2026年教育心理學(xué)備考題目：學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)理論一、單選題（每題2分，共20題）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自我同一性對(duì)角色混亂C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.親社會(huì)對(duì)退縮2.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲兒童處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.行為主義的核心作用B.認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的影響C.觀察學(xué)習(xí)的重要性D.強(qiáng)化機(jī)制的主導(dǎo)作用4.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)（）。A.直接教授學(xué)生超出其能力范圍的知識(shí)B.僅提供學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)單任務(wù)C.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力的挑戰(zhàn)性任務(wù)D.避免給予學(xué)生任何反饋5.加涅的學(xué)習(xí)層次理論中，將學(xué)習(xí)分為（）。A.初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)等C.主動(dòng)、被動(dòng)、混合學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.馬斯洛的需求層次理論中，最高層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求7.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.通過(guò)教師指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)B.學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)C.機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)D.依賴(lài)教材和教義8.在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論中，遵守法規(guī)取向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.依從水平D.個(gè)性化水平9.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)發(fā)生在（）。A.機(jī)械記憶過(guò)程中B.感知符號(hào)與原有知識(shí)建立聯(lián)系時(shí)C.忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)D.頻繁練習(xí)時(shí)10.哈維赫斯特的社會(huì)文化發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)（）。A.個(gè)體發(fā)展受生物因素主導(dǎo)B.文化背景對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響C.發(fā)展階段具有固定性D.遺傳決定論二、多選題（每題3分，共10題）1.下列哪些屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.遺傳決定階段2.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素包括（）。A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程D.強(qiáng)化過(guò)程E.情境因素3.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.社會(huì)互動(dòng)的重要性B.文化工具的作用C.個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)D.教師支架作用E.發(fā)展的階段性4.馬斯洛的需求層次理論中，屬于基本需求的有（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求E.自我實(shí)現(xiàn)需求5.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程B.教師應(yīng)提供問(wèn)題情境C.學(xué)生應(yīng)被動(dòng)接受知識(shí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)于接受學(xué)習(xí)E.學(xué)習(xí)應(yīng)注重理解而非記憶6.加涅的學(xué)習(xí)層次理論中，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)包括（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)E.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)7.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論中，屬于習(xí)俗水平的有（）。A.遵守法規(guī)取向階段B.社會(huì)契約取向階段C.個(gè)體主義取向階段D.前習(xí)俗水平E.依從水平8.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識(shí)建立聯(lián)系B.機(jī)械記憶的必要性C.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性D.教師應(yīng)提供意義框架E.學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)需思考9.哈維赫斯特的社會(huì)文化發(fā)展理論關(guān)注（）。A.不同文化背景下的個(gè)體發(fā)展B.家庭教育的影響C.學(xué)校教育的作用D.遺傳決定論E.社會(huì)互動(dòng)的重要性10.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期的主要沖突包括（）。A.信任對(duì)懷疑B.自我同一性對(duì)角色混亂C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.親社會(huì)對(duì)退縮E.自我同一對(duì)混亂三、判斷題（每題2分，共10題）1.維果茨基認(rèn)為，語(yǔ)言是認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。（）2.加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)分為16個(gè)類(lèi)型。（）3.馬斯洛的需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次。（）4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)避免直接講解。（）5.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論是線性的。（）6.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)過(guò)程。（）7.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段是不可逾越的。（）8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的主導(dǎo)作用。（）9.哈維赫斯特的社會(huì)文化發(fā)展理論認(rèn)為發(fā)展是跨文化統(tǒng)一的。（）10.埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論適用于所有文化背景。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題）1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論及其教育意義。2.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其教育應(yīng)用。3.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其對(duì)教學(xué)的啟示。4.簡(jiǎn)述馬斯洛的需求層次理論及其對(duì)教育的意義。5.簡(jiǎn)述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教師角色的要求。6.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論及其對(duì)德育的啟示。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合中國(guó)教育情境，論述埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論對(duì)青少年教育的啟示。2.比較加涅的學(xué)習(xí)層次理論與奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，并分析其對(duì)中國(guó)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義。答案與解析一、單選題答案1.B2.C3.C4.C5.B6.D7.B8.B9.B10.B二、多選題答案1.A,B,C,D2.A,B,C,D,E3.A,B,D4.A,B,C5.A,B,D6.B,C,E7.A,B8.A,C,D9.A,B,C,E10.B三、判斷題答案1.×（語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展相互作用）2.×（加涅分為8個(gè)層次）3.√4.×（教師應(yīng)提供支架）5.√6.×（有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)）7.√8.×（強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與環(huán)境的交互作用）9.×（文化差異影響發(fā)展）10.×（不同文化背景有差異）四、簡(jiǎn)答題答案1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論及其教育意義皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲以上）。教育意義：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)幼兒采用直觀教具，對(duì)小學(xué)生注重具體操作，對(duì)中學(xué)生鼓勵(lì)抽象推理。2.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其教育應(yīng)用核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和模仿實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的作用。教育應(yīng)用：教師可利用榜樣示范、合作學(xué)習(xí)、自我效能感培養(yǎng)等方法促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其對(duì)教學(xué)的啟示最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生獨(dú)立能達(dá)到的水平與在教師幫助下能達(dá)到的水平之間的差距。啟示：教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有能力，提供適當(dāng)支架。4.馬斯洛的需求層次理論及其對(duì)教育的意義需求從低到高為生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生多層次需求，如提供安全環(huán)境、促進(jìn)社交互動(dòng)、培養(yǎng)成就感。5.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教師角色的要求發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接灌輸。6.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論及其對(duì)德育的啟示道德發(fā)展分前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗水平。啟示：德育應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平循序漸進(jìn)，如從小培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，中年級(jí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范，高年級(jí)引導(dǎo)批判性思考。五、論述題答案1.埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論對(duì)青少年教育的啟示中國(guó)青少年處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，面臨學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系、職業(yè)選擇等問(wèn)題。教育應(yīng)：①提供多元發(fā)展機(jī)會(huì)；②加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；③促進(jìn)同伴互