老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)演講人2026-01-08目錄老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)01構(gòu)建老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)體系的路徑創(chuàng)新04當(dāng)前老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與多維成因03未來展望：從“人才供給”到“人才賦能”的躍升06老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)的時代內(nèi)涵與戰(zhàn)略意義02保障老年醫(yī)療護(hù)理人才隊伍長效發(fā)展的機(jī)制建設(shè)0501老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)ONE02老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)的時代內(nèi)涵與戰(zhàn)略意義ONE人口老齡化進(jìn)程中的剛性需求當(dāng)前，我國正處于深度老齡化階段，截至2023年底，60歲及以上人口已達(dá)2.97億，占總?cè)丝诘?1.1%，其中失能半失能老人超過4000萬。老年人群體的醫(yī)療護(hù)理需求呈現(xiàn)“總量激增、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、需求多元”的特征：慢性病管理（高血壓、糖尿病等患病率超80%）、康復(fù)護(hù)理（術(shù)后康復(fù)、功能訓(xùn)練）、安寧療護(hù)（終末期癥狀控制）、心理疏導(dǎo)（孤獨(dú)抑郁發(fā)生率約30%）等需求疊加，傳統(tǒng)醫(yī)療護(hù)理體系已難以滿足。我曾走訪某社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心，一位82歲的糖尿病合并腦梗患者家屬坦言：“白天上班，晚上照顧老人，既不懂專業(yè)護(hù)理，又怕出意外，身心俱疲?！边@種困境背后，折射出老年醫(yī)療護(hù)理人才的巨大缺口——據(jù)測算，我國老年護(hù)理人才需求超600萬，而現(xiàn)有從業(yè)人員不足200萬，缺口率超60%。健康中國戰(zhàn)略的核心支撐《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出“建立以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的整合型養(yǎng)老服務(wù)體系”，而老年醫(yī)療護(hù)理人才是這一體系的“連接器”和“執(zhí)行者”。他們既需要在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中開展急性期治療后的延續(xù)護(hù)理，也需要在社區(qū)和居家場景中提供慢病管理、健康監(jiān)測等服務(wù)，更需在危急時刻承擔(dān)“家庭醫(yī)生”和“健康守門人”的角色。例如，在上海市某“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，通過配備專業(yè)老年護(hù)理團(tuán)隊，老年人住院率下降35%，醫(yī)療費(fèi)用降低28%，充分證明了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對提升老年人健康水平、節(jié)約醫(yī)療資源的雙重價值?？梢哉f，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的老年醫(yī)療護(hù)理人才隊伍，是實(shí)現(xiàn)“健康老齡化”目標(biāo)的必由之路，也是應(yīng)對老齡化社會挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略儲備。護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必然方向傳統(tǒng)護(hù)理教育以疾病為中心，側(cè)重臨床護(hù)理技能，而老年醫(yī)療護(hù)理要求“以人為中心”，整合醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，形成“全人照護(hù)”模式。這種轉(zhuǎn)變推動護(hù)理學(xué)科從“疾病護(hù)理”向“健康促進(jìn)”升級，從“技術(shù)操作”向“人文關(guān)懷”深化。例如，面對失智老人，護(hù)理人才不僅要掌握基礎(chǔ)的日常生活照護(hù)，還需運(yùn)用懷舊療法、音樂療法等非藥物干預(yù)手段，延緩認(rèn)知衰退；面對臨終老人，則需要兼顧癥狀控制與心理慰藉，幫助患者實(shí)現(xiàn)“優(yōu)逝”。我曾參與某醫(yī)學(xué)院老年護(hù)理課程改革，引入“模擬失能體驗”“家屬溝通情景模擬”等課程后，學(xué)生對老年護(hù)理的專業(yè)認(rèn)同感提升42%，印證了學(xué)科發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的更高要求。03當(dāng)前老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與多維成因ONE人才總量不足與結(jié)構(gòu)性矛盾并存1.