一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到安全的雙重保障教學(xué)過程：從舊知銜接至深度探究總結(jié)與評(píng)價(jià)：知識(shí)內(nèi)化與情感升華教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)簡(jiǎn)易指南針的制作課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信“動(dòng)手做科學(xué)”是打開學(xué)生探究興趣的鑰匙。四年級(jí)學(xué)生已通過前兩單元的學(xué)習(xí)，掌握了磁鐵的基本性質(zhì)——能吸引鐵、有磁極、磁極間存在相互作用等。而“簡(jiǎn)易指南針的制作”這一課，正是基于這些知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。它不僅能深化學(xué)生對(duì)“磁鐵指向性”的理解，更能通過動(dòng)手操作培養(yǎng)科學(xué)思維與工程能力，為后續(xù)“地球與宇宙”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)埋下認(rèn)知伏筆。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”三大核心素養(yǎng)要求，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：01知識(shí)目標(biāo)：知道指南針是利用磁鐵的指向性制成的工具；理解磁化現(xiàn)象的基本原理；能準(zhǔn)確描述簡(jiǎn)易指南針的制作步驟。02能力目標(biāo)：通過磁化鋼針、固定磁針、測(cè)試調(diào)整等操作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力與問題解決能力；能運(yùn)用觀察、比較等方法分析指南針指向不準(zhǔn)的原因。03情感目標(biāo)：在制作與調(diào)試過程中體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的文化認(rèn)同感；激發(fā)“用科學(xué)解決生活問題”的探索欲望。04教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)易指南針的制作方法，理解“磁鐵指向性”與“磁化現(xiàn)象”的科學(xué)原理。難點(diǎn)：解決制作過程中“磁針偏轉(zhuǎn)不靈敏”“指向不準(zhǔn)確”等常見問題；建立“地球是個(gè)大磁體”的抽象認(rèn)知。02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到安全的雙重保障教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到安全的雙重保障每次實(shí)驗(yàn)課，我都會(huì)提前3天準(zhǔn)備材料，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作尚在發(fā)展階段，材料的選擇直接影響操作成功率。本次需要準(zhǔn)備的物品分為三類：核心材料231磁性材料：條形磁鐵（或U形磁鐵）1塊（需確認(rèn)磁性強(qiáng)弱，過弱無法有效磁化鋼針）、縫衣針（選擇細(xì)而短的型號(hào)，如3號(hào)針，便于后續(xù)固定）。支撐材料：泡沫板（剪成2cm×2cm的正方形，厚度約3mm，過厚會(huì)增加重量影響轉(zhuǎn)動(dòng)）、塑料小碗（直徑10cm左右，裝水后液面穩(wěn)定）。輔助工具：記號(hào)筆（用于標(biāo)記磁極）、剪刀（裁剪泡沫板）、紙巾（擦干鋼針?biāo)疂n）。安全預(yù)案考慮到鋼針尖銳、磁鐵易碎，我設(shè)計(jì)了“三步驟安全提示”：01操作前：展示鋼針正確拿取方法（用拇指、食指輕捏針尾，針尖朝下），強(qiáng)調(diào)“不指向他人、不隨意放置”。02操作中：磁化時(shí)提醒“輕拿輕放磁鐵，避免碰撞”；固定鋼針時(shí)指導(dǎo)“用針尖輕扎泡沫板中心，深度不超過2mm”。