亳州市中等職業(yè)教育質(zhì)量（2025年度）亳州市教育局年報公開形式及網(wǎng)址亳州市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2025年度）通過亳州市教育局官方網(wǎng)站對社會公開，網(wǎng)址：特此聲明。亳州市教育局 1 3 3 4 6 6 6 9 9 142.2.3提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 16 18 19 20 21 23 24 262.6課程建設(shè) 28 2.6.3精品課程建設(shè) 33 37 38 48 50 50 51 52 53 69 70 72 74 86 87 88 91 91 93 93 106 1066.1.1壓實黨建責任 107 1076.1.3建強組織基礎(chǔ) 107 108 108 108 108 109 109 109 109 1096.3.4健全協(xié)同機制 110 110 110 1106.4.3提升師資質(zhì)量 110 111 111 111 111 123 124 127 表目錄 5 6 10 13 22 23表2-5-12025年安徽亳州機電信息工程學校招生計劃表 25 26 29 表5-3-1校企聯(lián)合開發(fā)的教材與課程 92 7 8 9 11 11 12 15 17 17圖2-3-1校內(nèi)汽車運用與維修產(chǎn)教融合實訓基地 19 20 21 28 35 36圖2-7-32025年亳州市職業(yè)學校技能大賽專題培訓活動 36圖2-7-4技能大師許東亞帶領(lǐng)學生在康美中藥城學習 39 40 42 44 45 47 48 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60 61 63 64 70 71 74 75 76 77 79 80 81 83 86 93 94 95 96 97 98 100 101 105 106 107 113 116 117 119 121 122 125案例目錄 40 42 45【典型案例3-5-1】積極組織志愿活動，多 58 62 75 80 89 95 99 101 112 114 1191一、編制目的為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年）》和三年行動計劃，根據(jù)安徽省教育廳有關(guān)通知要求，亳州市教育局高度重視2025年度職業(yè)教育年報編制、發(fā)布和報送工作。編制年度質(zhì)量報告，是系統(tǒng)向社會展現(xiàn)一年來按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》《安徽省職業(yè)教育改革實施方案》和新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》要求，亳州市職業(yè)教育以立德樹人、服務(wù)發(fā)展、提升質(zhì)量為核心，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升職業(yè)教育在教學質(zhì)量、辦學水平、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等方面的工作取得的階段性成二、編制過程亳州市教育局為了保障在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量完成2025年度職業(yè)教育年報編制工作，第一時間成立了亳州市2025年度職業(yè)教育年報編制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《職業(yè)教育質(zhì)量年度報告編制工作實施方案》，認真學習領(lǐng)會上級文件精神，明確編寫任務(wù)，做到編制內(nèi)容詳實、全面、系統(tǒng)，展現(xiàn)職業(yè)教育一年來的成績和亮點。編寫組高度負責，全面學習和理解各種材料，深入教育教學、實習實訓、校企合作等現(xiàn)場獲取大量一手資料和圖片，嚴格按上級文件要求編寫報告?！秷蟾妗肪幹仆瓿珊笥深I(lǐng)導(dǎo)小組組織人員逐一審核，多次修訂，最終以全面、科學、系統(tǒng)、詳實的報告展現(xiàn)給社會。三、報告特點、亮點1.全面、系統(tǒng)、真實地記錄了亳州市職業(yè)教育一年來的2工作情況和取得的成績；2.詳細記錄了各中職學校在人才培養(yǎng)、服務(wù)貢獻、文化傳承、立德樹人、產(chǎn)教融合等工作的做法和成效，充分、系統(tǒng)、詳實展示了亳州市職業(yè)教育的發(fā)展歷程和對地方經(jīng)濟的巨大貢獻；3.認真總結(jié)了各中職學校目前的不足和發(fā)展機遇。3一、基本情況本年度，亳州市教育局全面貫徹黨的二十大關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，深入落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》及國家、省級相關(guān)改革方案，堅持職業(yè)教育類型定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，系統(tǒng)推進育人方式、辦學模式、管理體制和保障機制改革，著力構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、職普有效融通、科教協(xié)同匯集的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為現(xiàn)代化美好亳州建設(shè)提供了有力的人才和技能支撐。亳州市教育局堅持立德樹人根本任務(wù)，緊扣服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)方向，著力構(gòu)建現(xiàn)代職教體系。強化規(guī)劃引領(lǐng)與政策協(xié)同，將產(chǎn)教融合納入市“十四五”規(guī)劃和“十五五”規(guī)劃重點任務(wù)，出臺系列文件健全政策體系；深化產(chǎn)教融合與平臺建設(shè)，推動11所中職學校與267家企業(yè)穩(wěn)定合作，建成一批省級產(chǎn)教融合平臺與特色產(chǎn)業(yè)學院，成功培育亳蕪市域產(chǎn)教聯(lián)合體、中藥飲片行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等一批省級平臺，建成多個省級示范性虛擬仿真實訓基地與特色產(chǎn)業(yè)學院。設(shè)立安徽高等研究院亳州分院，探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑。優(yōu)化專業(yè)布局服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，2025年新增人工智能、大數(shù)據(jù)等新興專業(yè)21個，停辦低匹配度專業(yè)16個，專業(yè)布點達253個。重點加強中藥、白酒等地方特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接。擁有省級優(yōu)質(zhì)專業(yè)12個、高水平專業(yè)群7個。4拓寬學生成長通道，貫通中高職培養(yǎng)，“職教高考”本科錄取率持續(xù)提升，職普融通試點穩(wěn)步推進。目前，全市現(xiàn)有中等職業(yè)學校11所，發(fā)布質(zhì)量年度報告的學校有11所。在校生43868人，生源分配結(jié)構(gòu)合理；現(xiàn)有專任教師2308人，其中，“雙師型”教師達965人；營造良好社會氛圍，通過職業(yè)教育活動周、典型選樹等提升職業(yè)教育吸引力與社會認可度。財政投入進一步加大。市委、市政府高度重視職業(yè)教育，認真貫徹落實全國、全省職業(yè)教育大會精神，職業(yè)教育資源投入不斷增長。全市職業(yè)教育的辦學條件進一步改善，職業(yè)學校學位不斷增加，人才培養(yǎng)規(guī)模進一步擴大。市財政投入資金13億元、占地575.05畝的市職教園區(qū)（一期）建成投用，新增學位9000個，亳州工業(yè)學校和亳州機電信息工程學校先后搬入市職教園區(qū)新校區(qū)。全市11所中職學校全部達到省頒A、B類標準，其中6所達到A類標準，辦學條件整體水平穩(wěn)步提升。亳州市中職學校生均占地面積59.23平各校的教學樓、實驗實訓室、學生公寓、學生食堂、運動場、圖書館、信息中心等設(shè)施基本能滿足學生的學習和生活需要。各校均建有閱覽室、圖書室、語音室、微機室、錄播室、多媒體教室等。各類中職學校生均教學儀器設(shè)備值9434.81元，擁有圖書1655976冊。在蒙城開放大學舉行2025年全民終身學習活動周啟動5儀式暨老年教育工作現(xiàn)場會，通過老年教育成果的展示，推動了學習型社會的構(gòu)建。4月，亳州舉辦全市中職學校五科優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場評選，以評促教，選拔出優(yōu)秀教學課例，提升了各個中職學校課堂教學質(zhì)量。5月，成功舉辦了全市中職學校兼職教研員AI智算云賦能培訓班，提升了教研隊伍數(shù)字化素養(yǎng)與專業(yè)能力。還成功舉辦全市職業(yè)教育活動周，通過大規(guī)模的觀摩體驗，集中宣傳了職業(yè)教育政策與成果，營造出良好社會氛圍。5月底，亳州聯(lián)合上海市奉賢區(qū)成立“賢亳德潤共同體”，并舉辦首次雙城“大思政”教研活動暨班主任基本功大賽，標志著長三角職教協(xié)作邁出實質(zhì)性步伐，促進了兩地交流與共同提升。6月，舉行的第三屆“傳承工匠心共鑄報國情”主題朗誦大賽市級賽，在全市弘揚了工匠精神，培育師生的愛國情懷，在省級決賽中取得了3個一等獎的歷史最佳成績。亳州也積極做好規(guī)范招生與培訓、全市職業(yè)技能大賽組織、省賽國賽世賽備賽參賽、“三教”改革“六百工程”等項目的遴選推薦等工作。并完成了職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃總結(jié)評估，啟動“十五五”規(guī)劃編制。積極做好優(yōu)質(zhì)專業(yè)、高水平實訓基地、“雙優(yōu)”“雙高”等項目的申報創(chuàng)建工作。也會繼續(xù)推進安徽高等研究院亳州分院籌建及相關(guān)項目遴選。不斷加強技能人才培養(yǎng)和實習實訓管理，推動畢業(yè)生留地就業(yè)，服務(wù)本地企業(yè)。亳州市中職學校2023年—2025年教學資源與教學輔助資料情況如表1—2—1所示61.3教師隊伍師資隊伍建設(shè)方面，亳州市以提升“雙師型”教師比例為核心，著力構(gòu)建能力導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。嚴格落實專業(yè)課教師每年不少于1個月的企業(yè)實踐制度，將實踐經(jīng)歷與職稱評定、績效考核掛鉤，2025年新認定“雙師型”教師105人，總數(shù)達965人。積極拓寬師資來源，從古井集團、濟人藥業(yè)等企業(yè)引進工程師和高技能人才擔任兼職教師，建立“雙向共聘”機制，累計聘任科技副總19人、產(chǎn)業(yè)教授20人。同時，構(gòu)建多層次培訓體系，組織教師參與省級教研活動，并舉辦AI智算云賦能、人工智能融合教學等專題培訓，持續(xù)提升教師專業(yè)能力與數(shù)字素養(yǎng)。課教師比例(%)二、人才培養(yǎng)2.1立德樹人7構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，為育人工作筑牢根基。圖2-1-1央廣網(wǎng)報道亳州崛起職業(yè)技術(shù)學校立德樹人事跡8徽省教育廳教育評價改革優(yōu)秀案例。