一、教學(xué)目標(biāo)與核心價值定位演講人04/|錯誤類型|具體表現(xiàn)|糾正方法|03/正確使用氣溫計：從操作步驟到常見錯誤糾正02/認(rèn)識氣溫計：結(jié)構(gòu)、原理與常見類型01/教學(xué)目標(biāo)與核心價值定位06/延伸思考：氣溫測量與生活的聯(lián)系05/讀數(shù)實戰(zhàn)：從基礎(chǔ)到進(jìn)階的分層訓(xùn)練目錄07/總結(jié)與課后實踐2025小學(xué)四年級科學(xué)下冊氣溫計正確使用與讀數(shù)課件各位同學(xué)、老師們，今天我們要共同探索一個與日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)工具——氣溫計。作為記錄空氣溫度的“小衛(wèi)士”，它不僅是天氣預(yù)報的重要數(shù)據(jù)來源，更是我們理解天氣變化、合理安排生活的好幫手。接下來，我將以“氣溫計的正確使用與讀數(shù)”為核心，從認(rèn)識、操作到實踐，帶大家一步步揭開它的“神秘面紗”。01教學(xué)目標(biāo)與核心價值定位教學(xué)目標(biāo)與核心價值定位在正式學(xué)習(xí)前，我們需要明確本節(jié)課的目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確識別氣溫計的結(jié)構(gòu)組成（玻璃管、液柱、刻度、單位標(biāo)識等）；掌握氣溫計“放置—等待—讀數(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)操作流程；能正確讀取零上、零下溫度值，區(qū)分“℃”與其他溫度單位。2過程與方法目標(biāo)通過觀察、對比、操作，理解氣溫計“液體熱脹冷縮”的工作原理；經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的探究過程（如處理讀數(shù)偏差、糾正操作錯誤）。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會科學(xué)工具對生活的實際意義（如根據(jù)氣溫增減衣物、判斷植物生長條件）；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，樹立“規(guī)范操作保準(zhǔn)確”的意識。這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，既注重知識積累，更強(qiáng)調(diào)實踐能力與科學(xué)思維的培養(yǎng)——這正是科學(xué)課的魅力所在：從工具使用中學(xué)會觀察世界的方法。02認(rèn)識氣溫計：結(jié)構(gòu)、原理與常見類型認(rèn)識氣溫計：結(jié)構(gòu)、原理與常見類型要正確使用氣溫計，首先要“認(rèn)識”它。就像交朋友，了解對方的“脾氣秉性”才能更好相處。1氣溫計的結(jié)構(gòu)解析（展示實物氣溫計，配合PPT放大關(guān)鍵部分）拿起這支氣溫計，我們可以清晰看到以下結(jié)構(gòu)：玻璃外殼：透明圓柱形玻璃管，保護(hù)內(nèi)部液體并方便觀察；液柱：核心“測量元件”，常見為紅色（酒精或煤油）或銀色（水銀，因安全性問題已逐步淘汰）；刻度線：均勻分布在玻璃管外壁，每小格代表1℃，大格標(biāo)注10℃間隔；單位標(biāo)識：刻度旁的“℃”（攝氏度），是國際通用的溫度單位；零刻度線：區(qū)分零上（刻度線向上）與零下（刻度線向下）的分界點。（插入學(xué)生提問環(huán)節(jié)）“老師，為什么有的氣溫計液柱是紅色，有的是銀色？”這正是觀察細(xì)致的表現(xiàn)！早期氣溫計多用水銀（銀色），但水銀有毒，打碎后會污染環(huán)境；現(xiàn)在學(xué)校實驗室和家庭常用酒精（紅色）或煤油（橙色），更安全。2工作原理：熱脹冷縮的魔法氣溫計為什么能“感知”溫度？