XX初中2026年春季學(xué)期心理健康教育課程安排與危機干預(yù)流程一、總則（一）指導(dǎo)思想以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，立足XX初中八年級學(xué)生身心發(fā)展特點，緊扣青春期成長核心需求，堅持“預(yù)防為主、防治結(jié)合、全員參與、全程關(guān)注”的原則，通過系統(tǒng)的心理健康教育課程、多樣化的心理輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，提升學(xué)生情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對等核心心理能力；建立科學(xué)、規(guī)范、高效的心理危機干預(yù)機制，及時排查和化解學(xué)生心理危機，保障學(xué)生身心健康和生命安全，營造積極健康、溫暖包容的校園心理氛圍，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。（二）工作目標課程目標：完善心理健康教育課程體系，確保課程有序開展，幫助八年級學(xué)生了解青春期身心發(fā)展規(guī)律，掌握情緒調(diào)節(jié)、人際交往、壓力應(yīng)對、自我認知等心理技能，樹立正確的自我觀念，增強心理適應(yīng)能力和心理韌性。輔導(dǎo)目標：依托心理輔導(dǎo)室，開展個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)和班級心理活動，針對性解決學(xué)生在青春期遇到的心理困惑，緩解心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求心理支持，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。危機干預(yù)目標：建立“排查—預(yù)警—干預(yù)—跟進”的全流程心理危機干預(yù)機制，明確各崗位職責，提升教師識別、應(yīng)對心理危機的能力，及時發(fā)現(xiàn)和處置學(xué)生心理危機事件，杜絕極端事件發(fā)生，保障學(xué)生生命安全。氛圍營造目標：通過校園宣傳、家校協(xié)同等多種形式，普及心理健康知識，消除學(xué)生對心理問題的偏見，營造“關(guān)注心理、關(guān)愛自我、互助包容”的校園氛圍和家校共育氛圍。（三）適用范圍本安排與流程適用于XX初中2026年春季學(xué)期全體八年級學(xué)生、全體教職工，涵蓋心理健康教育課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動開展、心理危機排查與干預(yù)等各項相關(guān)工作，全體教職工需嚴格遵照執(zhí)行，家長積極配合。（四）組織架構(gòu)及職責領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管德育副校長任副組長，德育處、教務(wù)處、八年級各班主任、心理教師為成員，統(tǒng)籌推進心理健康教育課程安排和心理危機干預(yù)工作，審議相關(guān)工作方案，協(xié)調(diào)解決工作中的重大問題，監(jiān)督各項工作落實到位。心理教師：負責心理健康教育課程的備課、授課，心理輔導(dǎo)室的日常開放與管理，開展個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)，牽頭組織心理危機排查、預(yù)警和干預(yù)，對班主任及教職工進行心理健康知識和危機干預(yù)技能培訓(xùn)，整理完善心理檔案。班主任：作為班級心理健康教育第一責任人，負責班級心理健康教育活動的組織開展，密切關(guān)注本班學(xué)生的心理狀態(tài)，及時排查學(xué)生心理異常情況，做好預(yù)警信息上報，配合心理教師開展危機干預(yù)和后續(xù)跟進工作，加強家校溝通，傳遞心理健康知識。任課教師：結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育理念，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常及時提醒班主任或心理教師，積極參與心理健康知識培訓(xùn)，配合開展各項心理健康教育工作。