涵，持續(xù)推進美麗校園、書香校園建設(shè)，打造特色德育品牌；大賽總決賽中榮獲兩金一銅；體育延續(xù)特色發(fā)展，通過晨跑、地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。9中職育人目標。2.2技能成才術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬學生成長成才通道、拓展職教高考、高職院校專業(yè)學院和中職分校中高職一體化培養(yǎng)；提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。技能大賽中獲得2金2銀2銅的優(yōu)異成績，20名學生獲得免名，技能競賽成績實現(xiàn)歷史性突破。全市2025年職業(yè)技能大各類職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績，積極創(chuàng)建省級賽點，12月4日在中藥科技學校舉辦了全市職業(yè)學校技能大賽專題培賽代表及師生代表參加。2025年8月，安徽中藥科技學校多名參賽選手在賽場上基礎(chǔ)、膽大心細的參賽作風創(chuàng)造了參賽以來最佳戰(zhàn)績，獲得2025年度世界職業(yè)院校技能大賽“食品與糧食賽道”“醫(yī)藥生產(chǎn)與經(jīng)營賽道”兩個賽項的金獎，“康復(fù)治療與護理賽道”賽項的銅獎。代表隊，參加了護理、康復(fù)技術(shù)、食品藥品檢驗、企業(yè)經(jīng)營藥校參賽師生精心準備、團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，憑借扎實的的成績。亳州工業(yè)學校注重“文化課”與“技能”兩手并抓，全年以技能大賽為主線開展學生全員化技能訓練。學生通過參加技能大賽增強了專業(yè)學習的熱情，提高了專業(yè)技能水平，為今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在2024-2025年度的安徽省中職組職業(yè)院校技能大賽中，學校學生共獲得1個一等獎、7個二等獎、13個三等獎的優(yōu)異成績；在世界職業(yè)院校技能大賽爭奪賽中，學校學生獲得1銀的優(yōu)異成績。蒙城建筑工業(yè)學校參賽選手在賽場上不畏強手，敢打敢系統(tǒng)安裝與維護”五個賽項的省級一等獎、9個項目的省等獎和15個項目的省級三等獎，創(chuàng)造了學校歷年來技能大賽2.2.2拓寬成長成才通道亳州市職業(yè)教育積極響應(yīng)國家政策，探索多元化發(fā)展路人，升學率達68.22%，中職學生升學渠道進一步拓寬。穩(wěn)步推進“1+X”證書制度試點，全年培訓1200余人，1100余人素養(yǎng)明顯提升。等優(yōu)勢專業(yè)組建職教高考團隊，課程緊扣“文化素質(zhì)+職業(yè)技高考本科達線134人。依托安徽省A類院校優(yōu)勢，積極爭取高渦陽中專分校82名學生，在護理等專業(yè)實施五年一貫制一體化培養(yǎng)，2025年6月設(shè)立安徽機電職業(yè)技術(shù)學院渦陽高職專年制高職專業(yè)，為學生構(gòu)建多元發(fā)展的成長通道。高校開展“3+2”貫通培養(yǎng)，與亳州職業(yè)技術(shù)學院簽訂了五年規(guī)模達429人，與亳州職業(yè)技術(shù)學院開展五年一貫制貫通培養(yǎng)年在安徽省職業(yè)對口升學考試中，學校表現(xiàn)優(yōu)異，本科錄取38人，?？其浫?34人，充分實現(xiàn)了“技能成才”與“升學2.2.3提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并舉、德技并修”根本任務(wù)的核心舉措，作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、亳州汽車工業(yè)學校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面積極開時在專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也不斷摸索前進。養(yǎng)新高地，有效提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。導(dǎo)，為學生參賽提供經(jīng)費支持。2025年，學校組建的參賽團2.3在校體驗2025年，亳州市中職學校聚焦學生成長核心需求，從校一是優(yōu)化校園生態(tài)，厚植文化底蘊。各校通過校區(qū)改造、搬遷擴容等舉措優(yōu)化辦學空間，結(jié)合專業(yè)特色打造主題育人場景，安徽中藥科技學校構(gòu)建中醫(yī)藥植物園，形成沉浸式文化場景，亳州工業(yè)學校遷入職教園區(qū)后，復(fù)用舊設(shè)施打造節(jié)約型校園。打造校園文化品牌活動，通過“國旗下的講話”“傳統(tǒng)文化進課堂”、職業(yè)教育活動周等品牌活動，組建特色學生社團，豐富課余生活，同時依托職業(yè)教育活動周等平臺，展現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。亳州幼師社團蓬勃發(fā)展，社團學生獲國家級獎項15項，省級獎項26項，市級獎項39題，精準落實資助政策，切實減輕學生經(jīng)濟負擔。三是多元賦能筑牢升學就業(yè)雙路徑。深化中高職銜接合作，拓展“3+2”聯(lián)合辦學、對口高考等多元升學路徑，優(yōu)化升學培養(yǎng)模式，助力學生實現(xiàn)學歷提升目標。深化產(chǎn)教融合，圖2-3-1校內(nèi)汽車運用與維修產(chǎn)教融合實訓基地2.4職業(yè)發(fā)展2025年，全市中職學校深入貫徹國家和省關(guān)于促進高質(zhì)就業(yè)工作穩(wěn)中有進、質(zhì)效雙升。2.4.1強化就業(yè)機制與拓寬就業(yè)渠道崗位2000余個。亳州幼兒師范學校黨委班子牽頭訪企拓崗，息工程學校本年度走訪企業(yè)13家，并與亳州聯(lián)滔電子有限公一體化機制。2.4.2實施精準幫扶與精細服務(wù)精準幫扶與精細服務(wù)是新時代社會治理體系中回應(yīng)民生體提供“一人一策”精準幫扶，實現(xiàn)100%就業(yè)；安徽亳州新競爭力。2.4.3畢業(yè)生核心就業(yè)數(shù)據(jù)2025年，全市中職學校畢業(yè)生總體就業(yè)情況保持高位穩(wěn)定，升學比例普遍較高。職教高考升學；安徽中藥科技學校2383名畢業(yè)生中，1516人選擇升學；亳州工業(yè)學校1330名畢業(yè)生中，702人升入高職812本省及本地就業(yè)：服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展成效顯著。安徽中藥科技學校畢業(yè)生本省就業(yè)率達97%，本地就業(yè)比例達86%；亳州工業(yè)學校本地就業(yè)率達93.63%；蒙城建筑工業(yè)學校本地就業(yè)占比提升至65%；安徽亳州新能源學校畢業(yè)生服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)人數(shù)占63.17%。就業(yè)質(zhì)量與滿意度：畢業(yè)生薪資穩(wěn)步提升，用人單位滿意度高。安徽亳州機電信息工程學校畢業(yè)生初次就業(yè)月收入平均達3500元，用人單位滿意度超96%；利辛機電科技學校畢業(yè)生初次就業(yè)月收入平均3000元，用人單位滿意度96%；亳州汽車工業(yè)學校畢業(yè)生初次就業(yè)月收入2934元，用人單位滿意度100%。2.5專業(yè)建設(shè)業(yè)關(guān)鍵辦學能力持續(xù)提升。2.5.1專業(yè)動態(tài)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化專業(yè)動態(tài)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展專業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整工作方案》，指導(dǎo)11所中職學校系統(tǒng)開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。2025年新增特色專業(yè)21個，停辦低效專業(yè)16州工業(yè)學校新增人工智能技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等4個專業(yè)，其專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度達96.4%。安徽校形成六大專業(yè)群，帶動22個專業(yè)建設(shè)，與蒙城產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)戰(zhàn)略”和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。1234567892.5.2專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度及貢獻率專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度和貢獻率是連接職業(yè)教育人才供給業(yè)學校85.35%的專業(yè)與蒙城地方產(chǎn)業(yè)高度契合，為本地汽車應(yīng)用等專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度達100%。安徽亳州機電信息工程學校專業(yè)建設(shè)重點聚焦地方四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與特色產(chǎn)業(yè)。學年度專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案調(diào)整專業(yè)大類專業(yè)新增專業(yè)（個）停招專業(yè)（個）實有新增修訂（一停用8040218000212.5.3實訓基地建設(shè)與關(guān)鍵辦學能力提升全市中職學校實訓基地建設(shè)是夯實關(guān)鍵辦學能力的核心載體，是連接職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要紐帶，更是實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人的關(guān)鍵支撐。從辦學能力建設(shè)的理論維度來看，實訓基地不僅承擔著專業(yè)技能訓練的基礎(chǔ)功能，更直接決定著學校專業(yè)建設(shè)適配度、師資隊伍“雙師型”轉(zhuǎn)型效度、人才培養(yǎng)質(zhì)量精準度等核心辦學能力的高低。亳州市打破傳統(tǒng)實訓室“重設(shè)備堆砌、輕場景還原”的局限，構(gòu)建集“教學實訓、技能競賽、職業(yè)鑒定、社會培訓、技術(shù)服務(wù)”于一體的多功能實訓平臺，通過引入企業(yè)真實生產(chǎn)項目、先進工藝流程和管理標準，推動教學過程與生產(chǎn)過程深度對接。同時，優(yōu)質(zhì)實訓基地為“雙師型”教師隊伍成長提供實踐沃土，助力教師將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學資源；為專業(yè)課程體系改革提供現(xiàn)實依據(jù)，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標準、崗位需求精準匹配；為學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)培育提供真實場景，實現(xiàn)從“書本知識”到“崗位技能”的高效轉(zhuǎn)化?？