老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略演講人目錄保障機(jī)制：確保適老化策略落地見效老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略體系老年人群在突發(fā)公衛(wèi)事件中的健康需求與教育痛點(diǎn)老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略結(jié)論：以“適老化”賦能老年健康，共筑突發(fā)公衛(wèi)事件防護(hù)網(wǎng)5432101老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略一、引言：老齡化背景下突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時(shí)代使命當(dāng)前，我國人口老齡化進(jìn)程加速，60歲及以上人口占比已超過18.9%，其中65歲及以上人口達(dá)13.5%，老年人群因生理機(jī)能衰退、慢性病高發(fā)、信息獲取能力較弱等特點(diǎn)，成為突發(fā)公衛(wèi)事件中最脆弱的群體之一。從新冠肺炎疫情初期老年人對(duì)病毒認(rèn)知的模糊，到后續(xù)流感季、高溫?zé)崂说仁录新圆」芾淼睦Ь常夏耆嗽谕话l(fā)公衛(wèi)事件中面臨“健康風(fēng)險(xiǎn)高、防護(hù)意識(shí)弱、應(yīng)急能力不足”的三重挑戰(zhàn)。世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)顯示，在突發(fā)公衛(wèi)事件中，老年人群的發(fā)病率和死亡率顯著高于其他年齡組，而有效的健康教育可降低30%-50%的不良健康結(jié)局。老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略然而，面向老年人群的健康教育長期存在“供需錯(cuò)位”問題：傳統(tǒng)教育內(nèi)容過于專業(yè)化，語言晦澀難懂；傳播渠道過度依賴數(shù)字技術(shù)，忽視非數(shù)字群體的需求；形式單一，缺乏互動(dòng)性和情感共鳴。作為一名長期從事老年健康教育的從業(yè)者，我曾在社區(qū)走訪中目睹78歲的李奶奶因看不懂“一米線”標(biāo)識(shí)而與他人近距離接觸，也見過獨(dú)居老人因不會(huì)預(yù)約核酸檢測而錯(cuò)失檢測時(shí)機(jī)。這些經(jīng)歷深刻揭示：老年人群的健康教育絕非簡單的“信息傳遞”，而是需要從老年群體的真實(shí)需求出發(fā)，構(gòu)建“適老化”的教育體系——既要解決“聽不懂、看不到、學(xué)不會(huì)”的技術(shù)障礙，更要關(guān)注“怕麻煩、不想學(xué)、不敢用”的心理障礙?；诖耍疚膶睦夏耆巳旱男枨笸袋c(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)探討突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略，旨在為構(gòu)建“老年友好型”健康服務(wù)體系提供理論參考與實(shí)踐路徑，讓每一位老年人在突發(fā)公衛(wèi)事件中都能“聽得懂、記得住、用得上”健康知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“健康老齡化”的目標(biāo)。02老年人群在突發(fā)公衛(wèi)事件中的健康需求與教育痛點(diǎn)生理與心理層面的雙重需求生理需求：基礎(chǔ)健康管理能力亟待強(qiáng)化老年人群常患有一種或多種慢性?。ㄈ绺哐獕?、糖尿病、冠心病等），突發(fā)公衛(wèi)事件（如疫情、極端天氣）可能打破其原有的治療節(jié)奏。例如，疫情期間部分老年人因不敢出門而中斷復(fù)診，導(dǎo)致血壓、血糖控制不佳；高溫天氣下，慢性病患者需調(diào)整用藥方案，但多數(shù)老年人缺乏相關(guān)知識(shí)。因此，生理層面的健康教育需聚焦“慢性病管理在突發(fā)公衛(wèi)事件中的特殊應(yīng)對(duì)”，如藥物儲(chǔ)備、癥狀監(jiān)測、緊急情況處理等。生理與心理層面的雙重需求心理需求：焦慮與孤獨(dú)感需情感化干預(yù)突發(fā)公衛(wèi)事件常伴隨社會(huì)活動(dòng)限制和信息不確定性，易引發(fā)老年人的焦慮、恐慌甚至抑郁情緒。我曾在2022年上海疫情期間對(duì)社區(qū)老年人進(jìn)行心理調(diào)研，發(fā)現(xiàn)62%的受訪者因“擔(dān)心感染”“缺乏物資”而失眠，45%的獨(dú)居老人表示“無人傾訴，感到孤獨(dú)”。