本學(xué)期我擔任三年級英語教學(xué)工作，以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為指導(dǎo)，依托PEP三年級下冊教材，圍繞“夯實語言基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合運用能力”的目標開展教學(xué)。結(jié)合三年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的認知特點，我優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)用結(jié)合，現(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下。一、教學(xué)目標達成情況（一）知識技能維度學(xué)生系統(tǒng)掌握了下冊核心詞匯（如動物、顏色、數(shù)字、日?；顒拥戎黝}）、重點句型（如“What’sthis?It’s...”,“Howmany...?”等），并能完成“聽說讀寫”基礎(chǔ)任務(wù)。通過單元檢測統(tǒng)計，85%的學(xué)生詞匯認讀正確率達90%以上，句型在語境中的運用準確性顯著提升。（二）語言運用能力我通過“英語小超市”“班級動物園”“校園餐廳”等情境化活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景中用英語交流。例如，在“Atthezoo”單元，學(xué)生扮演“飼養(yǎng)員”向“游客”介紹動物特征，多數(shù)學(xué)生能自然輸出“Lookatthepanda.It’sblackandwhite.”等句子，口語表達的流利度和自信心明顯增強。（三）情感態(tài)度與文化意識借助英語兒歌（如《BabyShark》）、繪本閱讀（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），學(xué)生對英語文化的興趣逐步提升。課堂主動參與度從學(xué)期初的70%提高至90%，部分學(xué)生還養(yǎng)成了“英語日記畫”的習(xí)慣，用簡單英語記錄生活場景。二、教學(xué)策略與實踐（一）情境化教學(xué)：讓語言學(xué)習(xí)“生活化”將教材內(nèi)容與生活場景深度結(jié)合，例如在“Shopping”單元，我將教室布置為“英語小超市”，學(xué)生分組扮演“收銀員”和“顧客”，用“CanIhelpyou?I’dlike...”等句型完成購物對話。這種沉浸式體驗讓抽象的語言知識變得可感知、可運用。（二）游戲化課堂：用趣味激活學(xué)習(xí)動力設(shè)計“單詞炸彈”（快速認讀單詞）、“句子拼圖”（拼接正確句型）、“數(shù)字蹲”（鞏固數(shù)字表達）等互動游戲，在Unit3“Numbers”單元，通過“數(shù)字蹲”游戲，學(xué)生在10分鐘內(nèi)熟練掌握了1-20的英文表達，課堂知識吸收率提升約20%。（三）分層教學(xué)：關(guān)注個體差異針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（如李某，開學(xué)時26個字母認不全），我制定“每日5分鐘”個性化計劃，從字母認讀、簡單單詞拼寫入手；對學(xué)有余力的學(xué)生，推薦英語動畫《PeppaPig》并布置“配音任務(wù)”，鼓勵他們模仿角色語氣，拓展語言運用場景。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析（一）優(yōu)勢表現(xiàn)多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“晨讀英語”的習(xí)慣，小組合作中能主動分享想法。例如在“GroupTalk”活動中，學(xué)生圍繞“Favoritefood”主題，能自然輸出“Ilikenoodles.They’redelicious.”等句子，語言輸出的豐富度和邏輯性明顯提升。（二）現(xiàn)存問題1.拼讀能力薄弱：約15%的學(xué)生無法準確拼讀閉音節(jié)單詞（如cat、dog），導(dǎo)致拼寫錯誤率較高。2.書寫規(guī)范性不足：部分學(xué)生字母占格錯誤（如小寫“g”“y”未寫到底線），句子首字母未大寫、標點使用混亂。3.綜合運用能力待提升：在“看圖寫話”練習(xí)中，學(xué)生能寫出單詞，但難以組織成語法正確、邏輯連貫的句子（如遺漏be動詞、名詞單復(fù)數(shù)錯誤）。四、改進措施與反思（一）強化拼讀訓(xùn)練錄制“字母發(fā)音+拼讀規(guī)則”微課視頻，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)；課堂增設(shè)“拼讀小能手”競賽，每周評選“進步之星”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。（二）規(guī)范書寫指導(dǎo)制作“字母書寫示范卡”貼于教室墻面，每次作業(yè)設(shè)置“書寫小老師”，學(xué)生互相檢查格式；教師重點批改易錯點（如字母占格、句子標點），并錄制“書寫示范”短視頻供學(xué)生參考。（三）提升綜合運用能力設(shè)計“英語小任務(wù)”（如“給筆友寫明信片”），提供句型支架（如“I’m...Ilivein...Ilike...”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)作。每月開展“英語作品展覽”，增強學(xué)生的成就感。五、未來教學(xué)規(guī)劃下學(xué)期將重點拓展英語閱讀，推薦《牛津樹》入門級等分級讀物，開展“閱讀分享會”；融入西方文化元素（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)習(xí)俗），增強文化理解；繼續(xù)優(yōu)化分層教學(xué)，建立“學(xué)生成長檔案”，跟蹤學(xué)習(xí)進展，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。結(jié)語：小學(xué)英語教學(xué)需兼顧“趣味”與“實效”，關(guān)注個體差異。本學(xué)