德育處：負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)心理健康教育各項工作，制定課程計劃，組織開展校園心理健康宣傳活動，督促班主任和心理教師履行職責，做好心理危機干預(yù)工作的協(xié)調(diào)、記錄和總結(jié)。教務(wù)處：負責將心理健康教育課程納入八年級正式教學(xué)計劃，合理安排課時和教學(xué)資源，保障課程正常開展，配合德育處和心理教師開展相關(guān)教研活動。二、2026年春季學(xué)期心理健康教育課程安排（一）課程基本信息授課對象：XX初中八年級全體學(xué)生（按班級授課，每班每周1課時）授課教師：學(xué)校專職/兼職心理教師授課時間：2026年春季學(xué)期（第1-18周，除去節(jié)假日、月考、期末復(fù)習及考試時間，共安排16課時）授課地點：學(xué)校心理輔導(dǎo)室、各班教室（根據(jù)課程內(nèi)容靈活安排）課程形式：采用“課堂講授+小組討論+案例分析+體驗活動+視頻觀看”相結(jié)合的形式，注重互動性和體驗性，避免單一講授，確保課程實效。（二）課程核心內(nèi)容（分階段安排）結(jié)合八年級學(xué)生青春期身心發(fā)展特點，圍繞“自我認知、情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對、青春期心理、生命教育”六大核心主題，分階段安排課程內(nèi)容，循序漸進提升學(xué)生心理素養(yǎng)，具體課時安排如下（可根據(jù)實際教學(xué)進度靈活調(diào)整）：階段周次課時課程主題課程內(nèi)容授課地點備注第一階段：適應(yīng)與自我認知（第1-4周）11春季開學(xué)心理適應(yīng)，元氣滿滿啟新程引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整開學(xué)狀態(tài)，緩解開學(xué)焦慮；回顧假期生活，制定新學(xué)期心理成長目標；建立班級心理安全氛圍，明確課程要求。各班教室破冰熱身，建立信任第一階段：適應(yīng)與自我認知（第1-4周）21認識青春期的自己——生理與心理變化講解八年級學(xué)生青春期生理、心理發(fā)展規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期的身心變化，接納自我，消除成長困惑。各班教室結(jié)合案例分析，注重隱私保護第一階段：適應(yīng)與自我認知（第1-4周）31發(fā)現(xiàn)我的閃光點——自我欣賞與接納通過體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和潛力；學(xué)會接納自己的不完美，樹立自信，培養(yǎng)積極的自我觀念。心理輔導(dǎo)室小組互動體驗第一階段：適應(yīng)與自我認知（第1-4周）41第一階段總結(jié)與分享回顧前三節(jié)課核心內(nèi)容，學(xué)生分享學(xué)習收獲；梳理自身自我認知方面的困惑，教師針對性解答，鞏固學(xué)習效果。各班教室鼓勵學(xué)生主動分享第二階段：情緒管理與壓力應(yīng)對（第5-8周）51我的情緒我做主——認識情緒講解情緒的種類、產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生識別自身及他人的情緒；了解情緒的積極與消極影響，樹立正確的情緒觀念。各班教室結(jié)合學(xué)生日常情緒案例第二階段：情緒管理與壓力應(yīng)對（第5-8周）61解鎖情緒調(diào)節(jié)小技巧教授適合八年級學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)方法（深呼吸、積極暗示、合理宣泄、轉(zhuǎn)移注意力等）；通過模擬場景，讓學(xué)生練習運用調(diào)節(jié)技巧。心理輔導(dǎo)室實操練習，強化應(yīng)用第二階段：情緒管理與壓力應(yīng)對（第5-8周）71直面學(xué)習壓力，輕松高效前行分析八年級學(xué)生學(xué)習壓力的來源（學(xué)業(yè)難度提升、升學(xué)預(yù)期等）；引導(dǎo)學(xué)生正確看待壓力，教授壓力緩解方法，合理規(guī)劃學(xué)習。