梢哉f，高水平實訓基地建設(shè)的成效，直接體現(xiàn)著中職學校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心辦學實力，是衡量職業(yè)教育辦學質(zhì)量的重要標尺。均設(shè)備值13864.3元。亳州幼兒師范學校生均實訓工位1.46技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群成功獲批安徽省第一批中等職業(yè)學校省級高水平專業(yè)群。設(shè)中，體現(xiàn)了在信息化教學條件方面的前瞻性投入。2.6課程建設(shè)2.6.1課程建設(shè)舉措及成效精品課程對接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，緊貼專業(yè)崗位（群）學習。擬網(wǎng)絡(luò)礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)用網(wǎng)絡(luò)測3汽車機械基礎(chǔ)圖術(shù)網(wǎng)絡(luò)用網(wǎng)絡(luò)2025學年，安徽中藥科技學校啟動課程體系改革試點，持教師轉(zhuǎn)型并提供實踐、培訓等幫扶；引入“企業(yè)需求征詢”制度，要求核心課程每年征求企業(yè)技術(shù)專家意見。（2020）版》基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！?+2”五年一貫制學生的特校訓，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程資源。充分運用公開課、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每門課程教學過程之中。課程體系。一是深化產(chǎn)教融合，推進課證融通。2025年，學2.6.3精品課程建設(shè)精品課程建設(shè)是中職學校教育教學質(zhì)量提升工程的核心2.7三教改革打造高素質(zhì)“雙師型”教師團隊。亳州市始終秉持全面 百工程”項目24個，許飛等4人獲批市江淮職教名師稱號，高層次人才隊伍不斷壯大。舉辦AI賦能教學、長三角“大思成功舉辦全市中職學校教學能力大賽和班主任基本功大在全省“三優(yōu)”作品大賽中，我市共獲得40個獎項，獲獎總伍的整體實力和育人水平。亳州市積極組織兼職教研員參加省教育廳組織的皖美課堂教研活動。2025年分別組織11所中職學校兼職教研員赴合8日，成功舉辦全市中職學校兼職教研員AI智算云賦能職業(yè)亳州市各職業(yè)院校多措并舉，進一步加強師資隊伍建設(shè)。高。一是強化雙師素養(yǎng)培育，目前“雙師型”教師42人，高級職稱教師23人。建立“企業(yè)實踐+校內(nèi)研修”雙輪驅(qū)動機安徽中藥科技學校強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，選派48名教師赴企業(yè)頂崗實踐，新增“雙師型”教師9名，占專個校級特色教學團隊，以團隊協(xié)作帶動教師整體教學水平提升，為提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢師資根基。2.7.2教材建設(shè)：推動教材與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要橋梁。證書考核內(nèi)容、行業(yè)技能競賽標準融入教材體系和教學過程，握專業(yè)知識，又能提升職業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。安徽中藥科技學校立足學校專業(yè)特色與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需素材，構(gòu)建“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”的立體化教學資源矩陣。為深化教育教學改革注入持久動力。安徽亳州機電信息工程學校積極探索新形態(tài)教材建設(shè)模2.7.3教學方法改革：創(chuàng)新驅(qū)動教學質(zhì)量提升實踐操作及團隊合作評價，全面評估學生綜合能力。業(yè)技能課采用“任務(wù)驅(qū)動+實操演練”，理論納入教師考核。【典型案例2-7-1】亳州幼兒師范學校打造法治教育實踐高地護航青春安全健康成長亳州幼兒師范學校依托法治教育實踐基地，創(chuàng)新形成“觀學做詠”四位一體法治教育模式，推動法治教育從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動參與”，從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。一、“觀”基地沉浸學，筑牢法治認知根基華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》等核心法律資源，構(gòu)建系統(tǒng)法律知識庫，打破傳統(tǒng)說教局限。學校每學期組織學生及家長以班級為單位循環(huán)參觀，通過聽講解、看展板、互動體驗等，全方位感受法治文化，領(lǐng)悟法治精神。二、“學”知識互動練，打造法治學習優(yōu)質(zhì)平臺學校創(chuàng)新推出“法治一刻鐘”常態(tài)化活動，每周四第一節(jié)晚自習固定15分鐘，組織學生觀看法治微視頻，并布置實現(xiàn)學生全員參與。學生在素材收集、作品制作、宣講中，既學習法律知識，又鍛煉邏輯思維與表達能力，真正“學中做、做中學”。“法治一刻鐘”成為學校法治教育標志性品牌，讓法治學習融入日常。三、“做”實踐親體驗，強化法治應(yīng)用能力基地內(nèi)打造青少年模擬法庭場景，還原審判流程，讓青少年身臨其境感受法律莊嚴。學生通過扮演法官、檢察官、律師等角色，全程參與庭審各環(huán)節(jié)，直觀理解法律條文含義，體會司法嚴謹與公正，提升運用法律維護權(quán)益的意識和能力。模擬法庭讓法治教育從“書本”走向“現(xiàn)實”，成為培養(yǎng)法律思維的重要載體。四、“詠”情懷常態(tài)化，厚植法治精神底蘊為讓法治精神內(nèi)化于心、外化于行，學校推行“四個一”常規(guī)化學法活動：每班設(shè)1名法治宣傳委員，每月初到基地培訓后向班級宣講；每學期組織1次法治征文，擇優(yōu)在基地演講；每學期出1期法治板報，優(yōu)秀作品在基地循環(huán)展示；每月在基地開展1次法治講座，邀請法律實務(wù)工作者答疑解惑。提升法治素養(yǎng)，厚植法治情懷，樹立對社會主義法治的信仰。目前，學校堅持公益性，每年面向亳州市三縣一區(qū)學校師生、家長義務(wù)開展法治教育，累計接待參觀50余次，參讓青少年近距離接觸法治文化，在潛移默化中接受熏陶，引導(dǎo)其成為社會主義法治的忠實崇尚者、遵守者與捍衛(wèi)者。【典型案例2-7-2】亳州汽車工業(yè)學校數(shù)字賦能強師匠心培育新人一、背景《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2024年）》的實施和“職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”的推進，對教師的教學能力提出了更高要求。在此背景下，學校將青年教師數(shù)字化培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)、推動青年教師數(shù)字化教學能力與專業(yè)技能同步提升。二、做法與過程（一）精準畫像，構(gòu)建分層培養(yǎng)體系學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師，制定《中職青年教師教學能力評價標準》，從“數(shù)字化工具應(yīng)用、數(shù)字化課程設(shè)計、數(shù)字化實訓實施、教學評價反思、行業(yè)技能提升”五個維度，對青年教師進行全面診斷，將其分為“基礎(chǔ)型、發(fā)展型、骨干型”三個層次，針對不同層次需求制定個性化培養(yǎng)目標。（二）搭建“三大平臺”，賦能數(shù)字化成長1.技能培訓平臺：線上依托“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，虛擬仿真教學、微課制作等課程，教師可自主選課、彈性學習，同時，與職業(yè)教育數(shù)字化企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)合作，學習行業(yè)數(shù)字化技術(shù)與應(yīng)用場景，搭建“線上+線下”融合的培訓平臺。2.教研實訓平臺：以“專業(yè)群”為單位，建立“青年教師教研小組”，定期開展理實一體化課程研討、集體備課、虛擬仿真課件打磨等活動。3.展示競賽平臺：每年舉辦“虛擬仿真教學能力大賽”“技能比武”等活動，以賽促學、以賽促練。（三）師徒結(jié)對，傳承引領(lǐng)協(xié)同共進為幫助青年教師解決教學實踐中遇到的問題，實施“教學師徒結(jié)對”工程，為每位青年教師配備1名教學經(jīng)驗豐富的骨干教師作為指導(dǎo)教師。（四）深化“崗課賽證”，推動數(shù)字與實踐融合將數(shù)字化培養(yǎng)與“崗課賽證”融通改革緊密結(jié)合，引導(dǎo)青年教師圍繞崗位需求、技能大賽標準、職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，設(shè)計數(shù)字化教學內(nèi)容與實訓項目。（五）健全激勵機制，激發(fā)成長內(nèi)生動力建立“數(shù)字化教學能力評價與激勵體系”，對在數(shù)字化教學大賽、資源建設(shè)中表現(xiàn)突出的青年教師，給予表彰獎勵，并優(yōu)先推薦參與市級、省級以上教學交流與培訓活動。三、成效與反響（一）青年教師數(shù)字化教學能力全面提升經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，學校青年教師教學能力顯著增強?；A(chǔ)型教師全部掌握專業(yè)數(shù)字化教學工具與基礎(chǔ)數(shù)字技能；發(fā)展型教師中90%以上能獨立設(shè)計數(shù)字化理實一體化課程，熟練運用虛擬仿真軟件開展實訓教學；骨干型教師成長為學校數(shù)字化教學引領(lǐng)者，其中18人在省級以上職業(yè)院校教學能力大賽、數(shù)字化資源建設(shè)大賽中獲獎。（二）數(shù)字化教學成果豐碩青年教師積極參與數(shù)字化教學資源開發(fā)，共開發(fā)專業(yè)虛擬仿真課件、技能微課、在線題庫等資源1500余件，其中500余件被納入省級職業(yè)教育數(shù)字化資源庫，20件獲省級以上優(yōu)秀數(shù)字化資源獎?！镜湫桶咐?-7-3】安徽中藥科技學校以活動課程為橋深化校園育人實踐一、實施背景安徽中藥科技學校作為集教學、科研、社會服務(wù)于一體的醫(yī)藥衛(wèi)生類公辦國家級重點普通中專學校，秉持“1334”工程總體發(fā)展思路，深耕職業(yè)教育改革。在2025年，面對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，為進一步強化文化育人功能，彌補傳統(tǒng)教學中文化素養(yǎng)培育與實踐結(jié)合不足的短板，學校聚焦學生技能提升與良好學習習慣養(yǎng)成，深化活動課程建設(shè)，助力學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。二、主要做法1.豐富課程體系，立足專業(yè)特色學校緊扣醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)特點，優(yōu)化活動課程設(shè)置，構(gòu)建了涵蓋舞蹈、書法、閱讀等多元領(lǐng)域的課程體系。2025年，新增中醫(yī)藥文化體驗、藥用植物標本制作等特色課程，實現(xiàn)文化素養(yǎng)與專業(yè)技能的有機融合。每天下午第三節(jié)課固定為活動課程時間，保障學生每周不少于5小時的活動實踐，讓學生在沉浸式體驗中提升綜合素養(yǎng)。