總量缺口持續(xù)擴(kuò)大：老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)周期長、投入大，而職業(yè)吸引力不足導(dǎo)致供給滯后。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，全國開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)的院校不足300所，年畢業(yè)生不足5萬人，且僅約30%從事老年護(hù)理相關(guān)工作。某三甲醫(yī)院老年科護(hù)士長告訴我：“科室有15名護(hù)士，3年內(nèi)流失了7人，年輕護(hù)士覺得工作強(qiáng)度大、晉升空間窄，寧愿去兒科、產(chǎn)科。”2.結(jié)構(gòu)失衡顯著：從城鄉(xiāng)分布看，90%的老年護(hù)理人才集中在城市二級以上醫(yī)院，農(nóng)村和社區(qū)基層機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匱乏；從專業(yè)能力看，具備“醫(yī)療+護(hù)理+康復(fù)+管理”復(fù)合能力的“全能型”人才不足15%，多數(shù)從業(yè)人員僅能完成基礎(chǔ)生活照護(hù)；從年齡結(jié)構(gòu)看，40歲以上從業(yè)者占比超60%，年輕人才斷層問題突出。培養(yǎng)體系與市場需求脫節(jié)1.課程設(shè)置滯后：多數(shù)院校老年護(hù)理課程仍以《老年護(hù)理學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》等傳統(tǒng)理論課為主，占比約60%，而老年綜合征評估、安寧療護(hù)、智慧養(yǎng)老技術(shù)應(yīng)用等前沿課程不足10%，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)非所用”。例如，某養(yǎng)老機(jī)構(gòu)反映，新入職的護(hù)理生雖會測量血糖、血壓，卻不會使用智能床墊監(jiān)測睡眠質(zhì)量，也不懂壓瘡傷口的負(fù)壓封閉引流技術(shù)。2.實(shí)踐教學(xué)薄弱：老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，全國僅20%的院校建有標(biāo)準(zhǔn)化老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生多在普通醫(yī)院實(shí)習(xí)，接觸失能、失智老人的機(jī)會不足30%。某職業(yè)院校教師坦言：“我們的實(shí)訓(xùn)模型還是10年前的，學(xué)生練習(xí)鼻飼時，連老年患者的吞咽困難模擬功能都沒有?！?.師資力量短缺：老年護(hù)理專業(yè)教師需兼具臨床經(jīng)驗和教學(xué)能力，但多數(shù)院校教師缺乏一線老年護(hù)理實(shí)踐，而臨床專家又因教學(xué)任務(wù)繁重難以兼職授課。調(diào)查顯示，全國老年護(hù)理專業(yè)師生比達(dá)1:40，遠(yuǎn)高于教育部1:16的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)認(rèn)同感低與保障機(jī)制缺失1.社會偏見與職業(yè)歧視：老年護(hù)理常被誤解為“伺候人的活兒”，社會地位不高。某調(diào)查顯示，68%的家長反對子女從事老年護(hù)理職業(yè)，認(rèn)為“沒前途、沒面子”。這種偏見直接影響從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同，某社區(qū)護(hù)理員說：“我們給老人洗澡、處理大小便，親戚朋友都覺得低人一等?！?.薪酬待遇與付出不匹配：老年護(hù)理工作強(qiáng)度大（夜班頻繁、體力消耗大），但薪酬水平普遍較低。一線城市老年護(hù)理員平均月薪約6000-8000元，二三線城市僅3000-5000元，且多數(shù)未納入編制，缺乏五險一金、職稱晉升等保障。某調(diào)查顯示，65%的老年護(hù)理員因“收入太低”考慮轉(zhuǎn)行。3.職業(yè)發(fā)展通道狹窄：老年護(hù)理人才職稱晉升體系不健全，多數(shù)省份僅設(shè)“護(hù)理員→護(hù)師→主管護(hù)師”單一序列，缺乏老年?？谱o(hù)士、護(hù)理管理師等細(xì)分通道，導(dǎo)致從業(yè)者“干好干壞一個樣”，缺乏長期職業(yè)規(guī)劃動力。政策支持與資源整合不足1.頂層設(shè)計待完善：雖然國家出臺《關(guān)于加強(qiáng)老年護(hù)理服務(wù)工作的通知》等文件，但缺乏具體的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和考核評價體系，政策落地“最后一公里”梗阻。例如，某省要求“每千名老人配備1名老年?？谱o(hù)士”，但未明確資金來源，基層醫(yī)院難以落實(shí)。2.產(chǎn)教融合不深入：院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老企業(yè)之間缺乏協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等各環(huán)節(jié)“各自為戰(zhàn)”。某養(yǎng)老集團(tuán)負(fù)責(zé)人表示：“我們想和院校合作訂單培養(yǎng)，但學(xué)校擔(dān)心‘被企業(yè)綁架’，企業(yè)又覺得學(xué)校培養(yǎng)周期太長，難以快速填補(bǔ)缺口。”