2026年國(guó)學(xué)與藝術(shù)類研學(xué)旅行導(dǎo)師中級(jí)測(cè)試卷一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于國(guó)學(xué)研學(xué)旅行的核心目標(biāo)？A.培養(yǎng)學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與認(rèn)同B.提升學(xué)員的跨文化交際能力C.掌握古代文獻(xiàn)的考證方法D.增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)2.在組織蘇州園林研學(xué)活動(dòng)時(shí)，以下哪項(xiàng)內(nèi)容與“借景”藝術(shù)手法關(guān)聯(lián)最緊密？A.水池與假山的布局B.點(diǎn)綴亭臺(tái)樓閣C.利用框景手法將園外景色引入園內(nèi)D.花窗的雕刻工藝3.《論語(yǔ)》中“溫故而知新”的主張，對(duì)研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的啟示是？A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)南到y(tǒng)性B.注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合C.鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立探究D.以背誦經(jīng)典為主4.在云南少數(shù)民族文化研學(xué)中，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“活態(tài)傳承”的特點(diǎn)？A.民族服飾的靜態(tài)展覽B.學(xué)員學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝制作C.體驗(yàn)傣族潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)D.講解少數(shù)民族歷史文獻(xiàn)5.故宮建筑中“中和殿”的功能，主要服務(wù)于？A.皇家祭祀儀式B.日常起居生活C.朝會(huì)與典禮D.文學(xué)創(chuàng)作6.研學(xué)旅行中，為學(xué)員設(shè)計(jì)“臨摹《蘭亭序》”活動(dòng)時(shí)，以下哪項(xiàng)環(huán)節(jié)最關(guān)鍵？A.講解筆畫結(jié)構(gòu)B.提供專業(yè)書法工具C.結(jié)合王羲之生平故事D.組織集體創(chuàng)作競(jìng)賽7.在浙江烏鎮(zhèn)水鄉(xiāng)研學(xué)中，以下哪項(xiàng)內(nèi)容最能體現(xiàn)“市井文化”的考察點(diǎn)？A.古建筑測(cè)繪B.茶館民俗體驗(yàn)C.水鄉(xiāng)航運(yùn)歷史研究D.傳統(tǒng)戲曲劇本分析8.《千里江陵一日還》詩(shī)句所描繪的地理現(xiàn)象，最可能涉及？A.黃河的湍急B.長(zhǎng)江的航運(yùn)優(yōu)勢(shì)C.桂林的山水景觀D.西湖的波光粼粼9.研學(xué)旅行中，設(shè)計(jì)“對(duì)比分析《清明上河圖》與《韓熙載夜宴圖》”主題時(shí)，應(yīng)側(cè)重？A.兩者創(chuàng)作年代差異B.畫面構(gòu)圖與敘事手法C.畫家生平與藝術(shù)流派D.藝術(shù)品保存現(xiàn)狀10.在甘肅敦煌莫高窟研學(xué)中，以下哪項(xiàng)措施最能保護(hù)學(xué)員的文物認(rèn)知？A.提供高清文物復(fù)制品B.強(qiáng)調(diào)拍照留念的必要性C.限制參觀人數(shù)與時(shí)間D.要求學(xué)員背誦壁畫內(nèi)容二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.國(guó)學(xué)研學(xué)旅行中，常用的“沉浸式體驗(yàn)”方法包括？A.參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)B.穿著漢服游覽古跡C.學(xué)習(xí)古琴演奏D.觀看昆曲表演E.分析古代文獻(xiàn)的版本差異2.在陜西兵馬俑研學(xué)中，以下哪些內(nèi)容屬于“跨學(xué)科融合”的考察點(diǎn)？A.歷史背景與考古發(fā)現(xiàn)B.兵馬俑的雕塑藝術(shù)C.秦朝軍事制度D.兵馬俑的彩繪技術(shù)E.古代工匠的勞動(dòng)條件3.研學(xué)旅行中，設(shè)計(jì)“考察江南絲竹文化”主題時(shí)，應(yīng)包含哪些環(huán)節(jié)？A.參觀絲竹制作工坊B.學(xué)習(xí)絲竹樂器演奏C.采訪老藝人D.分析絲竹音樂曲目E.對(duì)比蘇浙滬絲竹流派差異4.《三字經(jīng)》中“人之初，性本善”的教育理念，對(duì)研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的啟示包括？A.強(qiáng)調(diào)道德情感培養(yǎng)B.注重情境化教學(xué)C.鼓勵(lì)學(xué)員自主反思D.以說教為主E.結(jié)合行為實(shí)踐5.在山西平遙古城研學(xué)中，以下哪些內(nèi)容與“商業(yè)文化”主題相關(guān)？A.日升昌票號(hào)的運(yùn)作模式B.明清商鋪建筑特色C.晉商的家族傳承D.古城商業(yè)街的民俗活動(dòng)E.現(xiàn)代商業(yè)與古城的互動(dòng)三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述國(guó)學(xué)研學(xué)旅行中“因材施教”原則的具體體現(xiàn)。2.