提取、整