這要歸功于液體的“熱脹冷縮”特性——當(dāng)環(huán)境溫度升高時，液體內(nèi)部分子運動加劇，體積膨脹，液柱上升；溫度降低時，分子運動減緩，體積收縮，液柱下降。（配合動畫演示：用熱水、冷水分別接觸氣溫計，觀察液柱變化）這個原理其實藏在生活的很多角落：煮餃子時，冷凍的餃子沉底，煮熟后膨脹上浮；夏天自行車輪胎不能打氣太滿，否則高溫下氣體膨脹會爆胎?？茖W(xué)，就在我們身邊！3常見氣溫計類型A根據(jù)使用場景不同，氣溫計有多種“形態(tài)”：B懸掛式氣溫計：帶掛鉤，適合掛在戶外通風(fēng)處（如陽臺、校園氣象站）；C豎式氣溫計：底座穩(wěn)定，可放置在桌面，適合室內(nèi)使用；D電子氣溫計：通過傳感器測量，數(shù)字顯示更直觀（但傳統(tǒng)液體氣溫計仍是學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”原理的最佳工具）。E無論哪種類型，核心功能都是測量空氣溫度，而我們今天重點學(xué)習(xí)的是最經(jīng)典的“液體玻璃管氣溫計”。03正確使用氣溫計：從操作步驟到常見錯誤糾正正確使用氣溫計：從操作步驟到常見錯誤糾正認(rèn)識工具是基礎(chǔ)，正確使用才是關(guān)鍵。就像學(xué)騎自行車，知道零件名稱后，還需掌握“上車—握把—蹬踏”的連貫動作。1標(biāo)準(zhǔn)操作流程：“三步法”詳解（教師邊講解邊示范，學(xué)生同步模仿）1標(biāo)準(zhǔn)操作流程：“三步法”詳解1.1第一步：選擇合適的測量位置1“在哪里測氣溫最準(zhǔn)？”這是關(guān)鍵問題。正確的位置應(yīng)滿足：2通風(fēng)且無陽光直射：陽光直射會使氣溫計吸熱，導(dǎo)致測量值偏高（就像你站在太陽下感覺更熱，但周圍空氣實際溫度沒那么高）；3距離地面1.5米左右：接近人體高度，更符合“體感溫度”的實際需求（可類比：校園氣象站的百葉箱通常安裝在這個高度）；4遠(yuǎn)離熱源或冷源：如空調(diào)出風(fēng)口、暖氣片、冰塊等，這些會干擾空氣的自然溫度。5（學(xué)生實踐：分組選擇教室不同位置，討論“哪里適合測氣溫？”）1標(biāo)準(zhǔn)操作流程：“三步法”詳解1.2第二步：等待液柱穩(wěn)定將氣溫計放置在正確位置后，需要“耐心等待”——一般需等待2-3分鐘。為什么？因為液柱需要時間與周圍空氣進(jìn)行熱交換，達(dá)到溫度平衡。如果急于讀數(shù)，液柱可能還在上升或下降，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。（教師演示錯誤操作：剛放置就讀數(shù)，對比等待后的數(shù)值，強(qiáng)調(diào)“等待”的重要性）1標(biāo)準(zhǔn)操作流程：“三步法”詳解1.3第三步：規(guī)范讀數(shù)方法讀數(shù)時，有三個“不能”要牢記：不能用手觸碰玻璃泡：手心的溫度會傳遞給液柱，導(dǎo)致其膨脹，測量值偏高（可讓學(xué)生親自體驗：用手捂住氣溫計下端，觀察液柱變化）；視線不能俯視或仰視：必須與液柱頂端保持水平（演示：俯視時看到的刻度偏低，仰視偏高，只有平視才能讀準(zhǔn)）；不能遺漏零上/零下符號：液柱在零刻度線以上為“零上溫度”（如25℃），以下為“零下溫度”（如-5℃）。（學(xué)生練習(xí)：觀察教師手持的氣溫計，分組比賽讀數(shù)，教師糾正錯誤）2常見錯誤與糾正策略在操作中，同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下問題，我們逐一解決：04|錯誤類型|具體表現(xiàn)|糾正方法||錯誤類型|具體表現(xiàn)|糾正方法|01020304|---------|---------|---------||急于讀數(shù)|放置后立即查看，液柱未穩(wěn)定|用計時器提醒等待時間，對比“即時讀數(shù)”與“穩(wěn)定讀數(shù)”的差異|05|符號混淆|零下溫度讀成正數(shù)（如-3℃讀成3℃）|用顏色區(qū)分：零刻度以上標(biāo)紅色，以下標(biāo)藍(lán)色，強(qiáng)化“零下”概念||位置錯誤|將氣溫計放在窗臺曬太陽、靠近暖氣片|引導(dǎo)觀察“陽光/熱源對液柱的影響”，強(qiáng)調(diào)“通風(fēng)無直射”原則||視線偏差|讀數(shù)時俯視或仰視|用卡片制作“平視刻度板”，輔助學(xué)生調(diào)整視線角度|（插入學(xué)生分享：“我之前測氣溫時，把溫度計放在了花盆旁邊，結(jié)果數(shù)值比教室中間高，原來花盆遮擋了風(fēng)！”