三年級(jí)語文表格式教案設(shè)計(jì)一、三年級(jí)語文教學(xué)與表格式教案的價(jià)值定位三年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的承轉(zhuǎn)關(guān)鍵期：識(shí)字寫字從“量的積累”轉(zhuǎn)向“質(zhì)的提升”，閱讀需掌握基本策略（如預(yù)測、提問），寫作從“寫話”過渡到“習(xí)作”。表格式教案以結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既便于教師梳理“語文要素”的梯度落實(shí)（如三年級(jí)上冊(cè)第三單元“學(xué)習(xí)預(yù)測故事內(nèi)容”），又能通過清晰的目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)，保障課堂教學(xué)的有效性與可操作性。二、單元整體表格式教案設(shè)計(jì)（以部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“童話世界”為例）（一）單元教學(xué)總覽表課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思--------------------------------------------------------------------------童話單元整體教學(xué)2（單元導(dǎo)入+方法指導(dǎo)）1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)單元生字詞，了解童話“奇妙想象、角色鮮明”的特點(diǎn)；

2.過程與方法：通過對(duì)比閱讀，掌握“根據(jù)題目、插圖、情節(jié)預(yù)測”的閱讀策略；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受童話的真善美，激發(fā)創(chuàng)編童話的興趣。重點(diǎn)：梳理童話特點(diǎn)，掌握預(yù)測方法；

難點(diǎn)：運(yùn)用預(yù)測策略自主閱讀課外童話。1.童話動(dòng)畫片段（如《夏洛的網(wǎng)》節(jié)選）；

2.單元課文插圖合集；

3.預(yù)測學(xué)習(xí)單。**導(dǎo)入**：播放童話動(dòng)畫，提問“童話里的世界和現(xiàn)實(shí)有什么不同？”引發(fā)討論，引出單元主題。

**新授**：

1.解讀單元導(dǎo)語，明確“預(yù)測”的語文要素；

2.對(duì)比《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》的題目、插圖，示范預(yù)測思路；

3.小組合作：用“預(yù)測卡”記錄閱讀《小狗學(xué)叫》時(shí)的猜想與驗(yàn)證。

**鞏固**：“童話預(yù)測大挑戰(zhàn)”——出示課外童話片段（如《稻草人》節(jié)選），小組競賽預(yù)測情節(jié)。

**小結(jié)**：回顧童話特點(diǎn)（奇妙、溫暖）與預(yù)測方法（題目、插圖、情節(jié)線索）。

**作業(yè)**：收集1篇喜歡的童話，用“預(yù)測卡”記錄閱讀時(shí)的猜想。童話單元

→奇妙的想象

→預(yù)測的樂趣（課后填寫：學(xué)生對(duì)預(yù)測方法的掌握程度、興趣點(diǎn)等）三、單篇課文表格式教案示例（《總也倒不了的老屋》）（一）課時(shí)教案表課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思--------------------------------------------------------------------------《總也倒不了的老屋》11.知識(shí)與技能：會(huì)寫“暴、喵、孵”等8個(gè)生字，正確朗讀“偶爾、孵蛋、嘰嘰喳喳”等詞語；

2.過程與方法：學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、情節(jié)預(yù)測故事，分角色朗讀體會(huì)老屋的善良；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老屋樂于助人的品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。重點(diǎn)：掌握預(yù)測方法，分角色朗讀；

難點(diǎn)：體會(huì)角色情感，理解老屋“總也不倒”的深層原因。1.老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛的頭飾；

2.課文插圖（老屋的三次“倒下”場景）；

3.預(yù)測學(xué)習(xí)單（含“我預(yù)測……因?yàn)椤钡木涫剑?*導(dǎo)入**：出示老屋圖片（破舊、孤獨(dú)），提問“老屋說‘我到了倒下的時(shí)候了’，你覺得它會(huì)倒嗎？為什么？”

**新授**：

1.初讀課文：圈出生字詞，同桌互讀正音，教師指導(dǎo)“暴”（上下結(jié)構(gòu)，“日”下是“共”+“水”）的書寫。

2.預(yù)測學(xué)習(xí)：

-讀第1-2段，預(yù)測“老屋要倒了，誰會(huì)來請(qǐng)求幫助？”（出示小貓插圖，驗(yàn)證預(yù)測）；

-讀第6段，預(yù)測“老屋又要倒了，接下來會(huì)發(fā)生什么？”（小組討論，結(jié)合老母雞的需求猜想）。

3.分角色朗讀：

-小組分配角色（老屋、小貓、老母雞、旁白），模仿角色語氣（老屋的疲憊、小貓的急切、老母雞的懇切）；

-全班展示，評(píng)價(jià)“誰的朗讀最能體現(xiàn)角色心情”。

4.深入理解：

-討論“老屋總也倒不了，是因?yàn)樗婆f了嗎？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：老屋的善良讓它愿意幫助他人，所以一直沒倒）；

-拓展：“如果你是老屋，還會(huì)幫助誰？”