心理層面的健康教育需同步介入，不僅傳遞“如何防護(hù)”，更要教會(huì)“如何調(diào)適”——如通過放松訓(xùn)練、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等方式，幫助老年人建立心理安全感。信息獲取與行為轉(zhuǎn)化的核心痛點(diǎn)信息過載與碎片化：難以辨別有效信息突發(fā)公衛(wèi)事件期間，各類信息（包括謠言）通過微信群、朋友圈、短視頻等渠道快速傳播，老年人因信息篩選能力較弱，易被“偏方”“特效藥”等虛假信息誤導(dǎo)。例如，疫情期間曾有老年人大量服用“雙黃連口服液”導(dǎo)致肝損傷，根源在于對(duì)“預(yù)防”與“治療”概念混淆。信息獲取與行為轉(zhuǎn)化的核心痛點(diǎn)數(shù)字鴻溝：技術(shù)障礙阻礙信息觸達(dá)據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)，我國60歲及以上網(wǎng)民占比僅為14.3%，部分老年人因不會(huì)使用智能手機(jī)、無法識(shí)別健康碼、不會(huì)在線問診，在信息獲取和醫(yī)療服務(wù)中處于“邊緣化”地位。某社區(qū)調(diào)查顯示，78%的老年人表示“寧愿相信電視或鄰居，也不愿看手機(jī)上的健康信息”，反映出數(shù)字渠道的信任危機(jī)。信息獲取與行為轉(zhuǎn)化的核心痛點(diǎn)形式單一：傳統(tǒng)教育難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前老年健康教育仍以“講座+傳單”為主，內(nèi)容抽象、形式刻板，難以適應(yīng)老年人“視覺退化、記憶力下降、偏好具象化信息”的認(rèn)知特點(diǎn)。我曾組織過一場“疫情防控講座”，但臺(tái)下多位老年人因“看不清PPT上的字”“聽不懂專業(yè)術(shù)語”而提前離場，這讓我意識(shí)到：教育形式的“適老化”與內(nèi)容的“精準(zhǔn)化”同等重要。03老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略體系老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育的適老化策略體系基于上述需求與痛點(diǎn)，老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育需構(gòu)建“需求導(dǎo)向、內(nèi)容精準(zhǔn)、渠道多元、形式互動(dòng)、保障有力”的適老化策略體系，從“教育什么、如何教育、誰來教育”三個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)。內(nèi)容精準(zhǔn)化：從“大水漫灌”到“按需滴灌”分層分類設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“一人一策”（1）按健康狀況分層：針對(duì)健康老年人，側(cè)重“基礎(chǔ)防護(hù)技能”（如正確洗手、口罩佩戴、社交距離）；針對(duì)慢性病患者，強(qiáng)化“慢性病管理在突發(fā)公衛(wèi)事件中的注意事項(xiàng)”（如疫情期間如何調(diào)整用藥、如何監(jiān)測血壓血糖）；失能/半失能老人則需重點(diǎn)關(guān)注“照護(hù)者培訓(xùn)”（如壓瘡預(yù)防、管路護(hù)理）。（2）按認(rèn)知水平分層：對(duì)低認(rèn)知水平老人，采用“極簡版”內(nèi)容（如用圖標(biāo)代替文字，“紅牌”代表危險(xiǎn)癥狀，“綠牌”代表安全狀態(tài)）；對(duì)中等認(rèn)知水平老人，提供“口訣化”知識(shí)（如“防疫三件套：口罩、洗手、社交距離”；“自救三步驟：測體溫、打電話、等幫助”）；對(duì)高認(rèn)知水平老人，可適當(dāng)解釋“科學(xué)原理”（如“為什么老年人更需要打疫苗”），增強(qiáng)其主動(dòng)防護(hù)意識(shí)。內(nèi)容精準(zhǔn)化：從“大水漫灌”到“按需滴灌”聚焦核心內(nèi)容，避免“信息超載”0504020301突發(fā)公衛(wèi)事件期間，老年人需優(yōu)先掌握“生存型知識(shí)”，而非“理論型知識(shí)”。核心內(nèi)容應(yīng)包括：（1）風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：如何識(shí)別早期癥狀（如發(fā)熱、咳嗽、呼吸困難），何時(shí)需要就醫(yī)；（2）防護(hù)技能：正確佩戴/摘口罩、七步洗手法、居家環(huán)境消毒（如“地面用含氯消毒液1:100稀釋，擦拭后靜置30分鐘”）；（3）應(yīng)急流程：突發(fā)情況下的求助方式（如撥打120、聯(lián)系社區(qū)網(wǎng)格員、使用一鍵呼叫設(shè)備）；（4）心理調(diào)適：深呼吸放松法、“五感g(shù)rounding”技術(shù)（通過看、聽、觸、嗅、感穩(wěn)定情緒）、與家人保持溝通的方法。