比較蘇州園林與承德避暑山莊在園林藝術(shù)上的主要區(qū)別。3.解釋“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”在研學(xué)旅行中的教育價(jià)值。4.設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中生的“甲骨文入門”研學(xué)活動(dòng)框架。四、論述題（共1題，10分）結(jié)合浙江、安徽兩省的傳統(tǒng)文化資源，論述如何設(shè)計(jì)一個(gè)跨區(qū)域國(guó)學(xué)研學(xué)旅行方案，并說明其教育意義。五、案例分析題（共1題，15分）某研學(xué)機(jī)構(gòu)計(jì)劃組織“嶺南文化探索”主題活動(dòng)，路線包括廣州越秀山、佛山祖廟、開平碉樓等。現(xiàn)需設(shè)計(jì)一份行程方案，要求涵蓋嶺南藝術(shù)（粵劇、廣繡）、建筑（鑊耳山墻）、民俗（舞獅）等元素，并說明如何通過研學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員的文化認(rèn)同感。答案與解析一、單選題1.B解析：跨文化交際能力屬于通用素養(yǎng)，非國(guó)學(xué)研學(xué)旅行的核心目標(biāo)。2.C解析：“借景”是園林設(shè)計(jì)手法，指將外部景色納入視野，與框景關(guān)聯(lián)最緊密。3.B解析：“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，促進(jìn)認(rèn)知深化。4.C解析：潑水節(jié)是傣族活態(tài)文化實(shí)踐，最具動(dòng)態(tài)傳承特征。5.C解析：中和殿是皇帝接受朝賀前休息場(chǎng)所，主要功能為典禮。6.C解析：結(jié)合歷史背景能激發(fā)學(xué)員臨摹興趣，提升學(xué)習(xí)效果。7.B解析：茶館民俗體驗(yàn)直接反映市井生活，其他選項(xiàng)偏重靜態(tài)考察。8.B解析：“一日還”體現(xiàn)長(zhǎng)江水流速度，與航運(yùn)優(yōu)勢(shì)相關(guān)。9.B解析：畫面對(duì)比需聚焦構(gòu)圖與敘事差異，其他選項(xiàng)較淺層。10.A解析：高清復(fù)制品既能保護(hù)文物，又能幫助學(xué)員理解。二、多選題1.A,B,C,D解析：E選項(xiàng)涉及文獻(xiàn)研究，不屬于沉浸式體驗(yàn)。2.A,B,C,D,E解析：五項(xiàng)均涉及歷史、藝術(shù)、軍事、技術(shù)、社會(huì)層面，符合跨學(xué)科要求。3.A,B,C,D,E解析：完整考察需包含制作、演奏、訪談、分析、對(duì)比等環(huán)節(jié)。4.A,B,C解析：D選項(xiàng)與教育理念不符，E選項(xiàng)較泛。5.A,B,C,D,E解析：五項(xiàng)均與平遙商業(yè)文化相關(guān)，涵蓋歷史、建筑、民俗、現(xiàn)代互動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題1.因材施教原則體現(xiàn)：-根據(jù)學(xué)員年齡、興趣設(shè)計(jì)不同深度內(nèi)容（如小學(xué)生側(cè)重故事，中學(xué)生側(cè)重探究）。-結(jié)合地域特色調(diào)整主題（如嶺南地區(qū)側(cè)重粵文化，西北地區(qū)側(cè)重絲路文化）。-采用互動(dòng)式教學(xué)（如角色扮演、手工實(shí)踐）適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。2.主要區(qū)別：-蘇州園林：私家園林，注重“小中見大”，以自然山水為基調(diào)。-避暑山莊：皇家園林，規(guī)模宏大，融合江南與北方風(fēng)格，兼具政治功能。3.教育價(jià)值：-激發(fā)學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，如學(xué)習(xí)非遺技藝時(shí)理解傳承意義。-培養(yǎng)文化尊重，通過對(duì)比非遺與流行文化差異促進(jìn)反思。-促進(jìn)社區(qū)參與，如調(diào)研非遺傳承人生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。4.甲骨文入門活動(dòng)框架：-課前：播放甲骨文紀(jì)錄片，初步了解象形文字特征。-課中：參觀博物館甲骨文展，臨摹基礎(chǔ)象形字（如“日”“月”），結(jié)合商代歷史講解。-課后：設(shè)計(jì)甲骨文謎語(yǔ)競(jìng)猜，制作“甲骨文小字典”。四、論述題跨區(qū)域國(guó)學(xué)研學(xué)方案設(shè)計(jì)：1.路線規(guī)劃：-浙江段：杭州西湖（山水詩(shī)畫）、紹興魯迅故里（文脈傳承）、寧波天一閣（藏書文化）。-安徽段：黃山（徽派建筑與徽商文化）、徽州古村落（宗族制度）、安慶黃梅戲傳承。2.主題設(shè)計(jì)：-“山水詩(shī)畫與徽派建筑”對(duì)比，考察地域文化差異。-“文脈傳承與戲曲藝術(shù)”結(jié)合，理解傳統(tǒng)文化活態(tài)表現(xiàn)。3.教育意義：-培養(yǎng)學(xué)員空間思維能力，理解地理環(huán)境對(duì)文化的影響。-強(qiáng)化文化認(rèn)同，通過對(duì)比徽浙文化差異激發(fā)自豪感。-推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，融合歷史、藝術(shù)、建筑、民俗等知識(shí)。五、案例分析題嶺南文化探索方案：1.行程設(shè)計(jì)：-廣州越秀山：參觀五羊石像，講解嶺南神話傳說。-佛山祖廟：觀察鑊耳山墻與陶塑裝飾，學(xué)習(xí)粵劇臉譜繪制。-開平碉樓：分析中西建筑融合，了