03操作后：設(shè)置“材料回收箱”，要求鋼針統(tǒng)一放入帶蓋紙盒，泡沫板、小碗清洗后歸位。0403教學(xué)過程：從舊知銜接至深度探究情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)任務(wù)（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段短視頻：“周末，小明和爸爸去爬山，走到陌生岔路口時(shí)，爸爸拿出指南針確認(rèn)方向。”暫停畫面提問：“如果沒有指南針，你能用學(xué)過的知識(shí)幫小明找到方向嗎？”學(xué)生可能會(huì)提到“看太陽”“看樹的年輪”，我順勢(shì)追問：“但陰雨天或夜晚這些方法就不適用了，古人是如何解決這個(gè)問題的？”引出“指南針”的話題，展示司南、水浮磁針等圖片，強(qiáng)調(diào)“今天我們就來當(dāng)小工程師，自己制作簡(jiǎn)易指南針！”知識(shí)回顧：激活“磁鐵指向性”認(rèn)知（8分鐘）為避免“為制作而制作”的盲目操作，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)：磁極實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用條形磁鐵吸引鋼針，觀察“鋼針哪部分吸引鐵屑更多”，得出“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，稱為磁極”。指向?qū)嶒?yàn)：用細(xì)線懸掛條形磁鐵，靜止后提問：“為什么磁鐵總是一端指南、一端指北？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“磁鐵具有指向性，指南的叫南極（S），指北的叫北極（N）”。磁化現(xiàn)象：取出未被磁化的鋼針，提問：“這根鋼針能指南嗎？”現(xiàn)場(chǎng)用磁鐵摩擦鋼針，再測(cè)試其能否吸引回形針，總結(jié)：“使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化?！敝谱鲗?shí)踐：分步驟操作與問題記錄（25分鐘）這一環(huán)節(jié)是本課核心，我將其拆解為“磁化鋼針—固定磁針—測(cè)試調(diào)整”三個(gè)子任務(wù)，每個(gè)步驟都設(shè)計(jì)“操作要點(diǎn)—學(xué)生實(shí)踐—問題反饋”的循環(huán)。制作實(shí)踐：分步驟操作與問題記錄（25分鐘）任務(wù)一：磁化鋼針（8分鐘）操作要點(diǎn)：①用磁鐵的一極（如N極）從鋼針的一端（A端）向另一端（B端）單向摩擦，動(dòng)作要緩慢均勻；②重復(fù)摩擦20-30次（次數(shù)過少磁化不充分，過多可能消磁）；③摩擦后用鋼針吸引回形針，確認(rèn)是否被磁化（若無法吸引，需重新摩擦）。學(xué)生實(shí)踐：巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生用磁鐵兩端交替摩擦，導(dǎo)致鋼針磁極混亂。我會(huì)拿起他的鋼針演示：“就像給小針‘梳頭發(fā)’，要順著一個(gè)方向，它才能記住磁性?！眴栴}反饋：統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，90%的小組能成功磁化鋼針，5%因摩擦次數(shù)不足需返工，5%因磁鐵磁性過弱（使用舊磁鐵）需要更換。制作實(shí)踐：分步驟操作與問題記錄（25分鐘）任務(wù)二：固定磁針（7分鐘）操作要點(diǎn)：①將磁化后的鋼針輕輕扎入泡沫板中心（針尖露出泡沫板約1mm，避免過重）；②用紙巾擦干鋼針上的水漬（若鋼針帶水，可能與泡沫板粘連影響轉(zhuǎn)動(dòng)）；③將泡沫板輕輕放入盛水的小碗中（水面需超過泡沫板厚度的1/2，確保浮力支撐）。學(xué)生實(shí)踐：有小組將鋼針扎偏，導(dǎo)致泡沫板傾斜。我拿起他們的作品提問：“如果小船的‘桅桿’歪了，它還能平穩(wěn)航行嗎？”引導(dǎo)調(diào)整鋼針位置至泡沫板幾何中心。問題反饋：主要問題集中在“鋼針固定不牢”（占15%）和“泡沫板過重”（占10%），通過指導(dǎo)“輕扎”“更換更薄泡沫板”解決。