2026年教師資格筆試之班級(jí)管理與學(xué)生心理健康應(yīng)用題一、案例分析題（每題15分，共2題）第1題（15分）：小明是一名五年級(jí)學(xué)生，近期在班級(jí)中表現(xiàn)異常。他經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，不愿參與課堂活動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)幾次遲到現(xiàn)象。班主任王老師注意到后，與小明進(jìn)行了多次談話，但效果不佳。小明表示“沒有原因，就是不想上學(xué)”。王老師還發(fā)現(xiàn)，小明在課間會(huì)躲在教室角落看書，且眼神中透露出不安。班級(jí)里部分同學(xué)已經(jīng)開始議論小明，甚至有人模仿他的行為模式。王老師感到十分困惑，不知如何幫助小明。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生心理健康的理論，分析小明可能面臨的問題，并提出具體的干預(yù)措施。第2題（15分）：某中學(xué)初二年級(jí)（3）班最近出現(xiàn)了一系列問題：班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間矛盾頻發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。班主任李老師嘗試通過班會(huì)、個(gè)別談話等方式進(jìn)行管理，但效果甚微。一天，李老師發(fā)現(xiàn)班長小華在課堂上偷偷玩手機(jī)，并與后排同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。小華解釋說：“他們打擾我學(xué)習(xí)，我才忍不住的?！蓖瑫r(shí)，班級(jí)里流傳著關(guān)于小華的負(fù)面評(píng)價(jià)，部分學(xué)生認(rèn)為他“愛擺架子”。李老師意識(shí)到，班級(jí)管理面臨新的挑戰(zhàn)。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理與學(xué)生心理健康的知識(shí)，分析班級(jí)存在的問題，并提出改進(jìn)方案。二、問題解決題（每題20分，共2題）第1題（20分）：某小學(xué)四年級(jí)（2）班近期頻繁出現(xiàn)學(xué)生間的沖突事件，如推搡、爭吵，甚至有學(xué)生將同學(xué)推倒在地。班主任張老師對(duì)此十分擔(dān)憂，但簡單的批評(píng)教育效果不佳。部分學(xué)生表示：“就是覺得好玩，沒人管就不敢鬧了?！睆埨蠋熯€注意到，這些沖突多發(fā)生在課間10分鐘內(nèi)，且主要集中在前排和后排幾個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生身上。請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理和學(xué)生心理健康的理論，分析學(xué)生沖突的原因，并提出系統(tǒng)的解決方案。第2題（20分）：某高中高二（5）班的學(xué)生普遍存在焦慮情緒，尤其是在面臨學(xué)業(yè)壓力時(shí)。部分學(xué)生出現(xiàn)失眠、注意力不集中等問題，甚至有學(xué)生向心理老師咨詢“為什么我總是學(xué)不進(jìn)去”。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍緊張，學(xué)生之間競爭激烈，甚至有人為了成績故意孤立成績較差的同學(xué)。趙老師擔(dān)心這種氛圍會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理與學(xué)生心理健康的知識(shí)，提出緩解學(xué)生焦慮情緒的具體措施，并說明如何構(gòu)建積極的班級(jí)心理環(huán)境。三、方案設(shè)計(jì)題（每題25分，共2題）第1題（25分）：某初中七年級(jí)（1）班的學(xué)生近期在心理健康方面出現(xiàn)了一些問題，如自卑、社交恐懼等。班主任周老師計(jì)劃開展一次以“增強(qiáng)自信，快樂成長”為主題的班級(jí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生提升心理健康水平。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生心理健康的理論，設(shè)計(jì)一份完整的班級(jí)活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、實(shí)施步驟及預(yù)期效果。第2題（25分）：某小學(xué)六年級(jí)（4）班的學(xué)生即將面臨小升初考試，部分學(xué)生表現(xiàn)出明顯的考試焦慮。班主任吳老師希望通過班級(jí)管理手段，幫助學(xué)生緩解壓力，建立積極的備考心態(tài)。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理與學(xué)生心理健康的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份“考前心理調(diào)適”班級(jí)活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、實(shí)施步驟及預(yù)期效果。答案與解析一、案例分析題第1題（15分）分析：1.問題可能原因：-心理層面：小明可能存在抑郁傾向或焦慮情緒，表現(xiàn)為情緒低落、社交退縮、興趣減退（如“不想上學(xué)”“躲在角落看書”）。-家庭層面：可能存在家庭矛盾或?qū)W業(yè)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生通過回避行為逃避問題。-班級(jí)層面：同學(xué)間的議論可能加劇小明的社交焦慮，形成惡性循環(huán)。2.干預(yù)措施：-建立信任關(guān)系：王老師應(yīng)多觀察小明的行為變化，選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)行深度溝通，了解其真實(shí)困擾。-家校合作：主動(dòng)聯(lián)系家長，了解家庭情況，共同制定支持方案。