內(nèi)容精準(zhǔn)化：從“大水漫灌”到“按需滴灌”語言通俗化，將“專業(yè)術(shù)語”轉(zhuǎn)化為“家常話”STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1避免使用“飛沫傳播”“氣溶膠”“免疫應(yīng)答”等專業(yè)術(shù)語，改用老年人熟悉的表達(dá)：-“飛沫傳播”→“說話、咳嗽時(shí)噴出的口水珠，能傳到1米外，所以要戴口罩”；-“潛伏期”→“感染后可能幾天沒癥狀，但已經(jīng)有傳染性，所以即使健康也要少出門”；-“免疫屏障”→“大家都打了疫苗，病毒就找不到人傳，就像給社區(qū)建了一道‘防護(hù)墻’”。同時(shí)，可結(jié)合地方方言、歇后語增強(qiáng)親和力，如用“戴好口罩，病毒繞道；勤快洗手，健康長久”這樣的順口溜，讓知識(shí)更易記憶。渠道多元化與場景化：打通信息觸達(dá)“最后一公里”傳統(tǒng)渠道優(yōu)化：讓“老方法”發(fā)揮新作用（1）社區(qū)宣傳欄/黑板報(bào)：采用“大字體、高對(duì)比度、圖文結(jié)合”的設(shè)計(jì)，如用紅色箭頭標(biāo)注“緊急聯(lián)系人電話”，用漫畫展示“錯(cuò)誤戴口罩vs正確戴口罩”；內(nèi)容每周更新1次，避免信息滯后。（2）有線廣播/大喇叭：在社區(qū)、農(nóng)村播放“方言版”健康提示，如“各位老鄉(xiāng)親注意了，疫情期間少串門，戴口罩、勤洗手，出門記得帶身份證”；播放時(shí)段選在老年人晨練（7:00-8:00）、傍晚散步（18:00-19:00）等黃金時(shí)間。（3）入戶走訪/電話連線：針對(duì)獨(dú)居、失能老人，由社區(qū)醫(yī)生、網(wǎng)格員、志愿者每月上門1次，面對(duì)面講解知識(shí)；每周電話隨訪1次，詢問健康狀況，解答疑問。我曾跟隨社區(qū)醫(yī)生入戶為90歲的張奶奶講解“如何使用體溫計(jì)”，她拉著我的手說：“你們講一遍，我比看十遍都明白！”渠道多元化與場景化：打通信息觸達(dá)“最后一公里”數(shù)字渠道適老改造：跨越“數(shù)字鴻溝”（1）簡化操作流程：開發(fā)“老年模式”APP，實(shí)現(xiàn)“三減一增”——減少彈窗廣告、減少注冊(cè)步驟、減少復(fù)雜功能，增大字體、增加語音導(dǎo)航。例如，“健康通”APP可設(shè)置“一鍵呼叫”“親屬代填”等功能，避免老年人因操作困難放棄使用。（2）線下輔助線上：在社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)設(shè)置“數(shù)字助老點(diǎn)”，由志愿者手把手教老年人使用健康碼、在線問診等；制作“紙質(zhì)版操作指南”（配步驟截圖），如“微信預(yù)約核酸檢測五步法”，方便老年人隨時(shí)查閱。（3）利用“銀發(fā)網(wǎng)紅”傳播：邀請(qǐng)社區(qū)里“會(huì)玩手機(jī)的老年人”（如退休教師、老干部）拍攝短視頻，用同齡人語言分享防護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如，退休教師王大爺拍攝的“60秒學(xué)會(huì)正確洗手”短視頻，在社區(qū)微信群播放后，觀看量達(dá)5000+，老年人紛紛表示“同齡人講的就是好懂”。渠道多元化與場景化：打通信息觸達(dá)“最后一公里”場景化融入：讓健康教育“無處不在”（1）日常生活場景：在菜市場入口設(shè)置“防疫小課堂”，播放“買菜如何防護(hù)”的短視頻；在社區(qū)電梯間張貼“電梯按鍵消毒提示”，提醒老年人“用牙簽或紙巾按按鈕”；在老年食堂餐桌放置“分餐公筷”宣傳卡，將健康知識(shí)融入“食”。12（3）社交場景：組織“老年防疫知識(shí)競賽”，設(shè)置“答對(duì)送口罩”“答對(duì)送蔬菜”等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；開展“鄰里互助小組”，讓健康老人幫助有需要的鄰居學(xué)習(xí)防護(hù)技能，增強(qiáng)社會(huì)支持。3（2）醫(yī)療場景：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心候診區(qū)循環(huán)播放“慢性病患者疫情期間用藥注意事項(xiàng)”動(dòng)畫；醫(yī)生問診時(shí)增加“健康教育1分鐘”，如“王阿姨，最近疫情反復(fù)，您降壓藥可別斷，記得每周在家測血壓”。形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”參與式活動(dòng)：在“做中學(xué)”中強(qiáng)化記憶（1）模擬演練：組織“突發(fā)發(fā)熱應(yīng)急處置”情景模擬，讓老年人扮演“患者”“家屬”“社區(qū)醫(yī)生”，演練“如何測體溫→如何聯(lián)系社區(qū)→如何居家隔離”。