3.社會資源參與度低：社會資本對老年護(hù)理人才培養(yǎng)投入不足，多數(shù)企業(yè)傾向于直接招聘成熟人才，而非參與長期培養(yǎng)；公益組織對護(hù)理員的技能培訓(xùn)多為“碎片化”，缺乏系統(tǒng)性。04構(gòu)建老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)體系的路徑創(chuàng)新ONE構(gòu)建老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)體系的路徑創(chuàng)新老年醫(yī)療護(hù)理人才需具備“專業(yè)能力、人文能力、創(chuàng)新能力”三維素養(yǎng)：01020304（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)：以“健康老齡化”為導(dǎo)向，明確“三維能力”模型1.專業(yè)能力：掌握老年常見病護(hù)理、康復(fù)指導(dǎo)、用藥管理、急救處理等核心技能，能獨(dú)立完成老年綜合評估（包括軀體功能、認(rèn)知狀態(tài)、心理社會評估等）；2.人文能力：具備共情溝通能力，能理解老年患者的心理需求，掌握文化照護(hù)（如尊重宗教信仰、生活習(xí)慣）、生命教育等技能；3.創(chuàng)新能力：熟悉智慧養(yǎng)老設(shè)備（如遠(yuǎn)程監(jiān)測機(jī)器人、智能給藥系統(tǒng)）的操作與維護(hù)，能運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析老年健康數(shù)據(jù)，提供個性化照護(hù)方案。改革課程體系：構(gòu)建“模塊化、遞進(jìn)式、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程群1.基礎(chǔ)模塊夯實(shí)理論根基：開設(shè)《老年解剖生理學(xué)》《老年心理學(xué)》《老年營養(yǎng)學(xué)》等課程，重點(diǎn)講解老年人生理機(jī)能退化特點(diǎn)、心理變化規(guī)律及營養(yǎng)需求，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.核心模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練：設(shè)置“老年疾病護(hù)理”“老年康復(fù)技術(shù)”“安寧療護(hù)”“老年急救”四大核心課程，采用“理論+模擬+實(shí)操”三位一體教學(xué)，例如，通過高仿真模擬人練習(xí)跌倒預(yù)防、噎食急救等場景；引入“案例教學(xué)法”，以“阿爾茨海默病患者全程照護(hù)”為案例，整合疾病管理、心理疏導(dǎo)、家屬溝通等知識點(diǎn)。3.拓展模塊培養(yǎng)跨界能力：增設(shè)《智慧養(yǎng)老技術(shù)應(yīng)用》《老年社會工作》《長期照護(hù)政策法規(guī)》等選修課，鼓勵學(xué)生輔修康復(fù)治療學(xué)、心理學(xué)第二學(xué)位，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。改革課程體系：構(gòu)建“模塊化、遞進(jìn)式、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程群4.實(shí)踐模塊提升臨床勝任力：建立“院校-社區(qū)-機(jī)構(gòu)”三級實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從大二開始“早臨床、多臨床”，累計實(shí)習(xí)時間不少于12個月，其中社區(qū)居家護(hù)理實(shí)習(xí)占比不低于40%。例如，與某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作，學(xué)生為轄區(qū)老人建立健康檔案，開展慢病隨訪、用藥指導(dǎo)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反饋”閉環(huán)。創(chuàng)新培養(yǎng)模式：深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)“校-院-企”協(xié)同育人1.推行“訂單式”培養(yǎng)：院校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位需求制定培養(yǎng)方案，開設(shè)“定向班”，學(xué)生在校期間享受企業(yè)獎學(xué)金，畢業(yè)后直接入職，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職”。例如，某醫(yī)學(xué)院與某養(yǎng)老集團(tuán)合作開設(shè)“老年護(hù)理訂單班”，集團(tuán)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，學(xué)生畢業(yè)后在該集團(tuán)服務(wù)滿5年，企業(yè)返還學(xué)費(fèi)并給予安家補(bǔ)貼。2.共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”：院校與龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共建老年護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同開發(fā)課程、編寫教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。