**鞏固**：“續(xù)編小能手”——小組合作，續(xù)編老屋的故事（如“老屋遇到了迷路的小松鼠……”），用預(yù)測方法猜想情節(jié)。

**小結(jié)**：回顧預(yù)測方法（題目、插圖、情節(jié)），總結(jié)老屋“樂于助人、善良寬厚”的品質(zhì)。

**作業(yè)**：把續(xù)編的故事寫下來，配上插圖，下節(jié)課分享。總也倒不了的老屋

→小貓（避雨）→老母雞（孵蛋）→小蜘蛛（織網(wǎng)）

→善良·樂于助人（課后填寫：學(xué)生預(yù)測的準(zhǔn)確性、分角色朗讀的參與度等）四、習(xí)作課表格式教案設(shè)計(jì)（《我來編童話》）（一）習(xí)作指導(dǎo)表課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思--------------------------------------------------------------------------我來編童話2（指導(dǎo)+評(píng)改）1.知識(shí)與技能：能根據(jù)提示（角色、場景）創(chuàng)編童話，把故事寫清楚、寫通順；

2.過程與方法：學(xué)習(xí)確定角色關(guān)系、設(shè)計(jì)情節(jié)（起因→經(jīng)過→結(jié)果），運(yùn)用擬人、想象手法豐富內(nèi)容；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：享受創(chuàng)編的樂趣，培養(yǎng)想象力與表達(dá)能力。重點(diǎn)：創(chuàng)編有情節(jié)、有主題的童話；

難點(diǎn)：合理想象，用生動(dòng)的語言（對(duì)話、動(dòng)作）表現(xiàn)角色。1.優(yōu)秀童話范文（如《小種子的旅行》）；

2.創(chuàng)編提示卡（角色：螞蟻、蒲公英、月亮；場景：沙漠、星空、森林）；

3.評(píng)價(jià)量表（情節(jié)、語言、創(chuàng)意三維度）。**第1課時(shí)（指導(dǎo)）**

**導(dǎo)入**：回顧單元童話，提問“如果讓你當(dāng)童話作家，你會(huì)讓誰當(dāng)主角？發(fā)生什么故事？”

**新授**：

1.選材指導(dǎo)：

-出示提示卡，小組討論“選哪些角色？他們會(huì)在哪里相遇？”（如“螞蟻在沙漠迷路，遇到會(huì)飛的蒲公英”）；

-分享交流，教師點(diǎn)撥“角色要有特點(diǎn)，場景要有趣”。

2.情節(jié)設(shè)計(jì)：

-范文引路：分析《小種子的旅行》的結(jié)構(gòu)（起因：小種子想旅行；經(jīng)過：遇到風(fēng)、小鳥、河流；結(jié)果：找到新家）；

-小組合作：用“魚骨圖”梳理自己的童話情節(jié)（起因→問題→解決→結(jié)果）。

3.語言指導(dǎo)：

-出示例句：“小螞蟻哭著說：‘我找不到家了！’”→對(duì)比“小螞蟻說：‘我找不到家了。’”，體會(huì)擬人化的對(duì)話更生動(dòng)；

-練寫：為自己的角色設(shè)計(jì)1-2句對(duì)話，加入動(dòng)作、神態(tài)。

**鞏固**：“童話片段練筆”——選擇情節(jié)中的“問題解決”部分，寫一個(gè)生動(dòng)的場景。

**小結(jié)**：回顧創(chuàng)編步驟（選角色→設(shè)情節(jié)→寫生動(dòng)），布置作業(yè)：完成童話初稿。

**第2課時(shí)（評(píng)改）**

**導(dǎo)入**：展示學(xué)生優(yōu)秀片段，提問“這個(gè)故事哪里讓你覺得奇妙？”

**新授**：

1.自評(píng)：用評(píng)價(jià)量表（情節(jié)是否完整、語言是否生動(dòng)、創(chuàng)意是否新穎）檢查自己的初稿；

2.互評(píng)：小組交換作文，用“彩虹批注法”（紅筆標(biāo)優(yōu)點(diǎn)，藍(lán)筆提建議）互評(píng)；

3.師評(píng)：選取典型作文，全班共評(píng)，指導(dǎo)“如何把情節(jié)寫得更曲折”（如“螞蟻迷路后，不僅遇到蒲公英，還遇到了想抓它的小蜥蜴……”）。

**鞏固**：根據(jù)評(píng)價(jià)修改作文，完善細(xì)節(jié)。

**小結(jié)**：總結(jié)童話創(chuàng)編的小妙招（角色擬人化、情節(jié)有起伏、語言生動(dòng)化）。

**作業(yè)**：將修改后的童話謄寫工整，制作成“童話繪本”（畫圖+文字）。我來編童話

→角色：（）（）（）

→情節(jié)：起因→（）→（）→結(jié)果

→魔法：擬人·想象（課后填寫：學(xué)生創(chuàng)編的創(chuàng)意點(diǎn)、修改后的進(jìn)步點(diǎn)等）五、表格式教案的使用建議1.學(xué)情適配：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、閱讀能力調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)（如基礎(chǔ)薄弱班可增加“生字闖關(guān)游戲”，能力強(qiáng)的班可拓展“童話辯論會(huì)”）。2.反思優(yōu)化：課后及時(shí)填寫“教學(xué)反思”，重點(diǎn)記錄“預(yù)測方法的掌握難點(diǎn)”“