一、活動背景三年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)從“識字寫字”向“閱讀理解與表達(dá)”過渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生對文字的感知力、想象力逐步提升，亟需通過豐富的課外閱讀拓寬語言視野、培養(yǎng)思維能力。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段課外閱讀“注重閱讀興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)”的要求，我校擬通過系統(tǒng)化的課外閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、讀好書、善讀書”的習(xí)慣，為語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、活動目標(biāo)1.知識積累：通過一學(xué)期的閱讀，累計接觸10萬字以上的課外文本（含童話、科普、傳統(tǒng)文化類），積累200個以上好詞好句，初步感知不同文體的語言特點(diǎn)。2.能力提升：掌握“精讀精彩段落、略讀整體內(nèi)容”的閱讀方法，能結(jié)合文本提出1-2個思考問題，嘗試用圖畫、文字等形式表達(dá)閱讀感悟（如續(xù)編故事、繪制人物圖譜）。3.情感激發(fā)：在閱讀中感受文學(xué)的趣味性與思想性，樂于分享閱讀體驗(yàn)，逐步建立對經(jīng)典作品的親近感，將閱讀內(nèi)化為課余生活的重要部分。三、活動內(nèi)容與形式（一）主題閱讀領(lǐng)航計劃按季度設(shè)計閱讀主題，結(jié)合文本類型與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀：第一季度·童話王國探秘：推薦《安徒生童話精選》《稻草人》《格林童話（簡化版）》，聚焦“人物形象與情節(jié)想象”，鼓勵學(xué)生用“故事地圖”梳理情節(jié)發(fā)展。第二季度·科普世界漫游：推薦《森林報（春）》《神奇的校車·在人體中游覽》《十萬個為什么（兒童版·自然篇）》，結(jié)合科學(xué)課知識，用“觀察日記”記錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的自然現(xiàn)象。第三季度·傳統(tǒng)文化尋根：推薦《中國神話故事（彩繪版）》《成語故事（漫畫版）》，開展“成語接龍”“神話人物猜猜猜”游戲，用手抄報呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。（二）讀書分享會·每月一聚每月最后一周周五開展“閱讀小講堂”，形式靈活多樣：故事達(dá)人秀：學(xué)生自愿報名，用5分鐘講述書中最打動自己的片段（可結(jié)合角色扮演、道具輔助）。好書推薦官：用“三句話推薦法”（一句話講內(nèi)容、一句話說喜歡的理由、一句話提疑問）向同學(xué)推薦新書。思維碰撞站：老師拋出開放性問題（如“《灰姑娘》的水晶鞋如果丟在現(xiàn)代，會發(fā)生什么？”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，培養(yǎng)批判性思維。（三）閱讀闖關(guān)樂園·趣味進(jìn)階設(shè)計“青銅-白銀-黃金”三級闖關(guān)任務(wù)，融合基礎(chǔ)積累與創(chuàng)意表達(dá)：青銅關(guān)·字詞錦囊：每周摘抄3個好詞、2個好句，整理成“閱讀小錦囊”，周五小組內(nèi)互評“最具創(chuàng)意摘抄”。白銀關(guān)·文本探秘：結(jié)合課文所學(xué)的“預(yù)測、提問”策略，完成1篇閱讀練習(xí)（如《小松鼠的新家》），用“思維導(dǎo)圖”梳理文章結(jié)構(gòu)。黃金關(guān)·創(chuàng)意工坊：任選一本書，完成“三選一”創(chuàng)作：①續(xù)編故事結(jié)局；②為角色設(shè)計新造型并配文字介紹；③用漫畫記錄“書中最有趣的場景”。（四）親子共讀時光·家校共育建議家長每周與孩子開展30分鐘“共讀時光”，形式包括：共讀一本好書：選擇《父與子（漫畫版）》《小豬唏哩呼?！返扔H子共讀書目，共讀后用“親子閱讀卡”記錄對話（如“孩子的疑問：為什么小豬的名字叫‘唏哩呼?！?？家長的解答：……”）。家庭閱讀劇場：周末選取童話片段，全家分角色朗讀或表演，用手機(jī)記錄精彩瞬間，分享至班級群。每月書香家庭評選：根據(jù)閱讀卡質(zhì)量、劇場創(chuàng)意，每月評選3個“書香家庭”，頒發(fā)“閱讀小明星”家庭獎狀。