各班教室結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)實際第二階段：情緒管理與壓力應(yīng)對（第5-8周）81情緒與壓力管理實戰(zhàn)演練設(shè)置真實場景（考試焦慮、人際矛盾引發(fā)的情緒波動等），讓學(xué)生分組演練情緒調(diào)節(jié)和壓力緩解方法，教師點評指導(dǎo)。心理輔導(dǎo)室貼合學(xué)生生活實際第三階段：人際交往與青春期心理（第9-12周）91學(xué)會溝通，溫暖相處——同伴交往技巧講解八年級同伴交往的特點和常見問題（矛盾沖突、孤立排擠等）；教授有效溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立健康、和諧的同伴關(guān)系。各班教室案例分析+小組討論第三階段：人際交往與青春期心理（第9-12周）101家校同心，溫暖同行——與父母有效溝通分析青春期學(xué)生與父母溝通的常見矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的期望；教授與父母溝通的技巧，學(xué)會主動表達自己的想法和需求。各班教室可結(jié)合親子書信分享第三階段：人際交往與青春期心理（第9-12周）111青春期異性交往——把握尺度，健康相處引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期異性交往的好感，明確異性交往的原則和尺度；教授健康的異性交往方式，避免早戀誤區(qū)。各班教室理性引導(dǎo)，尊重學(xué)生感受第三階段：人際交往與青春期心理（第9-12周）121班級人際關(guān)系團體輔導(dǎo)以班級為單位，開展團體輔導(dǎo)活動，化解班級人際矛盾，增強班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容、互助、尊重。心理輔導(dǎo)室/各班教室全員參與，注重體驗第四階段：生命教育與心理成長（第13-16周）131敬畏生命，珍愛自我——生命教育主題課引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義和價值，敬畏生命、珍愛自己和他人的生命；學(xué)會直面挫折，培養(yǎng)堅韌的生命韌性。各班教室結(jié)合正能量案例，情感引導(dǎo)第四階段：生命教育與心理成長（第13-16周）141直面挫折，向陽生長分析八年級學(xué)生常見的挫折（學(xué)業(yè)失利、人際受挫等），引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，學(xué)會從挫折中汲取力量；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。各班教室學(xué)生挫折經(jīng)歷分享（自愿）第四階段：生命教育與心理成長（第13-16周）151心理求助，不是軟弱——學(xué)會尋求支持引導(dǎo)學(xué)生消除對心理輔導(dǎo)的偏見，了解心理輔導(dǎo)的意義和方式；明確遇到心理困惑時，可尋求班主任、心理教師、家長的支持和幫助。心理輔導(dǎo)室介紹心理輔導(dǎo)室開放時間和預(yù)約方式第四階段：生命教育與心理成長（第13-16周）161學(xué)期總結(jié)與心理成長規(guī)劃回顧本學(xué)期心理健康課程核心內(nèi)容，學(xué)生分享心理成長收獲；引導(dǎo)學(xué)生制定個人心理成長規(guī)劃，學(xué)會持續(xù)關(guān)注自身心理健康。各班教室撰寫心理成長心得（自愿）（三）課程要求教師要求：心理教師需認真?zhèn)湔n，結(jié)合八年級學(xué)生實際設(shè)計課程內(nèi)容，注重課程的互動性、體驗性和實效性；嚴格按照課程安排授課，不隨意缺課、調(diào)課，如需調(diào)課，需提前向教務(wù)處和德育處報備；課后及時反思教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方法；妥善保管學(xué)生心理相關(guān)信息，注重隱私保護。