例如，某職業(yè)院校與某醫(yī)療設(shè)備企業(yè)共建“智慧養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)中心”，引入智能護(hù)理床、遠(yuǎn)程心電監(jiān)測等設(shè)備，學(xué)生可操作真實(shí)設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練。3.推廣“雙導(dǎo)師制”：為每位學(xué)生配備“校內(nèi)導(dǎo)師+臨床導(dǎo)師”，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和科研指導(dǎo)，臨床導(dǎo)師（來自醫(yī)院或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的資深護(hù)士）負(fù)責(zé)臨床帶教和技能考核，確保人才培養(yǎng)與崗位需求無縫銜接。強(qiáng)化師資建設(shè)：打造“雙師型、復(fù)合型”教學(xué)團(tuán)隊1.引進(jìn)臨床專家充實(shí)師資：聘請醫(yī)院老年科護(hù)士長、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理總監(jiān)等擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)《老年護(hù)理實(shí)踐》《案例分析》等課程教學(xué)，將臨床一線最新技術(shù)和規(guī)范引入課堂。2.提升教師實(shí)踐能力：要求專業(yè)教師每3年到老年護(hù)理一線實(shí)踐不少于6個月，參與臨床病例討論、護(hù)理方案制定，確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際。例如，某規(guī)定教師需取得“老年?？谱o(hù)士”資質(zhì)方可主講核心課程。3.組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊：聯(lián)合醫(yī)學(xué)院、康復(fù)學(xué)院、心理學(xué)院等，組建由護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、心理學(xué)教師共同的教學(xué)團(tuán)隊，開展聯(lián)合備課和跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。推動繼續(xù)教育：建立“分層分類、終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)體系1.針對不同崗位開展精準(zhǔn)培訓(xùn)：-居家護(hù)理員：重點(diǎn)培訓(xùn)基礎(chǔ)生活照護(hù)、常見病護(hù)理、急救知識，采用“線上理論+線下實(shí)操”模式，培訓(xùn)后頒發(fā)“居家護(hù)理員職業(yè)技能證書”；-社區(qū)護(hù)士：強(qiáng)化慢病管理、健康評估、轉(zhuǎn)診協(xié)調(diào)能力，開展“高血壓規(guī)范化管理”“糖尿病足預(yù)防”等專題培訓(xùn)；-醫(yī)院老年?？谱o(hù)士：聚焦疑難病例護(hù)理、新技術(shù)應(yīng)用（如老年譫妄的非藥物干預(yù)），培養(yǎng)?？茙ь^人。2.推廣“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”：搭建國家級老年護(hù)理在線學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)微課、虛擬仿真課程，方便從業(yè)人員利用碎片化時間學(xué)習(xí)，并實(shí)行學(xué)分制管理，將培訓(xùn)與職稱晉升掛鉤。3.建立“師徒制”傳承機(jī)制：鼓勵經(jīng)驗豐富的老年護(hù)理專家?guī)?，通過“一對一”傳幫帶，傳授臨床經(jīng)驗和溝通技巧，培養(yǎng)青年骨干人才。05保障老年醫(yī)療護(hù)理人才隊伍長效發(fā)展的機(jī)制建設(shè)ONE完善政策支持體系，強(qiáng)化頂層設(shè)計1.制定專項規(guī)劃：將老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)納入“十四五”衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃，明確到2030年的培養(yǎng)目標(biāo)（如每千名老年人配備2名老年?？谱o(hù)士、5名持證護(hù)理員）、資金投入（設(shè)立人才培養(yǎng)專項基金，按老年人口數(shù)量撥付）和保障措施。2.健全法律法規(guī)：修訂《護(hù)士條例》，明確老年護(hù)理人才的職業(yè)定位、權(quán)利義務(wù)和晉升通道；制定《老年護(hù)理服務(wù)規(guī)范》，統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障從業(yè)人員合法權(quán)益。3.