中秋傳統(tǒng)文化主題綜合實踐活動設(shè)計活動主旨與價值定位中秋佳節(jié)承載“團(tuán)圓”“豐收”“敬祖”的文化內(nèi)核，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在“雙減”背景下，設(shè)計兼具文化深度與實踐趣味的綜合活動，既有助于學(xué)生觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，又能通過調(diào)研、創(chuàng)作、展演等多元實踐，提升信息整合、審美創(chuàng)造、社會交往等核心素養(yǎng)；更能在家庭、社區(qū)的參與中，厚植家國同構(gòu)的情感認(rèn)同——讓傳統(tǒng)節(jié)日從“符號記憶”變?yōu)椤吧铙w驗”，從“文化知識”升華為“精神傳承”?；顒訉嵤┛蚣軈⑴c對象以某校初中/小學(xué)高年級學(xué)生為主體，聯(lián)合家長、社區(qū)文化工作者形成“家校社”協(xié)同團(tuán)隊。時間規(guī)劃籌備期：中秋假期前2周（校內(nèi)完成分組、任務(wù)分工、資源準(zhǔn)備）實踐期：中秋假期（含前后周末，覆蓋家庭、社區(qū)、校園場景）展示期：假期后1周（校內(nèi)開展成果匯報、文化展覽）空間與資源準(zhǔn)備空間：校內(nèi)（教室、美術(shù)室、操場）、家庭（廚房、庭院）、社區(qū)（文化廣場、非遺工坊）物資：實踐類：月餅制作材料（面粉、餡料、模具）、燈籠骨架/環(huán)保材料（竹篾、廢紙盒、LED燈）、采訪錄音設(shè)備展示類：展板、書法繪畫工具、多媒體設(shè)備（播放中秋主題紀(jì)錄片）資料：《東京夢華錄》《夢粱錄》等古籍中秋記載節(jié)選、現(xiàn)當(dāng)代中秋習(xí)俗調(diào)研報告、經(jīng)典中秋詩詞集（附創(chuàng)作背景解析）分階段活動設(shè)計第一階段：文化溯源·解碼中秋基因核心任務(wù)：通過“文獻(xiàn)+田野”雙路徑，梳理中秋文化的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代形態(tài)。小組分工：*習(xí)俗調(diào)查組*：設(shè)計問卷（如“您家的中秋必備儀式是什么？”），走訪3個家庭、1個社區(qū)，記錄“三代人”的中秋記憶變遷。*文獻(xiàn)研究組*：從《禮記》“秋暮夕月”、唐宋賞月宴飲、明清祭月風(fēng)俗中，提煉中秋習(xí)俗的演變邏輯，制作“中秋時間軸”手抄報。*詩詞賞析組*：精選10首中秋詩詞（從李白《月下獨酌》到蘇軾《水調(diào)歌頭》），分析“月意象”的情感內(nèi)涵，創(chuàng)作現(xiàn)代詩《我心中的中秋月》。成果形式：小組調(diào)研報告、手抄報、詩詞集，為后續(xù)實踐提供文化認(rèn)知基礎(chǔ)。第二階段：實踐體驗·活化中秋傳統(tǒng)設(shè)計邏輯：從“技藝傳承”“情感表達(dá)”“社會觀察”三個維度，讓文化從“認(rèn)知”走向“踐行”。1.傳統(tǒng)技藝工坊：月餅與燈籠的“古今對話”月餅制作：邀請烘焙師講解“蘇式酥皮”“廣式蓮蓉”的工藝差異，學(xué)生分組嘗試“改良版中秋餅”（如融入地方食材、環(huán)保包裝設(shè)計），并記錄“從面團(tuán)到月餅”的勞動日志。燈籠扎制：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)宮燈的榫卯結(jié)構(gòu)，用竹篾、宣紙制作“非遺燈籠”；或用廢舊飲料瓶、彩紙創(chuàng)作“環(huán)?；簟保跓艋\上書寫中秋詩句或家風(fēng)家訓(xùn)。2.