通過真實案例加深理解）0605讀數(shù)實戰(zhàn)：從基礎(chǔ)到進(jìn)階的分層訓(xùn)練讀數(shù)實戰(zhàn)：從基礎(chǔ)到進(jìn)階的分層訓(xùn)練學(xué)會操作后，我們需要通過“讀數(shù)實戰(zhàn)”鞏固技能。從簡單到復(fù)雜，逐步提升難度。1基礎(chǔ)訓(xùn)練：零上溫度讀數(shù)（展示液柱在零刻度以上的氣溫計圖片，如20℃、28℃）關(guān)鍵點：確認(rèn)液柱頂端對應(yīng)的刻度線，從下往上數(shù)小格。例如，液柱頂端在20和30之間，且過了5小格，讀數(shù)為25℃。2進(jìn)階訓(xùn)練：零下溫度讀數(shù)（展示液柱在零刻度以下的氣溫計圖片，如-5℃、-12℃）關(guān)鍵點：從零刻度線向下數(shù)小格，數(shù)值前加“-”號。例如，液柱頂端在0刻度下第3小格，讀數(shù)為-3℃。3綜合訓(xùn)練：特殊刻度讀數(shù)（展示液柱位于大刻度之間的氣溫計，如18℃、-7℃；或液柱剛好對準(zhǔn)大刻度，如30℃、-10℃）關(guān)鍵點：注意“半格”的處理——氣溫計每小格是1℃，沒有半格，因此讀數(shù)必須是整數(shù)（如液柱在15和16之間，靠近16，仍讀16℃？不，應(yīng)精確到小格，若剛好在中間，可能是15.5℃，但小學(xué)階段通常取整數(shù)）。（學(xué)生活動：兩人一組，用自制氣溫計模型（紙條模擬液柱）互相出題讀數(shù)，教師巡視指導(dǎo)）06延伸思考：氣溫測量與生活的聯(lián)系延伸思考：氣溫測量與生活的聯(lián)系科學(xué)知識的價值，在于解決實際問題。掌握氣溫計的使用后，我們可以：1服務(wù)日常生活增減衣物：了解當(dāng)天氣溫（如最高28℃，最低15℃），決定穿短袖還是外套；1種植養(yǎng)護(hù)：植物生長有適宜溫度（如綠蘿適宜15-25℃），通過測量氣溫調(diào)整光照、澆水；2健康管理：高溫天（35℃以上）避免長時間戶外活動，預(yù)防中暑；低溫天（0℃以下）注意保暖，防止凍傷。32參與科學(xué)探究（展示校園氣象站照片）許多學(xué)校設(shè)有氣象站，其中“氣溫觀測”是重要項目。同學(xué)們可以組建“氣象小隊”，每天定時測量氣溫并記錄，繪制“一周氣溫變化圖”，分析溫度與天氣（晴、雨、陰）的關(guān)系——這就是科學(xué)家做研究的雛形！3培養(yǎng)責(zé)任意識正確使用氣溫計不僅是技能，更是一種責(zé)任。如果測量數(shù)據(jù)錯誤，可能導(dǎo)致天氣預(yù)報不準(zhǔn)、農(nóng)業(yè)種植決策失誤。就像醫(yī)生量體溫要準(zhǔn)確，我們測量氣溫也要嚴(yán)謹(jǐn)——這是對科學(xué)的尊重，也是對生活的認(rèn)真。07總結(jié)與課后實踐1知識回顧今天我們學(xué)習(xí)了氣溫計的“一生”：從認(rèn)識結(jié)構(gòu)（玻璃管、液柱、刻度）到理解原理（熱脹冷縮），再到掌握操作（選位置—等穩(wěn)定—平視讀），最后聯(lián)系生活（用數(shù)據(jù)指導(dǎo)行動）。其中，“規(guī)范操作”是準(zhǔn)確讀數(shù)的關(guān)鍵，“嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”是科學(xué)探究的核心。2課后任務(wù)實踐任務(wù)：連續(xù)7天，每天早晨7點、中午