2.深化環(huán)境育人，營造文化氛圍注重班級文化建設(shè)，鼓勵各班級打造特色文化墻、讀書角、黑板報和手抄報，各班結(jié)合專業(yè)特色進行環(huán)境布置。同時，開展優(yōu)秀班級文化評選活動，從衛(wèi)生、制度、特色、學生風采等多維度綜合評定，激發(fā)班級凝聚力。3.融合校企資源，拓展實踐場景深化校企合作，將企業(yè)元素融入活動課程。邀請行業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)骨干參與課程設(shè)計，開展企業(yè)文化進校園、職業(yè)技能體驗等活動。組織學生赴岳西縣實訓基地開展藥用植物學野外實踐，結(jié)合“天人合一”的中醫(yī)藥文化理念，讓學生在識別藥用植物、觀察生長規(guī)律的過程中，強化專業(yè)認知與文化認同。三、實施成效2025年，學?；顒诱n程建設(shè)成效顯著。學生參與熱情持續(xù)高漲，活動課程參與率達100%。通過多元課程實踐，學生專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)同步提升，在各類技能大賽中斬獲佳績，中醫(yī)藥文化認同感與自豪感顯著增強。班級文化建設(shè)成效突出，校園文化氛圍愈發(fā)濃厚，學生學習積極性與班級凝聚力有效提升。未來，學校將持續(xù)深化活動課程建設(shè)改革。一是進一步優(yōu)化課程體系，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與學生需求，增設(shè)更多實用性、創(chuàng)新性特色課程。二是深化校企協(xié)同育人，共建更多實踐教學基地，豐富活動課程實踐載體。三是完善評價激勵機制，推動活動課程建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提升，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才奠定堅實基礎(chǔ)。三、服務(wù)貢獻亳州市中職學校始終錨定服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展重要職責，積極推動系列政策制度的落實，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，不斷增強中職學校服務(wù)地方發(fā)展能力。圍繞鄉(xiāng)村振興開展社會服務(wù)，在服務(wù)現(xiàn)代化美好亳州建設(shè)、長三角一體化發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)新傳承等方面持續(xù)發(fā)力。2025年，全市中職就業(yè)學生總數(shù)13700人（不含亳州市崛起職業(yè)技術(shù)學校），職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)模占比和留地就業(yè)率不斷提升，2025年秋季統(tǒng)計就業(yè)率達98.2%，留地就業(yè)率超78.5%，為我市輸送了大量技術(shù)技能人才，為亳州地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人力資源保障。3.1服務(wù)行業(yè)企業(yè)全市中職學校精準對接亳州中醫(yī)藥、汽車制造、學前教育、智能制造等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)教融合為紐帶，構(gòu)建“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”的協(xié)同機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求同頻共振。圍繞“中華藥都”建設(shè)，安徽中藥科技學校深耕中醫(yī)藥專業(yè)集群，與安徽華善堂中藥飲片有限公司等企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生初次就業(yè)率保持90%以上，為本地中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送大量實操型人才；對接學前教育行業(yè)缺口，亳州幼屆畢業(yè)生本地就業(yè)率達75.78%，幼兒園教師資格證拿證率穩(wěn)定在90%以上，多數(shù)成為亳州、阜陽等地優(yōu)質(zhì)幼兒園骨干力量。蒙城建筑工業(yè)學校護理專業(yè)與蒙城縣一院、二院等醫(yī)療機構(gòu)建立校醫(yī)協(xié)同機制，通過實習資格選拔、崗前專項培訓，全年為醫(yī)療行業(yè)輸送高素質(zhì)實習護理人才，獲企業(yè)高度認可；利辛機電科技學校緊扣“中原紡織城”建設(shè)需求，新增紡織技術(shù)與服務(wù)專業(yè)，與安徽翰聯(lián)色紡、亳州徠鑫電子等企業(yè)共建校外實訓基地，2025年直接就業(yè)畢業(yè)生中384人入職當?shù)刂行∥⑵髽I(yè)，用人單位滿意度96%；渦陽縣科技學校新增人工智能技術(shù)、無人機操控與維護等新興專業(yè)，與安徽中軟科技、康仕達機電等企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”，畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲得率超70%，新能源汽車運用與維修等專業(yè)持證學生被本地企業(yè)優(yōu)先錄用。圖3-1-1產(chǎn)教融合體人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)座談會實訓基地精準賦能：各校加大實訓設(shè)施投入，亳州工業(yè)學校建有3個省級示范實訓基地，生均教學儀器設(shè)備值超9400元；蒙城建筑工業(yè)學校打造中德智能制造實訓中心，引入德國先進設(shè)備與技術(shù)標準；亳州汽車工業(yè)學校建設(shè)狼山黑陶工作室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，實現(xiàn)非遺技藝傳承與實踐教學相融合。3.2服務(wù)地方發(fā)展全市中職學校主動融入地方發(fā)展大局，通過人才供給、助力區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。3.2.1積極探索，深化地方合作亳州幼兒師范學校組織師生參與亳州藥市開市大典、長三角德育工作展示活動等大型賽事服務(wù)，選派學生參與五四青年節(jié)主題宣傳片拍攝，走進霞光醫(yī)養(yǎng)院開展志愿美術(shù)繪畫五志愿者活動”40余次，300余人次參與禁燃禁放、電動車規(guī)范整治等專項行動；蒙城建筑工業(yè)學校護理專業(yè)學生深入社區(qū)、老年公寓開展健康咨詢、文藝表演等志愿服務(wù)，累計惠及群眾500余人次。3.3服務(wù)鄉(xiāng)村振興全市中職學校立足鄉(xiāng)村發(fā)展實際，從專業(yè)布局、技術(shù)幫扶、產(chǎn)業(yè)助力、人才培養(yǎng)等方面精準發(fā)力，為鄉(xiāng)村振興注入持續(xù)職教動能。蒙城建筑工業(yè)學校開設(shè)“鄉(xiāng)村建筑與規(guī)劃”專業(yè)，助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善；利辛機電科技學校增設(shè)“農(nóng)業(yè)機械使用與維護”專業(yè)，為農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)提供技術(shù)人才；亳州新能源學校依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群，推廣新型種植養(yǎng)殖技術(shù)，相關(guān)事跡獲“學習強國”平臺報道。渦陽縣科技學校組織專業(yè)教師加入農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會，深入田間地頭開展種植技術(shù)指導(dǎo)，電商專業(yè)學生參與直播助農(nóng)，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道；蒙城建筑工業(yè)學校組織涉農(nóng)專業(yè)師生開展種植技術(shù)培訓，推動農(nóng)作物產(chǎn)量與質(zhì)量雙提升。各校面向農(nóng)村勞動力開展職業(yè)技能培訓，幫助提升就業(yè)競爭力；渦陽縣科技學校為鄉(xiāng)村提供電子商務(wù)師高級技能人才研修班，培育鄉(xiāng)村電商人才；亳州新能源學校依托名師工作坊，在多地推廣新型種植養(yǎng)殖技術(shù)，幫助農(nóng)戶增產(chǎn)增收。3.4具有地域特色的服務(wù)各中職學校深挖亳州地域文化與產(chǎn)業(yè)資源，打造差異化、特色化服務(wù)品牌，助力地域文化傳承與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。安徽中藥科技學校依托“中華藥都”優(yōu)勢，設(shè)立技能大師工作室，將中藥專業(yè)與烹飪、農(nóng)業(yè)深度融合，開發(fā)藥之源-中藥奶茶、霜桑葉黑麥面條等特色藥膳，師生研制的九蒸九制黃精獲省級獎項，傳承中藥傳統(tǒng)炮制技藝。蒙城建筑工業(yè)學校與蒙城縣文旅體局共建非遺文化傳習基地，開展剪紙、烙畫、狼山黑陶等非遺項目教學，黨員教師以馬勺、剪紙等非遺藝術(shù)宣講黨史，實現(xiàn)紅色基因與地域文化融合；亳州汽車工業(yè)學校建設(shè)狼山黑陶工作室、剪紙工作室，將非遺技藝與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；渦陽縣科技學校制作《老子故里·道源渦陽》短視頻，組織學生誦讀《道德經(jīng)》，開設(shè)戲曲、剪紙等地方民俗文化課程，推動老子文化傳承。亳州幼兒師范學校戲曲社團參與全省中小學生藝術(shù)展演，展現(xiàn)地域文化育人成效；蒙城建筑工業(yè)學校“新聲代”朗誦社團傳承蒙城歷史文化，獲安徽省教育廳擬推薦全國示范性特色學校；各校通過校園文化節(jié)、非遺展演等活動，讓地域文化在校園落地生根。3.5開展非學歷培訓全市中職學校充分發(fā)揮師資、場地、設(shè)備等資源優(yōu)勢，面向教師、學生、企業(yè)員工及社會群體開展多樣化非學歷培訓，提升社會服務(wù)覆蓋面與實效性。全民終身學習活動周參與老年學員線上近10萬人次，線下參與超20萬人次，終身學習氛圍日益濃厚。4人獲省“百姓學習之星”、1人獲全國“百姓學習之星”稱號，我市終身教育工作獲得上級部門和社會各界廣泛認可。亳州幼兒師范學校組織4名教師參加省培、26名教師參加國培，198名教師完成公需知識學習與遠程教育培訓；利辛機電科技學校開展“人工智能賦能教學設(shè)計”等線下集中培訓，覆蓋全體教師；渦陽縣科技學校組織教師參與“五金”建設(shè)項目專項培訓，深化“三教改革”成效。各校普遍推進“1+X”證書制度，亳州幼兒師范學校200名學生通過1+X幼兒照護職業(yè)技能等級培訓并考取中級證書；蒙城建筑工業(yè)學校開展消防操作員、應(yīng)急救護培訓，350余人取得紅十字救護員證書。全市中職學生參加WPS辦公應(yīng)用、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等證書考核，通過率普遍超90%。亳州工業(yè)學校為應(yīng)屆畢業(yè)生開設(shè)14個工種培訓，1219人次參與，面向社會開展公益培訓3次覆蓋287人；蒙城建筑工業(yè)學校為住建領(lǐng)域人員提供繼續(xù)教育，完成新農(nóng)村發(fā)展非學歷培訓364學時；渦陽縣科技學校面向社會開設(shè)電子商務(wù)師高級技能人才研修班；亳州新能源學校結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)員工開展技能提升培訓，助力企業(yè)技術(shù)升級。