學(xué)生要求：全體八年級學(xué)生需按時參加心理健康教育課程，遵守課堂紀律，積極參與課堂互動和體驗活動；主動分享自身心理感受和困惑，尊重他人的分享和隱私；認真學(xué)習心理知識和技能，嘗試運用到日常生活中，提升自身心理素養(yǎng)；遇到心理困惑時，主動尋求幫助。班級要求：班主任需配合心理教師開展課程教學(xué)，督促學(xué)生按時上課，協(xié)助維持課堂紀律；結(jié)合班級實際，組織開展班級心理健康主題班會，鞏固課程效果；密切關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況。教研要求：心理教師需定期開展心理健康教育教研活動，結(jié)合八年級課程教學(xué)難點、學(xué)生心理特點，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程內(nèi)容；每學(xué)期撰寫1篇心理健康教育教學(xué)反思或論文，提升教學(xué)水平。（四）課程評價評價原則：堅持“過程性評價+綜合性評價”相結(jié)合，注重學(xué)生的參與度、體驗感和心理成長，不唯成績，尊重學(xué)生的個體差異。評價內(nèi)容：包括課堂參與情況（40分）、課堂互動表現(xiàn)（20分）、心理成長分享（20分）、課程心得（20分），綜合評定學(xué)生的課程學(xué)習情況。評價方式：由心理教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程參與度、心得撰寫情況進行綜合打分；班主任協(xié)助提供學(xué)生日常心理表現(xiàn)相關(guān)信息，作為評價參考；評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，不單獨排名。反饋改進：課程評價結(jié)束后，心理教師及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和班主任，肯定學(xué)生的成長和進步，針對性指出不足和改進方向；結(jié)合評價結(jié)果，優(yōu)化下學(xué)期課程內(nèi)容和教學(xué)方法。三、2026年春季學(xué)期心理危機干預(yù)流程（一）危機定義與識別標準1.心理危機定義本流程所指的學(xué)生心理危機，是指八年級學(xué)生在青春期成長過程中，遇到重大挫折或突發(fā)事件，無法自行調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，出現(xiàn)嚴重的情緒困擾、認知偏差或行為異常，甚至產(chǎn)生自傷、自殘、自殺或傷害他人的想法和行為，嚴重威脅自身或他人身心健康和生命安全的緊急情況。2.危機識別標準（重點關(guān)注以下表現(xiàn)）情緒異常：出現(xiàn)持續(xù)的抑郁、焦慮、煩躁、易怒，或突然從開朗變得沉默寡言、情緒低落，對任何事情提不起興趣；出現(xiàn)過度恐懼、自責、自卑，甚至出現(xiàn)絕望感、無助感。行為異常：出現(xiàn)突然的行為改變，如逃學(xué)、曠課、上課注意力不集中、成績急劇下降；出現(xiàn)自傷、自殘行為（如割腕、撞墻等）；出現(xiàn)孤僻、退縮，不愿與人交流，甚至回避家人和朋友；出現(xiàn)暴力傾向，打罵他人、破壞物品；談?wù)撟詺?、死亡相關(guān)話題，甚至制定自殺計劃。認知異常：出現(xiàn)明顯的認知偏差，如過度敏感、多疑，認為他人都針對自己；出現(xiàn)思維混亂、言語不清，無法正常表達自己的想法；對自身和周圍環(huán)境產(chǎn)生錯誤認知，缺乏現(xiàn)實感。其他異常：遇到重大生活事件（如家庭變故、人際沖突、學(xué)業(yè)失利等）后，無法自行調(diào)節(jié)，出現(xiàn)明顯的心理崩潰跡象；出現(xiàn)睡眠障礙（失眠、嗜睡）、食欲異常（暴飲暴食、食欲不振）等生理反應(yīng)。（二）危機干預(yù)原則生命至上原則：始終將學(xué)生的生命安全放在首位，無論何種情況，優(yōu)先保障學(xué)生的人身安全，杜絕極端事件發(fā)生。預(yù)防為主原則：注重心理危機的早期排查和預(yù)警，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況，提前介入、及時干預(yù)，將危機化解在萌芽狀態(tài)。