加大財政投入：對開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)的院校給予生均撥款傾斜，對建設(shè)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)構(gòu)給予補(bǔ)貼；將老年護(hù)理服務(wù)納入醫(yī)保支付范圍，通過提高報銷比例、擴(kuò)大支付項目（如居家護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練），增加機(jī)構(gòu)收入，間接提升從業(yè)人員薪酬。健全薪酬激勵制度，提升職業(yè)吸引力1.建立“崗位+技能+績效”的薪酬體系：根據(jù)老年護(hù)理崗位的技術(shù)含量、勞動強(qiáng)度、風(fēng)險程度確定基本薪酬，同時與技能等級（如初級、中級、高級護(hù)理師）、服務(wù)質(zhì)量（如老人滿意度、壓瘡發(fā)生率）掛鉤，實(shí)現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”。例如，某醫(yī)院為老年?？谱o(hù)士設(shè)立每月2000元的專業(yè)津貼，對考取國際認(rèn)證（如美國老年護(hù)理?？谱o(hù)士）的給予一次性獎勵。2.完善社會保障和職業(yè)發(fā)展通道：推動老年護(hù)理人才納入編制管理或?qū)嵭小皞浒钢啤?，落?shí)五險一金、帶薪休假等待遇；建立“護(hù)理員→護(hù)師→主管護(hù)師→老年護(hù)理專家”的職稱晉升序列，增設(shè)老年護(hù)理管理師、老年護(hù)理教育師等細(xì)分方向，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。3.設(shè)立專項獎勵：定期評選“優(yōu)秀老年護(hù)理人才”“老年護(hù)理先進(jìn)工作者”，給予精神和物質(zhì)獎勵；對在老年護(hù)理領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人才，納入當(dāng)?shù)馗邔哟稳瞬乓M(jìn)計劃，享受住房、子女教育等優(yōu)惠政策。營造社會尊重氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感1.加強(qiáng)正面宣傳：通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體，宣傳老年護(hù)理人才的先進(jìn)事跡，如“全國最美護(hù)士”“孝親敬老楷?！钡龋宫F(xiàn)其專業(yè)價值和人文關(guān)懷，扭轉(zhuǎn)社會偏見。例如，某省拍攝紀(jì)錄片《守護(hù)夕陽》，記錄老年護(hù)理員日常工作的感人瞬間，引發(fā)社會廣泛共鳴。2.推動公眾教育：將老年護(hù)理知識納入中小學(xué)健康教育課程，開展“老年護(hù)理體驗日”活動，讓公眾了解老年護(hù)理的專業(yè)性和重要性；在社區(qū)舉辦老年護(hù)理知識講座，提升家屬對護(hù)理工作的理解和配合度。3.發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用：由老年護(hù)理行業(yè)協(xié)會牽頭，制定行業(yè)自律公約，開展職業(yè)能力認(rèn)證，組織學(xué)術(shù)交流和技能競賽，提升行業(yè)整體形象和社會認(rèn)可度。整合多方資源，構(gòu)建協(xié)同育人格局1.政府引導(dǎo)，多方參與：政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育、衛(wèi)健、民政等部門，建立跨部門聯(lián)動機(jī)制，明確各方職責(zé)（教育部門負(fù)責(zé)院校培養(yǎng)，衛(wèi)健部門負(fù)責(zé)行業(yè)監(jiān)管，民政部門負(fù)責(zé)養(yǎng)老服務(wù)資源整合）；鼓勵企業(yè)、社會組織通過捐贈、設(shè)立獎學(xué)金、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式參與人才培養(yǎng)。123.加強(qiáng)國際合作與交流：借鑒國外老年護(hù)理人才培養(yǎng)經(jīng)驗（如日本“介護(hù)福祉士”制度、德國“雙元制”培養(yǎng)模式），引進(jìn)先進(jìn)課程體系和教學(xué)方法，選派優(yōu)秀教師和骨干人才赴國外進(jìn)修，提升我國老年護(hù)理人才培養(yǎng)的國際化水平。32.推動“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”深度融合：支持醫(yī)療機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，開展“人才共享、資源互通”，例如，醫(yī)院派老年醫(yī)師和護(hù)士到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)坐診，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)派護(hù)理員到醫(yī)院進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源與護(hù)理資源的優(yōu)化配置。06未來展望：從“人才供給”到“人才賦能”的躍升ONE未來展望：從“人才供給”到“人才賦能”的躍升隨著人口老齡化程度持續(xù)加深和健康中國戰(zhàn)略深入推進(jìn)，老年醫(yī)療護(hù)理人才培養(yǎng)將從“數(shù)量補(bǔ)充”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)變，從“單一技能”向“綜合賦能”升級。未來，老年醫(yī)療護(hù)理人才將成為“健康老