安徽中藥科技學校精準對接不同群體需求，扎實推進各類技能培訓與認定工作：針對退伍軍人開展專項技能培訓260人次，助力其順利實現(xiàn)從軍營到地方的平穩(wěn)過渡；聚焦中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，舉辦“藥膳制作師”“中藥炮制工”高級研修班兩期，培訓100人次，為地方特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能人才；面向社會各類人員開展技能認定，2312人次通過鑒定，有效提升社會勞動力就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展空間，為社會穩(wěn)定和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量?！镜湫桶咐?-5-1】積極組織志愿活動，多維服務(wù)地方發(fā)展學校堅持將志愿服務(wù)作為實踐育人與社會參與的重要載體。近年來，積極組織引導(dǎo)廣大師生，深度融入省、市各級重大活動與社區(qū)服務(wù)一線，以專業(yè)化、常態(tài)化、有溫度的志愿服務(wù)，為地方發(fā)展注入蓬勃的青春動能。在全市各項活動中參與志愿服務(wù)百余人次，被評為亳州市優(yōu)秀志愿者組一、護航大型賽會，展現(xiàn)專業(yè)擔當學校主動對接地方重大需求，在高規(guī)格、大規(guī)模的賽事與活動中錘煉隊伍、貢獻力量，學校志愿者們以飽滿的熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度和敬業(yè)的精神，成為各項活動順利、高效運行的可靠支撐，其專業(yè)表現(xiàn)和整體素質(zhì)獲得了主辦方及社會各界的廣泛認可與一致好評，有力提升了地方舉辦大型活動的服務(wù)效能與形象。二、助力文化建設(shè)，彰顯青春風采學校緊密結(jié)合地方文化特色與發(fā)展主題，通過藝術(shù)形式參與地方精神文明建設(shè)。這些演出不僅生動展現(xiàn)了學校青年學子昂揚向上、奮發(fā)有為的精神風貌，更以藝術(shù)語言表達了對地方深厚文化底蘊的禮贊和對未來發(fā)展的美好祝愿，為地方文化建設(shè)畫卷增添了亮麗的青春色彩。此舉成功引導(dǎo)青年學生將個人才藝展示與宣傳地方、服務(wù)大局相結(jié)合，深化了青年學生對地方的認同感與歸屬感。圖3-5-3學生參加2025年亳州五四青年節(jié)主題宣傳片《有我》拍攝三、深耕社區(qū)服務(wù)，傳遞溫暖力量學校推動黨團組織聯(lián)動，將志愿服務(wù)延伸至基層社區(qū)，關(guān)注社會民生需求。在霞光醫(yī)養(yǎng)院中，志愿者們運用所學技能，與老人們互動創(chuàng)作，用色彩和畫筆傳遞關(guān)愛，在豐富老年人精神文化生活的同時，也深刻踐行并傳承了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。這一活動將學生的愛心與社會責任感轉(zhuǎn)化為具體的關(guān)懷行動，不僅為社區(qū)帶去了溫暖，也為弘揚時代新風、促進社會和諧貢獻了堅實的校園力量。【典型案例3-5-2】中草藥植物園課程融合傳承傳統(tǒng)文化一、案例背景中草藥種植及研發(fā)辦公室在推進現(xiàn)代化藥園建設(shè)過程中，深刻認識到中藥育人與立德樹人的內(nèi)在統(tǒng)一性。為響應(yīng)新時代“課程思政”與“三全育人”要求，我們立足藥園這一獨特場域，將思想政治教育與專業(yè)實踐深度融合。其背景源于三重考量：一是傳承中醫(yī)藥文化精髓、堅定文化自信的內(nèi)在需要；二是將艱苦奮斗、精益求精的“匠人精神”與勞動教育落到實處的重要抓手；三是破解傳統(tǒng)思政教育與實踐脫節(jié)難題，構(gòu)建“沉浸式”德育新模式的積極探索。藥園因而成為專業(yè)知識、傳統(tǒng)文化與價值引領(lǐng)共生共長的鮮活土壤。二、具體做法（一）課程融合：專業(yè)學習與價值引領(lǐng)的協(xié)同藥用植物園的價值，不僅在于其本身，更在于它與課程體系的深度融合。在《中草藥栽培技術(shù)》等專業(yè)課程中，教師深度挖掘思政元素，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合。一位教師在講解不同藥材的生長習性時，會引導(dǎo)學生思考“因地制宜”的中國智慧；在介紹藥材炮制工藝時，會引申“精益求精”的工匠精神。教學方法的創(chuàng)新同樣令人耳目一新。我們學校的部分教師開發(fā)了“問題導(dǎo)向+項目驅(qū)動”的教學模式，學生以小組形式認領(lǐng)藥園中的“一畝三分地”，在老師統(tǒng)一規(guī)劃下，分別負責種植、管理。更為系統(tǒng)的是，我們學校已構(gòu)建起跨學科協(xié)同育人機制：生物課上，學生通過觀察藥用植物生長理解植物學知識；語文課上，師生共同賞析與草藥相關(guān)的古典詩文；歷史課上，教師講述中醫(yī)藥發(fā)展的坎坷與輝煌；美術(shù)課上，學生以藥用植物為對象寫生；勞動技能課上，學生參與藥園的日常維護管理。（二）文化傳承：中醫(yī)藥智慧與社會主義核心價值觀的共鳴藥用植物園是中醫(yī)藥文化的微縮景觀，也是社會主義核心價值觀教育的生動載體。在學校，每年端午節(jié)舉行的“送艾”活動上，學生們都會親自采收并贈送給在校的教師。郭老師介紹：“我們不是僅僅送一些艾草，而是讓年輕一代對中國傳統(tǒng)節(jié)日有文化認同和民族自信?！蔽幕孕诺呐嘤菑倪@些具體體驗中萌發(fā)的。一名學生在日記中寫道：“原來我們身邊平常的蒲公英、馬齒莧都是中藥寶庫的成員，中醫(yī)藥不是神秘莫測的，而是融入日常生活的智慧。我為中華民族的這筆寶貴文化遺產(chǎn)感到自豪?！薄爱攲W生看到自己種植的菊花被制成茶飲緩解老師的咽喉不適，那種成就感是任何口頭表揚都無法替代的?！睂W校德育老師說，“他們真切感受到了自己是能夠為他人帶來健康與快樂的，這種體驗對價值觀的形成至關(guān)重要?！保ㄈ﹦趧咏逃涸诟胖许频Z品格藥用植物園的日常維護，本質(zhì)上是一種持續(xù)的勞動教育。學生需完成“藥園責任田”制度要求的勞動時長。從翻土、播種到除草、施肥，全由學生分組負責。中草藥種植及研發(fā)辦公室主任說：“我們不僅要讓學生知道中藥的療效，更要讓他們理解‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的真意?！睂W校工作室還創(chuàng)新性地將勞動評價納入學生綜合素養(yǎng)考核。不僅看勞動成果，更重視勞動過程中的表現(xiàn)——是否耐心細致、是否持之以恒、是否善于合作。這些品質(zhì)，正是未來公民必備的核心素養(yǎng)。三、成效與展望：綠色育人的未來路徑藥用植物園作為育人平臺，已展現(xiàn)出顯著成效。學生變化是最有力的證明：我們在校內(nèi)調(diào)查顯示，參與藥園活動后，92%的學生表示對中華傳統(tǒng)文化興趣提升，88%的學生認為自己的責任意識明顯增強，85%的學生感到團隊合作能力提高。更為深層的是文化認同的建立。一位來自農(nóng)村的學生坦言：“過去我覺得家鄉(xiāng)的土方子很土氣，現(xiàn)在我知道那是寶貴的民間智慧。我甚至主動向奶奶請教她認識的草藥，這種代際交流是我們家以前從未有過的?！泵鎸ξ磥恚@藥用植物園建設(shè)仍有提升空間：數(shù)字化賦能：建設(shè)“線上藥園”，通過掃碼獲取植物信息，增強互動性；課程開發(fā)：編寫校本教材，使藥園教育更加系統(tǒng)化；社區(qū)輻射：向社區(qū)開放藥園，舉辦中醫(yī)藥文化講座，發(fā)揮更大的社會效益。這片園子，已遠遠超越了普通教學實踐基地的功能。它是專業(yè)課堂，是勞動場所，是文化空間，更是思政教育的重要陣地。在這里，藥材幼苗與青年學子一同成長，傳統(tǒng)文化與時代精神交相輝映?！昂駱氵h志”不僅是中藥的特性，更成為學子精神的寫照——厚樸為人，遠志報國。在這片綠色的育人沃土上，新時代的青年正汲取著傳統(tǒng)文化的精華，孕育著服務(wù)人民健康的仁心仁術(shù)?！镜湫桶咐?-5-3】立足鄉(xiāng)村振興服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟一、案例背景蒙城建筑工業(yè)學校圍繞我縣“三大主導(dǎo)”產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下涉農(nóng)專業(yè)人才“技能單一、實踐脫節(jié)、留鄉(xiāng)意愿弱”的痛點以及當?shù)厥卟松罴庸?、肉牛產(chǎn)業(yè)對全鏈條技術(shù)人才的迫切需求，打破傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)瓶頸，構(gòu)建“校、政、行、企協(xié)同”的質(zhì)量保證體系，著力培育“懂技術(shù)、善經(jīng)營、愿留鄉(xiāng)”的復(fù)合型涉農(nóng)人才。二、過程與做法（一）搭建協(xié)同平臺，夯實質(zhì)量根基：深化校企合作，對接特色農(nóng)產(chǎn)品、蒙城黃牛肉產(chǎn)業(yè)，與我縣10家涉農(nóng)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)培訓基地，在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)布設(shè)25個農(nóng)技培訓點，形成覆蓋區(qū)鎮(zhèn)村的三級培訓網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“把課堂搬到田間地頭”“把課堂搬到養(yǎng)殖、生產(chǎn)加工一線”。（二）優(yōu)化課程體系，對接產(chǎn)業(yè)需求：緊扣我縣特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，加強與合肥工業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學等知名院校的合作與聯(lián)系，共同開發(fā)“種植（養(yǎng)殖）—加工—銷售”全鏈條課程，制定10門課程標準，編寫5門校本教材。開展“教練制”“崗位輪換制”在地化培訓，同步融入“1+X”職業(yè)技能認證標準。（三）建強師資隊伍，強化教學支撐：采用“111”導(dǎo)師制，即按“1個產(chǎn)業(yè)配1名首席顧問+1名產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+1名專業(yè)導(dǎo)師”的模式配置教學力量，校內(nèi)教師定期深入企業(yè)實踐，企業(yè)導(dǎo)師全程參與教學評價。（四）完善評價閉環(huán)，保障培養(yǎng)質(zhì)量：建立“培訓+認證+轉(zhuǎn)化”全周期評價機制，將技能實操、產(chǎn)業(yè)貢獻、創(chuàng)業(yè)成效納入考核，要求畢業(yè)生需取得職業(yè)技能證書。通過大數(shù)三、成效與反響（一）人才質(zhì)量顯著提升：累計培育1000余名涉農(nóng)專業(yè)學生和3萬余名農(nóng)民學員，誕生了趙飛龍、盧雪峰等200多名“新農(nóng)人”、朱浩、呂磊等300多名種養(yǎng)殖大戶，學生獲市級以上技能大賽獎項100余項。畢業(yè)生留鄉(xiāng)就業(yè)率超67%，為服務(wù)我縣“三農(nóng)”經(jīng)濟，助力我縣鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展貢獻了自身的力量。