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.組建團(tuán)隊(duì)：語文教研組牽頭，聯(lián)合班主任、美術(shù)老師成立“閱讀活動小組”，制定分主題書單，采購/整理班級圖書角（補(bǔ)充20本新書，涵蓋童話、科普、傳統(tǒng)文化類）。2.宣傳動員：班會課用“閱讀魔法箱”游戲（抽取書中精彩片段朗讀）激發(fā)興趣，發(fā)放“閱讀存折”（記錄閱讀時長、書目、感悟），講解活動規(guī)則。3.教師培訓(xùn)：邀請區(qū)教研室閱讀教研員開展“兒童閱讀指導(dǎo)策略”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“提問式引導(dǎo)”“可視化閱讀工具（如故事地圖、思維導(dǎo)圖）”的使用方法。（二）實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末）1.日常閱讀：每周二、四午間（12:30-13:00）為“閱讀時光”，前20分鐘自主閱讀，后10分鐘小組交流（圍繞“閱讀小錦囊”或“預(yù)測情節(jié)”展開），老師巡視指導(dǎo)閱讀方法。2.主題推進(jìn)：每月第一周確定季度主題，發(fā)放“主題閱讀任務(wù)單”（含推薦書目、每周小任務(wù)）；每月最后一周開展讀書分享會，提前3天確定分享者與形式。3.闖關(guān)評價：每周一課堂完成“青銅關(guān)”“白銀關(guān)”任務(wù)，周五提交“黃金關(guān)”創(chuàng)意作品，老師用“星星貼紙”評價（集滿10星兌換“閱讀達(dá)人”書簽）。4.親子互動：家長每周提交“親子閱讀卡”至班級群，每月末評選“書香家庭”，優(yōu)秀案例在家長會分享。（三）總結(jié)階段（學(xué)期最后2周）1.成果展示：舉辦“閱讀成果展”，分“文字類”（讀后感、續(xù)編故事）、“美術(shù)類”（手抄報、連環(huán)畫）、“創(chuàng)意類”（閱讀劇場視頻、角色手工作品）三大展區(qū)，邀請家長、低年級學(xué)生參觀。2.表彰獎勵：結(jié)合“閱讀存折”時長、闖關(guān)星星數(shù)、分享會表現(xiàn)，評選“校級閱讀小達(dá)人”（10名）、“班級閱讀之星”（每班5名）、“書香家庭”（10組），頒發(fā)證書與獎品（如經(jīng)典童書、閱讀筆記本）。五、保障措施（一）師資保障語文教師每月參加1次閱讀教學(xué)研討，學(xué)習(xí)《親近母語》等兒童閱讀指導(dǎo)書籍，提升文本解讀與活動設(shè)計能力。每學(xué)期邀請1-2位校外閱讀推廣人（如兒童文學(xué)作家、圖書館員）進(jìn)校園，開展“作家講故事”“圖書尋寶”等活動。（二）資源保障圖書資源：班級圖書角實(shí)行“圖書漂流”制，學(xué)生自帶1本好書參與漂流，每月更新1/3書目；學(xué)校圖書館開放“課外閱讀專區(qū)”，提供主題書單借閱服務(wù)。數(shù)字資源：推薦“喜馬拉雅兒童”“凱叔講故事”等優(yōu)質(zhì)有聲書平臺，供學(xué)生在家長陪同下利用碎片時間聽書。（三）時間保障每周固定2節(jié)午間閱讀課（含自主閱讀、小組交流），每天課后服務(wù)安排20分鐘“自由閱讀時間”，不布置書面作業(yè)。讀書分享會、闖關(guān)評價等活動納入語文教學(xué)計劃，確?；顒映B(tài)化開展。（四）家校合作建立“班級閱讀群”，語文老師每周分享1篇“家庭閱讀指導(dǎo)小貼士”（如“如何引導(dǎo)孩子提問”“親子共讀的3個小技巧”）。每月開展1次“線上讀書沙龍”，家長交流共讀經(jīng)驗(yàn)，解決“孩子不愛讀科普書”“閱讀時間不夠”等困惑。六、評價與反饋（一）多元評價體系學(xué)生自評：每周在“閱讀存折”上記錄“我最喜歡的片段+理由”，用★☆☆自評閱讀專注度。同伴互評：讀書分享會采用“拇指投票”，評選“最具感染力講述者”“最有創(chuàng)意推薦官”。教師評價：結(jié)合闖關(guān)任務(wù)完成質(zhì)量、閱讀卡記錄，用“成長檔案袋”收錄優(yōu)秀作品，學(xué)期末撰寫個性化閱讀評語。家長評價：每月填寫“親子閱讀反饋表”，評價孩子的閱讀興趣、習(xí)慣變化，提出活動改進(jìn)建議。（二）動態(tài)反饋改進(jìn)每月召開“閱讀活動復(fù)盤會”，收集學(xué)生“我希望增加的活動”（如“閱讀尋寶游戲”“和校長共讀”）、家長“我遇到的困難”（如“選書困惑”“時間協(xié)調(diào)”），及時調(diào)整活動形式（如增設(shè)“圖書盲盒”選書環(huán)節(jié)、優(yōu)化親子