某社區(qū)演練后，82歲的劉大爺說：“以前真遇到這種情況，肯定慌了，現(xiàn)在知道該找誰、怎么辦了！”01（2）手工制作：帶領(lǐng)老年人制作“防疫小工具”，如用硬紙板做“口罩佩戴提示卡”（寫上“遮口鼻、要貼合、及時(shí)換”），用布料縫制“消毒液噴瓶套”（標(biāo)注“含氯消毒液，勿入口”），在動(dòng)手過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。02（3）經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)：邀請(qǐng)“抗疫老人”（如參與社區(qū)志愿服務(wù)的老年人）分享“我的防護(hù)故事”，用真實(shí)案例增強(qiáng)說服力。例如，志愿者李阿姨分享“如何提醒鄰居戴口罩”的經(jīng)驗(yàn)，讓其他老年人感受到“防護(hù)也能幫到人”，從而主動(dòng)參與。03形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”視覺化與聽覺化呈現(xiàn)：適配感官退化特點(diǎn)（1）視覺材料：采用“高飽和度、大字體、少文字”的設(shè)計(jì)，如用紅色、黃色等醒目顏色標(biāo)注重點(diǎn)；多用漫畫、示意圖代替文字，如用“四格漫畫”展示“洗手前→洗手時(shí)→洗手后→擦干手”的全過程。12（3）觸覺體驗(yàn)：開發(fā)“防疫教具”，如“口罩佩戴模型”（標(biāo)注“金屬條朝上”“壓緊鼻夾”）、“洗手步驟手膜”（標(biāo)注“內(nèi)外夾弓大立腕”），通過觸覺記憶強(qiáng)化技能掌握。3（2）聽覺材料：制作“有聲健康手冊(cè)”，由方言播音員錄制，內(nèi)容包含“防護(hù)口訣”“癥狀識(shí)別”“求助電話”等；在社區(qū)活動(dòng)中心設(shè)置“健康音頻點(diǎn)播機(jī)”，老年人可隨時(shí)掃碼收聽。形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”代際互動(dòng)：讓“小手拉大手”促進(jìn)學(xué)習(xí)（1）“祖孫共學(xué)”課堂：在社區(qū)組織“爺爺奶奶+孫子孫女”一起參加健康知識(shí)課，由孩子教老人使用智能手機(jī)，老人教孩子傳統(tǒng)防疫方法（如“醋熏消毒”的科學(xué)認(rèn)知），實(shí)現(xiàn)“知識(shí)雙向傳遞”。（2）家庭健康契約：鼓勵(lì)家庭簽訂“防疫家庭公約”，如“爺爺奶奶負(fù)責(zé)提醒戴口罩，孫子負(fù)責(zé)教查健康碼”，通過家庭責(zé)任分工，讓老年人感受到“被需要”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）主體協(xié)同化：構(gòu)建“政府-社區(qū)-家庭-醫(yī)療機(jī)構(gòu)”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”政府主導(dǎo)：政策與資源保障（1）制定適老化標(biāo)準(zhǔn)：出臺(tái)《老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育指南》，明確內(nèi)容、渠道、形式等標(biāo)準(zhǔn)，如“健康教育材料字體不小于小四號(hào)”“社區(qū)每月至少開展1次線下教育活動(dòng)”。（2）加大資源投入：設(shè)立“老年健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于開發(fā)適老教材、培訓(xùn)師資、建設(shè)社區(qū)健康小屋等；鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，如企業(yè)捐贈(zèng)“老年版”健康包（含放大鏡、語音血壓計(jì)、圖文版防疫手冊(cè)）。形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”社區(qū)落地：組織與執(zhí)行核心（1）組建“銀發(fā)講師團(tuán)”：選拔社區(qū)內(nèi)退休醫(yī)護(hù)人員、教師等組成講師團(tuán)，用方言、案例開展講座；培訓(xùn)“健康網(wǎng)格員”，每個(gè)網(wǎng)格員負(fù)責(zé)10-15名老年人，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”指導(dǎo)。（2）建立“健康檔案”：為每位老年人建立突發(fā)公衛(wèi)事件健康檔案，記錄慢性病史、藥物過敏、緊急聯(lián)系人等信息，定期更新，確保教育內(nèi)容“因人制宜”。