及時響應(yīng)原則：發(fā)現(xiàn)心理危機線索后，相關(guān)人員需第一時間響應(yīng)，快速啟動干預(yù)流程，不拖延、不推諉，避免危機升級。專業(yè)科學(xué)原則：由心理教師牽頭開展危機干預(yù)工作，遵循心理健康專業(yè)規(guī)律，采用科學(xué)、合理的干預(yù)方法，避免盲目干預(yù)。隱私保護原則：在危機干預(yù)過程中，妥善保管學(xué)生的個人信息和心理隱私，避免信息泄露，保護學(xué)生的自尊心和人格尊嚴（涉及生命安全的情況除外）。家校協(xié)同原則：及時與家長溝通學(xué)生心理危機情況，爭取家長的理解和配合，形成家校協(xié)同干預(yù)合力，共同幫助學(xué)生化解危機。全程跟進原則：危機干預(yù)不是一次性工作，危機化解后，需對學(xué)生進行持續(xù)跟進，關(guān)注其心理狀態(tài)變化，做好后續(xù)輔導(dǎo)，防止危機復(fù)發(fā)。（三）危機干預(yù)全流程（排查—預(yù)警—干預(yù)—跟進）1.第一環(huán)節(jié)：危機排查（常態(tài)化開展）排查頻率：開學(xué)第1周開展全面排查，之后每月開展1次常規(guī)排查，重大節(jié)假日（如清明節(jié)、勞動節(jié)）前后及重大事件后，開展專項排查。排查責任：班主任為班級排查第一責任人，每周密切關(guān)注本班學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒變化和行為表現(xiàn)，逐一排查學(xué)生心理異常情況；任課教師結(jié)合課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常及時反饋給班主任；心理教師負責統(tǒng)籌排查工作，對排查出的異常學(xué)生進行登記和初步評估。排查方式：采用“觀察法+談話法+問卷法+家校溝通法”相結(jié)合的方式；班主任通過日常觀察、個別談話，了解學(xué)生心理狀態(tài)；每月發(fā)放簡易心理排查問卷，收集學(xué)生心理信息；定期與家長溝通，了解學(xué)生家庭情況和在家表現(xiàn)，全面掌握學(xué)生心理狀態(tài)。排查記錄：班主任對排查出的心理異常學(xué)生，詳細填寫《學(xué)生心理危機排查登記表》，注明學(xué)生基本信息、異常表現(xiàn)、排查時間、排查人等信息，及時上報德育處和心理教師。2.第二環(huán)節(jié)：危機預(yù)警（分級預(yù)警）預(yù)警分級：根據(jù)學(xué)生心理危機的嚴重程度，分為三級預(yù)警，明確預(yù)警責任和處置方式：

一級預(yù)警（一般危機）：學(xué)生出現(xiàn)輕微情緒困擾、行為異常，能正常學(xué)習和生活，可自行調(diào)節(jié)或通過簡單輔導(dǎo)緩解，無自傷、自殺想法。二級預(yù)警（較重危機）：學(xué)生出現(xiàn)明顯情緒困擾、行為異常，學(xué)習和生活受到一定影響，無法自行調(diào)節(jié)，出現(xiàn)消極想法，但無自傷、自殺行為和具體計劃。三級預(yù)警（嚴重危機）：學(xué)生出現(xiàn)嚴重情緒崩潰、行為異常，無法正常學(xué)習和生活，出現(xiàn)自傷、自殘行為，或產(chǎn)生明確的自殺、傷害他人想法和計劃，嚴重威脅自身或他人安全。預(yù)警上報：班主任排查出一級、二級預(yù)警學(xué)生后，24小時內(nèi)上報德育處和心理教師；發(fā)現(xiàn)三級預(yù)警學(xué)生后，立即上報（1小時內(nèi)）德育處、分管副校長和校長，同時通知心理教師介入。預(yù)警登記：心理教師接到預(yù)警上報后，詳細填寫《學(xué)生心理危機預(yù)警登記表》，對學(xué)生危機等級進行初步評估，建立預(yù)警學(xué)生心理檔案，跟蹤記錄學(xué)生心理狀態(tài)變化。預(yù)警告知：對一級、二級預(yù)警學(xué)生，由班主任和心理教師共同告知學(xué)生本人和家長，說明危機情況和干預(yù)措施，爭取理解和配合；對三級預(yù)警學(xué)生，立即告知家長，明確危機的嚴重性，要求家長立即到校，共同參與干預(yù)工作。3.第三環(huán)節(jié)：危機干預(yù)（分級處置，快速響應(yīng)）根據(jù)危機分級，采取不同的干預(yù)措施，由心理教師牽頭，班主任、德育處、家長協(xié)同配合，確保干預(yù)工作快速、有效。一級預(yù)警（一般危機）干預(yù)措施：