（二）示范效應(yīng)廣泛傳播：“服務(wù)‘三農(nóng)’大式獲全市推廣，學校獲評安徽省優(yōu)秀（A類）中等職業(yè)學校，蒙城建筑工業(yè)學校的植物保護專業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)專業(yè)獲評安徽省特色專業(yè)和省級示范專業(yè)。【典型案例3-5-4】以技賦能護航就業(yè)就業(yè)是民生之本，技能是就業(yè)之基。為切實提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，助力學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，亳州工業(yè)學校自2025年10月起，面向即將畢業(yè)的學生啟動免費公益非學歷技能培訓。此次培訓聚焦市場需求、突出實用導(dǎo)向、強化質(zhì)量保障，在探索中積累經(jīng)驗，在實踐中彰顯價值，取得了良好的育人成效與社會反響。一、精準定位：錨定需求，搭建技能提升橋梁當前就業(yè)市場對復(fù)合型技能人才的需求日益迫切，單一專業(yè)知識已難以滿足企業(yè)招聘要求與學生職業(yè)發(fā)展訴求。亳州工業(yè)學校立足這一現(xiàn)實，精準把握勞動力市場供需動態(tài)，結(jié)合畢業(yè)生專業(yè)背景與就業(yè)意向，科學遴選培訓工種。最終確定汽車維修工、育嬰員、保育員、電工、茶藝師、養(yǎng)老護理員等11個市場緊缺、就業(yè)面廣、實用性強的工種，既涵蓋了傳統(tǒng)制造業(yè)的核心技能崗位，也兼顧了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新興需求領(lǐng)域，為不同專業(yè)、不同興趣的學生提供了多元化的技能提升選擇。此次免費公益培訓的核心目標，是讓學生在完成學歷教育的基礎(chǔ)上，多掌握一門傍身之技，打破就業(yè)壁壘，擴大就業(yè)半徑。學校始終秉持“以生為本”的教育理念，將非學歷技能培訓作為學歷教育的重要補充，通過“學歷+技能”的雙重賦能，幫助畢業(yè)生在就業(yè)競爭中脫穎而出，為順利邁入職場筑牢根基。二、精細實施：嚴抓質(zhì)量，筑牢培訓實效根基為確保培訓質(zhì)量，學校從組織架構(gòu)、師資保障、教學管理等多方面周密部署，推動培訓工作有序高效開展。在組織管理上，學校成立專項工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓計劃制定、場地安排、學員招募、班型設(shè)置等事宜。根據(jù)報名人數(shù)與工種特點，合理劃分26個班級，累計覆蓋685人次，既保證了教學的針對性，又兼顧了培訓的規(guī)?；?。同時，建立健全培訓管理制度，明確學員考勤、課堂紀律、考核評價等要求，確保培訓過程規(guī)范有序。在師資保障上，學校精選校內(nèi)專業(yè)骨干教師組建培訓師資團隊。老師們深耕相關(guān)領(lǐng)域多年，不僅具備扎實的專業(yè)知識，更擁有豐富的實踐經(jīng)驗與教學技巧。為提升培訓效果，老師們提前開展集體備課，深入研究工種技能標準與崗位實際需求，將理論知識與實操訓練有機結(jié)合，精心設(shè)計教學方案。課堂上，采用“理論講解+案例分析+實操演示+分組練習”的教學模式，深入淺出地傳授技能要點，耐心指導(dǎo)學生實操訓練，確保每位學員都能聽懂、學會、用得上。在教學保障上，學校整合校內(nèi)實訓資源，為各工種配備了完善的實訓設(shè)備與場地，滿足學員實操訓練需求。無論是汽車維修的專業(yè)工具、電工實訓的模擬設(shè)備，還是育嬰員、養(yǎng)老護理員的實操教具，都一應(yīng)俱全，為學員提供了沉浸式的實訓環(huán)境，助力技能快速提升。三、顯著成效：學員受益，就業(yè)底氣持續(xù)增強經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學員們的技能水平得到顯著提升，培訓效果得到了學員的廣泛認可與高度評價。不少學員表示，通過培訓，不僅掌握了一項新技能，更拓寬了職業(yè)視野，原本迷茫的就業(yè)方向變得清晰明確。對于學生而言，汽車維修工、電工等技能的掌握，進一步強化了其專業(yè)優(yōu)勢，使其在制造業(yè)相關(guān)崗位招聘中更具競爭力；對于服務(wù)類專業(yè)學生，育嬰員、保育員、養(yǎng)老護理員、茶藝師等技能則為其打開了新的就業(yè)大門，使其能夠靈活選擇適合自己的職業(yè)賽道。部分學員在培訓期間便與相關(guān)企業(yè)達成就業(yè)意向，真正實現(xiàn)了“培訓促就業(yè)”的良性循環(huán)。此次培訓的成功開展，不僅讓685名畢業(yè)生直接受益，更彰顯了學校服務(wù)學生成長、助力地方就業(yè)的責任擔當，贏得了學生、家長與社會的一致好評，為學校非學歷技能培訓工作的持續(xù)開展積累了寶貴經(jīng)驗。經(jīng)驗啟示：守正創(chuàng)新，深化技能培訓實踐亳州工業(yè)學校2025年非學歷技能培訓的探索與實踐，為職業(yè)院校開展同類工作提供了有益借鑒?？偨Y(jié)此次培訓經(jīng)驗，主要有以下幾點啟示：一是堅持需求導(dǎo)向是前提。只有精準對接市場需求與學生訴求，才能讓培訓更具針對性與實用性，真正幫助學生解決就業(yè)難題。二是強化質(zhì)量保障是核心。優(yōu)質(zhì)的師資、完善的教學設(shè)施、規(guī)范的管理體系，是確保培訓效果的關(guān)必須始終放在重要位置。三是秉持公益屬性是初心。免費培訓讓更多學生能夠無負擔地參與技能提升，體現(xiàn)了職業(yè)院校的公益擔當與教育情懷。未來，亳州工業(yè)學校將繼續(xù)深化非學歷技能培訓工作，一方面持續(xù)優(yōu)化培訓工種設(shè)置，緊跟市場發(fā)展動態(tài)，增設(shè)更上+線下”“校內(nèi)+企業(yè)”的聯(lián)合培訓機制，進一步提升培訓質(zhì)量與覆蓋面。同時，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的合作，搭建就業(yè)對接平臺，實現(xiàn)培訓與就業(yè)的無縫銜接，讓更多學生憑借過硬技能實現(xiàn)人生價值，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技能型人才。四、文化傳承亳州市各中等職業(yè)學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，持續(xù)推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的深度融入與創(chuàng)新傳播。各校注重挖掘傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，著力煥發(fā)其時代生機，圍繞“工匠精神傳承、紅色基因傳承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、職業(yè)啟蒙（體驗）教育”四個方面系統(tǒng)開展主題教育與實踐活動，有效提升了學生的文化認同感、職業(yè)榮譽感與社會責任感，進一步堅定了學生的文化自信與價值自4.1工匠精神傳承亳州市各中等職業(yè)學校始終將工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)全過程，通過系統(tǒng)化、多層次的教育教學活動，引導(dǎo)學生深刻理解、自覺踐行愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。學校以主題活動為載體，廣泛開展“傳承工匠心共鑄報國情”主題朗誦比賽、“賡續(xù)紅色血脈·立志技能題演講比賽等，深化學生對工匠精神時代內(nèi)涵的理解。通過組織收看《大國工匠》《大國重器》《走近勞?！谄椒矋徫簧铣删妥吭降膴W秘》等專題紀錄片、研讀相關(guān)書籍，以及舉辦涵蓋主題班會、演講比賽、征文比賽在內(nèi)的“未來工匠”讀書系列活動，在校園內(nèi)營造了崇尚技能、尊重工匠的濃厚氛圍。同時，積極推動學習與實踐相結(jié)合，組織學生深入企業(yè)和生產(chǎn)一線進行實地觀摩與體驗；鼓勵并組織學生結(jié)合專業(yè)特長參與各類志愿服務(wù)活動，在服務(wù)社會、奉獻社會的具體實踐中，體會匠心所蘊含的責任感與奉獻精神。這些活動使學生得以近距離感受工匠的職業(yè)境界，將精神感召轉(zhuǎn)化為行動自覺。此外，各校高度重視榜樣引領(lǐng)與風采展示，積極挖掘和宣傳學生中勤學苦練、鉆研技術(shù)、勇于創(chuàng)新的先進事跡，大力弘揚追求卓越的工匠精神。學校積極搭建平臺，鼓勵學生參與各級各類技能展演、創(chuàng)新成果展示及校園文化演出活動，使學生在公開展示中錘煉心理素質(zhì)、提升專業(yè)自信、發(fā)揮示范效應(yīng)。通過樹立典型與展示成果，激勵全體學生以優(yōu)秀同行和高素質(zhì)技術(shù)技能人才為榜樣，明確職業(yè)發(fā)展目標，刻苦學習文化知識，磨礪專業(yè)技能，努力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，矢志成長為擔當民族復(fù)興大任的新時代優(yōu)秀工匠人4.2紅色基因傳承紅色基因是中國共產(chǎn)黨與中華民族寶貴的精神財富。亳州市各中等職業(yè)學校深刻認識到紅色基因傳承的鑄魂育人作用，將其視為培育時代新人的核心路徑，系統(tǒng)構(gòu)建全員、全過程、全方位的紅色文化育人格局，著力引導(dǎo)廣大師生堅定理想信念，厚植家國情懷。各校堅持筑牢思想陣地，通過校園廣播站講述紅色故事、利用LED大屏滾動播放黨史微視頻、舉辦專題微型黨課比賽、組織先進典型宣講等方式，讓黨的創(chuàng)新理論與革命傳統(tǒng)如春風化雨，浸潤校園每個角落，在潛移默化中夯實學生的思想根基。理論學習持續(xù)走深走實，依托支部大會、主題團日、團員和青年主題教育學習平臺，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想及黨史、團史開展系統(tǒng)學習與專題研討，在思想碰撞中凝聚“聽黨話、跟黨走”的共識。主題活動豐富多彩且緊扣節(jié)點。各校充分利用雷鋒活動月、清明節(jié)、烈士紀念日、國慶節(jié)等重要契機，精心策劃并開展了形式多樣的教育活動。包括組織師生前往皖北烈士陵園、渦陽新四軍第四師紀念館等本地紅色基地進行清明祭掃、重溫入團誓詞；舉辦“青春誦華章共筑中國夢”演講比賽、“傳承紅色精神”主題班會、紅色經(jīng)典朗誦大賽、愛國主義歌曲合唱比賽；以及組織觀看《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等紅色影片、神舟飛船發(fā)射直播等，引導(dǎo)學生在莊嚴儀式和藝術(shù)熏陶中感悟革命精神，激發(fā)愛國熱情。實踐環(huán)節(jié)注重知行合一與專業(yè)融合。各校積極鼓勵并搭建平臺，引導(dǎo)學生將紅色精神轉(zhuǎn)化為具體行動。一方面，大力推動志愿服務(wù)，組織學生走進社區(qū)開展“關(guān)愛老人我先行”等學雷鋒志愿服務(wù)。另一方面，積極拓展展演展示渠道，支持學生創(chuàng)作并演出紅色短劇、舞蹈，舉辦紅色題材書法、美術(shù)作品比賽及展覽，使學生在創(chuàng)作與展示中深化理解、鍛煉才干、發(fā)揮示范作用。學校還創(chuàng)新采用“紅色思政+專業(yè)技能”模式，組織旅游專業(yè)學生赴紅色基地開展研學講解，邀請退役軍人參與國旗護衛(wèi)隊建設(shè)等，實現(xiàn)紅色基因傳承與專業(yè)成長的深度融合。課程建設(shè)與資源開發(fā)同步加強。各校深入挖掘亳州本地豐富的紅色資源，系統(tǒng)整合譙城區(qū)、渦陽、蒙城等地的革命遺址與故事，精心規(guī)劃紅色研學路線，并開發(fā)“亳州紅色記憶之旅”等線上特色課程。圖書館普遍設(shè)立“紅色經(jīng)典閱讀區(qū)”，成立紅色經(jīng)典研讀社團，通過誦讀紅色家書、征文比賽等活動，打造沉浸式閱讀體驗。