形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”家庭賦能：情感與支持基礎(chǔ)（1）家屬培訓(xùn)：通過“線上家長課堂”“線下家庭工作坊”等形式，培訓(xùn)家屬掌握“老年人溝通技巧”“應(yīng)急處理方法”，如“如何耐心教老人用健康碼”“如何識(shí)別老人心理危機(jī)”。（2）家庭支持包：發(fā)放“家庭健康支持包”，包含“老人用藥記錄卡”“家屬聯(lián)絡(luò)卡”“心理調(diào)適手冊(cè)”，鼓勵(lì)家屬與老人共同學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。形式互動(dòng)化與體驗(yàn)化：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)支撐：技術(shù)與后盾（1）專家下沉：組織三甲醫(yī)院醫(yī)生定期到社區(qū)開展“老年健康義診”，現(xiàn)場解答突發(fā)公衛(wèi)事件中的健康問題，如“糖尿病患者感染新冠后如何調(diào)整胰島素劑量”。（2）綠色通道：為老年人開通突發(fā)公衛(wèi)事件“就醫(yī)綠色通道”，提供“上門接送”“優(yōu)先就診”“家庭病床”等服務(wù)，解決老年人“怕就醫(yī)、難就醫(yī)”的顧慮。04保障機(jī)制：確保適老化策略落地見效組織保障：明確責(zé)任主體成立“老年人群突發(fā)公衛(wèi)事件健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由衛(wèi)健委牽頭，聯(lián)合民政、文旅、殘聯(lián)等部門，明確各部門職責(zé)（如衛(wèi)健委負(fù)責(zé)內(nèi)容審核，民政負(fù)責(zé)老年群體對(duì)接，文旅負(fù)責(zé)宣傳材料制作），避免“多頭管理”或“責(zé)任真空”。資源保障：資金與人員支持1.資金保障：將老年健康教育經(jīng)費(fèi)納入地方政府財(cái)政預(yù)算，按老年人口數(shù)量人均不低于10元/年的標(biāo)準(zhǔn)撥付；鼓勵(lì)慈善組織、企業(yè)設(shè)立“老年健康公益基金”，支持基層開展教育活動(dòng)。2.人員保障：在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心配備“老年健康專員”，要求具備老年醫(yī)學(xué)、心理學(xué)背景，每年接受不少于40學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)；發(fā)展“老年健康志愿者”隊(duì)伍，鼓勵(lì)低齡老人、大學(xué)生參與服務(wù)，形成“以老助老”的良性循環(huán)。評(píng)估反饋機(jī)制：動(dòng)態(tài)優(yōu)化策略1.過程評(píng)估：通過“現(xiàn)場觀察”“問卷調(diào)查”“座談會(huì)”等方式，實(shí)時(shí)監(jiān)測教育活動(dòng)開展情況，如“講座出勤率”“老年人知識(shí)掌握率”“滿意度”等指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或形式。012.效果評(píng)估：采用“前后對(duì)比法”，評(píng)估教育前后老年人的“健康知識(shí)知曉率”“防護(hù)行為正確率”“應(yīng)急能力提升率”；通過“追蹤隨訪”，了解突發(fā)公衛(wèi)事件中老年人的健康結(jié)局（如感染率、并發(fā)癥發(fā)生率），驗(yàn)證教育效果。023.反饋渠道：在社區(qū)設(shè)置“意見箱”、開通“健康熱線”，收集老年人及家屬的建議；建立“老年健康教育數(shù)據(jù)庫”，定期分析需求變化，實(shí)現(xiàn)“教育-反饋-優(yōu)化”的閉環(huán)管理。03長效機(jī)制：推動(dòng)常態(tài)化發(fā)展將老年健康教育納入“基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目”，要求社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心每年為老年人提供不少于4次的健康教育；在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)設(shè)立“健康副校長”崗位，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)生擔(dān)任，定期開展培訓(xùn)和應(yīng)急演練；將“老年健康素養(yǎng)”納入文明城市、健康社區(qū)評(píng)選指標(biāo)，形成“長效抓、抓長效”的工作格局。05結(jié)論：以“