文化展演現(xiàn)場：詩意與團(tuán)圓的“多維表達(dá)”班級詩會：以“月·家·國”為主題，學(xué)生自選詩詞朗誦（如辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》），或原創(chuàng)情景劇（改編“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”傳說，融入現(xiàn)代環(huán)保理念）。家庭晚會：拍攝“我家的中秋夜”Vlog，內(nèi)容可包含：長輩講述家族中秋故事、全家合作做一道中秋家宴、孩子為家人寫中秋賀卡，優(yōu)秀作品在校內(nèi)展播。3.社會觀察行動：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“碰撞共生”社區(qū)調(diào)研：參與社區(qū)中秋廟會，采訪非遺傳承人（如糖畫、剪紙藝人），記錄“傳統(tǒng)民俗如何適應(yīng)現(xiàn)代生活”；觀察商家中秋營銷（如國潮月餅包裝、中秋主題劇本殺），分析“文化符號的商業(yè)轉(zhuǎn)化”。公益實踐：為獨居老人送自制月餅、手寫賀卡，拍攝“中秋溫暖瞬間”，引發(fā)對“團(tuán)圓”內(nèi)涵的深度思考。第三階段：成果凝練·綻放中秋魅力展示形式：打造“靜態(tài)+動態(tài)”雙展區(qū)，讓文化成果可視化、可傳播。靜態(tài)展區(qū)：“中秋文化長廊”：陳列習(xí)俗調(diào)研報告、手抄報、書法繪畫作品（如“中秋十二時辰”主題繪畫）、改良月餅/燈籠實物。“數(shù)字中秋館”：通過Pad掃碼，觀看學(xué)生拍攝的家庭Vlog、社區(qū)調(diào)研紀(jì)錄片，實現(xiàn)“線上+線下”互動。動態(tài)展區(qū)：主題班會：各小組用5分鐘匯報實踐收獲（如“我們發(fā)現(xiàn)，爺爺?shù)闹星锸恰涝隆职值闹星锸恰糜巍?，我的中秋是‘云團(tuán)圓’，但‘思念’的內(nèi)核從未變”）。校園文化節(jié)：舉辦“中秋雅集”，融合詩詞朗誦、傳統(tǒng)舞蹈、民俗游戲（如投壺、猜燈謎），邀請家長、社區(qū)代表參與，形成“文化共同體”?；顒釉u價與延伸多元評價體系過程性評價：記錄學(xué)生在分組調(diào)研、技藝實踐中的參與度、團(tuán)隊協(xié)作能力（如“是否主動分享調(diào)研線索”“能否解決燈籠扎制的技術(shù)難題”）。成果性評價：從文化深度（如調(diào)研報告是否挖掘出習(xí)俗演變邏輯）、創(chuàng)意表現(xiàn)（如改良月餅的文化內(nèi)涵）、社會價值（如公益實踐的影響力）三個維度打分。反思性評價：學(xué)生撰寫《中秋實踐日志》，反思“傳統(tǒng)節(jié)日如何在現(xiàn)代生活中‘活’起來”；家長、社區(qū)人士填寫反饋表，評價活動對家庭文化氛圍、社區(qū)凝聚力的提升作用。長效延伸路徑校本課程：將中秋活動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)節(jié)日文化”校本課程，開發(fā)“春節(jié)·元宵·端午”系列實踐，形成傳統(tǒng)文化教育體系。家庭行動：發(fā)起“中秋文化傳承家庭公約”，鼓勵家庭每年新增1項“專屬中秋儀式”（如種一棵“團(tuán)圓樹”、寫一封家族家書），并在班級群分享。跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：語文科深化詩詞創(chuàng)作，美術(shù)科拓展“中秋主題裝置藝術(shù)”，勞動科開發(fā)“傳統(tǒng)食藝”課程，歷史科探究“中秋與農(nóng)耕文明的關(guān)系”，實現(xiàn)學(xué)科育人協(xié)同。結(jié)語：中