同時，著力建設(shè)數(shù)字化紅色基因傳承平臺，服務(wù)師生與社會大眾的常態(tài)化學習需求。展望未來，亳州市各中等職業(yè)學校將繼續(xù)加強紅色基因傳承資源的整合與優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教育方式方法，深化校社合作，構(gòu)建更為鮮活、有力、長效的紅色基因傳承體系，確保紅色血脈永續(xù)流淌，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的高素質(zhì)技術(shù)技能人才注入磅礴的紅色力量。4.3傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化亳州市各中等職業(yè)學校將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為立德樹人的重要基石，系統(tǒng)構(gòu)建融入課程、依托活動、鏈接專業(yè)的文化育人體系，引導(dǎo)學生堅定文化自信，厚植家國情各校著力推動傳統(tǒng)文化與課程教學深度融合。一方面，將經(jīng)典誦讀常態(tài)化，通過“傳統(tǒng)文化進校園”晨讀、主題閱讀等活動，引領(lǐng)學生感悟《論語》《道德經(jīng)》等典籍的智慧。另一方面，積極開發(fā)特色課程，除普遍開設(shè)書法、國畫、民樂、戲曲等課程外，更深度挖掘地域文化資源，如引入“道家思想”“華佗五禽戲”“亳州民間藝術(shù)”等本土文化精華，統(tǒng)釀造技藝”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，將其系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為校本課程與實訓內(nèi)容，使學生在技藝習得中領(lǐng)悟文化精髓。學生社團與實踐活動成為傳承創(chuàng)新的活躍載體。如學校成立漢服社、戲曲社、民樂社、泥塑社、烙畫社等傳統(tǒng)文化類社團，并聘請非遺傳承人、工藝大師、地方名家進校指導(dǎo)。依托職業(yè)教育活動周、校園文化藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等契機，組織開展戲曲展演、茶藝展示、古典舞蹈、非遺作品展覽、經(jīng)典誦讀比賽、民俗體驗（如寫春聯(lián)、制月餅）等豐富多彩的活動。部分學校還組織“文化研學之旅”，帶領(lǐng)學生探訪歷史遺跡與人文景觀，在沉浸式體驗中增進文化認同。值得一提的是，各校注重將傳統(tǒng)文化傳承與專業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)精神塑造相結(jié)合。例如，學前教育專業(yè)將非遺技藝融入幼兒教學能力培養(yǎng)；旅游專業(yè)學生嘗試講解本地文化；通過“產(chǎn)業(yè)文化進校園”，將傳統(tǒng)工藝中的匠心精神與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)要求相對接。此外，鼓勵師生積極參與各級各類傳統(tǒng)文化競賽與展演，并在網(wǎng)絡(luò)春晚、地方廟會等社會平臺展示成果，實現(xiàn)了文化傳承從校園走向社會、從學習走向?qū)嵺`的良性循環(huán)。通過系統(tǒng)化、生活化、專業(yè)化的教育實踐，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已在亳州市中職校園內(nèi)生根發(fā)芽，有效提升了學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和道德品格，為培養(yǎng)兼具文化底蘊與精湛技能的新時代人才奠定了堅實基礎(chǔ)。4.4職業(yè)啟蒙（體驗）教育亳州市各中等職業(yè)學校將職業(yè)啟蒙（體驗）教育作為學生職業(yè)發(fā)展的奠基工程，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系并廣泛開展多元實踐。各校通過將職業(yè)認知融入課程教學、組織學生深入企業(yè)實地觀摩、舉辦職業(yè)技能成果展以及開展特色專業(yè)體驗活動，有效引導(dǎo)學生建立職業(yè)認知、激發(fā)專業(yè)興趣。同時，積極推動校企協(xié)同，組建雙師型教學團隊，打造“校內(nèi)浸潤+校外觀摩”的育人模式。如安徽中藥科技學校組織中藥專業(yè)學生前往康美中藥市場參觀學習，并開展藥用植物學野外實踐教學，將專業(yè)技能實訓與生態(tài)教育、紅色思政相結(jié)合。系列啟蒙活動顯著提升了學生的職業(yè)認同感與規(guī)劃意識，為其明確學習方向、樹立職業(yè)理想奠定了堅實基礎(chǔ)，有力助推了技能人才的早期培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展?！镜湫桶咐?-4-1】亳州汽車工業(yè)學校工匠精神傳承案例一、背景在制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的浪潮中，焊接作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工藝，對技術(shù)人才的精準度、責任心和職業(yè)素養(yǎng)提出了極高要求。然而，當前中職焊工專業(yè)教學中，存在“重技能傳授、輕精神培育”的傾向，部分學生缺乏嚴謹細致的工作態(tài)度、精益求精的鉆研精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。亳州汽車工業(yè)學校立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，以焊工專業(yè)為試點，將工匠精神培育融入教育教學全過程，探索“技能培養(yǎng)與精神塑造”雙輪驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，助力學生成長為兼具專業(yè)技能與職業(yè)精神的新時代工匠。二、主要做法與過程（一）構(gòu)建“工匠精神+課程體系”，實現(xiàn)工匠精神融入課堂學校修訂焊工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將工匠精神內(nèi)涵（愛崗敬業(yè)、精益求精、專注執(zhí)著、創(chuàng)新突破）分解為具體教學目標，融入課程標準。在專業(yè)課程中，增加焊接行業(yè)大師案例教學，講解“大國工匠”如徐立平、高鳳林等的敬業(yè)故在實操課程中，強調(diào)“毫米級”操作標準，要求學生對焊接焊縫的外觀、強度進行反復(fù)打磨，培養(yǎng)精益求精的態(tài)度。（二）搭建“工匠精神+實訓平臺”，實現(xiàn)精神融入實踐學校升級焊工實訓中心，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)場景，引入先進的焊接設(shè)備和檢測儀器，要求學生嚴格遵守企業(yè)操作規(guī)程和安全標準，培養(yǎng)嚴謹規(guī)范的工作習慣。推行“師傅帶徒弟”實訓模式，向?qū)W生傳遞嚴謹細致的工作方法和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。此外，組織學生參與校內(nèi)外焊接技能競賽，以競賽為載體，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作能力和追求卓越的精神。（三）營造“工匠精神+校園文化”，實現(xiàn)精神融入氛圍學校通過校園廣播、宣傳欄、文化墻等載體，展示行業(yè)大師事跡和優(yōu)秀學生作品；舉辦“工匠精神”主題演講比賽、征文活動和技能展示周，讓學生在活動中感悟工匠精神的內(nèi)涵；組織學生走進本地制造企業(yè)，參觀焊接車間，與企業(yè)工匠面對面交流，感受企業(yè)的工匠精神文化。同時，將工匠精神納入學生綜合素質(zhì)評價體系，引導(dǎo)學生自覺踐行工匠精神。三、成效與反響（一）學生職業(yè)素養(yǎng)顯著提升，工匠精神落地生根通過系統(tǒng)性培育，學生的愛崗敬業(yè)意識、精益求精態(tài)度和專注執(zhí)著精神明顯增強。在實訓中，學生主動追求焊接質(zhì)學生以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實的專業(yè)技能贏得了企業(yè)的高度認可，不少學生成為企業(yè)的技術(shù)骨干。（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，就業(yè)競爭力增強學校焊工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年保持在98%以上，其中85%以上進入本地規(guī)模以上制造企業(yè)，薪資待遇較同類專業(yè)平均水平高出15%。企業(yè)反饋，該校畢業(yè)生不僅技能過硬，而且責任心強、吃苦耐勞，具備較強的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，是企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（三）學校焊工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年保持在98%以上，其中85%以上進入本地規(guī)模以上制造企業(yè)，薪資待遇較同類專業(yè)平均水平高出15%。企業(yè)反饋，該校畢業(yè)生不僅技能過硬，而且責任心強、吃苦耐勞，具備較強的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，是企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（四）服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力凸顯，社會認可度廣學校通過工匠精神培育，為地方制造業(yè)輸送了大量合格焊接人才，緩解了企業(yè)人才短缺問題，得到了當?shù)卣?、企業(yè)和社會各界的廣泛贊譽。學校以專業(yè)為載體，將工匠精神培育融入教育教學全過程，不僅能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，還能為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。未來，亳州汽車工業(yè)學校將繼續(xù)深化工匠精神培育實踐，拓展培育路徑，為培養(yǎng)更多新時代工匠貢獻職教力量?！镜湫桶咐?-4-2】安徽亳州新能源學校紅色基因傳承案例一、案例背景皖南新四軍軍部舊址位于黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)蔭山巷金家大院。金家大院是一座典型的清代末期皖南古民居建筑群，占地約3000平方米，現(xiàn)為安徽省文物保護單位、省愛國主義教育基地。針對紅色基因傳承“單向灌輸、學生參與論筑基+實景實踐+專業(yè)賦能”的紅色思政模式，連續(xù)三年開色傳播者”。二、核心實踐路徑1.前置理論課堂筑牢認知研學活動前，學校開設(shè)專題思政課，以云嶺軍部舊址13個自然村的舊址群為路線，組織學生沿“司令部—大會堂—修械所—政治部”徒步研學，在修械所觀察新四軍自制武器的實物與圖紙，在大會堂還原“抗日動員大會”場景，通過“觸摸歷史場景、聆聽戰(zhàn)地故事”建立情感共鳴。引導(dǎo)旅游專業(yè)學生思考“如何用專業(yè)能力講好紅色故事”。2.實景研學深化情感體驗組織百余名師生走進皖南新四軍軍部舊址，學生們由紀念館講解員培訓講解禮儀、紅色歷史知識，學生分組承擔舊址部分展區(qū)的志愿講解工作，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為紅色文化傳播能力。