心理教師開展1-2次個體輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，緩解心理困惑，教授簡單的心理調(diào)節(jié)技巧。班主任密切關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，定期與學(xué)生談話，及時給予關(guān)心和鼓勵，營造溫暖的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動融入集體。與家長進行簡單溝通，了解學(xué)生家庭情況，建議家長多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，給予情感支持，避免施加過多壓力。干預(yù)周期：1-2周，心理教師每周跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)，直至學(xué)生恢復(fù)正常。二級預(yù)警（較重危機）干預(yù)措施：

心理教師開展常態(tài)化個體輔導(dǎo)（每周1次），深入分析學(xué)生心理危機的根源，制定個性化干預(yù)方案，幫助學(xué)生化解心理困惑，調(diào)整認知和行為。班主任作為主要聯(lián)系人，每天關(guān)注學(xué)生的情緒和行為變化，及時與心理教師溝通學(xué)生情況；組織班級同學(xué)給予關(guān)心和幫助，避免學(xué)生孤立。召開家校溝通會，與家長詳細溝通學(xué)生危機情況，明確家長的責任，指導(dǎo)家長采用科學(xué)的教育方式，配合學(xué)校開展干預(yù)工作，必要時建議家長帶學(xué)生到專業(yè)心理機構(gòu)進行咨詢。德育處跟蹤干預(yù)進度，協(xié)調(diào)相關(guān)資源，確保干預(yù)措施落實到位；必要時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習節(jié)奏，減輕學(xué)生壓力。干預(yù)周期：1-1個月，心理教師定期評估學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)恢復(fù)情況調(diào)整干預(yù)方案。三級預(yù)警（嚴重危機）干預(yù)措施（緊急處置）：

緊急保護：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷、自殘行為或自殺傾向時，相關(guān)教師立即制止，保護學(xué)生人身安全，必要時撥打120急救電話，送學(xué)生到醫(yī)院救治。立即介入：心理教師立即趕到現(xiàn)場，對學(xué)生進行心理安撫，緩解其極端情緒，引導(dǎo)學(xué)生放棄自傷、自殺或傷害他人的想法；班主任協(xié)助維持現(xiàn)場秩序，避免無關(guān)人員圍觀，保護學(xué)生隱私。家校聯(lián)動：立即通知家長到校，詳細告知學(xué)生危機情況，要求家長全程陪同學(xué)生，不得讓學(xué)生獨處；與家長共同商議干預(yù)方案，建議家長立即帶學(xué)生到專業(yè)心理醫(yī)療機構(gòu)或精神衛(wèi)生機構(gòu)進行診斷和治療（必要時，學(xué)校安排人員陪同）。學(xué)校處置：啟動學(xué)校心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，德育處負責做好相關(guān)記錄和協(xié)調(diào)工作；安排專人跟蹤學(xué)生情況，及時了解學(xué)生的診斷和治療進展。后續(xù)銜接：學(xué)生接受專業(yè)治療期間，學(xué)校與家長、醫(yī)療機構(gòu)保持密切溝通，了解學(xué)生治療情況；學(xué)生康復(fù)返校后，心理教師和班主任開展持續(xù)的跟進輔導(dǎo)，調(diào)整其學(xué)習和生活節(jié)奏，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)校園生活，防止危機復(fù)發(fā)。4.