-班級(jí)氛圍改善：通過班會(huì)強(qiáng)調(diào)接納與尊重，引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注小明的優(yōu)點(diǎn)，減少負(fù)面評(píng)價(jià)。-心理支持：必要時(shí)建議小明尋求學(xué)校心理老師的幫助，或提供一些簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如正念練習(xí)）。-行為激勵(lì)：對(duì)小明的微小進(jìn)步給予肯定，逐步提升其參與課堂和活動(dòng)的意愿。第2題（15分）分析：1.問題可能原因：-班級(jí)管理缺失：班主任對(duì)班級(jí)矛盾缺乏有效干預(yù)，導(dǎo)致問題累積。-學(xué)生心理需求未被滿足：部分學(xué)生（如班長小華）可能因權(quán)力感缺失或人際關(guān)系沖突而情緒失控。-同伴關(guān)系問題：部分學(xué)生形成負(fù)面評(píng)價(jià)小華的小團(tuán)體，加劇班級(jí)分裂。2.改進(jìn)方案：-加強(qiáng)班級(jí)規(guī)則建設(shè)：明確課堂紀(jì)律和沖突解決機(jī)制，讓學(xué)生參與制定規(guī)則，增強(qiáng)認(rèn)同感。-開展團(tuán)體輔導(dǎo)：通過主題班會(huì)、角色扮演等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理和人際溝通技巧。-個(gè)別談話：與小華及矛盾雙方進(jìn)行深度溝通，了解其真實(shí)想法，避免簡單批評(píng)。-提升班長領(lǐng)導(dǎo)力：培訓(xùn)班長如何公正處理矛盾，增強(qiáng)其在班級(jí)中的影響力。-建立積極氛圍：通過集體活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)比賽、文藝表演）增進(jìn)班級(jí)凝聚力，減少孤立行為。二、問題解決題第1題（20分）分析：1.沖突原因：-課間管理不足：學(xué)生缺乏明確的課間活動(dòng)引導(dǎo)，導(dǎo)致自由活動(dòng)時(shí)易發(fā)生沖突。-同伴關(guān)系問題：部分學(xué)生存在欺凌行為，或因“好玩”而故意激化矛盾。-情緒調(diào)節(jié)能力弱：學(xué)生在沖突中難以控制情緒，導(dǎo)致事態(tài)升級(jí)。2.解決方案：-優(yōu)化課間管理：安排值班老師或?qū)W生干部監(jiān)督課間活動(dòng)，組織集體游戲或運(yùn)動(dòng)，減少自由散漫現(xiàn)象。-開展沖突解決培訓(xùn)：通過情景模擬、情景劇等形式，教會(huì)學(xué)生如何用非暴力方式解決矛盾。-識(shí)別高危學(xué)生：對(duì)頻繁沖突的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合家訪了解其家庭背景，提供針對(duì)性支持。-建立班級(jí)“調(diào)解員”機(jī)制：培訓(xùn)部分學(xué)生成為調(diào)解員，協(xié)助老師處理小矛盾，增強(qiáng)學(xué)生自治能力。-心理教育：通過班會(huì)、心理課等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)習(xí)共情與尊重。第2題（20分）分析：1.焦慮原因：-學(xué)業(yè)壓力過大：高考臨近，學(xué)生競爭激烈，易產(chǎn)生“內(nèi)卷”心態(tài)。-社交比較：部分學(xué)生因成績差距而自卑，或因孤立他人獲得虛假優(yōu)越感。-心理調(diào)適能力不足：面對(duì)壓力時(shí)，學(xué)生缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。2.緩解措施：-開展心理健康教育：通過講座、工作坊等形式，教授學(xué)生壓力管理技巧（如深呼吸、時(shí)間管理）。-調(diào)整班級(jí)氛圍：鼓勵(lì)互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步比成績更重要”，減少惡性競爭。-個(gè)別心理輔導(dǎo)：對(duì)焦慮嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，提供認(rèn)知行為療法（CBT）等支持。-家校合作：與家長溝通，避免過度施壓，共同營造寬松的備考環(huán)境。-班級(jí)減壓活動(dòng)：定期組織放松活動(dòng)（如瑜伽、電影賞析），緩解學(xué)生緊張情緒。三、方案設(shè)計(jì)題第1題（25分）活動(dòng)方案：增強(qiáng)自信，快樂成長1.活動(dòng)目標(biāo)：-提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，減少自卑情緒。-培養(yǎng)積極的人際交往能力，改善社交恐懼。2.活動(dòng)內(nèi)容：-主題班會(huì)：以“我的優(yōu)點(diǎn)”為主題，讓學(xué)生寫下自己的長處并分享。-團(tuán)體游戲：設(shè)計(jì)“信任圈”游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受支持。-心理影片賞析：播放勵(lì)志電影片段，討論如何克服困難。3.實(shí)施步驟：-準(zhǔn)備階段：布置教室，準(zhǔn)備道具（如卡片、彩筆）。-活動(dòng)階段：分組討論、游戲、分享感悟。-延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生制定“自信小目標(biāo)”，每周記錄進(jìn)步。4.預(yù)期效果：-學(xué)生能更客觀認(rèn)識(shí)自己，減少負(fù)面評(píng)價(jià)。-班級(jí)氛圍更加溫暖，減少孤立行為。第2題（25分）活動(dòng)方案：考前心理調(diào)適1.活動(dòng)目標(biāo)：-緩解學(xué)生的考試焦慮，提升應(yīng)試信心。-建立積極的備考心態(tài)，避免過度緊張。2.活動(dòng)內(nèi)容：-心理講座：邀請(qǐng)心理老師講解“如何應(yīng)對(duì)考試壓力”。-減壓訓(xùn)練營：教授放松技巧（如冥想、肌肉放松）。-考前儀式：組織全班寫下心愿