由旅游專業(yè)學生自主承擔講解任務(wù)，實現(xiàn)“在實踐中感悟、在傳播中認同”的雙向育人。3.專業(yè)技能賦能紅色傳播學校組建“紅色講解員”社團，選拔旅游服務(wù)與管理專業(yè)學生進行專項培訓，涵蓋紅色歷史知識、講解禮儀、語言表達等課程。三年間累計培養(yǎng)50名“紅色講解員”，他們用“青言青語”為校內(nèi)外參觀者講述新四軍革命先輩的事跡，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為紅色文化傳播的核心能力。例如學生講解員陸梅在講解中，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃分享感悟：“高瞻遠矚、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、心系家國”的格局與情懷。三、育人成效與啟示該案例的核心創(chuàng)新在于專業(yè)與思政的精準嫁接，讓旅游服務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)技能成為紅色文化傳承的載體，既提升了專業(yè)實踐能力，又強化了紅色精神認同。其啟示在于，服務(wù)類中職學?？梢劳袑I(yè)特色，打造“紅色服務(wù)崗”，實現(xiàn)思政育人與專業(yè)實訓的有機統(tǒng)一。【典型案例4-4-3】亳州幼兒師范學校傳承地方戲曲瑰寶，培育文化自信新人成功獲評全國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校，這一榮譽不僅是對學校前期文化育人工作的肯定，更標志著地方特色戲曲課程正式成為學校特色課程體系的核心組成部分。一、課程建構(gòu)：打造全員覆蓋的傳承體系為實現(xiàn)“面向全校學生”的普及目標，學校構(gòu)建了“分層遞進、多維融合”的梆子戲校本課程體系，打破年級、學科界限，讓每個學生都能接觸、了解、熱愛梆子戲。在課程覆蓋上，低年級通過觀看經(jīng)典劇目片段、聆聽梆子戲樂器演奏（如板胡、梆子、鑼鼓等）、學唱簡單唱段等形式，激發(fā)學生興趣；中高年級設(shè)置“梆子戲進階課”，系統(tǒng)傳授戲曲基礎(chǔ)知識（角色行當、臉譜寓意、唱腔流派）、基礎(chǔ)身段（臺步、云手、亮相）與經(jīng)典選段演唱，讓學生深入感受藝術(shù)魅力；同時開設(shè)“梆子戲社團”拓展課程，滿足有特長、有興趣學生的深度發(fā)展需求，形成“普及+提高”的全覆蓋格局。在教學實施中，學校打破傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)新“沉浸式體驗”教學法。一方面，邀請本地梆子戲非遺傳承人、專業(yè)演員進校園，擔任輔導(dǎo)教師，通過“名家講堂”“現(xiàn)場示范”“一對一指導(dǎo)”等形式，讓學生近距離感受戲曲藝術(shù)的專業(yè)魅力，在戲曲學習過程中消解學生對傳統(tǒng)戲曲的陌生感與認知隔閡。二、成效彰顯：實現(xiàn)情感與文化的雙重共鳴經(jīng)過多年深耕，學校梆子戲校本課程已取得顯著成效，成功達成“情感共鳴”與“文化認同”的雙重目標。在情感層面，越來越多的學生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訜釔邸?，原本對戲曲藝術(shù)感到陌生的學生，逐漸被梆子戲高亢激昂的唱腔、生動鮮活的劇情、精湛優(yōu)美的身段所吸引。學生們在學唱《穆桂英掛帥》《花木蘭》等經(jīng)典選段時，被角色身上的家國情懷、忠義精神所感染；在練習身段、排練劇目時，體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的嚴謹與魅力，逐漸建立起對梆子戲的情感認同。在文化層面，學生通過課程學習，不僅掌握了梆子戲的基礎(chǔ)知識與技能，更深入理解了其背后蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核。臉譜中“紅忠綠義、黑剛白奸”的道德隱喻，唱腔中“剛?cè)岵⑻搶嵪嗌钡拿缹W追求，劇情中“家國情懷、孝悌忠信”的價值理念，都在潛移默化中融入學生的成長過程，讓學生在傳承戲曲藝術(shù)的同時，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。此外，課程還催生出豐富的成果：學校戲曲社團多次參加省市傳統(tǒng)戲曲展演活動，憑借《穆桂英掛帥》《杜鵑山》等經(jīng)典選段的精彩演繹，斬獲多項大獎。這些成果不僅展現(xiàn)了學校文化傳承的實效，更讓梆子戲這一地方文化瑰寶在青少年一代中得到有效傳承，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)注入了青春力量。未來，學校將繼續(xù)以全國優(yōu)秀文化傳承學校為引領(lǐng)，不斷完善戲曲課程將以梆子戲傳承為紐帶，進一步挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，打造更多特色文化課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根、開花結(jié)果，培養(yǎng)更多兼具文化素養(yǎng)與家國情懷的新時代青少年。五、產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。2025年，亳州市繼續(xù)貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，順應(yīng)技術(shù)變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，支持市、縣域各中等職業(yè)學校分別利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源與地域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，實施產(chǎn)教融合校企合作工程，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷探索完善人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)機制等方面的新路徑，提升職業(yè)教育服務(wù)學生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展能力，有效推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實。高質(zhì)量完成市長領(lǐng)銜督辦2號重點提案辦理工作，以市政府名義印發(fā)《亳州市產(chǎn)教融合推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，細化明確25項具體工作任務(wù)，為全市職業(yè)教育改革發(fā)展提供了制度保障。指導(dǎo)11所中職學校與267家企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校企共建實余人，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度顯著提升。亳州市職業(yè)教育聯(lián)盟于2025年9月以高分通過省級示范性職教集團驗收，圓滿完成年度建設(shè)任務(wù)。組織召開聯(lián)盟三屆二次會議，新吸納成員單位20家，聯(lián)盟集聚效應(yīng)持續(xù)增強。持續(xù)推進亳蕪產(chǎn)業(yè)園市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，推動其向?qū)嶓w化、專業(yè)化、市場化方向發(fā)展，新設(shè)2個縣域產(chǎn)教融合體，全市縣域產(chǎn)教融合體總量達7個。定期組織開展校企對接活動，精準對接企業(yè)用工需求和人才培養(yǎng)需求，有效促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。安徽高等研究院亳州分院正式掛牌運行，首批招錄研究生36名（其中博士10名），為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入高層次人才動力。5.1校企合作雙元育人5.1.1加強校企合作，深化產(chǎn)教融合2025年，安徽中藥科技學校緊密圍繞亳州市六一戰(zhàn)略規(guī)劃，積極響應(yīng)地方“4662”產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)需求，通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局與強化專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。為進一步深化校企合作，學校通過投入資金或設(shè)備的方式，與安徽華善堂中藥飲片有限公司、安徽敬道生物科技有限公司等5家企業(yè)攜手，共同打造了“廠中?！?。本年度，安徽中藥科技學校已統(tǒng)籌安排280多名學生參與實習實踐活動，并與安徽亳藥福泰藥業(yè)有限公司、安徽省百萃金方藥業(yè)有限公司等10家企業(yè)建立起緊密的校企協(xié)作關(guān)系，使學校合作企業(yè)總數(shù)擴展至76家。5.1.2引企入校，促進產(chǎn)教融合雙主體育人亳州汽車工業(yè)學校與上海振華港機重工、無錫笛奧、杭州信雅達、中德諾浩（北京）教育投資有限公司、常熟伯樂、江淮安馳汽車股份有限公司等知名企業(yè)建立合作關(guān)系，校企（園校）合作共建頂崗實習校外實習實訓基地；通過引企入校，深入推進校企合作、雙主體育人；建立校內(nèi)校企合作基地，探索校辦企業(yè)之路；為學生提供實踐教學場地和真實的工作項目。學校積極探索校企合作、工學結(jié)合、中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革、雙主體“訂單式”培養(yǎng)?！?+X”證書制度是職業(yè)教育的一項重要改革，旨在鼓勵學生獲取多種職業(yè)技能證書。亳州新能源學校積極實施“1+X”證書制度，學校有12名教師有相關(guān)“1+X”證書考評員資格，本年度學校開展4項“1+X”職業(yè)技能等級證書認證，分別是汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書、焊接機器人編程與維護技術(shù)職業(yè)技能等級證書、服裝陳列設(shè)計職業(yè)技能等級證書、WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級證書，經(jīng)考試有125人認證通過；同時還開展其他職業(yè)技能等級證書認證1083人通過。通過這種制度，學生可以獲得更多的職業(yè)技能證書，增強就業(yè)競爭力。12345.2校企共建資源亳州幼兒師范學校重視校企共建資源。為助力學生畢業(yè)后快速適配職場環(huán)境、縮短校園到職場的過渡周期，同時切實提升幼教從業(yè)者的教學實踐能力與教育理念素養(yǎng)，李恒老師牽頭組織教師團隊深耕教材研發(fā)，編寫完成《師德與教育法規(guī)》一書。該教材憑借鮮明的職業(yè)導(dǎo)向、扎實的內(nèi)容體系，成功獲評2022年安徽省中等職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材，為中職幼教專業(yè)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)教學資源支撐。學校與亳州幼兒師范學校直屬一幼合作共建的實訓基地被評為“安徽省首批中等職業(yè)學校省級高水平實訓基地”。2025年，亳州新能源學校與合作企業(yè)深度開展教學資源共建共享，形成“課程