制作實(shí)踐：分步驟操作與問題記錄（25分鐘）任務(wù)三：測(cè)試調(diào)整（10分鐘）操作要點(diǎn)：①用手輕轉(zhuǎn)泡沫板，待其靜止后觀察鋼針指向（需遠(yuǎn)離課桌抽屜的鐵器、手機(jī)等干擾源）；②用記號(hào)筆標(biāo)記指向北方的一端為“N”，南方為“S”；③若指向混亂，檢查是否鋼針未充分磁化（重新摩擦）或周圍有磁干擾（更換測(cè)試位置）。學(xué)生實(shí)踐：第一組成功的學(xué)生舉手歡呼：“老師！我們的指南針轉(zhuǎn)起來了，真的指向北邊！”這激發(fā)了其他小組的積極性。有小組發(fā)現(xiàn)指針擺動(dòng)后停在東北方向，我引導(dǎo)他們檢查教室后方的鐵皮柜，移開后指針恢復(fù)正常。問題反饋：30%的小組需要調(diào)整磁干擾問題，10%因磁化不充分重新操作，最終95%的小組能制作出指向基本準(zhǔn)確的指南針。原理升華：從“怎么做”到“為什么”（10分鐘）制作成功后，學(xué)生往往會(huì)問：“為什么磁針會(huì)指南北？”我通過三個(gè)層次幫助理解：類比推理：展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，說明“地球內(nèi)部有一個(gè)大磁鐵，北極在地理南極附近，南極在地理北極附近”，就像我們懸掛的條形磁鐵，磁針的N極會(huì)被地球大磁鐵的S極（地理北極）吸引，所以指向北方。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用條形磁鐵模擬地球磁場(chǎng)，將學(xué)生制作的指南針放在磁鐵旁，觀察磁針是否指向磁鐵的S極，直觀驗(yàn)證“異極相吸”原理。文化拓展：播放“司南”的復(fù)原視頻，講解“中國(guó)古代勞動(dòng)人民最早發(fā)現(xiàn)磁鐵的指向性，并用天然磁石制成司南，比歐洲早了1000多年”，增強(qiáng)民族自豪感。拓展延伸：從課堂到生活的遷移（7分鐘）為深化應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展任務(wù)：方法改進(jìn)：提問：“如果沒有水和泡沫板，還能用什么方法固定磁針？”學(xué)生討論后，演示“懸掛法”（用細(xì)線系住鋼針中點(diǎn)）和“支撐法”（用鉛筆尖支撐鋼針），比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。生活觀察：布置課后任務(wù)：“用自制指南針觀察家里冰箱門、微波爐等電器附近的磁場(chǎng)干擾現(xiàn)象，記錄哪些位置會(huì)影響指向?！?4總結(jié)與評(píng)價(jià)：知識(shí)內(nèi)化與情感升華課堂總結(jié)我會(huì)用“三句話口訣”幫助學(xué)生回顧：“一磨二固三測(cè)試，磁化方向要一致；水浮懸掛都可行，地磁場(chǎng)是指路人?！比缓筇釂枺骸巴ㄟ^今天的制作，你對(duì)‘科學(xué)與生活’有了什么新認(rèn)識(shí)？”學(xué)生的回答從“指南針很有用”到“科學(xué)就是動(dòng)手解決問題”，體現(xiàn)了認(rèn)知的深化。多元評(píng)價(jià)1過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生操作中的合作意識(shí)（是否分工明確）、問題解決能力（能否自主調(diào)整錯(cuò)誤），記錄在“科學(xué)探究成長(zhǎng)卡”中。2成果評(píng)價(jià)：根據(jù)指南針的指向準(zhǔn)確度（優(yōu)秀：誤差＜10；合格：誤差＜20）、制作報(bào)告的完整性（是否記錄問題與解決方法）進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。3情感評(píng)價(jià)：通過課后訪談，了解學(xué)生是否產(chǎn)生“想進(jìn)一步研究磁鐵”的興趣，是否為“中國(guó)古代科技”感到自豪。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課最大的亮點(diǎn)是“以問題驅(qū)動(dòng)探究”，從“如何讓鋼針有磁性”到“為什么指向南北”，學(xué)生始終在解決真實(shí)問題中建構(gòu)知識(shí)。但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)