第四環(huán)節(jié)：危機跟進（全程跟蹤，防止復(fù)發(fā)）跟進責任：由心理教師牽頭，班主任配合，對所有干預(yù)過的預(yù)警學(xué)生進行全程跟進，建立跟進檔案，詳細記錄學(xué)生的心理狀態(tài)變化、跟進輔導(dǎo)情況和家長反饋。跟進頻率：一級預(yù)警學(xué)生，跟進1個月（每周1次）；二級預(yù)警學(xué)生，跟進2-3個月（每兩周1次）；三級預(yù)警學(xué)生，跟進6個月以上（每月1-2次），直至學(xué)生心理狀態(tài)穩(wěn)定。跟進內(nèi)容：與學(xué)生進行定期談話，了解其心理狀態(tài)和困惑，及時給予輔導(dǎo)和支持；與家長保持定期溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，指導(dǎo)家長持續(xù)做好家庭心理支持；關(guān)注學(xué)生在校園的學(xué)習和人際交往情況，協(xié)調(diào)班級、任課教師給予必要的幫助，營造良好的校園支持氛圍；對康復(fù)返校的三級預(yù)警學(xué)生，制定個性化的返校適應(yīng)計劃，逐步恢復(fù)其正常的學(xué)習和生活節(jié)奏。跟進評估：心理教師每季度對跟進學(xué)生的心理狀態(tài)進行一次評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整跟進方案；對心理狀態(tài)恢復(fù)穩(wěn)定的學(xué)生，可逐步減少跟進頻率，直至終止跟進，并將其心理檔案歸檔；對心理狀態(tài)出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，及時升級預(yù)警等級，重新啟動干預(yù)流程。（四）危機干預(yù)應(yīng)急處置預(yù)案（針對三級預(yù)警）應(yīng)急啟動：發(fā)現(xiàn)三級預(yù)警學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)人立即撥打心理教師、班主任和德育處電話，同時采取緊急保護措施，控制現(xiàn)場局面，避免危機升級；心理教師、班主任、德育處人員需在10分鐘內(nèi)趕到現(xiàn)場。現(xiàn)場處置：心理教師對學(xué)生進行心理安撫，緩解極端情緒；班主任協(xié)助保護學(xué)生安全，通知家長到校；德育處人員做好現(xiàn)場記錄，疏散無關(guān)人員，維護現(xiàn)場秩序；若學(xué)生有自傷行為，立即撥打120急救電話，送醫(yī)救治。家校溝通：家長到校后，由領(lǐng)導(dǎo)小組、心理教師、班主任共同告知學(xué)生危機情況，明確干預(yù)措施，要求家長配合學(xué)校和專業(yè)機構(gòu)開展治療和干預(yù)工作，簽訂相關(guān)責任告知書。上報備案：德育處及時將危機事件及處置情況上報上級教育主管部門，做好備案工作；全程記錄處置過程，形成應(yīng)急處置報告。校園安撫：危機事件處置后，班主任及時對本班學(xué)生進行心理安撫，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事件，避免產(chǎn)生恐慌情緒；心理教師可開展班級團體輔導(dǎo)，緩解班級心理壓力，營造穩(wěn)定的校園氛圍。后續(xù)處置：按照危機跟進流程，對學(xué)生進行持續(xù)跟進，配合家長和專業(yè)機構(gòu)做好學(xué)生的康復(fù)和返校適應(yīng)工作；總結(jié)應(yīng)急處置經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)校心理危機干預(yù)機制。（五）危機干預(yù)保障措施人員保障：明確各崗位職責，定期組織班主任、任課教師開展心理健康知識和危機干預(yù)技能培訓(xùn)（每學(xué)期至少2次），提升教職工識別、應(yīng)對心理危機的能力；確保心理教師專職專用，為危機干預(yù)工作提供專業(yè)支撐。物資保障：完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，配備必要的心理輔導(dǎo)器材、書籍、放松設(shè)備等，確保心理輔導(dǎo)室正常開放（每周開放不少于5天，每天開放不少于2小時）；準備危機干預(yù)應(yīng)急物資（如急救